《猎狐》PPT(完美版)

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七年级语文猎狐

冲突篇
冲突、冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。在文中寻找矛盾冲突。
韦老师戈文亮自己母狐
戈文亮
小狐父亲
讨论：每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。
以戈文亮为矛盾冲突的五对冲突中，每一处都有有让我们怦然心动的细节，请同学们选取基中一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点点感动》为题，写出心中的感受。
温故知新
小说的三要素： •故事情节 •人物形象 •人物所处的具体环境（自然、社会）
猎狐
沈石溪
有关狐狸的成语
狐狸，性多疑，遇见敌人时肛门放出臭气，乘机逃跑。皮可做衣服。
狐假虎威狐死首积累新词。 •找出小说最精彩，最打动你的地方。
sŭn chōng dò ng lá n
隼
鬈懵
舂
碓讪
恫
愠潲
岚
quá n duì yù n
lè i
酹窸窣
n shà měng shà o xīsū
铤而走险呕心沥血
身陷囹圄姹紫嫣红
步履蹒跚
揶揄(yé yú ）
初涉文本
•读第一部分，假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？ •主人公是谁？身份如何？为何要夜半出门？为什么要猎狐？他和狐狸之间有什么恩怨？
仔细阅读4、5、6三部分，在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变，致使他最终放弃了杀狐？在这些因素中？谁又起到了关键的作用？
读第7部分，思考，当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动，读者在为他喝彩时，他自己是怎样的呢？他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样？请揣摩他当时的心态，在课文中找到相关的语句。是谁最终肯定了他的成功？

猎狐

【3】父亲的奚落，羞辱和邻居的嘲笑，对戈文亮有何影响？答：对戈文亮产生了非常大的影响，他处处受到讥讽和嘲笑，感觉到了沉重的压力。【4】当戈文亮被父亲奚落，羞辱和邻居嘲笑时，你有何感受，你可曾有过类似的经历？答：此题具有开放性，结合自己的经历，感受来谈即可。例如：对戈文亮表示同情，被人误解嘲笑，心情气愤，委屈。
第四部分：【33~57段】描写了戈文亮猎狐的经过，详细刻画了戈文亮处理自己与红狐母子矛盾冲突的心路历程。
思考与讨论4.
【1】这部分内容在描述什么？答：这部分内容描述了主人公戈文亮在猎到红狐后那兴奋痛快的心里感受。一段时间来，戈文亮因红狐事件收到不公正的评价，怨气一直压在心中，满腹的委屈不能诉说。此时戈文亮感到终于可以扬眉吐气了。但是，两只小狐狸的出现又使他举棋不定。【2】出现在戈文亮面前的是怎样的一只母狐和一对小狐？这让你想到什么？答：出现在戈文亮面前的是一只非常美丽的狐狸，全身毛色火红，像涂了一层釉彩，身段优雅，四肢匀称；那对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样很可爱。第二问示例：这让我想到戈文亮会证明自己的勇敢。
第五部分：【58~62段】插叙了韦老师教育戈文亮放飞被抓小鸟的事件，这是戈文亮性格发展的原因，为下文放走“仇人” 红狐做铺垫。
思考与讨论5.
【1】戈文亮想到了什么往事？答：戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黄鹂的事。他把小黄鹂捕捉到手，老黄鹂在窗外的树上急得喳喳直叫。这时韦老师走过来，轻声对戈文亮说“它妈妈在盼它回去”。那语调那眼神，让戈文亮开启了善良的心灵，放小黄鹂回去了。想起这件事是因为从此戈文亮内心产生了一种爱得力量。
【3】面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎样想的？你能否通过朗读将他复杂的内心活动表现出来？答：面对狐狸母子的表现，戈文亮心里想的是这对小狐狸从来没招惹过他，不是他复仇的对象，冤有头，债有主，不杀无辜。后来小狐狸怎么也赶不走，才产生了射杀的念头。第二问可结合文中描述人物内心活动的句子来分析。如“但他总觉得，当着母狐的面射杀她的小宝贝，好像太不人道”，“这对小狐狸从来没有招惹他，不是他复仇的对象”，“他不是佛门弟子……是对母狐更深刻更有效的一种复仇”，“可是，仿佛这张竹弩有千钧重量……怎么也扳不动”等句子，充分表现了戈文亮此时复杂的内心活动。

