部编版语文四年级下册 第三单元 整单元 精美课件 ppt

《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上 《繁星》（一三一）星、花、波涛 《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
上下结构
繁
我会写
漫灭
左右结构
藤
萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些
情景是值得回味一生的。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》（一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？
参考答案：这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈 妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和 同学交流你的感受。
答 用缓慢的语速、深情的语气，表现出深
案 深的怀念之情。
《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、 深情的语气。句末的“光”“香”“响”要 重读，读出节奏和韵律。
《繁星》（一五九）第一句是深情的呼 唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重， “你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出 对母亲的依恋之情。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读 成诵。
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集《寄小读者》《樱花
赞》，小说集《超人》等。
初
读
课
自由朗读课文，疏通生字词，思考：
文 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
2.《繁星（一三一）》中，诗人以（ A ）和
（ C ）来衬托大海对自己的巨大影响。
A.星光
B.月光
C.花香
D.风雨
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
习 题 参
反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵 课文。
考
朗读指导：《繁星》（七一）应该
四下第三单元
CONTENT
9.短诗三首
目
10.绿
录
11.白桦
12.在天晴了的时候 语文园地
综合性学习：轻叩诗歌大门
9 短诗三首
说一说：你看到了什么？想到了什么？
新
课
导
入
绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感
与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力
的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同
领略诗歌的韵味。
作
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
“朵”的横稍长。
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝Fra Baidu bibliotek指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎 样的思想感情？
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨” 指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
参考答案：第2首诗中，诗人由大海 联想到星光和花香，以此来衬托、强调大 海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海 的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对 大海、对美好的大自然的热爱之情。
第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 参考答案：“天上的风雨来了”一句
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？ 排比 哪一次我的思潮里
拓
展
延
动画欣赏：《画荻教子》
伸
随
堂 练
一、给下列生字组词。
习
繁（繁星）
漫（弥漫）
灭（消灭）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
涛（波涛）
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 《繁星》（七一）和《繁星》（一五
九）表达了作者（ B ），《繁星》 （一三一）则表达了作者（ A ）。
A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂
结构梳理
园中
《繁星》（七一）——回忆 叶下 怀念母亲
短 诗
膝上 星—光
热爱
三 首
《繁星》（一三一） 花—香
自然
我的思潮—大海波涛
《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主 旨 概 括 这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了 诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母 亲怀抱的依恋。
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
《繁星》（七一） 这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 强调印象十分深刻。
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？
月明的园中，
排比
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是
列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对