2016诗经《氓》上课用概述
《氓》说课稿
《氓》说课稿《＜氓>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氓》是人教版高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
这个单元所选的诗歌都是先秦到南北朝时期的作品。
《氓》是《诗经》中的一首著名的弃妇诗，以女子自述的口吻，讲述了她从恋爱、结婚到被抛弃的全过程，反映了古代妇女在婚姻爱情方面的不幸遭遇和痛苦心声。
这首诗在艺术上也有很高的成就，它以赋为主，兼用比兴，语言质朴自然，情感真挚强烈，对后世文学产生了深远的影响。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过《诗经》中的一些作品，对《诗经》的基本常识有一定的了解。
但他们的古代文学鉴赏能力还比较薄弱，对于诗歌中所表达的情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于爱情和婚姻也有了一定的思考和认识，通过学习这首诗，可以引导他们树立正确的爱情观和婚姻观。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解《诗经》的基本知识，掌握文中的重点实词、虚词和句式。
（2）理解诗歌的内容和主题，分析女主人公的形象。
（3）学习赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析诗歌中的人物形象和艺术手法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受古代妇女在婚姻爱情中的不幸遭遇，培养学生对他人不幸的同情和对美好生活的珍惜。
（2）引导学生树立正确的爱情观和婚姻观，理性对待爱情和婚姻。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式，理解诗歌的内容。
（2）分析女主人公的形象，体会诗歌所表达的情感。
2、教学难点（1）理解赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
（2）引导学生对诗歌主题进行深入思考，树立正确的爱情观和婚姻观。
氓知识点梳理
氓知识点梳理《氓》是《诗经》中的一首著名的弃妇诗，以女子的口吻叙述了她从恋爱、结婚到被抛弃的全过程，反映了古代社会中妇女在婚姻中的不幸遭遇。
以下是对《氓》这篇作品的知识点梳理。
一、文学常识1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共 305 篇，分为风、雅、颂三个部分。
风是各地的民歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙祭祀的乐歌。
2、《诗经》的表现手法为赋、比、兴。
赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之词。
3、《氓》出自《诗经·卫风》。
二、字词解释1、氓：民，指诗中的男主人公。
2、蚩蚩：忠厚的样子。
3、贸：交易，交换。
4、匪来贸丝，来即我谋：匪，通“非”，不是。
即，就。
谋，商量婚事。
5、送子涉淇，至于顿丘：淇，淇水。
顿丘，地名。
6、匪我愆期，子无良媒：愆，拖延。
7、将子无怒，秋以为期：将，请。
8、乘彼垝垣，以望复关：垝垣，倒塌的墙壁。
复关，地名，代指氓。
9、不见复关，泣涕涟涟：涕，眼泪。
涟涟，泪流不断的样子。
10、既见复关，载笑载言：载，动词词头，无义。
11、尔卜尔筮，体无咎言：卜，用龟甲占卜。
筮，用蓍草占卦。
体，卦象。
咎，灾祸。
12、以尔车来，以我贿迁：贿，财物，指嫁妆。
13、桑之未落，其叶沃若：沃若，润泽的样子。
14、于嗟鸠兮，无食桑葚：于嗟，感叹词。
鸠，斑鸠。
桑葚，桑树的果实。
15、于嗟女兮，无与士耽：耽，沉溺。
16、士之耽兮，犹可说也：说，通“脱”，脱身。
17、女之耽兮，不可说也。
18、桑之落矣，其黄而陨：陨，坠落。
19、自我徂尔，三岁食贫：徂，往。
三岁，多年。
食贫，过贫穷的生活。
20、淇水汤汤，渐车帷裳：汤汤，水势很大的样子。
渐，浸湿。
帷裳，车旁的布幔。
21、女也不爽，士贰其行：爽，过错。
贰，不专一。
行，行为。
22、士也罔极，二三其德：罔极，没有准则。
二三，三心二意。
德，品德，德行。
23、三岁为妇，靡室劳矣：靡，无。
室劳，家里的劳苦活儿。
24、夙兴夜寐，靡有朝矣：夙兴，早起。
夜寐，晚睡。
《氓》公开课课件课件
知识与技能
学习者能够熟悉古代诗歌的诵读方法和技巧，提高阅读、理解和鉴赏古代诗歌的能力
过程与方法
学习者能够感受《氓》所表达的情感和意境，培养对古代文化的热爱和敬意
情感态度与价值观
主要内容
讲解《氓》的作者、作品背景、思想内容、艺术特点和影响等
学时安排
2学时，每学时45分钟，共计90分钟
教学内容与学时安排
01
02
03
《氓》的主要内容
详细介绍《氓》的主要内容，包括主人公、情节等。
人物形象分析
对《氓》中的主要人物进行分析，包括他们的性格特点、行为动机等。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，探讨人物形象与情节发展的关系。
第二周：《氓》的主要内容及人物形象
介绍《氓》在文学史上的地位和价值，包括它的艺术特色、文化内涵等。
教学设备
06
作业与考核
总结词
老师会观察每位学生在课堂上的表现，包括是否认真听讲、是否积极思考和回答问题，以及是否能与其他同学进行有效的讨论和交流。
详细描述
学生在课堂上的参与度和表现是重要的考核内容，老师会根据学生的课堂发言、小组讨论和思考题的解答情况，对学生的知识掌握程度进行评估。
课堂表现与参与度
02
课程内容
作者身份
追溯《氓》的作者卫风，介绍其时代背景、身份背景等。
创作背景
阐述《氓》是在什么样的时代背景下创作完成的，对当时的社会背景和作者个人境遇进行深入剖析。
《氓》的作者及背景
VS