猎狐抓逃遭追赶页PPT文档

与此相类似的是中国经济开发信托投资公司上海营业部原总经理、“红色通缉令”上的戴学民。在2019年涉嫌贪污 1100万元出境潜逃后，成功 “漂白”身份，取得英国国籍。 4月25日，变换身份潜回境内的他在安徽被抓获，警方透露，其原因也是技术识别。
更多惊心动魄的抓捕发生在境外。
3月25日，潜逃老挝4个多月的天津市国税局直属分局原局长庞顺喜、天津港保税区瀚通国际贸易有限公司原总经理安慧民向中国驻老挝使馆自首。让他们幻想破灭的，正是缉捕工作组布下的天罗地网。
艰苦行程的背后，是如好莱坞大片一般的抓捕。
比如，在抓捕潜逃尼日利亚8 年的经济犯罪嫌疑人时，正值尼日利亚爆发埃博拉疫情。行动组到达后，确实有一名队员开始发高烧。所幸的是经过诊断，他所患的是疟疾而非埃博拉。为了不掉队，患病队员一直在房间楼道里跑步发汗，一天喝掉20瓶矿泉水，两天后退烧，跟上大部队。
而“三高”，则指高智商、高情商、高逆商：智商用来应对狡猾的“狐狸”，情商用来与相关国家地区执法部门协作，“逆商”则用来应对各种突发情况和艰难险境。
“当然，还要有说走就走的体力，扛得住熬夜，经得住颠簸。”刘冬说。
最后这条要求非常符合实际— —2019年，“猎狐”专项行动组半年之内执行了70多次任务，经常是回国没几个小时又有新任务，得出发；三四天往返半个地球，也是常事。“随时接到电话拎包就去赶国际航班”，是他们的“常态”。
但是，功夫不负有心人。3月23 日，此案的一名重要关系人在老挝到越南的公路上被捕。消息传出，2 名嫌犯“慌了”——4个月里频繁换手机、每天盯着国内新闻看、日夜担心“国内派人来抓我们”，2人明白，“这事躲不开，迟早会被抓住”，不如主动投案。
于是，就有了25日下午的那一幕。

初中语文《猎狐》(共34张)ppt1

小狐狸宁愿忍受饥饿，把死灰兔拖来换取母狐的自由；母狐宁愿自己被打死，换取小狐狸的安全。这是多么高尚的母子之爱。这种爱是无价的，是任何有价值的东西都难以相比的。
读81段—100段，思考：
• 这部分内容在描述什么？（P168）
戈文亮放走红狐和小狐狸后回到家里，阿爸阿妈为他举行了隆重的庆典仪式。
读81段—100段，思考：
• 戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中，最担心的事是什么？他为什么会这样？
最担心的是人们会加倍的嘲笑他。因为红狐拖走他家的茶花鸡时，人们就开始讪笑他。现在会嘲笑得更厉害。
读81段—100段，思考：
• 戈文亮并没有告诉父亲要去猎狐，当他回来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为何要这样？父亲怎么知道戈文亮去猎红狐的？（P168）
父亲知道他晚上去找狐狸复仇了，可是现在没有见到死的红狐，就以为他没有捉到。（1）因为阿爸知道戈文亮是个自尊心极强的孩子，他骂了戈文亮后，戈文亮一定会去找红狐雪耻的。（2）他半夜出去时，带走了阿爸挂在墙上的长刀、竹弩……
读81段—100段，思考：
• 戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事？父亲为何要这样做？（P168）
描写见40段、44段、65段、68段
40段：不顾自己的生死，关心小狐的安全，体现了崇高的母爱。 44段：不顾性命的挣扎，想赶走小狐，让他们远离死神。 65段：想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。 68段：想让小狐狸断绝救他的念头，离开这里，体现了无私的母爱。
读63-80段思考：
• 一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差极大，可是在此时，它们的价值似乎又无法相比，这怎么解释呢？（P165）
• 阿爸的思想转变来得太突然，是“蛇足”。 • 这是欲扬先抑，使整个结局似乎在意料之外，又在情理之中。

