漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中华民族文化宝库中的精华，它不仅包含着优美的语言艺术和深刻的思想内涵，更是对古人生活、思想、情感和审美情趣的真实写照。
在初中阶段，古诗鉴赏是语文教学的重要内容之一，通过学习古诗词，可以帮助学生提高语文素养、文学鉴赏能力和审美情趣。
那么，对于初中古诗鉴赏教学方法应该如何进行呢？下面就来漫谈一下初中古诗鉴赏教学方法。
一、激发学生学习兴趣古诗鉴赏教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣，让他们对古诗产生浓厚的兴趣。
可以通过灵活多样的教学手段来引导学生，例如通过音乐、绘画、表演等形式来展示古诗的魅力，让学生从中感受到古诗的美和深刻的内涵。
还可以引导学生通过古诗中的意象、情感等方面的分析，让他们感受到古诗的奥秘和魅力，从而激发出学习的兴趣。
二、注重情境体验在进行古诗鉴赏教学时，注重情境体验是非常重要的一环。
通过创设情境，让学生置身于古诗所表达的背景之中，从而更好地领会和理解古诗的意境和内涵。
可以通过课堂朗诵、角色扮演、小组讨论等形式来引导学生，让他们亲身体验古诗词所表达的情感、意境和思想，从而更加深入地理解和感悟古诗的艺术魅力。
三、注重跨学科的整合古诗是中国传统文化的重要组成部分，它融合了诗歌、音乐、绘画等多种艺术形式，因此在进行古诗鉴赏教学时，应该注重跨学科的整合。
可以结合音乐课、美术课等不同学科的内容，通过多种艺术形式的呈现来展示古诗的魅力，从而让学生在感受古诗的也能够了解和体验其他艺术形式的魅力，从而更加全面地理解和鉴赏古诗。
四、注重启发思维古诗鉴赏教学不仅仅是要让学生了解古诗的表面含义，更重要的是要启发他们的思维，引导他们深入思考古诗所表达的情感、意境和思想。
可以通过提出一些开放性的问题来引导学生思考，例如探讨古诗中的意象与情感的关系、古诗中的意境与表达方式等，让学生通过深入的思考来理解和感悟古诗的内涵，并从中获得启迪和感悟。
五、注重文化传承古诗是中华传统文化的重要载体，是中华民族文化的瑰宝，因此在进行古诗鉴赏教学时，应该注重文化传承。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌作为中华文化的瑰宝，既具有深厚的历史文化底蕴，又能够培养学生的审美情操和文学素养。
在语文教学中，古典诗歌鉴赏是一项重要的内容，但是教学方法的选择和运用对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
本文将初探初中语文古典诗歌鉴赏教学方法，探讨如何更好地引导学生鉴赏和体会古典诗歌的内涵。
一、启发学生的兴趣古典诗歌鉴赏教学的第一步，是要激发学生对古典诗歌的兴趣。
在开展诗歌鉴赏教学时，可以借助多媒体手段，如播放经典诗歌的音频或视频，欣赏与诗歌内容相关的影视作品，组织学生进行戏曲表演等形式，将古典诗歌的魅力展现给学生。
教师还可以借助故事、历史、人物等方面的知识，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平故事，增加学生对古典诗歌的了解和好奇，从而激发他们对古典诗歌的浓厚兴趣。
二、注重学生情感体验古典诗歌蕴含丰富的情感和意境，鉴赏古典诗歌最重要的是能够体会诗歌所表达的情感和意境。
在教学中，教师可以通过诗歌朗诵、情感诵读等形式，引导学生去体验古典诗歌中所蕴含的情感。
在学习李白的《静夜思》时，可以通过让学生闭上眼睛，静静地聆听朗读和音乐，帮助学生感受诗人的孤独与思念，进而提高学生对诗歌的情感认知和体验。
三、启发学生的联想和想象古典诗歌常常采用象征手法和比喻手法，给学生留下了丰富的联想和想象的空间。
教学中，可以通过提问、讲故事、展示图片等多种方式，帮助学生展开联想和想象，进一步理解诗歌的内涵。
在学习李清照的《如梦令》时，可以通过展示相关的古代绘画作品，讲述故事背景，启发学生对诗歌中所描绘的美丽意境和深刻情感进行联想和想象，从而增加学生对诗歌的理解和鉴赏。
四、运用互动形式在古典诗歌鉴赏教学中，教师可以运用多种互动形式，增加学生的参与度和兴趣。
可以组织学生进行小组合作，共同分析诗歌的表达手法和意蕴，展开讨论和交流，增强学生的学习体验和互动感。
教师还可以借助诗歌创作、诗歌朗诵比赛等活动，让学生亲身参与体验诗歌的魅力，增加对古典诗歌的感悟和领悟。
漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累
漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累作者：闫文国来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第02期我们之所以要在古典诗歌教学方面进行一定的前期积累工作，就是因为诗歌较之散文在形象的塑造上是不同的，诗歌显得更精练，也显得更遥远和飘渺。
诗歌一般形式比较短小，表现内容又要丰富深刻，诗的语言特别要富于概括性和表现力，更精炼。
诗歌是从意象中捕捉感情流程，她在文体方面的概念上的表述是分行、省略、押韵、意象、感情流动……加上诗坛变化多姿，风格多样，新奇之作不断，的确造成比其他文体教学更难以掌握，学生也更难以学习的局面。
难学的东西可以变化着去学习。
如一个人学习电脑，如果开始就学习电脑的理论知识，那么就一定会不知所措，反过来，一开始就学习操作那可能学得更快更好一些。
诗歌教学如果也采取这样的方法，是不是会收到事半功倍的效果呢？（一）知识的积累诗歌的学习既要有较强的感悟能力，又要有各学科的知识积累作为铺垫，还要有丰富的诗歌本学科知识的积淀。
首先要求学生背诵一定量的诗歌。
在平时就有意识地指导学生背各种不同类型的诗歌，以便让学生早一点认识、了解不同体裁和题材诗歌的特点和规律，为以后学习打下基础。
学生可能不懂所读、所背的诗歌，但没有关系，背会以后慢慢领悟。
当达到一定量的时候就会由数变达到量变。
（二）在背诵一定量的诗歌的基础上，具体分析，理解一定量的诗歌我们采取的是实践——理论——实践的教学过程，既先练习、分析一些诗歌，在练习中逐步的认识、了解诗歌的基本常识，以及它的规律。
然后归纳出诗歌的一些理论知识，再由这些理论知识去指导诗歌的学习和练习。
在具体的理解、分析、判断、积累的前提下，对诗歌进行感悟，对诗歌的分类、意象、典故有一个初步的认识。
为进一步高层鉴赏打下基础。
因为如果先讲诗歌的理论知识就会使学生陷入泥潭之中而不能自拔。
这就如同学习语言，孩子一定是先说话，然后慢慢地去理解词汇和句子，进而去理解语法和修辞。
（三）在学习诗歌时积累作品中的意象引导学生运用“以意逆志”的理论来理解诗歌。
古典诗歌鉴赏的入门之径
古典诗歌鉴赏的入门之径古典诗歌鉴赏固然需要学生有丰富的文化积淀和古典诗词知识的积累，但是如果比较注重赏析的切入点，就能很大程度上提高自己的鉴赏能力。
诗歌鉴赏，首先要找到赏析的钥匙，这把钥匙就是把握诗歌的意象和意境入门之径。
只有读懂了意象的含义、意境的氛围，才能明白作者要表达的内容或抒发的情感。
而古典诗歌构成的最基本要素就是意象和意境，只有打开意象和意境的大门，才能披文入情，开始鉴赏。
所以笔者认为初步鉴赏诗歌，首先要学会理解意象和意境。
一、明确意象和意境的概念一首诗歌含义都是借助一个个不同意象来表达的。
也只有驾驭了意象，才能把握诗歌的意境，从而更好地理解、评价诗歌的形象、作者思想感情或观点态度。
所以鉴赏诗歌首先要明辨意象和意境的含义。
什么是意象?意象是融入了诗人主观情意的客观物象(物象是客观存在的事物)，简单地说，就是情中景、情中物、情中人。
客观物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。
如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城……再也不只是一个个物象，而是一个个意象，因为它们都融入了诗人的主观情感，打上诗人情感的烙印。
物象是意象赖以存在的基础，从物象到意象是艺术的创造。
如我们平时见到的“明月”、“松林”、‘清泉”“石头”等都是物象，但王维的“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“松林”、“清泉”“石头”不再是一个个物象，四种景物组成了一幅清幽明净的山间夜景图，寄托了诗人高洁的情怀，所以这四种景物都已融入了诗人王维的主观情意，也就成了四个意象。
在诗人的创作过程中，意象先浮现于诗人的脑海里，最终用词语将其固定下来(即意象要通过词或词组体现)。
而读者在欣赏诗歌的时候，要运用自己的艺术联想和想象，把这些词语还原为一个个生活场面或情景。
这个生活场面或情景，就是诗歌的意境。
什么是意境?意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的生活图景。
意境是指作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合而形成的艺术境界。
简而言之，意境就是一种情景交融的诗意空间。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌是中华文化宝库中的一颗明珠，它不仅反映了古代诗人的情感和思想，也展示了中华民族的文化底蕴。
