部编版语文四年级下册 第三单元 整单元 精美课件 ppt
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部编版语文小学四年级下册第三单元~第四单元复习PPT课件
huī （灰 ）色 光（辉） 指（挥 ） lóng （龙 ）头 耳（聋 ） 朦（胧 ） suì （岁 ）月 （碎 ）片 稻（穗 ）
三、仿写成语。 1.姗姗来迟（aabc式）
彬彬有礼 、 摇摇欲坠 、 一一对应 。
2.白雪皑皑（abcc式）
烈日炎炎 、 凉风习习 、 勃勃生机 。
四、句子练习。
1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一
zhèng cù shē chǐ
shì c ì
郑促 奢 侈 侍 伺
易写错的字
忧虑贪戒吠昂厌
容易混淆 侍 服侍 待 等待
容易少写一笔 戒 容易多写一笔 忧
厌吠 贪
多义字
虑：①思考。 ②担忧；发愁。 贪：①原指爱财，后来多指贪污②对某种事物的欲望老不
满足；求多。 ③片面追求；贪图。
绩：①把麻和棉搓（cuō）捻成线。 ②功业；成果。
6.它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有 了一群鸡雏。（《母鸡》）
7.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷 的脾气。 （《白鹅》）
比喻句
1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净 角出场。（《白鹅》）
2.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍 候，像饭馆里的堂倌一样。 （《白鹅》）
夸张句
1.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能 让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被 吵得受不了。（《母鸡》）
● 从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古 怪”？
猫老实、贪玩、尽职。高兴时温柔可亲， 不高兴时一声不吭。猫很胆小，又很勇猛。
●你是怎样看出作者对猫的喜爱之情的？
作者笔下的猫不像猫，倒像一个小孩子。作者用 拟人的写法，写出了猫的淘气、可爱，表达了他对猫 的喜爱之情。
拟人句
三、仿写成语。 1.姗姗来迟（aabc式）
彬彬有礼 、 摇摇欲坠 、 一一对应 。
2.白雪皑皑（abcc式）
烈日炎炎 、 凉风习习 、 勃勃生机 。
四、句子练习。
1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一
zhèng cù shē chǐ
shì c ì
郑促 奢 侈 侍 伺
易写错的字
忧虑贪戒吠昂厌
容易混淆 侍 服侍 待 等待
容易少写一笔 戒 容易多写一笔 忧
厌吠 贪
多义字
虑：①思考。 ②担忧；发愁。 贪：①原指爱财，后来多指贪污②对某种事物的欲望老不
满足；求多。 ③片面追求；贪图。
绩：①把麻和棉搓（cuō）捻成线。 ②功业；成果。
6.它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有 了一群鸡雏。（《母鸡》）
7.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷 的脾气。 （《白鹅》）
比喻句
1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净 角出场。（《白鹅》）
2.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍 候，像饭馆里的堂倌一样。 （《白鹅》）
夸张句
1.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能 让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被 吵得受不了。（《母鸡》）
● 从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古 怪”？
猫老实、贪玩、尽职。高兴时温柔可亲， 不高兴时一声不吭。猫很胆小，又很勇猛。
●你是怎样看出作者对猫的喜爱之情的？
作者笔下的猫不像猫，倒像一个小孩子。作者用 拟人的写法，写出了猫的淘气、可爱，表达了他对猫 的喜爱之情。
拟人句
部编人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》公开课PPT课件
回顾“交流平台”，找找其中 哪些观点和这几句名言有关联 。
交流平台
◎ 诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜
我很喜欢本单元的诗歌，读起来 朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
◎ 诗是强烈感情的自然流露，它源于 宁静中回忆起来的情感。
——［英国］华兹华斯
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永 不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”， 让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
•
••••••
◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
• • • • ••
运用了比喻的手法来描写颜色。
◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着
• ••••
淡蓝、青苍，一碧万顷。
••
••
有的事物颜色比较复杂，要写出主
要颜色及其中蕴含的其他颜色，可以用
“什么中带着什么”或者“什么中透着
什么”的形式来描述。
忆起来的情感。
——［英国］华兹华斯
➢ 选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，和同桌 说说你的理解。
◎诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜
◎ 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝
向理想的勇气。
——艾青
◎ 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回
忆起来的情感。
——［英国］华兹华斯
➢ 说说你的理解。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含 着丰富的想象。因此，语言表达也很独特， 如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”， 小草“炫耀”着新绿。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永 不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”， 让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
识字加油站
读一读，把这些古代文人的名字读准确。
部编版四年级语文下册全套ppt课件 第三单元
第三单元 9.短诗三首 10.绿 11.白桦 12.在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门 语文园地三
9 短诗三首
作者简介
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、 翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。
课文讲解
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
课文讲解
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞 笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说 说。（课后第3题）
Байду номын сангаас 课文讲解
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道 旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒 的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
课文讲解
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
课文讲解
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？（课后第2题）
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了 旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的 光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨 的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受 着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时 的趣事，多么温馨与安详。
课文讲解
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面 看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问 句之中。
