怎样做到认真钻研教材
教师如何备好课—教学研究
..一、认真钻研教材，做到“脑中有书”.认真钻研教材，包括吃透教学大纲，搞清教学目的，在此基础上研究教材和参考有关教学资料。
.钻研教材，应该力求达到懂、透、化的程度。
.所谓懂，就是教师对教材的文字语言、基本思想、主要内容、思考题目和图表设计等，都要真正做到弄懂弄通。
.所谓透，就是教师在吃透教学大纲精神的基础上，从知识体系上把握和领会教材的编写意图、教学目的，找出该学科的重点、难点和关键点。
.所谓化，就是教师要把教材中的知识化为己有，融会贯通，力求运用自如地化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。
..此外，教师在钻研教材时，要有不断更新、充实和完善教学内容的意识，注意收集整理和积累相关学科与本学科有联系的内容、信息、资料，以不断扩充知识和提高自身任教素质与教学能力、水平。
..二、积极准备教案，做到“心中有纲”.教案是教师组织课堂教学的“施政纲领”。
.教案内容通常包括：学科课题、教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程和教学手段的选用、教学设备器材的准备、课堂板书的设计以及影音资料的放映等。
.教师准备教案，一般应该体现“明确、、正确、准确”的基本要求。
.一是教学目的要明确，就是针对本学科，甚至具体到每一堂课的知识教学要达到什么程度、能力培养达到什么标准、思想教育达到什么效果，都需要在教案中加以明确。
.二是教学内容要正确，就是要在教案中严格按照教学大纲规定和教学计划要求，处理和安排教材内容，不得随意进行删、补、增、减、换，要确保教材规定的知识结构的系统性和连贯性。
.三是教学设计要准确，就是教师的教案中对课时安排和教学进程设置一定要体现准确、严谨。
具体地讲，就是按照每一课时要完成的教学内容，准确地安排以课时为框架的授课内容和时间分配。
在教学进程的设定时，既要注意教学内容的逻辑顺序，又要准确地突出教学内容的重点，并提出难点和关键点。
另外，对课题导入、课堂提问和课终小结等，也都要教案中精心设定，以体现准确、规范和严谨的教学作风。
如何深入钻研小学语文教材
组 教 材 中去 理 解 、 去认 识 。 ２ ． 课文思想 内容与语言形式
．
钻研一篇课文应包 括的 内
内在 联 系 的原 则 。课 文 的 思 想 内 容 和表 现 形式 是辩 证统 一 的 ， 有 其 内 在 联 系 。 钻 研 课 文 从 形 式 到 内容 ， 又 要 从 内 容 回到 形 式 。要 了 解 作 者 用 怎 样 的 语 言 、结 构 来 表 述 思想 。
的理 解 。
一
变 成 了 课 文 ，课 文 不 是 游 离 于教 材 之 外 的 文 章 ，要 服 从 训 练 的需 要， 钻研 课文 要放 到 整套 、 整册 、
一
文 的主要 内容 ，初步体 会作者 的 思想感情 。 ２ ． 理清课文结构 ， 把握作者 思
路， 理解 中 心 内容 。作 者根 据 表 达 中 心 思 想 的 需 要 选 择 和 安 排 材
学 教育
如 何 深 入 钻 研 小 学 语 文教 材
嘲 邢 瑞彤
内容摘要 ： 钻研教材是备课 的关键环节 ， 是确定教 学 目标 、 设计教学程序 、 选择教 学方法的重要前提 ， 是提 高课堂教 学质量 的基本保 证。要在整体把握教材 ， 特别是在把握一组教材 的基础上 ， 深入钻研每篇课文 ， 做 到对 文 本 内容 的透 彻 理 解 。
定 取 舍 。不 能照 抄 照 搬 ， 更 不 能 用 参 考 资 料 代 替 课 文 。钻 研 课 文 ， 要 做 到“ 懂、 熟、 化” 。“ 懂” 即读 懂 课 文， 能逐字逐句逐 段地读懂 ， 了解
钻研教材 按照从 整体到部 分的顺 序 ，包括 学习课程 计划 和小 学语 文教学大 纲 ， 通读小语整 套课本 ， 熟悉各册 教材 ， 钻研一 组教材 ； 从 整 体上 弄 清教材 的知识 体 系 、 训 练序 列 、 编写意 图， 准确 把握语 文 基 本功 训 练在各 部 分 的要求 ， 把
如何钻研教材编制教案
第一步是深入地钻研教材。
它一般可以从以下几个方面着手：一是学习教学大纲，把握分年级的要求；通读全册教材，制订学期教学计划。
二是一组一组地钻研教材，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之间的联系。
一句话，就是要搞清各课在本单元的地位和作用。
三是对每篇教材作深入的钻研。
一般分五步：1、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。
2、理清课文的行文线索。
我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。
3、抓住课文的语言特色。
抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容4、要备读课文。
在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。
5、做好课后的练习答案。
才能够作出正确的小结和归纳。
第二步应该是全面的了解学生。