详细解析《氓》的情节发展过程，从氓的求婚到最后的决裂，以及女主人公从期待到失落的心路历程。
主题探究
探讨《氓》的主题思想，分析氓和女主人公在爱情中的命运、性格以及社会道德观念等问题。
高中语文《氓》课文原文及教案-最新范文
高中语文《氓》课文原文及教案-最新范文【导语】《氓》是一首叙事诗.作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望.以下是无忧考网为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读.高中语文《氓》课文原文氓之蚩蚩,抱布贸丝.匪来贸丝,来即我谋.送子涉淇,至于顿丘.匪我愆期,子无良媒.将子无怒,秋以为期.乘彼垝垣,以望复关.不见复关,泣涕涟涟.既见复关,载笑载言.尔卜尔筮,体无咎言.以尔车来,以我贿迁.(尔一作:尓)桑之未落,其叶沃若.于嗟鸠兮!无食桑葚.于嗟女兮!无与士耽.士之耽兮,犹可说也.女之耽兮,不可说也.桑之落矣,其黄而陨.自我徂尔,三岁食贫.淇水汤汤,渐车帷裳.女也不爽,士贰其行.士也罔极,二三其德.三岁为妇,靡室劳矣.夙兴夜寐,靡有朝矣.言既遂矣,至于暴矣.兄弟不知,咥其笑矣.静言思之,躬自悼矣.及尔偕老,老使我怨.淇则有岸,隰则有泮.总角之宴,言笑晏晏,信誓旦旦,不思其反.反是不思,亦已焉哉!高中语文《氓》课文教案【教学目标】1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系,了解其在中华文化传承中的作用和内涵.并通过“淇水”意象感知卫女情感历程,体悟其情感变化.2.分析卫女形象,借力于比较,感受人物形象的文化意义和美学价值.3.树立正确的爱情观.【教学重难点】通过细读、情读文本,结合对诗中人物形象的分析,鉴赏人物自我觉醒之美,培养学生探究文本深层意蕴的能力,提高学生审美境界.【教学过程】一、设置悬念,引出教学目标（一）导入这节课我们继续学习诗经中的《氓》,大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》.这两首诗再加上《氓》,它们有没有什么共同的特征？——都与水有关；主角都是女子；都写爱情.（二）这节课就研究这三个问题,我们先看看这三者之间的联系.二、研究淇水,梳理诗文,觅获诗情.（一）链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》,研读水、爱情、诗经的结合水在自然中只是一种普通的物质,但在中国文化中却是一种“有意味”的意象,它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵.在文学源头《诗经.国风》中,写水意象的诗作共有40多篇,其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比,或以水起兴,或者就在水的氛围中展开爱情的描写）.《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响.大家能加快出跟水有关的诗歌吗？低头弄莲子,莲子清如水.——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人.柔情似水,佳期如梦.两情若是久长时,又岂在朝朝幕幕.——秦观《鹊桥》.我住长江头,君住长江尾.日日思君不见君,共饮长江水.——李之仪.曾经沧海难为水,除却巫山不是云.——元镇《离思》（二）水这意象这么重要,那么接下来我们就先研究研究它.1.水在这首诗里出现了几次？——三次,淇水2.三次出现,它只是简单的重复吗？——不是.有什么不同——不同时期,不同感受.（1）送子涉淇,至于顿丘. 热恋（2）淇水汤汤,渐车帷裳. 婚变（3）淇则有岸,隘则有泮. 决裂3.三次出现淇水,正是女主人公这场婚恋的三个不同时期,那么每一个时期中的淇水所蕴含的感情相同吗？——不同.（1）第一次穿越淇水,正是卫女和氓两情相悦的恋爱时期,二人难舍难分,离别时十八相送.可以说这是一条受河,它象征着爱情的缠绵美好,寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悦.热恋——爱河——喜悦（2）第二次看到淇水,卫女和氓处于婚变期,淇水汹涌澎湃,此时卫女感慨万千,各种委屈汹涌而出,悲从中来,很可能也是泪流成河.婚变——泪河——悲（3）第三次,卫女独自坐到淇水岸边回首往事,她已看清了男子面目,她也从悲愤中清醒过来,决绝已定,心静如水.所以这也是一条启示河.决裂——启示河——清醒（三）情读:把刚才的分析通过诵读体现出来,要读出情感,一切景语皆情语,全体朗读. （四）小结:可见,这条河——淇水这个意象,在这里都有哪些作用,（1）一切景语皆情语,融情于景,表达感情（2）见证了女子从热恋到婚变到决裂的全过程,也见证了女子内心的成长（3）彰显了诗歌的脉络,即是事件的发展线,也是感情的变化线淇水作用:表情——见证——线索三、细品语言,披文入情.1.这首诗中还有没有发现其它变化——对氓的称呼,第一段是“子”,第二段是“尔”,第三、四段是“士”.2.为什么会变化,从这变化中你能感受到什么？（1）氓——庶民,奴隶,他的身份（介绍）（2）讲述女主人公为男子送行,一边用了三个“子”——子是古代对男子的尊称,有点公子的意思,公子长,公子短多么甜蜜,那个时期的女子眼里的男主人公当然是特别美好,特别让她尊敬,所以用“子”.（初恋）（3）那第三段为什么不继续用“子”了呢？改用“尔”了呢？——热恋了,仍用“子”就太不亲切了,用“尔”更亲昵.（4）用“士”——“士”是对男子的通称,这一段是女主人公痛苦的人生体会、反思和总结,用“士”更冷静,更客观.（5）那你们有没有注意到还有一个“其”字,它一会译成“他的”,一会译成“你”,为什么吗？——译成“他的”,拉远了和氓的距离,包括着对丈夫,对婚姻,对生活的失望后的冷静的评说,里面也有鄙视和怨恨.最后一段译成“你”,决裂着的痛骂,虽冷静,但却饱含愤恨,仿佛在说:你这个违背拆的渣男,这也就有了后面的决裂.3.小结:从热恋、新婚到冷遇,再到最后的决裂,不同时期,不同情感使用的人称代词也不同.