在初中语文教学中，古典诗歌鉴赏是重要的内容之一，但受限于学生的认知水平和文化背景，对古典诗歌鉴赏的教学一直是教师们面临的难题。
本文将从古典诗歌鉴赏的教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，以期为初中语文古典诗歌鉴赏教学提供一些新的思路和方法。
一、教学目标1. 培养学生的情感体验能力。
古典诗歌融汇了诗人的感悟和情感，教师应通过教学，引导学生通过诗歌的语言和意境，感受诗歌所表达的情感。
这不仅有助于提高学生的情感体验能力，也能够增强学生对古典诗歌的兴趣。
2. 提升学生的审美意识。
古典诗歌鉴赏教学应该不仅仅是教会学生如何理解诗歌，更重要的是培养学生对诗歌的审美能力。
通过教学，让学生了解古代诗人的创作背景和审美追求，使他们逐渐形成对古典诗歌的独特审美情趣。
3. 培养学生的文学修养。
古典诗歌是中国文学的重要组成部分，通过古典诗歌鉴赏教学，可以使学生了解和熟悉中国文学史上的经典作品，培养他们的文学修养和人文素养。
二、教学内容1. 经典名篇的鉴赏常见的古典诗歌名篇有《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，这些诗作都具有丰富的艺术魅力和情感内涵。
教师可以通过选取这些名篇，进行详细地诗歌分析和鉴赏，帮助学生感悟诗歌的意境和美感。
2. 诗歌创作技巧的探讨古典诗歌的艺术魅力不仅在于其内容，更在于其独特的表现形式和技巧。
教师可以引导学生针对不同的古典诗歌体裁，展开探讨和研究，让学生了解古典诗歌的创作技巧和艺术特点。
3. 古代文学史和诗人生平的介绍古典诗歌鉴赏教学还应该包括古代文学史和著名诗人生平的介绍。
这有助于学生了解古代诗歌的发展脉络和背景，增强他们对古典诗歌的历史感和人文情怀。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学借助多媒体技术，教师可以将古典诗歌的原意、诗歌的背景介绍、诗歌的表现形式等内容生动地呈现给学生，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文课程中，古典诗歌的鉴赏教学扮演着重要的角色，可以帮助学生提高语言艺术修养、培养审美情趣，同时也有助于拓展思维、培养学生的人文素养。
以下是我对初中语文古典诗歌鉴赏教学的一些浅谈。
一、创设情感场景，激发学生兴趣学习古典诗歌鉴赏，首先需要让学生对古诗产生浓厚的兴趣。
教师可以通过多种方式，如根据课文内容创设情感场景、播放古诗音乐等，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
在学习《红豆词》时，教师可以先播放一段配乐，将学生引入到悲伤的情感氛围中，然后再一步步进行解读和欣赏，使学生能够更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
二、注重学生体验，提供多元鉴赏途径古典诗歌的鉴赏不仅是对文字的理解和解读，更是对诗歌背后的情感、意境进行感知和领悟。
在教学中应注重帮助学生体验诗歌所表达的情感和意境。
可以通过诗歌朗读、摸索诗歌意象、艺术形象创作等方式，让学生充分感受诗歌的美感和内涵。
也可以引导学生参观博物馆、画廊等文化场所，结合实际观察和体验，提供多元的鉴赏途径，使学生对诗歌的理解更为深入。
三、注重启发思维，培养学生的文化素养古典诗歌鉴赏教学不仅仅是对一首诗的解读，更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。
教师应该成为学生的引路人，通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌背后的文化内涵和思想意义。
在学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以引导学生思考古人在面对世事变迁时的思考和感慨，培养学生对人生、自然的思考能力，同时也能够拓宽学生的视野。
四、注重提高表达能力，培养学生的语言艺术修养古典诗歌鉴赏不仅要求学生理解和感受诗歌，更要求学生从文字层面进行表达。
在教学中，教师应该注重培养学生的表达能力，让学生能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
可以通过写作、朗读等方式，提高学生的写作能力和口头表达能力，培养学生的语言艺术修养。
古典诗歌鉴赏教学是初中语文教学中非常重要的一环。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中华民族文化的瑰宝之一，也是中学语文教学的重点内容之一。