本班学生情况如何，一般是比较清楚，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生思想认识水平，例如对国家领导同志对工作这样负责，是怎样看待，怎样想的；二是要了解学生生活常识水平怎样，海防、边防、战备、常规大炮、军法处、前沿，这些知识清楚不清楚；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度，每个学生的个性等。
第三步是确定教学要求。
结合教材内容学生实际来确定几点。
第四步是选择并确定教法。
备课到这里就是基本结束了。
有不少老师在上公开课前，有时与我们共同研究研究，总是过多的考虑教法，我想，教法的选择一定要在钻研教材的基础上进行。
第五步才是编制教案。
编制教案的过程是教师把备课内容书面化的过程，一般在开始作简洁的教材分析，然后写明教学要求，课时安排，教学过程，板书设计等，教案必须写得有条理，重点突出。
老师钻研教材时所理解的，不一定都要写到教案上，有些可以存乎于心，把重点的自己不易记牢的写下来就行了。
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）第一篇：深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。
只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。
怎样深入钻研教材，把握教材的整体结构呢？一、粗读课文，从课题与课文内容的联系中把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
粗读是指从课文整体内容着眼的速读，不用字斟句酌。
粗读的要求是把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
主要线索是指能把文中其它线索统一起来，把课文外在联系和内在联系统一起来的线索。
它既体现了课文所叙述事物的外部联系，也体现了反映作者认识和感情发展变化的过程。
对课文的整体的初步印象包括对课文主要线索及大致内容的了解，对课文中心思想的直觉领悟。
要通过粗读达到上述要求，关键是抓课题和课文的联系。
因为题目总是从一个侧面透发文章的主要内容，是主要线索的一个组成部分。
分析题目，根据题目提示的线索阅读课文，有利于把握主线。
例如《小珊迪》这个题目就从主要人物角度提供了线索。
带着“课文写了小珊迪的什么事”的问题粗读，就能了解到课文写的是生活在资本主义国家的小珊迪卖火柴的事。
而且了解了这件事的大概内容，对小珊迪的美好品质就有了初步的领悟。
又如《苦柚》是从物这个角度提供线索的。
课文是写苦柚的，还是写与苦柚有关的事呢？带着这个问题粗读之后就知道，课文主要写的是一个小姑娘卖苦柚给一位老华侨的事，并对小姑娘的品德有了初步感受。
二、细读课文，在整体印象的制约下，围绕主要线索把课文划分为几个部分，把握课文的外在联系。
细读指逐词逐句逐段仔细地读。
在读的过程中把课文整体划分为部分，了解各部分在整体中的地位和作用，了解各部分是怎样从外部联系在一起的。
钻研教材 了解学生 创设情境 形式多样
钻研教材了解学生创设情境形式多样教材是教学的重要载体，而钻研教材是教师需要不断努力的方向。
对于学生来说，教材是他们学习的来源和依靠，而教师要做的就是钻研教材，了解学生，创设情境，形式多样，使教学更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣和主动性。
一、钻研教材教师要钻研教材，深入理解教材的知识结构、学科内在逻辑和文化内涵。
只有深入地理解教材，才能更好地教授给学生。
教师可以通过查阅相关文献资料、参与学科专题研究、走进实验室、实地考察等方式，加深对教材的理解。
教师还应该不断了解教材的更新和动态，随时更新自己的教学内容，时刻与时代保持同步。
教材的内容和形式都是不断更新的，教师要有敏锐的观察力和学习能力，了解最新的教材知识，掌握最新的教学方法，才能更好地进行教学。
二、了解学生了解学生是教学的基础，只有了解学生的情况，才能有针对性地进行教学。
了解学生包括了解学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好、家庭背景等方面。
通过课堂问卷、学科测试、班级观察等方式，教师可以了解学生的实际情况，有针对性地进行教学设计。
在了解学生的过程中，教师还要了解学生的心理状态，包括学习动机、学习困惑、学习焦虑等方面。
通过和学生进行沟通交流，教师可以更好地了解学生的实际情况，从而更好地进行教学。
三、创设情境创设情境是指将教学内容置于一定的教学情景中，使学生在参与教学活动的过程中主动地构建知识，从而更好地理解和掌握知识。
创设情境可以通过多种形式实现，比如实验探究、问题解决、角色扮演、情境模拟等方式。
创设情境是教学的灵魂，只有通过创设情境才能使学生更加积极主动地参与教学。
在创设情境的过程中，教师需要有创造力和想象力，组织并设计好教学情境，使学生在情景中主动地进行学习探究，从而更好地理解知识。
四、形式多样教学形式的多样性是促进学生学习的重要保障。
教师可以通过讲授、讨论、实验、自学等多种形式进行教学，使学生在多种形式的活动中进行学习，更好地掌握知识。