这看似极其细微的人称变化中竟然深藏着情感的洪波大浪.我们的先人,有几千年前,就能如此造词炼字,真了不得,我们也应该见贤思齐.四、议读比读,深析形象.（一）提出鲍鹏山的观点,引发学生思考和辩论.那接下来我们再回到这个卫女身上,回到我们第二个特征,回到女主角上,在《诗经》中无论是《蒹葭》中的在水伊人,还是《关睢》中的窈窕淑女,都给我们留下了美好的形象,但当代学者鲍鹏山在第三次看《诗经》里却说:《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子.你怎么看,你赞同吗？请一一列举,找到依据并朗读1.完美——作为恋人,她温柔多情,浪漫大胆；作为妻子,她勤劳忠贞；作为弃妇,她自尊自爱,果敢决绝.2.不完美.我问问男同学啊,你们看看一二段,要是有一个这样的女孩主动追求你,你同意吗？你喜欢吗？——不喜欢,（1）她婚前过于草率,太过主动,轻易许诺（“秋以为期”）.（2）太投入,太痴情,太黏人.（不见复关,泣涕涟涟,既见复关,载笑载言）（二）引入其他评价.（1）用幻灯片播放朱熹和钱钟书的观点朱熹站在封建礼教的角度,维护封建礼法,要求妇女树立封建的贞节观（他认为女人因感情丧失理智,违背了礼法,所以才有了坎坷的婚后生活,这是女人的自悔）,这个评价让我们感到很冰冷.钱钟书在某种程度上沿袭了朱熹的礼法思想,但已经投射了一种人道上的怜悯和同情.但不管怎样,都对卫女的行为给予了批判.（2）昨天上课翻译课文时有同学问我,说:“兄弟不知,咥其笑矣”.兄弟为何笑.（播放幻灯片）——我们看孟子的一段话:在那样的时代没有父母之命,媒妁之言,跟人私奔,这样的行为肯定不为兄弟所齿,所以被弃而归时,自然也得不到兄弟的同情和体恤.（三）比较阅读,深味意蕴刚刚同学们对完美与不完美作了比较,详细地解读和热烈的讨论,各执观点,都有道理.但面对被弃,卫女的责任符合“最完美”之说吗？你们怎么看.既然有“最”,那人们就得有比较才行, 1.链接诗经里的另一首诗《遵大路》,看看同一时期的另一位弃妇郑国女子是怎么做的？遵大路兮,掺执子之祛兮,无我恶兮,不寁故也!遵大路兮,掺执子之手兮,无我丑兮,不寁好也!译文:沿着大路走啊,拉着你的袖啊.莫要嫌我把气怄啊,不念旧情轻分手呀!沿着大路走啊,抓紧你的手啊.莫要嫌弃把我丢啊,抛却恩爱不肯留呀!——她苦苦哀求,纠缠不休,而我们的主人公卫女却是冷静反思,主动决绝,追求自由,维护尊严.能多觉察到不平等,进而反抗这不平等,这便是女性自我意识觉醒的标志2.几百年后,西方文学也出现了一位弃妇——美狄亚,她是国王的女儿,爱上了前来夺取金羊毛的伊阿宁,并竭力帮助他.但后来伊阿宁变心,美狄亚就烧毁了新,并且杀死了自己的两个孩子,目的是让伊阿宁断子绝孙——这位弃妇你喜欢吗？（四）写作交流,上传屏幕展示.综上所述,你对卫女怎么看？给大家五分钟的时间,请写出你对卫女的评价和看法,100字左右.五、讨论爱情,共鸣成长——全体师生配乐朗读舒婷的《致橡树》听了这个伤心的故事,认识了这位文学的经典形象——卫女,那我们应该如何看待爱情？——爱情幸福而美好,但也会有痛苦和伤害,不要因为害怕受伤就不敢追求,既不要轻易开始一段感情,更不能随意放弃一段曾经.无论男生还是女生,都要拥有独立的人格,拥有真诚负责的态度.只有具备爱的能力,才能获得真正的爱情和幸福.正如舒婷在《致橡树》中所诠释的那样:我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己:我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源,常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪.甚至日光.甚至春雨.不,这些都还不够!我必须是你近旁的一株木棉,做为树的形象和你站在一起.根,紧握在地下,叶,相触在云里.每一阵风过,我们都互相致意,但没有人听懂我们的言语.你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟,我有我的红硕花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬,我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依,这才是伟大的爱情,坚贞就在这里:不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,脚下的土地.高中语文《氓》课文注释（1）氓:《说文》“氓,民也.”本义为外来的百姓,这里指自彼来此之民,男子之代称.蚩（chī）蚩:通“嗤嗤”,笑嘻嘻的样子.一说憨厚、老实的样子.（2）贸:交易.抱布贸丝是以物易物.（3）“匪来”二句:是说那人并非真来买丝,是找我商量事情来了.所商量的事情就是结婚.匪:通“非”,读为“fěi”.即:走近,靠近.谋:商量.古音咪（mī）.（4）淇:卫国河名.今河南淇河.（5）顿丘:地名.今河南清丰.丘:古读如“欺”.（6）愆（qiān）:过失,过错,这里指延误.这句是说并非我要拖延约定的婚期而不肯嫁,是因为你没有找好媒人.（7）将（qiāng）:愿,请.无:通“毋”,不要.（8）乘:登上.垝（guǐ）垣（yuán）:倒塌的墙壁.垝,倒塌.垣,墙壁.（9）复关:①复,返.关:在往来要道所设的关卡.女望男到期来会.他来时一定要经过关门.一说“复”是关名. ②复关:卫国地名,指“氓”所居之地.（10）涕:眼泪；涟涟:涕泪下流貌.她初时不见彼氓回到关门来,以为他负约不来了,因而伤心泪下.（11）载（zaì）:动词词头,无义.（12）尔卜尔筮（shì）:烧灼龟甲的裂纹以判吉凶,叫做“卜”.用蓍（shī）草占卦叫做“筮”.体:指龟兆和卦兆,即卜筮的结果.（13）咎（jiù）:不吉利,灾祸.无咎言:就是无凶卦.（14）贿:财物,指嫁妆,妆奁（lián）.以上四句是说你从卜筮看一看吉凶吧,只要卜筮的结果好,你就打发车子来迎娶,并将嫁妆搬去.（15）沃若:犹“沃然”,像水浸润过一样有光泽.以上二句以桑的茂盛时期比自己恋爱满足,生活美好的时期.