01第一课 客观实际与人生选择

• 阅读P3 ，回答： • 小赵文化课基础不差，为什么选择学技术？ • 他的选择正确吗？
客观实际
• 定义：客观实际，就是指存在于我们意识之外 的客观事物及其实际状况，即事物自身的属性 和特点，以及事物之间的种种联系。
• 举例说明：
• • • • 农民用来生产农作物的土地本身的特点和属性 教师任课班级学生的个性特点、学习基础等。 你的客观实际呢？ 家乡经济情况、家庭生活环境、学习基础、性 格特点等。
听故事
最大的麦穗
古希腊大学者苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季 节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里，从这边过去，那 边出来，摘一个最大的麦穗，只许前进不许后退，每人只能摘一次。”
弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
人的一生，都是不断要 们也想试着摘，他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 进行选择的过程。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
• 人生路是自己选择的结果
“熊猫烧香”制作者李俊：网络涉赌再度入狱
• 制造“熊猫烧香”病毒，设立“金元宝棋牌”网络赌场，非 法敛财数百万元。 • 李俊因制造“熊猫烧香”计算机病毒，被处2年有期徒刑。 • 出狱后频频吃闭门羹，在读误入歧途。
一、客观实际是人生选择的前提和基础
2.想问题做事情必须从客观实际出发
• 3、因辩证思维而头脑灵活。作为 提倡辩证思维的唯物辩证法，哲学 可以帮助你在变化无常的生活中把 握基本的方向和立场。 • 4、因憧憬理想而满怀希望。作为 根本性的人生观和价值观，哲学为 人类以及为每个人的存在、生活、 发展提供安身立命之根本。
• 5、因高度概括而精神丰富。作为文 化的灵魂，哲学能够以最凝练的方式 提升人们的人文素质。
家乡 国家 地球
例.陶渊明的出世思想
少无适俗韵，
性本爱丘山。
误落尘网中， 一去三十年。
……
陶渊明：《归园田居五首》
.世界观就是个人对自身、 自己所处的世界以及这两者 的关系的最基本的看法。
思维着的 “我”
世 界
他/她人
我 过程 现象 物
• 世界观是一个总称，它包括宇宙观、人生观、社
会观、国家观……
• 6、因理性信念而品格坚毅。作为思 想被把握的时代，哲学历史观能够帮 助人们通晓历史发展规律和发展趋势。 有了规律性的认识，人们往往具备科 学而坚定的信念。
• 7、因追求智慧而生活豁达。作为爱智慧的 思维活动，哲学尽管不能垄断智慧，但却是 爱智慧的代表，它可以帮助你摆脱无谓的烦 恼。
哲学与人生
• • • • •
阅读P7 ，回答： 慧雯最初的职业理想是？ 为什么放弃了？ 导游适合她吗? 我们在选择未来工作的时候，要考虑哪些条件？
萨柏把个人职业生涯分为五个主要阶段：
（1）成长阶段（从出生到14岁左右）：
儿童期，在观察和模仿中逐渐了解自我、探索自我，对职业的认识处在一 个朦胧的幻想状态。
（2）探索阶段（15岁到24岁左右）：
乎在嘲笑他们。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇
了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这 时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它； 即使碰见了，也未必能作出准确的判断。” 苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中 行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下 它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
哲学有什么用呢？
• 1、因逻辑分析而言条理。作为 方法论哲学能够从根本上提升人 们的条理化思维、讲话和行为的 能力。
• 2、因反思活动而思想深刻。作 为反思性的思维活动，哲学以批 判性思维为己任，思索时代、现 实、社会以及个人的局限性，使 人们的眼睛不断投向更加理想的 境界，因而提升人们独立或自主 思考的能力，提升人们观念和实 践创新能力。
a.“古往今来曰世，上下四方曰界”（时空的总体） b. 人们居住的地球 c. 自然界+人类社会
“地球上不只一个世界，实际 上的不同，比人们空想中的阴阳两 界还利害。这一世界中人，会轻蔑 ，憎恶，恐怖，杀戮别一世界中人 ……”
鲁迅：《叶紫作<丰收>序》（1935）
鲁迅（1881-1936）
宇宙
个人 家庭
人生的客观实际： ⑵个人的主观条件（兴趣、性格和能力等）、客观条 件（体质、家庭和学业基础等）；
想一想：性格内向的人适合做律师、教师、演员等工作吗？ 体质差的人适合读地质、军校吗？
⑶人生不同阶段所具有的不同特点、情况和 问题。
童年？(快乐) 少年 青年？（学习） 中年？（事业家庭） 老年？（健康）
• 一个人行为做事的方式与他对自己生命的理解、 对外部世界的理解、对自己与外部世界的关系的 理解有很大的关联，这就是世界观与方法论的一 致性。