在形式多样的教学中，教师要善于灵活运用教学资源，包括教学设备、教学技术、教学材料等，使学生在丰富多彩的教学形式中进行学习，更好地掌握知识。
语文教师备课如何钻研教材
语文教师备课如何钻研教材临夏县江川中学徐胜录备课的重要一环是钻研教材。
这里，就如何深入钻研语文教材的问题，谈谈自己的认识。
一.综观全局在钻研教材时，有的教师习惯于一下子就扎进某一篇要讲授的课文中去。
我认为，这不太好，这样容易“不识庐山真面目”。
正确的应该如登山远眺，居高临下，先对教材做点鸟瞰全局的工作。
一般来说，要先弄清本篇课文在教材的哪个单元，地位如何，与其它各篇的联系是什么等。
特别是在开学初第一课教学之前，还应结合学习“大纲”，进一步熟悉语文教学的目的要求，研究一下全册教材的指导思想、编排特点，单元内容、以及与前、后册关系等。
二.深入理解这是把握教材的重要一环，钻研课文的关键一步。
“深入”，这是钻进去，摸准、吃透、切实熟悉课文。
这里只谈谈钻研语文教材的几点要领。
1. 抓住要旨。
“旨”，亦即“义”。
要旨，是指文章的中心或文艺作品的主题，它是整篇的灵魂、内容的精髓。
我们不管钻研什么课文，都必须抓好这一点。
这样，才可能做到对课文的提纲挈领，红线穿珠，紧紧围绕中心抓好字词句章。
怎样抓好要旨？主要谈三点：第一、审题。
翻开课文，首先碰到的是题目。
题目是文章的眼睛。
人因双目而夺先。
命题作文要审题，分析课文也要注意审题。
看文审题，“审”就是认真推敲。
有些题目，秋水清彻，一眼望穿，书魂即知，如毛泽东的《继续保持艰苦奋斗的作风》，题目就是文章的中心。
而有些题目，“题”而非“旨”，“目”亦非“心”，如彭荆凤的《驿路梨花》，冰心的《小桔灯》，鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》等。
这就要要费点劲，因为这样的题目，或者勾出文章的范围，或者指示作品情节的线索，或者提出一个问题等等。
析文审题目，这一过程很重要。
当然，审题决不单单是读前的第一眼。
课文读后，联系内容再审再断，往往会豁然开朗。
第二，顺脉抓义。
多数文章，光靠审题是不能晓其中心的，必须反复认真看下去。
这里不应取陶渊明“好读书，不求甚解”的态度，而应提倡苏东坡“故书不厌百回读，熟读深思子自知”的精神。
浅谈如何深入钻研教材,提升备课能力
浅谈如何深入钻研教材，提升备课能力语文教材是编者根据《语文课程标准》的要求而选编的语言文字材料，是文质优美、语言规范的课堂教学材料。
它承载着语文学科的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的课程目标。
但语文教材并不是唯一的载体，也不是万能的载体。
相对于一个人的语文学习来说，语文教材只是载体之一。
所以，我们要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。
其次，语文教材也是一种工具，是供教师达成语文教学目标的工具。
而我们语文教师的主要任务便是充分利用这个工具帮助学生掌握语文知识，训练语文技能，培养语文能力和方法，陶冶高尚情操。
所以，教师的教学目的不是“教教材”，而是“用教材”；不仅要用好语文课本这个课内教材，还要充分运用各种各样的课外教材。
以教材为范例来引导学生学习，不仅要学习教材中的知识，更要重视知识获得的过程和方法的体验，培养学生学习语文的能力，从而全面提高学生的语文素养。
那么，怎样去钻研教材呢？一是要明确《小学语文课程标准》学段目标。
语文课程标准是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。
围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度对各学段的语文教学提出了的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。
譬如，第一学段中阅读方面的目标有：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气等。
而第二学段中就有所提高，具体有：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
数学教师应该怎样钻研教材
数学教师应该怎样钻研教材作为一名小学数学教师,如果要提高自己的专业水平和教学能力,首先要认真钻研教材。
下面就为什么要钻研教材以及怎样钻研教材的问题谈谈个人的看法:一、为什么要钻研教材目前使用的数学教材,以新课程标准为依据,更加关注了数学与生活实际的密切联系,加强了探究学习和动手实践等新型学习方式的运用,为学生思维的发展提供了广阔的空间。
但是教材毕竟是静态的,其中蕴含的巨大价值需要我们去认真钻研。
一是要通过钻研教材发现其中隐含的数学思想与方法。
众所周知,数学教材中有两条线索,一条是数学知识的线索,这是写在教材上的明线;另一条就是数学思想方法,这是教材编写的依据和理论支撑,是隐含在教材中的暗线。
而这些数学思想方法正是能为学生终身学习奠定基础的,它不仅仅可以为数学本身服务,而且可以运用到各科科学研究之中。
早在一百多年前马克思就做出了这样的论断:一种科学只有成功地应用数学时,才算达到真正完美的地步。