（16）于嗟鸠兮:于:通“吁”（xū）本义为表示惊怪、不然、感慨等,此处与嗟皆表感慨.鸠:斑鸠.传说斑鸠吃桑葚过多会醉.（17）耽（dān）:迷恋,沉溺,贪乐太甚.（18）说:通“脱”,解脱.（19）陨（yǔn）:坠落,掉下.这里用黄叶落下比喻女子年老色衰.黄:变黄.其黄而陨:犹《裳裳者华》篇的“芸其黄矣”,芸也是黄色.（20）徂（cú）:往；徂尔:嫁到你家.（21）食贫:过贫穷的生活.（22）汤（shāng）汤:水势浩大的样子.（23）渐（jiān）:浸湿.帷（wéi）裳（cháng）:车旁的布幔.以上两句是说被弃逐后渡淇水而归.（24）爽:差错.（25）贰:“貣（tè）”的误字.“貣”就是“忒”,和“爽”同义.这里指爱情不专一.以上两句是说女方没有过失而男方行为不对.（26）罔:无,没有；极:标准,准则.（27）二三其德:在品德上三心二意,言行为前后不一致.（28）靡室劳矣:言所有的家庭劳作一身担负无余.室劳:家务劳动.靡:无.（29）“夙兴”二句:就是说起早睡迟,朝朝如此,不能计算了.夙:早.兴:起来.（30）言既遂矣:“言”字为语助词,无义.既遂:就是《谷风》篇“既生既育”的意思,言愿望既然已经实现.（31）咥（xì）:笑的样子.以上两句是说兄弟还不晓得我的遭遇,见面时都讥笑我啊. （32）静言思之:静下心来好好地想一想,言:音节助词,无实义.（33）躬自悼矣:自身独自伤心.躬,自身；悼,伤心.（34）“及尔”二句:当初曾相约和你一同过到老,偕老之说徒然使我怨恨罢了.（35）隰（xí）:低湿的地方；当作“湿”,水名,就是漯河,黄河的支流,流经卫国境内.泮（pàn）:通“畔”水边,边岸.以上二句承上文,以水流必有畔岸,喻凡事都有边际,而自己愁思无尽.言外之意,如果和这样的男人偕老,那就苦海无边了.（36）总角:古代男女未成年时把头发扎成丫髻,称总角.这里指代少年时代.宴:快乐.（37）晏晏（yàn）:欢乐,和悦的样子.（38）旦旦:诚恳的样子.（39）反:即“返”字.不思其反:不曾想过会违背誓言.（40）反是不思:违反这些.是,指示代词,指代誓言.是重复上句的意思,变换句法为的是和下句叶韵.（41）已:了结,终止.焉哉（古读如兹zī）:语气词连用,加强语气,表示感叹.末句等于说撇开算了罢!高中语文《氓》课文原文及教案.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共6705字]编辑推荐:下载Word文档。
《氓》课件完整版
《氓》课件完整版一、教学内容本节课我们将学习《诗经》中的名篇《氓》。
教学内容包括：教材第2章《诗经》选读，详细内容为《氓》全诗的解读与分析。
二、教学目标1. 让学生掌握《氓》的诗意，理解其深层含义；2. 培养学生对古文的阅读理解能力，提高文学素养；3. 引导学生从《氓》中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点难点：对《氓》全诗的深入解读，理解其深层含义。
重点：全诗的诗意、艺术特色以及与现实生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《诗经》选读、《氓》课文注释。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《诗经》的时代背景，引导学生进入古文学习的氛围；2. 课文朗读：全班同学齐读《氓》，感受诗歌的韵律美；3. 诗意解读：详细讲解全诗的每一句，分析其深层含义；4. 例题讲解：分析《氓》中的关键词语、句子，帮助学生理解诗意；5. 随堂练习：让学生用自己的话复述《氓》的诗意，检验学习效果；6. 艺术特色分析：引导学生从韵律、对仗等方面分析《氓》的艺术特色；7. 实践情景引入：联系现实生活，让学生思考《氓》中的人生智慧；六、板书设计1. 《氓》2. 主要内容：诗歌背景诗意解读艺术特色人生智慧七、作业设计1. 作业题目：根据《氓》的诗意，写一篇500字左右的读后感。
诗歌背景及作者简介；诗意解读，个人感悟；联系现实生活，阐述《氓》中的人生智慧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《诗经》的其他篇章，提高古文阅读能力，深入感受古代文化的魅力。
重点和难点解析1. 诗意解读的深度与广度；2. 实践情景引入的现实意义；3. 作业设计的针对性与启发性；4. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
详细补充和说明：一、诗意解读的深度与广度1. 字词解释：对诗中的生僻字、难字进行详细解释，如“氓”、“蚩蚩”等，帮助学生理解诗句的基本含义。
《氓》公开课课件课件
《氓》的艺术特色
01
叙事结构
采用叙事诗的结构，以女主人公的口吻叙述故事，情节紧凑，条理清晰。
02
人物塑造
女主人公形象鲜明，性格坚强果断，表达了古代妇女中的独立人格和追求自我价值的勇气。
课文分析
03
氓的恋爱和婚姻遭遇
氓的性格特点
女主人公的情感变化
课文结构
批判氓的虚伪和自私，呼吁女性要自主、自立、自强，不要轻易相信男性。
文化素养
个人背景
灵感来源
诗人通过对社会现实的观察和思考，从各种人物和事件中汲取灵感，创作出了《氓》这首诗。
创作技巧
《氓》采用了生动的描写、形象的比喻、象征等手法，使诗歌具有很强的感染力和表现力。
写作过程
课程实施
05
本次公开课以《氓》为题，通过讲解、讨论和展示等多种方式，帮助学生深入理解古代文学中的爱情婚姻题材。
课程背景
让学生了解《诗经》的基本知识和背景；
课程目的
提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
让学生掌握《氓》所表达的思想和感情；
教学内容
《氓》的现代意义。
《氓》的艺术特色；
《氓》所表达的思想感情；
《诗经》的基本知识和背景；
《氓》的作者及创作背景；
诗歌简介
02
作者身份
氓是《诗经》时代的一位普通百姓，具体身份难以考证。
创作年代
《氓》大约创作于公元前6世纪左右，是《诗经》中的一篇代表性叙事诗。