在初中教学中，如何有效地教授古诗鉴赏成为了语文教师们的重要任务之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，对初中古诗鉴赏教学方法进行探讨。
我们应当明确教学目标。
古诗鉴赏教学的最终目标应当是培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
通过学习古诗，学生能够更好地理解中国传统文化，同时也可以提升他们的语言表达能力和审美能力。
我们需要确定教学内容。
古诗鉴赏的内容可以包括唐诗、宋词、元曲等不同体裁的古代诗歌。
在初中阶段，我们可以按照教材的顺序来进行教学，也可以根据学生的实际情况，选择一些代表作进行教学。
无论选择哪种方式，都应当注重教材和学生实际情况的结合，使学生能够在阅读诗歌的过程中，了解到作者的思想感情，同时也能够培养学生的审美能力。
接下来，我们需要选择合适的教学方法。
在古诗鉴赏教学中，可以采用讲授法、示范法、讨论法等不同的教学方法。
1. 讲授法。
教师可以先讲解一些古诗中的文化背景、作者的生平和作品的题材等。
然后，教师可以逐句解读古诗，分析古诗的意境、修辞手法等。
这种方法适合于引导学生对古诗的理解，让学生有一个全面的了解。
2. 示例法。
教师可以选择一些经典的古诗进行解读，然后让学生模仿和创作。
教师可以选择杜甫的《月夜忆舍弟》这首诗，让学生根据自己的实际情况，写一篇类似的作文。
这种方法适合于培养学生的创造力和表达能力。
3. 讨论法。
教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，激发学生的思考和探索。
在学习苏轼的《江城子·密州出猎》这首词时，教师可以问学生：“词中的男女之情是如何表现的？”这种方法适合于培养学生的批判性思维能力和团队合作能力。
教师应当注重培养学生的综合能力。
在古诗鉴赏教学中，教师不仅要注重学生对古诗的理解和鉴赏，还应当培养学生的创造能力、表达能力和批判性思维能力。
通过课堂上的讲授、示范和讨论，教师可以开展一些综合训练活动，如朗读比赛、诗歌写作等，提高学生的综合能力。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌是中国文化历史上的瑰宝，是中华优秀文化传承的重要组成部分。
在中学语文教育中，古典诗歌鉴赏是必不可少的教学内容，其目的不仅在于培养学生的艺术修养和审美能力，也是为了让学生认识和理解中国古代文化的精髓。
然而，如何使得古典诗歌鉴赏教学更加有效成为了语文教师需要思考和探索的问题。
一、课前激发学生的兴趣古典诗歌是一种有着悠久历史和深厚文化底蕴的文学形式，学生是否能够产生浓厚的兴趣对于学习和掌握相关知识至关重要。
因此，在进入课堂之前，语文老师可以通过介绍古典诗歌的特点、背景和作者等相关内容，引导学生了解古典诗歌的价值和魅力，激发学生的学习兴趣。
此外，语文老师还可以通过展示诗歌的书法手迹、古典诗歌配乐等方式，营造浓郁的诗意氛围，让学生对古典诗歌产生浓厚的兴趣。
二、选取合适的古典诗歌古典诗歌种类丰富，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等多种形式，每一种形式都有着不同的韵律、押韵和修辞手法等特点。
在古典诗歌鉴赏教学中，语文老师应该根据不同的教学目标和学生的水平，选取合适的诗歌进行教学。
例如，初一学生的语文水平相对较低，鉴赏能力也相对较弱，教师可以选择五言绝句或七言绝句这两种比较简单的形式进行讲解。
而对于初三学生来说，他们的语文水平和鉴赏能力相对较高，教师就可以选择难度较大的律诗进行讲解。
三、注重语言的感染力古典诗歌是用诗人的笔墨描绘出桃花流水、山林田园等美好的自然景色以及人物的情感，这些诗句都具有感人肺腑的力量，能够引起人们的深刻感触。
因此，在古典诗歌鉴赏教学中，语文老师需要注重语言的感染力，将诗歌的美妙之处通过语言精准传达给学生。
此外，语文老师还可以适时做一些语言上的点拨，帮助学生理解诗歌中难以理解的词汇和句式。
四、注重实践和体验古典诗歌不仅是一种文学形式，更是一种文化传承和审美体验。
要想让学生真正理解古典诗歌的意义和价值，就需要给学生提供机会去亲身体验和感受。
例如，在课堂中可以让学生互相朗诵、让他们去观察自然环境，感受自然美景，并根据所感所想创作自己的诗歌。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探1. 引言1.1 研究背景初中语文古典诗歌鉴赏教学方法一直是教育领域中备受关注的话题。