所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中再经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论的本质认识;所谓数学方法,是指解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段。
小学阶段涉及到的一些常用的思想方法包括:符号化思想、数形结合思想、化归思想、分类思想、统计思想、对应思想、极限思想、优化思想;归纳类比方法、猜想验证方法、演绎推理方法、一般化和特殊化方法等等。
这些数学思想方法就蕴含在教材之中,需要我们细心体会。
这样,我们就可以润物无声地传授给学生,以帮助他们形成方法和能力,为他们的后续学习积蓄力量。
二是通过钻研教材可以弄清知识的重点与难点。
在钻研教材时,我们首先要弄清知识的前后联系以及教学内容在整个教材中的位置,从而准确把握知识的重点与难点。
如:三年级下册第二单元笔算除法22页例3,通过两个孩子在整理照片的情境,提出了这样的问题:一共238张照片,每页可以插6张,需要插多少页?如果认真钻研教材就可以发现:这节课的重点是笔算除法的计算方法及书写格式,而教材中出现的估算算法不是这节课的重点。
浅谈如何深入钻研教材
浅谈如何深⼊钻研教材浅谈如何深⼊钻研教材——以苏教版四年级上册教材为例⽂本是阅读教学最重要的资源。
课堂上要充分开发⽂本的教育资源，其前提是教师要深⼊地钻研教材。
如何钻研⽂本，吃透编者意图呢？下⾯，主要以四年级上册教材为例，谈⼀些看法。
⼀、加强对课⽂语义层⾯的把握。
就⼀篇课⽂⽽⾔，教师要从四个⽅⾯去研究其蕴含的意义。
即语⾔符号层、艺术形象层、内在意蕴层和社会意义层。
语⾔符号层是指课⽂的外层结构。
课⽂中的句、段、篇，是表达⽂本意义的主要载体。
不同的句式表达着不同的意思和情感，⼀段话⼀般都是表达⼀个场景或事件的⼀个过程。
课⽂中的标点符号不仅表⽰⽂章中句⼦之间的停顿，⽽且也是作者表情达意的重要形式。
教师在备课时，要注意思考如何引导学⽣在读书时感受其在课⽂中表情达意的作⽤。
如《九寨沟》⼀⽂中最后⼀⼩节：雪峰插云，古⽊参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的⼈间仙境啊！在引导学⽣联系全⽂弄懂这⼀⼩节在全⽂中的作⽤后，点拨：九寨沟奇异的⾃然景观是不是只有⽂中描写的雪⼭、森林、湖、瀑、⾦丝猴、羚⽺、⼤熊猫、⼩熊猫呢？何以见得?你能通过朗读把“……”所表现的意思读出来吗？在这样的基础上学⽣不仅读出了省略号的正确停顿；还读出了对九寨沟的⽆⽐向往和热爱之情。
艺术形象层是指课⽂描写的事物表象和⽣活原型，如课⽂所描述的故事、⼈物、景物等。
教师在备课时要注意把握不同课⽂所描述的不同事物的不同特点，设计有针对性的教学⽅法，激活学⽣的形象思维，特别要引导学⽣通过对关键词句的赏析和品味，深刻感悟课⽂所描述的艺术形象。
并通过艺术形象感染学⽣，不断拓宽学⽣的知识视野，积累学⽣的情感，提⾼学⽣的认知能⼒和审美能⼒。
如《桂花⾬》⼀⽂第3⾃然段写“摇桂花”的事是全⽂的重点，⽽这段⾥⾯的这两句：“这下我可乐了，帮着在地上铺⽵席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满⾝，我就喊：‘啊！真像下⾬！好⾹的⾬呀！’”这是全⽂的重点，教学中教师通过挂图、语⾔描述、动作演⽰帮助学⽣读书想象，体会“摇花”之乐；再⿎励学⽣通过诵读再现“摇花”之乐。
如何钻研教材
如何钻研教材，实现有效教学罗山县回民小学高螺伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进学校，并受到教师们的广泛认同。
新的教材较老教材更注重可读性、实践性、综合性、创造性。
然而教材是一个载体，它需要每个教师去挖掘，去创造。
只有认真钻研教材、感悟教材、领会教材、创新教材，才能达到用好教材的目的。
就如何钻研教材，我结合《折线统计图》为例，谈谈自己的几点认识。
一、读懂教材，把握教学目标。
一位特级教师说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。
教材上的每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题上的每一个要求和问题，其背后都蕴含着待定的意图，同样各道练习题也有不同层次的要求和目标。
因此，仅仅看了表面内容就不假思索，大刀阔斧的变更教材，不是一个智者的教育行为。
”听了专家所言，我深感惭愧，因为在教学的很多时候，我们只是关注学生是否会做习题，而对于其中每个环节的编排意图去懒于钻研，导致目标达成的不理想。
所以，要用好教材，我们就要先读懂教材。
只有这样，才能正确的把握教学目标。
因此，在教学《折线统计图》时，我深读教材，认真分析。
了解到折线统计图是在学生已经学过数据的收集和整理，会制作统计表，并能对统计表做简单的分析，在学会制作条形统计图的基础上进行教学的。
而且，折线统计图和条形统计图一样都可以表示一定的数量，不同的是折线统计图通过把表示数据的点连接成折线来清楚直观的表示数量增减变化情况。
读懂了教材，领悟了教材的编排意图。
在教学设计中，我通过条形统计图来引出折线统计图，又通过新旧知识的迁移和对比，让学生从中体会折线统计图的优势。
由此总结出折线统计图的特点。