《氓》的作者和年代
《氓》的主要内容
女主人公被氓所骗，与氓恋爱并结婚，但婚后遭遇氓的遗弃。
女主人公悔恨交加，决绝地离开氓，回到娘家。
女主人公控诉氓的薄情行为，同时表达了自己对纯真爱情的渴望。
氓 ppt课件
《氓》对后世文学的影响
《氓》以其独特的叙事方式和深刻的 思想内涵，影响了后世文学的发展， 为后来的诗歌创作提供了重要的借鉴 和启示。
《氓》以其深刻的社会批判和人性探 索，激发了后世文学家对社会问题和 人性的思考，促进了文学的发展和进 步。
专家学者对《氓》的评价
专家学者普遍认为，《氓》是中国古代文学史上的经典之作，其思想性和艺术性都达到了极高的水平 。
《氓》的人物形象
01
女主人公
忠于爱情、勇敢面对现实，对命 运不屈不挠，具有强烈的自我意 识和独立精神。
男主人公
02
03
其他人物
表面上忠厚老实，实则虚伪自私 ，对爱情不忠，是造成婚姻悲剧 的元凶。
如女主人公的兄弟、父母等，他 们或支持或反对女主人公的决定 ，丰富了人物群像。
《氓》的意象和象征
意象
诗中出现的“淇水”、“车帷”、“桑叶”等意象，都具有象征意义，如“淇 水”象征女主人公的归宿，“车帷”象征婚姻的界限，“桑叶”则象征女主人 公的勤劳和坚贞。
02
《氓》的内容解析
《氓》的叙事结构
叙事线索
《氓》以女主人公的视角展开叙 述，从恋爱、婚变到决绝的情感 历程，构成完整的叙事线索。
叙事时间
《氓》的叙事时间跨度较大，从 女主人公的少女时代到婚后的多 年，展现了时间的流转和人物命 运的变化。
叙事角度
《氓》采用第一人称叙述方式， 通过女主人公的自述，让读者能 够深入了解她的内心世界和情感 变化。
虚实相生
诗歌中的实景与虚境相互交织，如“车帷”、“涕泣”等 实景与“淇水”、“桑树”等虚境相互呼应，营造出一种 独特的艺术效果。
04
《氓》的影响与评价
《氓》在文学史上的地位
《氓》ppt课件完整版
《氓》中的感情描写丰富而细腻，展示了婚姻中感情因素的复杂 性和多样性。
家庭伦理道德观念的探讨
家庭伦理道德的重要性
家庭是社会的基本单位，家庭伦理道德对维护家庭稳定和社会和 谐具有重要意义。
孝道与家庭伦理
《氓》中体现了孝道在家庭伦理中的重要地位，孝道是家庭和睦、 社会稳定的重要基石。
家庭责任与义务
传递情感
人物形象塑造有助于传递诗人对自由 爱情的向往和对封建礼教的批判情感。
04
社会价值观念的体现与反思
婚姻观念在《氓》中的体现
婚姻的重要性
在《氓》中，婚姻被看作是人生的重要事件，对个人的命运和社 会地位有着深远的影响。
婚姻中的责任与义务
诗歌描绘了婚姻中夫妻双方的责任和义务，强调了家庭生活的和 谐与稳定对婚姻的重要性。
THANKS
感谢观看
关注婚姻家庭问题
政府和社会各界应关注婚姻家庭问题，制定和完 善相关法律法规，为建立和谐稳定的婚姻家庭关 系提供有力保障。
05
跨文化对比：东西方爱情观念 异同
东西方爱情观念概述
东方爱情观念
注重家庭、亲情和责任感，强调爱 情的持久和稳定，倾向于把爱情和 婚姻视为人生重要的一部分。
西方爱情观念
强调个人自由、独立和浪漫，认为 爱情是短暂的、激情化的，更注重 恋爱过程中的个人感受和体验。
03
人物形象塑造及其特点
氓的形象塑造
外貌形象
通过服饰、动作等细节描 写，展现氓的粗犷、豪放 形象。
性格特点
描绘氓的直率、敢爱敢恨、 重情重义等性格特点。
行为表现
通过氓的言行举止，表现 他的果断、勇敢和追求自 由的精神。
其他人物形象描写
高中语文《氓》课文原文及教案
【导语】《氓》是⼀⾸叙事诗。
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写⼥主⼈公被遗弃的遭遇，塑造了⼀个勤劳、温柔、坚强的妇⼥形象，表现了古代妇⼥追求⾃由婚姻和幸福⽣活的强烈愿望。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
⾼中语⽂《氓》课⽂原⽂ 氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送⼦涉淇，⾄于顿丘。
匪我愆期，⼦⽆良媒。
将⼦⽆怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载⾔。
尔⼘尔筮，体⽆咎⾔。
以尔车来，以我贿迁。
(尔⼀作：尓) 桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮！⽆⾷桑葚。
于嗟⼥兮！⽆与⼠耽。
⼠之耽兮，犹可说也。
⼥之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄⽽陨。
⾃我徂尔，三岁⾷贫。
淇⽔汤汤，渐车帷裳。
⼥也不爽，⼠贰其⾏。
⼠也罔极，⼆三其德。
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
⾔既遂矣，⾄于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静⾔思之，躬⾃悼矣。
及尔偕⽼，⽼使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总⾓之宴，⾔笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！⾼中语⽂《氓》课⽂教案 【教学⽬标】 1.了解《诗经》中“⽔意象”与爱情的关系，了解其在中华⽂化传承中的作⽤和内涵。
并通过“淇⽔”意象感知卫⼥情感历程，体悟其情感变化。
2.分析卫⼥形象，借⼒于⽐较，感受⼈物形象的⽂化意义和美学价值。
3.树⽴正确的爱情观。
【教学重难点】通过细读、情读⽂本，结合对诗中⼈物形象的分析，鉴赏⼈物⾃我觉醒之美，培养学⽣探究⽂本深层意蕴的能⼒，提⾼学⽣审美境界。
【教学过程】 ⼀、设置悬念，引出教学⽬标 （⼀）导⼊ 这节课我们继续学习诗经中的《氓》，⼤家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。
这两⾸诗再加上《氓》，它们有没有什么共同的特征？ ——都与⽔有关；主⾓都是⼥⼦；都写爱情。