【鄂教版】2016-2017学年语文七年级上册：第21课《猎狐》教案含答案

猎狐
学习目标： 1．理解作者在文中所体现的人文思想和保护环境的意识。 2．培养学生阅读文学作品的能力。 3．理解小说的体裁特点。教学重点、难点： 1．重点：（1）培养学生阅读文学作品的能力。（2）理解小说的体裁特点。 2．难点：理解作者在文中所体现的人文思想和保护环境的意识。课时划分：8课时教学设计：第一课时教学过程：一、预习 1．请同学们默读课文第一节，找出不认识的字、查字典注音。竹弩（（）料峭（然（））筛糠（）瑟瑟（）温馨（）毛骨悚）箭囊（）门栓（）虎啸（）狼嚎
鹰隼（
）
鬈曲（
）
炫耀（
）
狩猎（
）
2．解释下面的词语。潺潺炫耀沙砾鹰隼养精蓄锐狩猎鬈曲蛛丝马迹觅食精疲力竭莽莽撞撞
3．就课文不理解处质疑 4．理解思考与讨论。二、导语上节课课文叙述了西双版纳的少年戈文亮，他在半夜时分偷偷地溜下竹楼，溜出寨子，走进树林，朝山谷后面的南温河走去。夜里的树林是野兽的世界，附近不时传来野兽怪声怪调的吼叫。漆黑的树丛里还闪着一对绿莹莹的眼睛，摇摇晃晃地向他逼来。正月的夜晚，寒气袭人，料峭的山风刮来，冷得他直打哆嗦。尽管他十分害怕，但是为了要猎到那只该死的红狐，要为自己雪耻的感情，迫使他放弃逃回家的念头。他到底会不会猎到那只红狐呢？我们这节课来探究。三、新课 1．默读课文。思考第二节的“思考与讨论”。 2．质疑：他为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物？
讨论并归纳：因为一方面是为了瞒住阿爸，更重要的是，白天置放的捕兽铁夹只能逮住愚蠢的豪猪，而逮不住狐狸；狐狸是昼伏夜行的动物，它黄昏出动时，经过整整一个白天的养精蓄锐，异常敏感，来往路上任何可疑的蛛丝马列迹都休想瞒过它的眼睛和鼻子；黎明返回时就不一样了，在树林里奔波觅食了一夜，早已精疲力竭了，又回窝心切，难免莽莽撞撞，容易捕到。 3．质疑：他为什么要猎杀红狐？讨论并归纳：因为那只该死的红狐毁了他的名声。 4．质疑：他是个怎样的人？这时候，他的心情是怎样的？请从课文中找出相关的语句。讨论并归纳：戈文亮本来有个好名声，他在镇中学初二甲班念书，是全校师生公认的最勤奋的学生。他才14岁，个头却已超过了阿妈，宽肩细腰，是个标准的英俊少年。他怀着一种渴望复仇的心情，等待狐狸上钩。 5．质疑：父亲是怎样的人？讨论并归纳：他的阿爸胸脯厚实，下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利，是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林。受到寨子里的人们的尊敬。你觉得戈文亮会不会猎不到狐狸呢？接下来文章会提到些什么？讨论并归纳：可各抒己见。四．课堂小结。戈文亮终于摸黑赶到了南温河，在狐狸回来的必经之路置放好捕兽铁夹，等待狐狸上钩。狐狸会不会上钩呢？请听下节分解。五．作业 1．完成第一节后的思考与讨论 2．预习下节文章内容。第三课时教学过程一、预习 1．请同学们默读课文第四节，找出不认识的字、查字典，注音。恍恍惚惚(huǎng) 婪(lān) 铤而走险(tǐng) 懊悔(ào) 冥思苦想(míng) 瞥见(piē) 拎起(līn) 贪