结果，这样的教学减轻了学生对这部分知识的理解和掌握的负担。
有助于教学目标的达成。
所以，只有认真解读教材，把握教材的编排意图，才能准确定位教学目标，围绕目标来进行教学设计。
二、活用教材，让资源贴近学生。
如何深入地钻研教材
如何深⼊地钻研教材如何深⼊地钻研教材对于要讲解的教材，应该深⼊钻研。
我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。
⽼师们都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得⽐较深⼊，准备得⽐较充分的话，课上才可能做到运⽤⾃如，浅显易懂。
简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。
对于教材的探讨，如果能够达到⼀定的深度和⼴度的话，才可以使教师⼼⾥有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然⼀些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。
总之，做好充分准备，讲课时才可以做到：得⼼应⼿，⼲脆利落。
钻研教材，可以有⼏种不同的形式。
其⼀，运⽤系统论的观点，从整体上进⾏分析研究。
这样做，以便全⾯了解系统教材的内容，掌握来龙去脉，可以明确其中各个部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以做好孕伏⼯作，后边可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现。
便于学⽣形成认知结构。
其⼆，搞好单元教材的研究。
了解单元教材内容；明确单元教学的⽬的要求；掌握教学重点及教学难点；以便在每⼀节课⾥针对全单元的要求使任务得到落实。
其三，仔细揣摩每⼀节课的教材。
例如，新教材⼆年级第⼀学期《分⼀分与除法》，教材中是先教学除法的含义，再出⽰除法算式。
我们尝试这样：4个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？（学⽣动⼿分）⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-4-4-4=0师：表⽰12⾥⾯有（）个4。
⽣：12⾥⾯有（ 3 ）个4。
师：3个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-3-3-3-3=0，表⽰12⾥⾯有（4）个3。
师：2个桔⼦装⼀袋，12个桔⼦能够装⼏袋？⽤减法算式怎么表⽰？⽣：12-2-2-2-2-2-2=0，表⽰12⾥⾯有（6）个2。
师：这么写很⿇烦，有没有简便的列式⽅法？从⽽引出了除法。
这样的教学和乘法的引⼊相呼应，学⽣更易理解除法的含义。
孩⼦⼿中的教材犹如厨师的青菜、萝⼘、佐料，⼀道上等的菜肴需要厨师⽤精湛的⼿艺来烹调，不同的厨师烹调出不同的⾊⾹味，同理，⼀节有品位的新教材实验课就要依靠教师⾼超的教学“⼿艺”来创造⾃⼰的特⾊。
认真钻研教材措施
认真钻研教材措施导言教材是教育教学的重要资源，对于学生的学习起着重要的指导作用。
教师作为教育教学的中坚力量，应该认真钻研教材，以提供高质量的教学内容和指导。
本文将介绍几种认真钻研教材的有效措施，帮助教师更好地利用教材，提升教学效果。
1. 全面阅读教材教师在选择教材之后，首先应该进行全面的阅读。
这包括阅读教材的目录、简介以及各章节的内容。
通过全面的阅读，教师可以了解教材的结构和内容，把握教材的整体框架。
同时，教师还可以发现教材的亮点以及与自身教学内容的关联性，为接下来的教学准备奠定基础。
2. 详细研读教材在全面阅读教材之后，教师应该进一步进行详细研读。
教师可以逐章节地仔细阅读，并对关键概念、重要知识点进行标记和整理。
通过详细研读，教师可以深入了解教材的内容，掌握教材的核心思想。
教师还可以通过研读教材，发现教材中存在的问题和不足之处，从而进行有效的补充和调整。
3. 拓展学习资源教师在钻研教材的同时，还应该积极拓展学习资源。
除了教材本身，教师可以利用互联网、图书馆等资源，寻找与教材相关的资料和参考书籍。
通过拓展学习资源，教师可以进一步丰富教学内容，提供更多的学习机会和资源给学生。
同时，教师还可以了解最新的教育研究成果，不断更新和提升自己的教学方法和理念。
4. 制定教学计划钻研教材之后，教师应该制定教学计划。
教学计划是教师进行教学活动的指导性文件，包括教学的目标、内容、方法、评价等方面的内容。
通过制定教学计划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提升教学效果。
教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定相应的教学计划，并根据实际情况进行调整和改进。
5. 结合实际教学教材是教师教学的重要依据，但教材并不是教学的全部。
教师在钻研教材的过程中，还应该结合实际教学情况进行调整和改进。
教师可以根据学生的个体差异和学情特点，灵活运用教材，提供个性化的教学内容和方式。
同时，教师还可以结合学生的实际学习需求，进行一些案例分析、讨论、实践等教学活动，以提高学生的学习兴趣和能力。
钻研教材总结