（⼆）这节课就研究这三个问题，我们先看看这三者之间的联系。
⼆、研究淇⽔，梳理诗⽂，觅获诗情。
（⼀）链接页《〈诗经〉中爱情诗⾥的⽔意象》，研读⽔、爱情、诗经的结合 ⽔在⾃然中只是⼀种普通的物质，但在中国⽂化中却是⼀种“有意味”的意象，它承载了⼀个民族最初的⽂化⼼理和艺术内涵。
《诗经氓》教学课件PPT课件
• 小组合作与讨论：通过小组合作和讨论的方式，引导学生自主学习和合作学习 ，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
• 比较阅读：通过对《诗经·氓》和其他相关诗歌的比较阅读，让学生更深入地 理解诗歌的主题和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
详细描述
随着社会的发展，那一时期女性地位逐渐受到挑战，婚姻和家庭成为女性生活的重要方面。《诗经·氓 》通过女子的自述，反映了那一时期女性在爱情和婚姻中所面临的困境和选择，同时也揭示了那一时 期社会道德观念和家庭观念的变化。
03
《诗经·氓》的内容解析
诗歌的主题思想
爱情与婚姻
诗歌通过女主人公的视角，描述 了爱情的甜蜜与痛苦，以及婚姻
02
《诗经·氓》的背景与作 者介绍
《诗经》简介
总结词
《诗经》是中国最早的诗歌集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。
详细描述
《诗经》共305篇，分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方乐调，收录了15国的民歌；“雅”分为大雅、小 雅，是宫廷宴享或朝会时的乐歌；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“国风”是《诗经》中的精华，反映了那 一时期社会生活的各个侧面。
作者介绍
总结词
关于《诗经·氓》的作者，历史上没有确切记载，一般认为是由多人创作，经过 民间流传、加工和整理而成。
详细描述
《诗经》中的诗歌来自民间创作，反映了那一时期社会生活的真实面貌，其作 者多为普通百姓，他们用自己的语言和视角表达了对生活、爱情和社会的感悟。
《诗经·氓》的创作背景
总结词
《氓》教案(5篇)
《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法：讲授法、诵读法、启发法。
课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。
我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
《氓》课件
《氓》优秀课件[课件]一、教学内容本节课我们将学习《诗经》中的名篇《氓》。
教学内容主要包括教材第一册第三章第三节，详细内容为对《氓》全文的解读与分析，包括诗的背景、意义、艺术特色及其在文学史上的地位。
二、教学目标1. 让学生了解《氓》的创作背景，理解其深刻的社会意义。
2. 通过对《氓》的解读，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 掌握《氓》中的重点词汇、句式和艺术手法，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对《氓》中一些生僻词汇的理解和运用，以及对其艺术特色的把握。
教学重点：《氓》的背景、意义、艺术特色以及重点词汇、句式的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《诗经》的背景，引出本节课的主题《氓》。
2. 讲解：详细解读《氓》的全文，分析其背景、意义、艺术特色。
3. 实践情景引入：举例生活中类似《氓》中所描述的现象，让学生体会诗中所表达的情感。
4. 例题讲解：选取《氓》中的重点句式和词汇进行讲解。
5. 随堂练习：让学生翻译《氓》中的句子，并分享自己的感悟。
六、板书设计1. 《氓》2. 主要内容：背景意义艺术特色重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《氓》全文。
（2）分析《氓》中的艺术特色，结合自己的生活体验谈谈感悟。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《诗经》其他篇目，了解古代诗歌的魅力，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的选择与运用。
3. 例题讲解的详细程度。
4. 作业设计的针对性与答案的指导性。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
一、教学难点与重点的确定1. 生僻词汇：挑选《氓》中出现频率较高、意义较难理解的词汇，如“氓”、“蚩蚩”等，通过词源、词义、例句等多角度进行讲解，帮助学生理解。
2. 艺术特色：分析《氓》的韵律、对仗、比兴等手法，以具体诗句为例，阐述其在诗歌中的作用和效果。
诗经《氓》上课用讲解
关 于 《 诗 经 》
《诗经》是中国现实主义诗歌之源， 其内容以反映劳动人民生活的“国风” 为主，故文学史上把这类诗称为“风 体诗”。 《诗经》的诗以四言为主，主要有 “兴”“比”“赋”三种表现手法： 兴：先言他物以引起所咏之辞。 比：借物托情。 赋：铺陈叙事。
“诗经六义”：风、雅、颂、兴、比、赋。
导入
——爱情是人类的永恒主题
“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”——浪漫； “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”— — 追求； “一日不见，如三秋兮。”——相思； “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——无悔； “执子之手，与子偕老。”——忠贞。 可见，爱情，有着酸甜苦辣各种滋味。 今天，让 我们走进《诗经》之名篇《氓》，去领略女主人公 的悲欢离合吧。