猎狐PPT

• 河水在星光下像匹蓝缎子；潺潺流水声在寂静的夜里显得格外响亮。
此处运用了比喻的修辞手法，将河水比作成蓝缎子，体现出了河水在星光下显得波光粼粼，突出了夜里的静，也映衬了戈文亮心中的平静。
• 天亮了，朝阳给发蓝的河水和灰白的河滩涂上了一层金色，对岸紫色的石壁上白岚袅袅，深褐色的苍鹰翱翔在翠绿色的树冠间，这正是晨鸟离窝夜兽归穴的时刻。
此处运用了对比的修辞手法，将白天的山谷、树林与夜晚相比较，对猫头鹰、怪鸟、大蛇、风的描写，体现出了戈文亮当时内心的忐忑和害怕。
• 竹楼里有温暖的火塘，有温馨的被窝，还有一种安全感。
联系上文，这句话运用了对比的修辞手法，把树林里的情景与竹楼相比较，更加体现出家的好，表现了戈文亮心中回家的欲望油然而生。
谢谢
这段环境描写语言优美，运用了拟人的修辞手法，将朝阳拟作画师，给河水、河滩添上了金色的一笔。新的一天开始，阳光明媚，暗示着戈文亮已做好了一切猎狐的准备。
• 叭！空旷的山野爆响起铁器猛烈的撞击声，声音沉闷，显得古老而悠远，紧接着，蛙形岩石后面传来一声凄厉的狐叫。
通过铁夹的声音、狐狸的惨叫，反映出狐狸被逮住了，此时戈文亮的内心一定万分激动。
• 姹紫嫣红宛如群蝶起舞的花叶无风自动。
此处运用了比喻的修辞手法，将花叶比作成群蝶，体现出母狐的焦虑、关切，戈文亮的奇怪、不解。
• 正中那根被炊烟熏得油黑发亮的房柱上，悬挂着一只硕大的野牛头。这是一只祖宗传下来的野牛头，经过岁月的沉淀，有一种深厚的历史感。对野牛头的描写，流露出了岁月的味道，体现了戈文亮的成长。
此处运用了比喻的修辞手法将河水比作成蓝缎子体现出了河水在星光下显此处运用了比喻的修辞手法将河水比作成蓝缎子体现出了河水在星光下显得波光粼粼突出了夜里的静也映衬了戈文亮心中的平静

2021年七年级语文上册第课《猎狐》教案鄂教版

2021年七年级语文上册第21课《猎狐》教案鄂教版教学目标1. 培养自主探究性阅读的能力。

2. 培养在通读文本的基础上，个性化解读文本的习惯。

3. 了解这篇小说在写人叙事等方面的特点。

4. 让学生通过与文本对话获得情感体验。

教学重点培养运用研究性学习方式解读较长小说的能力。

学习内容整体感悟本文可以作为一篇成长小说来阅读，它讲述了一个哈尼少年成长的故事。

《猎狐》二是补述主人公戈文亮为什么要深夜进山捕杀红狐，及面对母狐和一对小狐时，主人公产生的种种思想斗争。

文章特色1. 小说文本在描述戈文亮成长方面，侧重在其精神发育，采取的手段是大量反复的心理描写，展现了人物的心理成长历程。

2. 叙述序列错综复杂是本篇小说的一个十分鲜明的特点，可以说，小说涉及了倒叙、插叙、补叙、追叙等各种叙述方法。

3. 人物形象的塑造栩栩如生各有特色。

4. 给人的心灵带来的震撼，留给读者宽广的思考空间和探讨空间。

研读与赏析第一专题：收集资料（1）资料类别：小说作者的相关资料；动物小说相关资料；哈尼族的相关资料；红狐狸的相关资料等。

（2）收集资料的途径：a. 学生手中所有的参考书、参考资料、家中书籍。

b. 到图书馆查寻资料。

c. 向家长询问。

d. 网上查询。

（3）资料的汇集整合：将寻找到的资料用卡片形式记载，然后分类。

对同一类资料也要进行整理，特别是网上下载的资料很多都有重复，再分若干小标题进行整合。

第二专题：基础识记（1）内容：找出文中的生字词；四字短语、成语；雅词美句等，并结合具体语境进行赏析。

（2）方式：生字查字典注意解释；四字短语、成语查现代汉语词典或成语词典并造句；摘抄雅词美句并简单点评。

（3）分工：可以有两种分工方式。

一种是按课文的七个部分分配，一种是按内容的不同分配。

第三专题：故事情节这个专题分给了七个部分，但要求和步骤都相似。

（1）要求：先通读全文，了解自己所研究的这部分在全文中的地位和作用，与前、后部分之间的联系。

(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元星光下的少年 17《猎狐》素材之狐狸的成语和谚语鄂教版