随着社会发展和教育改革的不断深入，对于初中语文教学提出了更高的要求，其中古典诗歌鉴赏是学生语文素养培养的重要内容之一。
目前针对古典诗歌鉴赏教学方法的研究还比较薄弱，教师在实际教学中面临着许多困惑和挑战。
古典诗歌鉴赏是中国传统文化重要的组成部分，它既有着深厚的历史文化底蕴，又有着高度的艺术欣赏价值。
研究如何有效地进行古典诗歌鉴赏教学，对于传承和弘扬中国优秀古典文化，提升学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
基于以上背景，本文旨在探讨初中语文古典诗歌鉴赏教学方法，分析现有教学方法存在的问题，探讨改进和探索的途径，并结合案例分析和体验学习，提出更加科学有效的教学方法，旨在为初中语文古典诗歌鉴赏教学提供一些参考和借鉴。
1.2 目的和意义初中语文古典诗歌鉴赏教学在学生的语文素养、审美情趣、情感体验等方面具有重要的意义。
古典诗歌是中华优秀文化的精华之一，通过学习古典诗歌可以帮助学生更好地了解和传承中国传统文化，提升他们对中华文化的认同感和自豪感。
古典诗歌具有深厚的历史文化底蕴，通过鉴赏古典诗歌，可以拓展学生的历史文化视野，增强他们对历史的理解和感悟。
古典诗歌具有优美的语言表达和丰富的意蕴，通过欣赏古诗词，可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，培养他们对美的感知能力和审美品味。
初中语文古典诗歌鉴赏教学的目的和意义在于传承和弘扬中华传统文化，拓展学生的历史文化视野，提升学生的语言表达能力和审美情趣，促进学生全面发展。
1.3 文献综述文献综述是研究中对相关文献资料进行详细综合和分析的过程。
在初中语文古典诗歌鉴赏教学方法的研究领域，已经有一些学者进行了相关的探讨和分析。
在文献综述中，可以发现一些关于古典诗歌鉴赏教学方法的研究成果。
其中一些研究指出，古典诗歌鉴赏教学需要结合学生的实际情况和特点，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中国古代文学的重要组成部分，也是语文教育中不可忽视的重要内容。
在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学不仅可以提高学生的语言表达能力和审美水平，还可以培养学生的人文素养和审美情趣。
本文将浅谈初中语文古典诗歌鉴赏的教学方法和教学效果。
一、从启蒙诗开始培养学生的感性认识古代诗歌中的启蒙诗，多数内容简单明了，语言通俗易懂，适合初中学生的认知水平。
教师可以选用一些通俗易懂的启蒙诗进行教学，引导学生从感性的角度去体会诗歌的美。
通过赏析这些诗歌，培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，为进一步的学习铺垫基础。
二、培养学生的语言表达能力古典诗歌的特点之一是语言质朴、形象生动。
在古典诗歌的鉴赏教学中，教师可以引导学生仔细品味诗歌中的形象、意境、感情等，培养学生的观察力和语感，从而提高他们的语言表达能力。
在课堂上，教师可以给学生提供大量的语言素材，让学生反复读诵、模仿，通过比较、分析，培养学生的语言运用能力。
三、培养学生的审美情趣古典诗歌蕴含着作者的独特审美情趣，通过赏析古典诗歌，可以培养学生的审美情趣。
教师可以带领学生欣赏一些优秀的古典诗歌，引导学生从中感受诗歌中蕴含的美与情。
在欣赏的过程中，让学生分析诗歌的意境、语言运用等美的因素，培养学生对美的感知能力，提高他们的审美水平。
四、提高学生的人文素养古典诗歌是我国古代文化的精华之一，通过学习古典诗歌，可以培养学生的人文素养。
教师可以引导学生了解古代文化背景，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平故事，从而更好地理解和鉴赏诗歌。
在课堂上可以通过讲述相关的历史故事、人物传记等形式，帮助学生更深入地理解古典诗歌的内涵。
五、通过创作提升学生的审美能力除了赏析古典诗歌，教师还可以引导学生进行创作，让学生通过自己的创作体验古典诗歌的魅力。
教师可以以古诗为模板，让学生仿写，培养他们的想象力和创造力。
通过创作，学生可以进一步理解和体验古典诗歌的艺术特点，提高他们的审美能力。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中华文化的瑰宝，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分。
古典诗歌在初中语文教学中也占据着重要的位置。
初中时期，学生正处于思维与感性认识的转变时期，这个阶段的学生需要通过课堂的教学与实践来逐步了解、认识和掌握诗歌的鉴赏方法。