好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反 思。
课文讲解
让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注 意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
9 短诗三首
作者简介
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、 翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。
课文讲解
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
课文讲解
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞 笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说 说。（课后第3题）
Байду номын сангаас 课文讲解
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道 旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒 的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
课文讲解
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
课文讲解
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？（课后第2题）
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了 旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的 光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨 的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受 着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时 的趣事，多么温馨与安详。
课文讲解
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面 看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问 句之中。
好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反 思。
课文讲解
让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注 意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
部编小学四年级语文下册第三单元《综合性学习、语文园地三》PPT课件
03
鉴赏感情。（知人论世，找准情感；比喻 象征，发掘内涵）
04
鉴赏手法。（修辞手法；表现手法；篇 章结构）
识字加油站
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
qū yuān mèng
fǔ
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
屈原（公元前340年－公元前278年）， 战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏， 名平，字原；又自云名正则，字灵均 。
宋朝“词”兴盛起来了， “词”一般都有词牌名。苏 轼和辛弃疾是“豪放派”的 词人。姜白石和李清照则是 “婉约派”的代表。
现代出现了“新诗”。郭沫若 是我国现代著名的诗人，代表作 有《天上的街市》。
我还认识了很多当代诗人。余 光中、顾城、席慕蓉、舒婷……我 很喜欢余光中的《乡愁》呢。
同学们想一想，我们创作诗歌都有哪些方法? 1.比喻法：运用比喻。如……是……，……像…… 2.阅兵法：表现景物的层次。 如春天的风……夏天的风…… 3.排比法：表现节奏，加深印象。 如风儿在……微笑，风儿在……跑步 4.假设法：写出美丽的希望和想象。 如假如我是……
封面与前言
《夏天的翅膀》 夏天，阳光明媚，鲜花朵朵盛开， 也是我们小朋友走进自然、亲近自然的 好时机，知了、荷叶、蜻蜓……都是我 们知心朋友。
《与诗同行》 爱诗，爱它“二月初惊见 草芽”的惊喜;爱它“小桥流水 人家”的温馨;走进诗的美好境 界，领略诗的无尽魅力。
后记 这次的活动已经结束了，可是 我们对诗的学习还远远没有结束！ 中国是一个诗的国家，诗是浩渺的 海洋，诗是辽阔的宇宙，让我们一 起在诗海拾贝，在诗林寻宝！
春晓 【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
部编人教版小学语文四年级下册第三单元课件(全单元)
部编人教版小学语文四年级下 册第三单元课件（全单元）
人教部编版·四年级（下册）
9.短诗三首
第1课时
夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐 渐涌心间，让我们一同走进《繁星》 ， 感受一下诗人对往事的情怀吧！
9.短 诗 三 首 冰心
作者简介
冰心：（1900年10月5日——1999年2月28日）， 原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名作家、散 文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小 读者》《小桔灯》等。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘，表 达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
有感情地朗读第二首诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
繁 星（一五九） 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
人教部编版·四年级（下册）
9.短诗三首
第1课时
夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐 渐涌心间，让我们一同走进《繁星》 ， 感受一下诗人对往事的情怀吧！
9.短 诗 三 首 冰心
作者简介
冰心：（1900年10月5日——1999年2月28日）， 原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名作家、散 文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小 读者》《小桔灯》等。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘，表 达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
有感情地朗读第二首诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
繁 星（一五九） 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
部编人教版四年级语文下册第三单元优秀课件(124页)
这是一幅由各 种绿色绘制而成的 图画，知道画中画 的是什么季节吗？ 它给你们带来什么 感觉？
走近作者
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江 金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画 系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在 上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺 活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰 动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、 重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》 编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延 安，任《诗刊》主编。
今天我们来学习 《白桦》这首诗，同学 们想不想知道白桦长什 么样子，让我们一起看 看!这就是白桦树。
走近作者
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁 (1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生 于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养 育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫 斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加 苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯 基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白 桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅 可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵 节》。