狐狸的成语和谚语狐假虎威hú jiǎ hǔ wēi〖解释〗假：借。

狐狸假借老虎的威势。

比喻依仗别人的势力欺压人。

一狐之腋yī hú zhī yè〖释义〗腋：指狐狸腋下的皮毛。

一只狐狸腋下的皮毛。

比喻珍贵的东西。

篝火狐鸣gōu huǒ hú míng〖解释〗夜里把火放在笼里，使隐隐约约象磷火，同时又学狐叫。

这是陈涉、吴广假托狐鬼之事以发动群众起义的故事。

后用来比喻策划起义。

狗党狐朋gǒu dǎng hú péng〖解释〗泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。

同“狐朋狗党”。

狐虎之威hú hǔ zhī wēi〖解释〗狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。

比喻权贵当道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

狐死首丘拼音hú sǐ shǒu qiū 解释首丘:头向着狐穴所在的土丘。

传说狐狸将死时,头必朝向出生的山丘。

比喻不忘本。

也比喻暮年思念故乡。

出处战国·楚·屈原《九章·涉江》:“鸟飞反故乡兮,狐死必首丘。

◆狐狸总要露尾巴，毒蛇总要吐舌头。

◆麻雀落田要吃谷，狐狸进屋要偷鸡.◆狐狸捕食，远离洞府。

（兔子不吃窝边草。

）◆狐狸说它吃素的时候，母鸡就得注意。

◆每当狐狸说教，当心鹅群被盗。

◆狐狸毛色可变灰，但是本性难移。

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鄂教版语文七年级上册第17课《猎狐》ppt课件

1.这部分的内容在描述什么？
讨论并归纳：他终于放弃了射杀小狐狸的念头，用火攻赶不上走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时，他发现，红狐是那样的企求他快点动手，它想用自己的生命脉帮助小宝贝脱离危险，它无私的母爱感动了戈文亮，使他无法下手。这时，小狐狸拖来了一只死灰兔，来换取母狐的自由，戈文亮只好放走了红狐。
2、解释下面的词语。
（1）恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。
（2）铤而走险：只因无路可走而采取冒险行动。
（3）冥思苦想：深沉地思考。
（4）瞥见：一眼看见。
（5）萎靡颓丧：精神不振，情绪低落。
（6）愠怒：生气。
（7）刻薄：（待人、说话）冷酷无情。
（8）讪笑：讥笑。
（9）奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
5.一只死兔子和一张上等的狐皮的价值相差极大，可是这时，它们的价值似乎无法相比，这怎么解释？
讨论并归纳：小狐狸宁愿忍受饥饿，把死灰兔拖来换取巧母狐的自由；母狐宁愿自己被打死，换取小狐狸的安钱。这是多么高尚的母子之爱。这种爱是无价的，是任何有价值的东西都难以相比的。
6、这部分的内容在描述什么？
（4）第五节“母狐焦急地往那对小狐狸逃跑的方向望了一眼，突然又变得龇牙咧嘴，凶狠地朝他吼叫。它气势汹汹的神态里有一种诱惑，有一种明显的要激怒他的企图。它的眼睛里没有死亡的恐惧，甚至没有仇恨，只有哀求，用它全部的生命在哀求：行行好，快打死我吧！母狐是想让他在小狐狸赶回来之前结束它自己的生命。好让小狐狸断绝救它的念头，离开这里。这是多么无私的母爱！
3、质疑：父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响？
讨论并归纳：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必须捕猎这只该死的红狐。这是不但是为了自己的名誉，也是为了他心爱的学校。他要用自己的行动向阿爸证明，学校关不是制造不男不女的东西的地方；学校的老师呕心沥血教育培养他成为正直勇敢的人，成为真正的男子汉。

《猎狐》

二、导语
上节课文是插叙，交代了前两节戈文亮半夜三更到南温河去猎狐的原因。那么，他到底有没有捕猎到狐狸？有没有为自己雪耻呢？请看课文第四节。
三、新课
1．默读全文。思考第四节的“思考与讨论”。
2．质疑：这部他的内容在描述什么？
讨论并归纳：描述了戈文亮捕猎到那只该死的红狐。
3．质疑：出现在戈文亮面前的是怎么样的
门栓shuān 料峭qià o 温馨xīn
2．解释下面的词语：
竹弩：一种竹子做的利用机械力量射箭的弓。料峭：形容微寒（多指春寒）。筛糠：因惊吓或受冻而身体发抖。瑟瑟：形容风声或其他轻微的声音。温馨：温暖舒适。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。悄然无声（qiǎo）形容寂静无声，听不见一点声音。毛骨悚然：形容很害怕的样子。阴森可怖：指地方、气氛、脸色、天气等阴沉可怕。心惊胆战：形容非常害怕。无济于事：对于事情没有什么帮助。
4．质疑：父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响？
讨论并归纳：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必须捕猎这只该死的红狐。这是不但是为了自己的名誉，也是为了他心爱的学校。他要用自己的行动向阿爸证明，学校不是制造不男不女的东西的地方；学校的老师呕心沥血教育培养他成为正直勇敢的人，成为真正的男子汉。
4．质疑：面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎么想的？
讨论并归纳（1）红狐被夹住了，戈文亮兴奋得蹦起来，跑过去。抽出长刀，劈下一根树枝，动手削木棍，他要用尖的木棍往它的鼻梁和眉毛间的凹部用力刺去，让它窒息而死。他要囫囵剥下它的皮毛，给阿妈做一条狐皮坎肩，想阿妈天天穿着它。这是他雪耻的旗帜，是他勇敢的标记。（2）他看到狐狸很美，想阿妈一定会喜欢这张狐皮的。