（ｑｉāｎ），本 渡过。 通“毋”，不要。 你，先秦时表 指过失、过错， 指商量婚事。 古义：把……作为（看作）；今义：认为。 （ｑｉān ｇ）， 尊称。 这里指延误。 请，愿。
译文：有个青年笑嘻嘻地抱着布币来买丝，其实他不是 来买丝，而是来找我商量婚事。我送你渡过淇水，直到 顿丘。不我拖延婚期，而是你没有好的媒人。请你不要 发怒，就把秋定为婚期吧！
卫 风 氓
第一课时
·
1.了解并识记《诗经》的有关 学 习 目 标 文学常识。
2. 诵读课文，疏通字词及文意
3.理清全诗结构思路，以及女
主人公情感发展变化。
1.阅读注释1，了解并识记《诗
自 主 学 习
经》的有关读全诗。
《 诗 经 》
后人为其中无处 不在的质朴和真诚 感动，评价说：
合作探究 · 朗读指导
诗中有几句最能集中展现女子的内心世界，朗读时要读出情感，读出韵味，读出个性。
1、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 恋爱时期，旷野郊外，废墟墙 头，有位姑娘，翘首期盼，不见 爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱 人突现，欣喜若狂，手舞足蹈， 高声欢呼。所以，前句要读得慢 重低，后句要读得轻快高，女子 对爱情的痴情陶醉，一读了然。
《诗经·卫风·氓》原文翻译及知识点总结
《诗经·卫风·氓》原文翻译及知识点总结《诗经·卫风·氓》原文翻译及知识点总结篇一：诗经两首知识点归纳《诗经》两首知识点梳理（一）通假字1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子）2．将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要）3．士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱） 4.匪来贸丝。
（匪，通“非”，不是。
）5.于嗟鸠兮。
（于，通“吁”，叹词。
）6 .犹可说也。
（说，通“脱”，解脱。
）7.隰则有泮。
（泮，通“畔”，边、岸。
） 8岁亦莫止。
（莫，通“暮”。
）9.彼尔维何，维常之华。
（尔，通“ ”，花盛开的样子。
华，通“花”。
）10.岂不日戒，N狁孔棘。
（棘，通“急”）（二）古今异义1.至于顿丘（①古义：直送到。
②今义：表示另提一事。
）1．泣涕涟涟（泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕）2．总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：为欢聚|今义：为酒席）（三）一词多义1．言：①句首助词。
如：言既遂矣。
②相当于“而”。
如：静言思之。
2．以：①把，介词。
如：秋以为期。
②而，连词。
如：以望复关。
3．作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。
如：薇亦作止。
②开始。
如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
4．曰：①动词词头，无实意。
如曰归曰归。
②叫做，称作。
如：明有奇巧人曰王叔远。
③说。
如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。
”5．止：①语尾助词。
如：岁亦莫止。
②脚，足。
如：当斩左止者，笞五百。
③停止，停留，又引申为使动用法。
如：止子路宿。
④制止，阻止。
如：残贼公行，莫或止之。
⑤容止，礼貌。
如：人而无止，不死何候。
6．载：①记录，记载。
如：史载田横事。
②年。
如：自去舟职，五载复还。
③装载。
如：有好事者船载以入。
《氓》优秀课件[课件]
![《氓》优秀课件[课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/53d14f0976232f60ddccda38376baf1ffd4fe340.png)
《氓》优秀课件[课件]一、教学内容本节课我们将学习《氓》这首古诗。
教学内容主要包括教材第四章《诗经》中的《氓》篇，详细内容为对《氓》的全文解析，包括词语解释、句子结构分析、诗歌背景介绍以及作者情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《氓》的全文内容，能正确朗读和背诵；2. 分析《氓》的句子结构，理解其艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者通过诗歌表达的情感，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：对《氓》中一些生僻词语的理解和句子结构的分析。
教学重点：分析诗歌的艺术特色和作者情感表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与诚信有关的实践情景，引发学生对诚信的思考，从而引出本节课的主题《氓》。
2. 新课内容：教师带领学生朗读《氓》，讲解生僻词语和句子结构，分析诗歌背景和作者情感。
3. 例题讲解：讲解一首与《氓》风格相近的诗歌，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 随堂练习：学生自主分析另一首诗歌，教师给予指导和评价。
5. 小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 诗歌《氓》2. 生僻词语解释3. 句子结构分析4. 诗歌背景及作者情感七、作业设计1. 作业题目：分析《氓》与另一首诗歌的异同点，并谈谈你的感悟。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，从词语、句子结构、情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否有效，学生是否掌握了教学内容。