板书设计
繁星
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨
困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激
课堂练习
一、形近字组词 漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里 。 1.根据课文内容填空。
纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。
（ ②）
2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （ ① ）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③
2020年春部编版四年级下册语文第三单元全单元授课课件
题目简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至 1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“ 零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的 奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞 颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其 中的三首。
我会认
mà
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感 ？
这首诗写出了往事难忘， 表达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
一、在括号里填上合适的词语。
( 难忘 )的回忆 ( 波涛 )的清响 (幽 静 )的园中
( 汹涌)的大海 ( 伟大)的母亲 ( 猛烈 )的风雨
二、比一比，组成词。
漫（ 弥漫 ） 慢（ 快慢 ） 萝（ 萝卜 ） 箩（ 箩筐 ）
灭（ 消灭 ） 火（ 灭火 ） 膝（ 膝盖 ） 漆（ 油漆 ）
藤（ 藤条 ） 滕（ 滕州 ） 涛（ 波涛 ） 铸（ 铸造 ）
繁星 漫灭 膝盖 菠萝 膝下
波涛 海涛
躲避 闪躲
mà n
漫
我会写
笔顺
组词 弥漫 漫过 漫不经心 造句 五月，校园里弥漫着栀子花的香味。 写法 左窄右宽，“罒”要写得稍扁些。
tén g
藤
笔顺
组词 藤椅 藤萝 紫藤 造句 祥伯已经编织藤器40余年，他编织出
部编人教版语文四年级下册第三单元《语文园地三》课件PPT
····· 3.它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。
（
B
）
·····
选自“课中导学单”活动一
运用规律，仿写诗歌
读一读，注意加点的部分，说说你的发现。
这些事—— 意象的罗列 春天的早晨，
是永不漫灭的回忆：
怎样的可爱呢！
月·明·的·园·中·， 藤·萝·的·叶·下·， 母·亲·的·膝·上·。
作者回忆的和妈妈相处的几
语文园地
第1课时
第2课时
第1课时 温故知新，明确目标
请同学们回顾一下，说一说现代诗歌的特点。 ✓ 读起来富有感染力。 ✓ 语言特别生动，特别富有画面感。 ✓ 修辞手法运用得很巧妙。 ✓ 节奏感很强。
交流平台
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、
悦耳动听，很有节奏感。 节奏感强
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰
选自“课前预学单”第2题
姓名 朝代 身份 代表作
其他
韩愈
唐代
文学家、 哲学家
《师说》
世称韩昌黎，唐宋八大 家之首
刘禹锡 唐代 范仲淹 北宋
文学家、 哲学家
《陋室铭》
善用比兴寄托手法
文学家、 政治家
《岳阳楼记》
所作文章富于政治内容
龚自珍 清代
文学家、 思想家
《己亥杂诗》
诗词瑰丽奇肆，称为 “龚派”
选自“课前预学单”第2题
融 ·冶 ·的 ·风 ·， 飘·扬·的·衣·袖·， 静悄的心情。 ·····
词语的前面加上修饰词，能
件事，是用几个词语概括地写，够把事物的特点表现得更加鲜明
读起来很有节奏感。
突出，也使诗歌的韵律更加优美。
➢运用规律，学会表达。
我会写： 这些事——
部编版人教版四年级语文下册《第三单元》全套教学课件精品PPT小学优秀完整课件
部编版人教版四年级语文下册第三单元全套教学课件【PPT完整版】部编人教版四年级语文下册导入一导入二导入一u说一说：你看到了什么？想到了什么？唐代诗人白居易这样评论诗：诗。
导入二绮美，瑰奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，亦伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
天下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。
其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。
者简介读课文 自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱繁星 漫灭 藤萝膝上 波涛 躲避繁星 漫灭 藤萝膝上 波涛 躲避词学习我会读倦鸟归巢漫涛我会写繁漫灭藤萝膝涛躲重难点字书写指导繁 fán结构：上下部首：糸书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收捺伸。
结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。
词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。
指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。
接二连三的思想活动。
清脆的响声。
再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：u从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？《繁星》（七一）课文精讲这些事—— 是永不漫灭的回忆：这些事—— 是永不漫灭的回忆：月明的园中， 藤萝的叶下，母亲的膝上。
幼时与母亲在一起的旧事。
强调印象十分深刻。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
u这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，排比母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。
对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。
u“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。
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哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？ 排比 哪一次我的思潮里
母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些
情景是值得回味一生的。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》（一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
《繁星》（七一） 这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 强调印象十分深刻。
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？
月明的园中，
排比
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是
列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
“朵”的横稍长。
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎 样的思想感情？
《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上 《繁星》（一三一）星、花、波涛 《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
上下结构
繁
我会写
漫灭
左右结构
藤
萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
答 用缓慢的语速、深情的语气，表现出深
案 深的怀念之情。
《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、 深情的语气。句末的“光”“香”“响”要 重读，读出节奏和韵律。
《繁星》（一五九）第一句是深情的呼 唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重， “你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出 对母亲的依恋之情。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读 成诵。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？