《猎狐》

其次是课文中的41段~56段是：戈文亮与小狐的冲突。因为小狐不断打扰戈文亮猎杀母狐，使戈文亮失去了耐心。
第三是课文中的16~27段，写出了戈文亮与父亲的冲突。父亲对戈文亮为一只红狐尖叫而感到十分失望与愤怒。
课文中，还有一次冲突使戈文亮反省了自己，第58段~62段：戈文亮与韦老师的冲突。这次冲突捆住了他猎手的天性——刚烈的野性。
冲突构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展揭示作品的主题。冲突是作品结构的基础，没有冲突就没有情节。
现在，我们来找一找文中冲突的地方吧…
提示：一共有五个冲突。找一找吧！
首先我们从课文中的11段~31段看出：戈文亮与母狐的冲突。因为母狐将戈文亮的名声给毁了，还败坏了家风。
最后一处是：戈文亮在强烈的报复心和心底最柔软最善良的地方做挣扎。
大家思考一下，冲突对推动情节所起的作用。
“冲突是作品情景的基础，没有冲突就没有情节”。
若当初没有红狐来戈文亮家光明正大的偷了鸡后还将戈文亮吓得尖叫了起来。那么阿爸也就不会对戈文亮十分失望，奚落羞辱他，更不会败坏了家风。戈文亮便不会十分憎恨红狐，并想方设法的捉住红狐，将以前的过错弥补回来，也不会遇到那两只机灵可爱，十分爱母的小狐狸。接着回想起两年前韦老师与他的那件事和以后戈文亮与自己内心的冲突……
所以，一切起源都源于那与红狐的冲
突。是那场冲突将后来所有的冲突引发的。
所以，每一对冲击都是推动后来故事情节的必要元素。
主题：
所心中的仇恨被曾经所受的爱的教育和狐狸母子间最
纯粹的亲情所融化。）
在人与自然之间，我们需要尊重生命，充满爱心地活着。
借助我国西南部山区少数民族青少年在生活实践中思想、精神上的成长故事，也反映了不同文明之间正由冲突走向融合。

七年级语文上册第五单元星光下的少年7《猎狐》素材之狐狸精的传说鄂教版

狐狸精的传说狐狸精又名狐仙，民间俗称大仙,法力高强，可幻化人形。

《玄中记》煞有介事地提到:“狐五十岁，能变化为妇人,百岁为美女，为神巫，能知千里外事.善蛊魅，使人迷惑失智。

千岁即与天通，为天狐。

”狐狸精最早是以祥瑞的正面形象出现的。

上古时期，即有狐之图腾崇拜，涂山氏、纯狐氏、有苏氏等部族均属狐图腾族。

狐狸精对中国第一个奴隶王朝--夏朝的建立也有突出贡献。

大禹治水时，禹整天忙碌无心结交女朋友,一副有为青年事业为重的样子，眼看就要绝后.有一次他走到涂山,看见一只九尾白狐（九尾意味着子孙众多），意有所动，于是就在此地娶妻生子。

他的儿子启，后来成了夏朝的开国君王。

此后，中国漫长的封建社会,对人尤其是女人的性格心理有着空前绝后的迫害和压抑，这种压抑的心态成了诞生“狐仙”文化的最佳温床。

《朝野佥载》记述：“百姓多事狐神，房中祭祀以乞恩，饮食与人间同之,事者非一主.时有彦曰：无狐媚，不成村。

”由此可见，狐狸在封建社会，最早是受到女性的喜爱，并将它作为讨好配偶的神祗的。

狐狸漂亮的皮毛、小巧可爱的身躯和狡诈精怪的脾性,在古人心目中，实在只有娇媚的女人可与之相比。

狐狸还似乎代表了某种诡秘的精神，尤其是涉及女性的性格心理.狐狸在先秦两汉的地位最为尊崇，与龙、麒麟、凤凰一起并列四大祥瑞之一。

汉代石刻画像及砖画中,常有九尾狐与白兔、蟾蜍、青鸟并列于西王母座旁,以示祯祥.还有人总结说狐狸有三德：毛色柔和,符合中庸之道；身材前小后大，符合尊卑秩序；死的时候头朝自己的洞穴，是不忘根本。