钻研教材总结引言在学习过程中，教材是我们学习的重要资源之一。
钻研教材可以帮助我们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将总结钻研教材的方法和技巧，帮助读者更好地利用教材进行学习。
1. 效率高的阅读方法1.1. 预习在阅读教材之前，可以先进行预习。
预习的目的是对教材的内容有一个大致的了解，为后续的深入学习做好准备。
预习时可以浏览教材的目录、标题和关键词，读一读主要章节的开头和结尾，了解教材的大致内容和逻辑结构。
1.2. 精读精读是钻研教材的基本方法之一。
精读时要认真阅读教材的每个章节，理解教材的主要观点和论据，掌握其中的重要概念和知识点。
在阅读时可以做笔记，记录下自己的理解和想法。
1.3. 拓展阅读拓展阅读是为了更加全面地了解教材中的内容和相关知识。
拓展阅读包括查阅相关的参考书籍、文献和资料，深入了解教材中涉及的概念、理论和实践案例。
拓展阅读可以帮助我们更好地理解和应用教材的知识。
2. 分析教材结构教材的结构对我们的学习起到了重要的指导作用。
通过分析教材的结构，我们可以更好地理解教材的内容和组织，在学习过程中更加有针对性。
2.1. 目录结构首先，我们可以分析教材的目录结构。
目录中的章节和小节可以帮助我们了解教材的内容组织和逻辑结构，有助于我们迅速定位所需的知识点和章节。
2.2. 章节结构其次，我们可以分析教材中每个章节的结构。
教材的章节结构一般包括引言、主体和总结三个部分。
通过分析每个部分的内容和关系，我们可以更好地理解教材的主要观点和论证过程。
2.3. 小结最后，在阅读教材的过程中，我们应该定期进行小结。
小结可以帮助我们巩固已学的知识，回顾教材的重点内容，发现和解决学习中的问题。
通过小结，我们可以提高学习效果，加深对知识的理解和掌握。
3. 提问和讨论钻研教材的过程中，我们可以通过提问和讨论来深入思考和理解教材中的内容。
3.1. 提问在阅读教材时，我们可以根据自己的理解和疑问提出问题。
这些问题可以是对教材中观点的理解、对实例的解释、对方法的应用等。
数学教师应该怎样钻研教材_
数学教师应该怎样钻研教材在课程改革的今天,怎样做到从“教教材”到“用教材教”?怎样使教学源于教材又高于教材?我个人以为,其中的关键有二,一是阅读教材,获取自己所需要的资源,这是“用”的基础;二是将在教材中所获的“资源”经过适度转化,整合并优化于教学活动之中,这是“用”的灵魂。
一、了解教材的整体结构及前后联系数学是一门系统性很强的学科,它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础,而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展,环环相扣,紧密联系,由此而组成一个具有严密逻辑性的结构。
另外,数学知识不但有它的系统性又有它的阶段性。
我们在钻研教材时,既要从全面出发,注意数学知识的系统性;又要从局部出发,注意数学知识的阶段性。
特别要注意沟通各部分知识纵横两方面的联系,把重点放在新旧知识的联结点和新知识的生长点上,精心创设教学情境。
具体说,在钻研教材时要做到两想:一是立足单元看全册、通过全册看整体,弄清整体与部分的关系,想怎样处理好各年级之间数学知识的衔接;二是回到单元看知识点,想本单元的目标在每节课、每个知识点、每个例题里怎样才能得到落实,达到宏观与微观的统一。
二、明确例题的地位和作用例题是数学教材的核心内容,它具有规范性、典型性的特点。
通过例题的教学,不仅可以使学生在掌握新知识的基础上构建新的认知结构,而且能由例及理、由例及法、由例及类,让学生举一反三、触类旁通。
所以,我们要舍得花工夫去研究所教例题在本节或本单元的作用。
如:“义务教育课程标准实验教科书”六年级上册“认识负数”这部分内容有这样一个例题:“小华从学校出发,沿东西方向的大街走了2100米,到了什么地方?”这一例题是通过形象化的图示让学生解决“如果把向东走2100米记作+2100米,那么向西走2100米可记作什么?”这一问题的。
书中用直观的图示让学生观察、理解了位置关系,这不但可以使学生体会并理解抽象数的关系,而且也为第三学段理解数轴的特征做了初步的孕伏,此外也可以让学生再次体会日常生活中具有相反意义的量可以分别用正数和负数来表示。
认真钻研教材
一、认真钻研教材，创造性地使用教材虽然我们备课组的教师都不是第一次接触新教材，但对教材内容还是必须要深入地学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分析和研究成为首要完成的任务。
我们在教学中，更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材，并注意在进行数学事实、数学概念等显性知识教学的同时，注意隐性的数学课程内容（如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等）的渗透，使数学教学真正落脚于学生的可持续发展上。
二、立足课堂教学，努力体现新理念课堂始终是素质教育的主阵地，是学生焕发活力的地方，所以，一切数学活动都应以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识、经历过程，并注意培养学生的问题意识，在使学生心理有安全感、自由感的环境中充分发展其问题意识、解决问题的实践能力、探索意识与创新意识。