参考答案：这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈 妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和 同学交流你的感受。
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨” 指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
参考答案：第2首诗中，诗人由大海 联想到星光和花香，以此来衬托、强调大 海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海 的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对 大海、对美好的大自然的热爱之情。
第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 参考答案：“天上的风雨来了”一句
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
2.《繁星（一三一）》中，诗人以（ A ）和
（ C ）来衬托大海对自己的巨大影响。
A.星光
B.月光
C.花香
D.风雨
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
习 题 参
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵 课文。
考
朗读指导：《繁星》（七一）应该
结构梳理
园中
《繁星》（七一）——回忆 叶下 怀念母亲
短 诗
膝上 星—光
热爱
三 首
《繁星》（一三一） 花—香
自然
我的思潮—大海波涛
《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主 旨 概 括 这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了 诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母 亲怀抱的依恋。
拓
展
延
动画欣赏：《画荻教子》
伸
随
堂 练
一、给下列生字组词。
习
繁（繁星）
漫（弥漫）
灭（消灭）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
涛（波涛）
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 《繁星》（七一）和《繁星》（一五
九）表达了作者（ B ），《繁星》 （一三一）则表达了作者（ A ）。
A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集《寄小读者》《樱花
赞》，小说集《超人》等。
初
读
课
自由朗读课文，疏通生字词，思考：
文 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
四下第三单元
CONTENT
9.短诗三首
目
10.绿
录
11.白桦
12.在天晴了的时候 语文园地
综合性学习：轻叩诗歌大门
9 短诗三首
说一说：你看到了什么？想到了什么？
新
课
导
入
绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感
与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力
的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同
领略诗歌的韵味。
作
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？ 排比 哪一次我的思潮里
母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些
情景是值得回味一生的。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》（一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
《繁星》（七一） 这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 强调印象十分深刻。
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？
月明的园中，
排比
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是
列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
“朵”的横稍长。
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎 样的思想感情？
《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上 《繁星》（一三一）星、花、波涛 《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
上下结构
繁
我会写
漫灭
左右结构
藤
萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
答 用缓慢的语速、深情的语气，表现出深
案 深的怀念之情。
《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、 深情的语气。句末的“光”“香”“响”要 重读，读出节奏和韵律。
《繁星》（一五九）第一句是深情的呼 唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重， “你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出 对母亲的依恋之情。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读 成诵。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？
参考答案：这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈 妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和 同学交流你的感受。
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨” 指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
参考答案：第2首诗中，诗人由大海 联想到星光和花香，以此来衬托、强调大 海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海 的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对 大海、对美好的大自然的热爱之情。
第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 参考答案：“天上的风雨来了”一句
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
2.《繁星（一三一）》中，诗人以（ A ）和
（ C ）来衬托大海对自己的巨大影响。
A.星光
B.月光
C.花香
D.风雨
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
习 题 参
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵 课文。
考
朗读指导：《繁星》（七一）应该
结构梳理
园中
《繁星》（七一）——回忆 叶下 怀念母亲
短 诗
膝上 星—光
热爱
三 首
《繁星》（一三一） 花—香
自然
我的思潮—大海波涛
《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主 旨 概 括 这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了 诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母 亲怀抱的依恋。
拓
展
延
动画欣赏：《画荻教子》
伸
随
堂 练
一、给下列生字组词。
习
繁（繁星）
漫（弥漫）
灭（消灭）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
涛（波涛）
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 《繁星》（七一）和《繁星》（一五
九）表达了作者（ B ），《繁星》 （一三一）则表达了作者（ A ）。
A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集《寄小读者》《樱花
赞》，小说集《超人》等。
初
读
课
自由朗读课文，疏通生字词，思考：
文 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
四下第三单元
CONTENT
9.短诗三首
目
10.绿
录
11.白桦
12.在天晴了的时候 语文园地
综合性学习：轻叩诗歌大门
9 短诗三首
说一说：你看到了什么？想到了什么？
新
课
导
入
绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感
与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力
的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同
领略诗歌的韵味。
作