由此可以推论，狐狸在夏至汉两千多年的日子里，是生活得非常滋润的.汉代以后，狐狸精作为祥瑞的地位急剧下降。

先前对狐狸的好话全没了，剩下的都是些不体面的词，如狐疑、狐媚、狐臭之类,都快成为贬义词大本营了。

长此以往狐狸精就成了生活作风出问题的代名词,成了著名的淫兽，至今仍未翻身.汉代的狐仙故事较为原始，极少有积极意义，狐的神通魔力也有限。

到了魏晋南北朝，狐狸才开始人化，变得法力无边，还获得了人的感情和智力。

猎狐PPT教学课件

隼舂
恫岚
quán duì yùn lèi
鬈碓愠酹
měng shàn shào xīsū
懵讪潲窸窣
铤而走险呕心沥血
身陷囹圄姹紫嫣红
步履蹒跚揶揄(yéyú）
初涉文本
•读第一部分，假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？ •主人公是谁？身份如何？为何要夜半出门？为什么要猎狐？他和狐狸之间有什么恩怨？
主题篇
讨论：从情节、人物、冲突中选择最容易分析文本主题的角度。给本文写一个题记或者尾记。
*所有的矛盾都在“爱”的力量中悄然化解！
*在人与人之间，人与自然之间都需要我们尊重生命，充满爱心地活着。
人体内的物质运输和能量供给（第一课时）
思考：
药物在人体内是通过什么从手腕处运输到腿部的伤口的呢？
上腔静脉右心房下腔静脉
各级静脉
主动脉
左心室各级动脉
毛细血管
2、肺循环：
（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
肺部的毛细血管网
右心室
肺动脉肺静脉
左心房
请同学们用箭头和文字把体循环和肺循环表示出
冲突篇
冲突、冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。
在文中寻找矛盾冲突。
韦老师戈文亮自己
戈文亮
母狐小狐父亲
讨论：每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。
以戈文亮为矛盾冲突的五对冲突中，每一处都有有让我们怦然心动的细节，请同学们选取基中一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点点感动》为题，写出心中的感受。

公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七上《猎狐》

《猎狐》221．猎狐[教学目的]1．通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。

2．学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。

3．学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。

4．通过合作和探究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。

[教学重难点]重点：1．心理描写对塑造人物的所起的作用。

2．悬念的设置对情节的推动。

难点：1．环境、情节与人物性格的关系。

2．对文本主题的解读。

[教学安排]五课时[教学步骤]初涉篇（第一课时）[教学目标]1．初步掌握小说三要素的概念。

2．通过阅读本单元的第一、二部分，创设情境，体会悬念。

1．导入新课以《哈里·波特》的小说导入，强调为什么小说长却并不乏味，相反却更能让人一气读完，询问学生认为该小说精彩的理由。

引导学生感性的认识小说中的精彩的情节，神秘的环境以及具有典型性格的人物，从而引入小说中情节、环境、人物三要素的概念。

2．整体感知以小组讨论的形式，让学生相互交流初步读课文的感受，主要从情节与环境两个角度来引导学生发表感受。

3．初涉文本①初读第一部分，让学生发挥想象，创设情境：“假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？为什么要这么拍？”再读第一部分，引导学生针对此部分内容发问：主人公是谁，身份如何，为什么要夜半出门，为什么要猎狐，他和狐狸之间有什么恩怨？②读第二部分，人物初现轮廓。

要求学生以小组讨论的形式，通过第二部分所给的有关人物的信息大胆推测：主人公是个怎样的人，情节会有怎样的发展，强调从环境中找寻找依据。

通过学生的推测，再问学生，是否能回答我们在阅读第一部分时所产生的疑问？情节篇（第二课时）[教学目标]1．掌握故事情节的发展，掌握倒叙和插叙在文中的作用。

2．学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。

1．速读全文，以故事接龙的形式复述故事的主要情节。

2．引导学生思考：按照时间顺序来排列这7个部分，这么排列好吗？为什么？3．引导学生讨论，第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么？4．让学生分组讨论，哪些部分是他们所认为的最精彩的片段，说出理由。