• 哲学是系统化、理论化的世界观。 • 世界观与方法论
方法论，就是人们认识世界、改造世界的根本方法。
它是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地 说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“ 怎么办”的问题。
（4）正确认识自己的过去和现在，才能把握 好自己的未来。
• 阅读P6，回答： 1. 他为什么放弃美国优厚的待遇，排除万难，坚持 回国？ 2. 钱学森为什么在得知祖国解放后才回国？
• 钱学森： • 要做出正确的人生选择，就要自觉地服从社会和 人民的需要，使我们的选择符合社会历史发展的 趋势。 要做出正确的人生选择，走好人生路，就 要从自身的客观实际出发。 • 人生的客观实际，首先是指人生具体的客观的社 会历史条件。 人生的客观实际，还包括个人的主 客观条件。这是我们做出人生选择和采取人生行 动的依据。 • 人生的客观实际还指人生的不同阶段所具有的不 同特点、情况和问题。不同的人生阶段的选择， 就要符合不同人生阶段的特点。 • 要做出正确的人生选择，还要正确认识自己的过 去和现在，才能把握好自己的未来。
（4）维持阶段（45岁到60岁之间）：
个人已经拥有一定的成就和地位，需要做的工作就是最大限度地维持和巩固已有的 地位。
（5）衰退阶段（60岁以后）：
处于这一阶段的人正准备退休，原来的工作停止，转而发展新的社会角色，寻求不 同的工作方式，满足身心的需求。
• 要做出正确的人生选择，就要从 自身的客观实际出发。否则，就 可能做出错误的人生选择。
哲学
• 哲学是人类认识世界、建立正确世界观
和方法论的科学实践活动，是人类生存 发展社会意识的具体存在和表现形式，
是以世界的各种事物作为研究对象，以
创立基本概念、发现世界的一般规定和 规律，确立系统化的理论体系作为基本 任务的社会科学。
哲学与世界观
1. 世界观＝“观”世界
（人生观＝ “观”人生„„） 2. 什么是“世界”？世界是“一”还是“多”？ 通常有关“世界”的解释：
3、哲学与具体科学的关系
区别 哲学 具体科学知识 对象不同 整个世界及人与世界 某一具体领域的具体 的关系 问题 任务不同 揭示整个世界变化 发展的规律 作用不同 方法论的指导意义 揭示某一具体领域的 特殊规律 解决具体问题
联系：哲学以具体科学为基础，是具体科学知识 的概括与总结；反过来，哲学又为具体科学的研究提 供方法论指导。（一般和特殊、共性和个性、指导和 被指导的关系）
青少年时期和成年期。通过学校、交际活动以及各种工作实践经验，经过自我认识、 检验而增强自我观念和职业角色的合理性，力图更多地尝试和探索，并进行试探性的 职业选择。
（3）立业与发展阶段（25岁到44岁之间）：
经过早期的试探之后，个人会逐渐显现出一种安定于某类职业的趋向，基本上找到 了一个比较适合自己的职业，并寻求在这一领域里有所建树。工作职位可能有所变动， 但职业不会轻易地改变。
第一课 客观实际与人生选择
• 【教学目标】
• 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。 理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前 提。 • 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚 踏实地的人生态度与观念。 • 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际， 并在此基础上进行人生选择的基本能力。
方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统，通常涉及对问
题阶段、任务、工具方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的 方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
方法论也是一个哲学概念。人们关于“世界是什么、怎么样”
的根本观点是世界观。用这种观点作指导去认识世界和改造世界 ，就成了方法论。 方法论是普遍适用于各门具体社会科学并起 指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和。
唯物？ 唯心？
• 唯物
• 物质 • 客观 • 存在
• 唯心
• 意识 • 主观 • 思维 • 巫术 • 祭天祈福
• 看病吃药 • 人工降雨技术
• 解释：唯物主义哲学:
决定
物质
反作用
意识
• 物质第一性，意识第二性
• 唯心主义：
决定
物质
• 唯物主义VS唯心主义
意识
• 什么是一切从实际出发？ • 就是人们在任何时候、任何条件下，从事任何工 作，都要把客观实际作为出发点、立足点，把客 观实际作为我们想问题、办事情的根据。 • 举例说明： • 家庭生活消费（住房、家电、汽车等）
奶牛的故事P5
实事求是
• 必须探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事 求是。 • 定义：实事求是，就是从客观存在的事实出发， 经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造 的规律性，以此作为我们行动的依据。