一、提高学生的文化素养。
文化素养是指一个人对人文知识、美学、道德、哲学等一系列文化蕴含的理论或思想的掌握和理解，是一个学生在审美、人际交往、价值观等方面的基本素质，也是整个教育过程的一个重要目标。
古典诗歌是中国文化的精髓之一，孔子曾经说过：“诗三百，一言以贯之。
”通过古典诗歌的鉴赏教学，可以让学生领略中国文化的博大精深，进一步增强学生的文化素养。
二、培养学生的审美情趣。
中国古代诗人多以自然为写作主题，借助诗歌的意境和艺术形式来表达自己的情感。
初中时期的学生正处于青春期的思维和情感世界的发展期，通过古典诗歌的鉴赏教学，可以引导学生感受诗歌的意境和情感，唤起学生内心的美感和思维情趣，从而提高他们的审美水平。
语言是交流的工具，在古典诗歌鉴赏教学中，不仅可以培养学生的审美情趣，同时也可以提高学生的语文水平。
通过学习古典诗歌，学生可以掌握更多的汉字和词汇，学习古文风格及其表达方式，进而丰富自己的语言表达能力。
古典诗歌是一种高尚的艺术形式，不仅在表达手法、结构和韵律上具有很高的艺术价值，而且还蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
通过古典诗歌鉴赏教学，学生不仅可以提高自己的审美水平，还可以从中领悟到人生的真谛和哲理，进一步提高自己的艺术修养。
总之，在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学具有很高的教育和人文价值，可以提高学生的文化素养、审美情趣、语文水平和艺术修养，是一种很好的教育方式和手段。
在教学中，应根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学手段和方法，选择恰当的课文，并灵活运用各种教学资源，如课外阅读、文化讲座等，来引导学生深入了解古典诗歌，掌握相关的鉴赏方法和技巧，从而为学生的未来能够更好地接受和传承中华文化奠定坚实的基础。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学初中语文古典诗歌鉴赏教学是高中语文鉴赏教学的基础，是培养初中生“文学素养”的重要途径。
这一领域的教学需要关注学生的能力培养，注重让学生获得情感上的体验和智力上的启迪，提高学生的语文修养，丰富学生的文学鉴赏能力。
一、增强学生的创造力诗歌是一种语言艺术，具有较高的审美价值和文学价值，同时也激发了人们的想象力和创造力。
了解古诗词，不仅可以让学生感受到其中的美感，还使他们在语文运用中，增强创造性的想象。
尤其是在初中阶段，可以让学生通过理解古代诗歌，发挥自己的思维，展现出自己的独特创造力。
二、培养学生的语言表达能力和感官能力鉴赏古典诗歌需要学生具有较高的语言表达能力和感性认识能力。
在学习诗歌时，学生要对古代的诗歌语言和题材有深入的了解。
只有理解了这首古代诗歌，在阅读、解析、咏诵时，才能真正领略到诗歌的意境和情感。
同时，通过学生对古代诗歌的感性认识，不断提高他们的语言表达能力和感官能力，使他们写出的文章，富有诗情画意。
三、提高学生的思维能力和文化素养学习古诗词不仅要从古代的思想观念、道德观念、政治观念中获取知识，还可以从这些诗歌文化中获取一种涵养，从中领悟一种智慧。
这一过程需要学生不断思考，与古代文化进行对话，领悟能力更强。
同时，学生在理解这些经典诗句的同时，还在接触更广的文化形式，提高了文化素养，有助于全面发展学生的思维和品德素质。
四、激发学生的学习兴趣和学习热情在学校语文教学中，单调的教学过程容易让学生产生厌烦情绪。
而学习古诗词具有丰富的内容和多样化的形式以及深刻的思想，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们在学习中保持持续的热情和兴趣。
这也为以后培养学生的自我学习能力打下坚实基础。
五、提高学生语文综合素质诗歌鉴赏可谓是语文综合素质的重要组成部分，它同时涉及到词汇、语法、文化常识、文学理解等多方面的知识。
学生通过对古代诗文的鉴赏，不仅可以拓展语言视野，增长词汇量，还可以提高自己的思维能力、文化素养、阅读水平等多方面的素质，最终提高学生的语文综合素质。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌作为我国文学传统的重要组成部分，始终占据着语文教学中不可或缺的位置。
在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学更是一项重要的内容，它不仅可以让学生欣赏到中华文化的瑰宝，还可以培养学生的文学修养和审美情趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探讨初中语文古典诗歌鉴赏教学的方法。