公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七上《猎狐》 (二)

第21课《猎狐》教学目标1. 培养自主探究性阅读的能力。

2. 培养在通读文本的基础上，个性化解读文本的习惯。

3. 了解这篇小说在写人叙事等方面的特点。

4. 让学生通过与文本对话获得情感体验。

教学重点培养运用研究性学习方式解读较长小说的能力。

学习内容整体感悟本文可以作为一篇成长小说来阅读，它讲述了一个哈尼少年成长的故事。

《猎狐》二是补述主人公戈文亮为什么要深夜进山捕杀红狐，及面对母狐和一对小狐时，主人公产生的种种思想斗争。

文章特色1. 小说文本在描述戈文亮成长方面，侧重在其精神发育，采取的手段是大量反复的心理描写，展现了人物的心理成长历程。

2. 叙述序列错综复杂是本篇小说的一个十分鲜明的特点，可以说，小说涉及了倒叙、插叙、补叙、追叙等各种叙述方法。

3. 人物形象的塑造栩栩如生各有特色。

4. 给人的心灵带来的震撼，留给读者宽广的思考空间和探讨空间。

研读与赏析第一专题：收集资料（1）资料类别：小说作者的相关资料；动物小说相关资料；哈尼族的相关资料；红狐狸的相关资料等。

（2）收集资料的途径：a. 学生手中所有的参考书、参考资料、家中书籍。

b. 到图书馆查寻资料。

c. 向家长询问。

d. 网上查询。

（3）资料的汇集整合：将寻找到的资料用卡片形式记载，然后分类。

对同一类资料也要进行整理，特别是网上下载的资料很多都有重复，再分若干小标题进行整合。

第二专题：基础识记（1）内容：找出文中的生字词；四字短语、成语；雅词美句等，并结合具体语境进行赏析。

（2）方式：生字查字典注意解释；四字短语、成语查现代汉语词典或成语词典并造句；摘抄雅词美句并简单点评。

（3）分工：可以有两种分工方式。

一种是按课文的七个部分分配，一种是按内容的不同分配。

第三专题：故事情节这个专题分给了七个部分，但要求和步骤都相似。

（1）要求：先通读全文，了解自己所研究的这部分在全文中的地位和作用，与前、后部分之间的联系。

对自己所研究的这部分要精读，带着自己的情感走进文本，与作品中的人物对话，与作者对话。

猎狐

关于作者：
• • • • • • • • • 沈石溪，原名沈一鸣。 1952年出生于上海。 1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。当过水电站民工、山村教师。 1975年应征入伍，任西双版纳军分区新闻干事。在云南边疆生活了18年。 1984年考入解放军艺术学院文学系。 1991年调成都军区政治部文艺创作室，现为二级创作员。主要作品有短篇小说《第100个婴儿》、《残狼灰满》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等。 • 现为中国作家协会会员，云南省作协副主席。
THE END
BY：LRY
小组讨论结果：
• 戈文亮要用行动来证明什么? • 是证明自己绝不只是“空长一副好皮囊”的“不男不女” 的懦夫，而是一个能征善捕的哈尼后生呢？还是证明自己是一个“正直勇敢的人”“真正的男子汉”呢?应该说，这在戈文亮也有一个逐渐清晰的过程。开始，戈文亮深夜历险的冲动来自阿爸的奚落嘲讽和对阿爸的理解。他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。所以，他深夜历险，诱捕红狐的目的主要是为了雪耻，为了名誉，为了自己的名誉、学校的名誉、阿爸的名誉。在捕得红狐母子后，杀放狐的思想过程，是戈文亮情感世界升华的过程。冤有头，债有主，不杀无辜的正直，使他暂缓杀狐；同情弱小、悯怜小狐的善良，让他不忍当面杀狐；红狐母子临难互救的真情，让他不愿杀狐；韦老师的教诲，学校教育，让他选择宁愿自己蒙羞，最终放狐归山，做一个“正直勇敢”，“真正的男子汉”。
谋篇立意：
• 这篇描写入与动物发生冲突的小说，通过哈尼族一个14岁中学生为了自尊心和集体荣誉而于深夜历险山林去“猎狐”然后又 “放狐”的故事，表现了我国西部山区少数民族青少年在生活实践中思想、精神上的成长，也从一个侧面反映人与动物世界的相处关系，以及不同文明之间的冲突与融合，含有共同去建设先进文明的理念。

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