基于核心素养的教学思考

课程实施的过程 （倡导自主、
合作、探究）
党和国家 课程方案 课程标准
的要求
教材
教学
评价
课程的顶层设计（培养目
标、课程设置、课程内容确 定原则、课程实施与评价）
课程实施的主要资源
（思想性、科学性、适宜 性、探究性等）
课程实施的效果（把握
正确的育人导向）
2 改进学科教学的育人功能
（1）“着力推进关键领域和主要环节改革”
地理 生物
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。 具体目标如下。 1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响。。。。。。（人地协调观） 2.学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识。。。。。。（综合思维） 3.学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物和现象的意识。。。。。。（区域认知） 4.学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下。。。。。。（地理实践力）
定义
与三维目标 的关系
发展过程
育人价值
选自《中国学生发展核心素养》课题组
中国学生发展核心素养
（2016年9月课题组发布）
中国学生发展核心素养，主要指学生应该具备的，能够适应终身发 展和社会发展的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，是一个
系统性、总体性的框架。具体包括三个方面，6大素养、18个基本要点。
学科 历史
对课程目标的表述
普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成历史学科 核心素养，得到全面发展、个性发展的持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识， 能够： 1.了解唯物史观的基本观点和方法。。。。。。（唯物史观） 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。。。。。。（时空观念） 3.知道史料是通向历史认识的桥梁。。。。。。（史料实证） 4.区分历史叙述中的史实与解释。。。。。。（历史解释） 5.在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情。。。。。。（家国情怀）
学科核心素养摘录（2017年版）
学科 语文 数学 英语 政治 历史 地理 音乐 美术 体育与健康
核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 政治认同 科学精神 法治意识 公共参与 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 审美感知 艺术表现 文化理解 图像识读 美术表现 审美判断 创意实践 文化理解 运动能力 健康行为 体育品德
信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 技术意识 工程思维 创新设计 图样表达 物化能力 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
部分高中课程标准（2017年版）中对课程目标的表述
继承○发展○创新
基于核心素养的教学思考
继承○发展○创新
1 基础教育课程目标的新变化
目录 2 对核心素养培育路径的思考
3 探索适应新的课程目标的教 学策略
基础P教art1育课程目 标的新变化
1 基础教育课程改革是一项系统工程
课程实施的目标（立
德树人）
课程实施的纲领（课程性质、基本理念、课
程目标、课程结构、课程内容、实施建议）
学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高 人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念。。。。。。；形成科学思维的习惯。。。。。。； 掌握科学探究的思路和方法。。。。。。；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感。。。。。。
对学P科art1核心素养 培育路径的思考
目标：提高学生综合分析问题、解决问题的能力 服务他人、奉献社会的品格
（2）从”双基“到”核心素养“
20世纪80年代，提出把 基础知识、基本技能 （双基）作为课程目标
2001年第八次基础教育 课程改革将知识与技能、 过程与方法、情感态度 与价值观（三维目标） 作为课程目标
2018年新修订的高中课 程方案和课程标准将核 心素养作为课程目标
（2）什么是“学科核心素养”？（摘自各学科课标）
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学 习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
地理核心素 养
数学 核心素养
语文核心素 养
。。。。。。
未来能够担当中华民族伟大复兴重任的人才规格
文化基础
治 学
人文底蕴 人文积淀 人文情怀 审wk.baidu.com情趣 科学精神 理性思维 批判质疑 勇于探究
自主发展
修 身
学会学习 乐学善学 勤于反思 信息意识 健康生活 珍爱生命 健全人格 自我管理
济 世
社会参与 责任担当 社会责任 国家认同 国际理解 实践创新 劳动意识 问题解决 技术应用
艺术
艺术感知 创意表达 审美情趣 文化理解
学科 生物 化学
物理
信息技术 通用技术 日语 俄语 德语 法语
西班牙语
核心素养 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学态度与社会责任 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
1 对核心素养的研究
（1）什么是学生发展核心素养？
学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是 所有学生应该具备的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态 度的综合表现；可以通过接受教育来形成和发展，既表现出发展的连 续性，也具有发展的阶段性；兼具个人价值和社会价值，其作用发挥 具有整合性。
（《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》教基二[2014]4号）
（四）改进学科教学的育人功能。各地要组织开展育人思想和方法研讨活动， 将教育教学的行为统一到育人目标上来。
途径：发挥各学科独特的育人功能 发挥学科间的综合育人功能 强化教学的实践育人功能
方式：课堂教学 社区服务 研究性学习 志愿服务