一、教学目标古典诗歌鉴赏教学的目标是让学生掌握古典诗歌的基本知识和技能，培养学生的文学修养和审美情趣，提高学生的语文素养。
具体包括以下几个方面：1.理解古典诗歌的基本特点，包括格律、韵律、修辞手法等。
2.学会鉴赏古典诗歌的方法，包括理解诗歌的内涵和意境，感受诗歌的情感和艺术表现力。
3.培养学生的鉴赏能力，提高其对古典诗歌的欣赏水平。
4.增强学生对中华文化的认同感，树立正确的文化自信心。
二、教学内容古典诗歌鉴赏教学的内容主要包括先秦诗、汉赋、魏晋南北朝诗、唐诗、宋词等。
这些诗歌代表了我国古代文学的高峰，具有很高的艺术价值和文化内涵。
在教学过程中，可以选择一些经典的古典诗歌进行教学，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》等，让学生通过学习这些经典之作，全面了解古典诗歌的魅力。
三、教学方法1.导入法在古典诗歌鉴赏教学中，可以通过图片、音频、视频等多种形式进行导入，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以用古代诗人的肖像、书法作品或者相关的文物图片来导入，让学生了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解诗歌。
2.分层导读法在课文的选择上，可以根据学生的认知水平和学习需求，选择难度适中的古典诗歌进行教学，采用分层导读的方法进行讲解。
教师可以对诗歌的内容进行概括性介绍，让学生了解诗歌的主题和情感。
然后，通过逐句或逐段的方式进行详细解读，对生词、句式、修辞手法等进行解释。
教师可以引导学生展开诗歌的鉴赏分析，包括诗歌的意境、形象描绘、情感表达等方面。
3.情境体验法在诗歌鉴赏教学中，可以通过情景再现、现场朗诵、情感投射等方式，让学生身临其境地感受诗歌的情感和意境。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌在我国文学史上占有重要地位，它们是我们文化传统的精华，也是语文教学中不可或缺的一部分。
而初中阶段正是学生接触古典诗歌的重要时期，通过对古典诗歌的鉴赏教学，可以帮助学生了解和领悟中国古代文化的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。
本文将就初中语文古典诗歌鉴赏教学进行探讨和分析，为教育工作者提供一些指导性的思路和方法。
要培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
古典诗歌是我国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的历史文化和审美情感。
在初中语文教学中，教师要善于通过课文朗读、音乐欣赏、诗歌赏析等形式，激发学生对古典诗歌的浓厚兴趣，使他们在欣赏诗歌的过程中获得愉悦和享受。
教师还可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，来展示古典诗歌的艺术魅力，使学生更加直观地感受和理解诗歌所蕴含的情感和意蕴。
要注重诗歌形式和语言的解读。
古典诗歌有其独特的形式和语言特点，如五言绝句、七言绝句、律诗等，还有韵律、修辞、意境等方面的特点。
在教学中，教师要引导学生仔细品味诗歌的格律和韵律，了解其构成要素和运用规律，同时对诗歌中的比喻、排比、对偶、夸张等修辞手法进行解读，让学生真正领会古典诗歌的艺术魅力。
教师还要指导学生掌握古典诗歌中常见的典故、历史典故和文学典故，帮助他们理解诗歌所蕴含的文化内涵和意义。
要注重情感体验和意境感悟。
古典诗歌以情感为灵魂，以意境为载体，通过细腻的笔触和深邃的意境，展现出诗人对生活、对自然、对人情的深刻体验和感悟。
在教学中，教师要引导学生在感悟诗歌意境的培养他们的情感体验能力和思维感悟能力，使他们能够从诗歌中体味出作者的情感和意境，感受到诗歌所表达的情感共鸣和内在张力。
教师还可以通过诗歌创作、诗歌朗诵等形式，引导学生表达内心的情感和感悟，进一步增强学生对古典诗歌的理解和感情投入。
要注重与生活和实际应用的结合。
古典诗歌虽然有着悠久的历史，但其所表达的情感和意境却是与生活息息相关的。
在教学中，教师要引导学生将古典诗歌与生活和实际应用相结合，让他们领会诗歌所表达的人生哲理和情感体验，并将其运用到日常生活和学习实践中去。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌是中国文化的精髓，也是语文教学中不可或缺的一部分。