在提倡学生合作的同时，也积极提倡教师间的合作交流，集体备课是其中的一种形式，要积极探索集体备课的有效形式，防止一人备课，其它人照搬的简单化现象，注意集体备课时合作交流的过程资料的积累（如参与教师的教材分析、结构设计改革的发言，组内的讨论记录等）。
正巧我们组的刘佳艳老师由陆老师带教，每两周听一次课，这也给我们备课组创设了一个学习和研究的平台，给了我们互相切磋和学习的机会，更好地研究教材。
一周听课，一周评课，相信在这样一个学习的机会中，大家的教学能更进一层。
加强课堂教学后的反思、教学后记的撰写。
教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失、原因分析、改进对策等，而不仅仅是对某一教学环节的评析，至于教材的分析工作应放在备课之前进行，把它放在教学后记之中是不妥当的。
三、加强备课组建设，切实提高教研效率加强备课组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。
教研工作要上台阶，提水平，必须做到教研活动的经常化、专题化、系列化。
钻研教材
钻研教材“三要”
提高课堂教学效率的关键在于认真备课，而认真钻研并掌握教材是备好课的基础。
钻研教材应具备以下三方面的基本功。
一、全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系
教师不仅要熟悉自己所教年级的教材，还要熟悉上下年级的教材，了解教材的全貌。
只有这样，才能清楚地了解所教的一部分教材是在怎样的基础上出现，又怎样为后面的教学作准备，理清知识的来龙去脉，明确各部分教材的所处的地位和作用，以增强教学的意识性，避免盲目性。
二、正确把握教材的深广度，善于掌握各部分内容具体的教学要求
教师在教学中要使学生理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，应该达到什么程度，结合进行哪些思想品德教育，只有钻研例题和习题，才能对不同阶段的不同要求做到心中有数。
三、细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图
教材中每个例题的选择，每道习题的安排，都是经过编者反复推敲后决定的，有的还吸收了广大教师的经验，做过修改。
钻研教材时，就要认真揣摩和领会这种意图，使教材的指导作用得到更好的发挥。
如果我们能在认真学习教学大纲的基础上，从以上三个方面去钻研教材，并从本班学生的实际出发，合理地组织教学，恰当地选择教法，就可以使课堂教学的讲和练都收到较好的效果。
教学工作总结教师钻研教材如何写
教学工作总结教师钻研教材如何写在教学工作总结中，我们将重点讨论教师如何钻研教材的方法和技巧。
以下是一些建议和思考：1. 深入理解课程目标：在开始研究教材之前，教师应该先明确课程目标和教学要求。
对于每一门课程，教师需要了解学生应该达到的核心知识、技能和理解水平。
只有通过深入了解这些目标，教师才能更好地研究教材。
2. 阅读教材之前的准备工作：在开始阅读教材之前，教师应该先了解学科领域的基本知识和概念。
通过阅读学科相关的教材、论文或其他参考资料，教师可以建立起对于知识体系的整体了解。
这将有助于教师更好地理解和解读教材中的内容。
3. 阅读教材并标记重点：在阅读教材的过程中，教师应该注重重点和关键内容的标记。
可以使用不同颜色的笔或者高亮笔对重点内容进行标记，以便将来复习和参考。
同时，教师可以在教材的旁边写下自己的思考和疑惑，以便将来与其他教师或学生进行讨论。
4. 深入研究附加教材和扩展阅读资料：除了课本教材之外，教师还可以寻找一些附加教材和扩展阅读资料。
这些资料可能包括课外书籍、学术论文、期刊文章等。
通过深入研究这些资料，教师可以更好地理解教材中的概念和理论，并且可以为学生提供更多的学习资源。
5. 将教材内容与学生实际情况结合：教师在钻研教材时，应该将教材内容与学生的实际情况结合起来。
教师可以思考如何将抽象的概念和知识联系到学生的日常生活和经验中，以便提高学生对于学习内容的理解和兴趣。
总结起来，教师在钻研教材时，应该注重深入理解课程目标，进行准备工作，阅读并标记重点内容，深入研究附加教材，将教材与学生实际情况结合。
通过这些方法和技巧，教师可以更好地掌握教材内容，并且为学生提供更好的教学效果。
教师怎样钻研教材
一、从编者的角度钻研教材。
具体做到：1、纵览全册教材，整体把握全册教材的思路。
做到：以编者的身份自我发问：（1）本册安排了哪些内容？（2）本册教学目标是什么？（3）本册教学重难点是什么？（4）本册教材有什么特点？（5）本册教材需要哪些教具和学具？2、深究细研教材，整体把握每章每节教材内容。
（单元）做到以编者的身份自我发问：（1）本单元安排了哪些教学内容？（2）本单元的教学目标是什么？（3）本单元的教学重难点是什么？（4）本单元需要哪些教具、学具？（5）本单元需要几课时？（一节课）做到以编者的身份自我发问：（1）本节课的教学目标是什么？（2）本节课在本章中所处的地位怎样？（3）本节课的教学重难点是什么？（4）本节课的教学手段、方式、方法是什么？（5）本节课需要哪些教具（含多媒体）、学具？二、从学生的角度钻研教材。