针对学生的掌握程度，布置拓展延伸任务，如查找与《氓》相关的其他诗歌进行对比学习，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生在日常生活中关注诚信问题，将所学知识运用到实践中。
重点和难点解析1. 教学难点：对《氓》中一些生僻词语的理解和句子结构的分析。
2. 教学重点：分析诗歌的艺术特色和作者情感表达。
3. 作业设计：分析《氓》与另一首诗歌的异同点，并谈谈感悟。
《诗经》两首《氓》教案
《诗经》两首《氓》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共收录了305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分，反映了西周初年至春秋中叶约五百年间的社会面貌。
其中的“国风”多为民歌，是从不同地区收集上来的土风歌谣，内容丰富，形式多样。
1.2 教学目标通过学习《诗经》两首《氓》，使学生了解《诗经》的历史地位、文学特色及其在中国文学史上的重要影响，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，理解《氓》中描绘的社会生活及其所蕴含的道德观念。
第二章：《氓》诗背景及作者2.1 诗背景《氓》出自《诗经·国风·卫风》，卫地在今河南省淇县一带，是《诗经》中出现频率较高的地点。
《氓》这首诗反映了当时卫国社会风俗的一些情况，描述了一个被丈夫抛弃的妇女的悲惨遭遇。
2.2 作者《氓》的作者已不可考。
在《诗经》中，很多作品的作者都是民间歌手，后来被整理编入诗集。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《氓》这首诗共分为四个章节，通过一个被丈夫抛弃的妇女的口吻，讲述了她与丈夫从相识、结婚到被抛弃的过程。
3.2 内容解析（1）第一章：描述了女主人公与氓从相识到结婚的过程，氓对女主人公的甜言蜜语。
（2）第二章：写女主人公对氓的信任和期待，以及对氓变心的疑惑。
（3）第三章：揭示了氓的的真面目，以及女主人公的悔恨和抱怨。
（4）第四章：女主人公对过去的回忆，对未来的展望，以及对氓的诅咒。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 赋、比、兴的手法《氓》这首诗运用了赋、比、兴的手法。
如第二章中的“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”，用比喻的手法描绘了女主人公的容貌和命运。
4.2 重复与叠词诗歌中运用了重复与叠词的手法，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋”，“蚩蚩”的重复，形象地描绘了氓的丑恶嘴脸。
第五章：教学活动设计5.1 朗读与感悟让学生朗读《氓》这首诗，感受诗歌的节奏、韵律，以及女主人公的情感变化。
《氓》说课稿（精选5篇）
《氓》说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《氓》说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《氓》说课稿1一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
《氓》是《诗经》中的重要作品。
这是一首叙事诗。
它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。
学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。
教学重点和难点教学重点：分析诗中人物形象。
教学难点：树立正确的人生观。
二、说学生：这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。
但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。
第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。
本节课是第二课时。
三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。
氓ppt课件 氓课件
目录
• 氓的简介 • 氓的内容解析 • 氓的解读与赏析 • 氓的创作技巧与启示
01
氓的简介
氓的背景
时代背景
《氓》创作于春秋时期，是中国 历史上一个重要的转型期，社会 制度和经济基础发生了深刻变化 。
文化背景
春秋时期，周礼逐渐崩溃，社会 动荡不安，人的生命价值得到重 视，女性地位逐渐提高。
理和道德观念的扭曲。
氓的赏析
艺术手法
该诗运用了丰富的艺术手法，如比兴、象征、对比等，使得诗歌 的表达更加生动、形象。
语言特色
诗歌语言优美、质朴，既表现了女子的纯真和善良，又反映了她的 痛苦和无奈，具有很强的感染力。
美学价值
该诗具有很高的美学价值，它不仅展示了古代女性的美，也揭示了 人性的丑陋和社会的黑暗面。
商人
代表着物质利益和世俗观 念，是造成男女主角不幸 的再叙 述经过，使故事更加紧凑有力。
语言运用
运用生动、形象的语言，通过比喻 、拟人等修辞手法，使诗歌更具表 现力和感染力。
情感表达
通过细腻的心理描写和情感抒发， 深刻地表达了男女主角的情感变化 和内心挣扎。
氓的创作背景
个人背景
作者不详，但据推测是一位女诗人， 她通过诗歌表达了自己在婚姻生活中 的痛苦和反思。
社会背景
当时社会上存在着男尊女卑的现象， 女性在婚姻中往往处于被动地位，承 受着巨大的压力和束缚。
氓的文学地位
01
02
03
重要地位
《氓》是中国文学史上最 早的叙事诗之一，具有很 高的文学价值。
影响
诗歌揭示了人性的弱点，如自私、背 叛和虚伪，以及命运的无常和无奈。
女性命运的思考
诗歌中表达了对女性命运的思考，展 现了女性在男权社会中无法掌握自身 命运的悲哀。