（具体做到）1、从学生的角度钻研教材，教师应做到的：（1）像学生一样阅读教材，读准每个字，推敲每个词，体会每一句话，背景了解要宽，内容理解要深。
（2）像学生一样提问题，边读边想：A本节课新旧知识点的桥梁是什么？B本节课的重难点是什么？C我自己能完全学什么？2、站在学生的角度钻研教材，老师应想到的：（1）学生原来学习了什么？（2）学生实际掌握了什么？（3）为了学生的学习应做什么准备？（4）学生学习本学科的规律是什么？（5）对不同层次的学生的要求和策略是什么？三、从教者的角度钻研教材。
从教者的角度钻研教材要抓住两个统一，即编者与教者的统一，编者与学者的统一。
编者的意图实际上就是教师的教学目标，也就是学生的学习目标。
各位同学，大家好：经过一上午紧张而有序的学习、交流，你们一定会进一步了解并掌握了教师礼仪的内容，前面学习的内容（：“教育法律法规，教师职业道德，教师礼仪，班主任工作等。
”）今天将由我和大家共同学习、交流。
我们今天学习的内容是“教师应怎样钻研教材”。
这部分内容，对于每个新上岗的老师来说，是必须具备的能力，只有把教材钻研透了，才能备好课，既而上好课。
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认真钻研教材在教学中的作用
——参加小学语文新课堂教学展示与研讨会的体会
2008年10月11日，我参加了州教育局组织的全国教育专家小学课堂教学与研讨会。
在研讨会上，几位教育专家精彩纷呈的示范课和深有见地的讲座使我受益匪浅。
特别是北京崇文区教育研修学院的王文丽老师作的《深入钻研教材，提高阅读教学实践》专题讲座，让我对如何应用语文教材有了新的认识。
作为一名语文教师，通过这次培训学习，在今后的语文教学工作中，我觉得应力争做好以下几点：
一、认识课文的原生价值和信息处理价值
课生文的原生价值是指文本本身带来的知识，如要求认识理解的生字词语，一些好的句子等。
这是老师们基本都能理解的，也能在教学中运用的。
但在听取讲座中，王文丽老师讲到了文本的信息处理价值，这是我们老师在教学中容易忽略的问题，也是常不重视的问题。
信息处理价值是指文本本身没有明确显示，而是内容具备或带来了一些信息，由这信息铺展开来，能让学生获得更多的新的知识积累。
运用好这一价值，能够开阔学生的视野，进一步培养学生的语文能
力。
比如王老师上的苏教版《二泉映月》一文，课文讲述了瞎子阿炳坎坷的人生经历和《二泉映月》这首二胡曲的创作过程。
拓展开来，它包含着这首名曲是怎样被发现的，是谁收集整理等等的信息价值。
教学中就要向学生传递这些信息，从而扩大学生的知识面。
学习回来后，我正好上《风筝》这一课，这是贾平凹回忆小时候放风筝的文章。
上完课文后，我让学生找找有关风筝的知识，学生就会从课文后的“资料袋”中找到风筝的演变、名称的由来以及我国的风筝之都等方面的知识，这就大大地开阔了学生的视野，收到了较好的教学效果。
所以作为老师，我们在备课的时候就要分析出文本所带给我们的信息、学生能够处理哪些信息，然后设计学生应该完成的信息任务，这样才能是真正把课文两方面的价值体现出来。
二、读教材，读懂教材
在常规的教学中，读教材是每个老师的基本功，但要从哪些方面去读教材，怎样才能算是读好、读懂教材，这却是我们平常很少思考的问题。
王文丽老师在这次讲座中对这个问题作了细致的阐述。
她讲到读教材时要求从五个方面去把握：1、读课文；2、读结构；3、读线索；4、读重点；5、
读难点；做到这五个方面才是掌握了读教材的基本方法。
在把这五个环节都做到之后，还要做到“搞清楚三个问题”：1、课文说了什么？2、课文是怎么说的？3、课文为什么要这样说？把这三个问题弄清楚，就是读好、读懂了教材。
看似几个简单的问题，我们要真正做好，是要走进教材中去，认真学习，认真体会，才能读透课文，为我们设计教学方法做好铺垫，也才能落实好课文的教学目标，为上好一堂语文课打下基础。
“钻研教材比设计教法更重要”，这是王老师讲课时说的一句话。
对于这句话，我们在平常的教学工作中也是深有体会的，对于我们读得多的课文，理解得更深刻的课文，怎么上好它，脑子里会有一大半的方法了。
所以语文教学，熟读教材、读懂教材是老师基本功的再修炼、再提高。
通过培训学习，我知道就是要带着“读懂教材的三个问题”的思路，认真通过读教材的五个要求读好每一篇课文，为每一堂语文课奠定坚实的基础。
三、抓住文本和课后练习的关系
课文的课后练习是老师们要处理的问题，我们往往是上完一篇课文才指导学生完成课后练习。
王老师在讲课时讲到，每篇课文的课后练习是本篇课文重要教学目标的体现，
可以让学生在伴随学习课文时就落实下去，因此老师在教学过程中要加强如何设计把课后练习的问题贯穿进学生读课文中去，这样在老师指导读完课文后，课后的问题也就早已得到解决了。
我感觉这种方法解决了我们以往将读课文和处理课后练习分离开来的孤立做法，即解决了为读而读，为做而做的问题。
学生读课文是一个非常重要学知、认知的环节，作为老师，我们只能做好引导，抛砖引玉，让学生在读中掌握要点、在读中体验新知、在读中学会成长，最后最大限度的实现教育的目标。
这次学习，使我看到了专家们对新教材的理解和实际的运用，让我对新教材和教学方式、方法有了一个全新的认识，更坚定了我教好书、育好人的信心，相信自己的学习必将给教学工作带来新的进展。
王科姜
2008年10月17日。