因此，如何有效地进行古典诗歌鉴赏教学，是一项重要的课程教学任务。
本文将探讨初中语文古典诗歌鉴赏教学方法的实践策略和教学要点。
一、教学策略（一）提供充足的背景知识古典诗歌涉及丰富的文化背景和历史背景，需要学生具备一定的相关知识。
在进行古典诗歌鉴赏之前，教师应该先进行课前导入，为学生提供充足的背景知识。
例如，可以介绍古代社会的文化、历史、政治和宗教等方面的内容，以帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌。
（二）引导学生感受诗歌内在情感古典诗歌是诗人对生活、人生和自然的感受和表达，其中充满着丰富的情感。
在进行古典诗歌鉴赏时，教师应该通过具体的分析和引导，引导学生感受诗歌中的情感内涵。
例如，可以通过讲解诗歌的结构、词语的用法、形象的描写等方面，引导学生深入挖掘诗歌的情感内涵。
（三）采用生动的语言和形象的教学手段古典诗歌的语言十分优美、雄浑和抒情，其中蕴含着深邃的意境和独特的韵味。
在进行古典诗歌鉴赏教学时，教师应该采用生动的语言和形象的教学手段，以充分展现古典诗歌的美感和艺术魅力。
例如，可以结合图片、音频、视频等多种教学资源，让学生感受到诗歌中所描述的优美画面和声音。
二、教学要点（一）注重理解古典诗歌的内在情感古典诗歌是通过语言表达情感，要理解诗歌就必须理解其中所蕴涵的情感。
在进行古典诗歌的鉴赏教学时，教师应该注重提高学生的情感理解能力，让学生能够通过感性认知和情感体验来深刻理解诗歌中所表达的情感。
（二）讲解古典诗歌的艺术特点和表现形式古典诗歌有其独特的艺术特点和表现形式，例如：诗歌的韵律、语言的情感表达、形式的特点等。
在进行古典诗歌鉴赏教学时，教师应该深入讲解这些艺术特点和表现形式，以帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌的优美之处。
（三）培养学生的创造性思维能力古典诗歌是文化的传承和创新，而创新需要发扬创造精神。
在进行古典诗歌鉴赏教学时，教师应该培养学生的创造性思维能力，让学生有机会在欣赏古典诗歌的过程中，自由地表达自己的感受和思考，从而激发学生的创新潜力。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学1. 引言1.1 前言初中语文教学中，古典诗歌鉴赏一直是一个重要的内容。
古代诗人们那优美的诗歌，那深邃的意境，一直是学生们学习和欣赏的对象。
通过古典诗歌鉴赏，学生不仅可以提升自己的审美情趣，更能够培养自己的文学修养和表达能力。
古典诗歌鉴赏在初中语文教学中占据着重要地位。
古典诗歌鉴赏不仅可以让学生们感受到古代诗人的情感和思想，也可以让他们了解古代文化和历史背景。
通过深入研读和欣赏古典诗歌，学生们能够培养自己的批判性思维和创造性思维，提升自己的文学鉴赏能力和审美水平。
在现代社会中，古典诗歌鉴赏教学也不再是一种传统的教学方法，而是融入了现代教学理念和技术手段，使之更加生动有趣。
通过多媒体教学、互联网资源等现代科技手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。
古典诗歌鉴赏教学在初中语文教学中具有不可替代的作用。
2. 正文2.1 古典诗歌鉴赏的意义古典诗歌鉴赏的意义在于帮助学生提高语言文字的表达能力和审美情趣，拓展他们的文学视野，培养他们对优美语言的感知能力和欣赏能力。
通过学习古代诗歌，学生可以感受到不同历史时期不同文化环境下人们的生活、情感和思想，了解古代文人的情感表达和审美追求，从而增进对传统文化的理解和尊重。
古典诗歌鉴赏的过程中，学生需要通过分析诗歌的意境、修辞手法、音韵结构等方面来理解诗歌的内涵和艺术特色。
通过这种鉴赏过程，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，培养对文学作品的敏感度和鉴赏力，同时也能够开拓自己的想象力和创造力，丰富自己的内心世界。
古典诗歌鉴赏不仅可以提升学生的语文水平，还可以培养他们的文学情趣和审美情感，提升他们的人文素养和综合素质。
通过学习和欣赏古典诗歌，学生可以感受到美的力量，感悟生活的真谛，启迪心灵，提升人生境界。
古典诗歌鉴赏在初中语文教育中具有重要的意义，是学生全面发展的重要组成部分。
2.2 古典诗歌鉴赏的方法一、了解古典诗歌的背景和历史在进行古典诗歌鉴赏时，首先要了解古典诗歌的背景和历史，包括作者的生平、时代背景、创作动机等。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学随着教育的普及和推广，诗歌鉴赏教学也逐渐成为了初中语文教学中的重要内容。
然而，古典诗歌的鉴赏教学始终是教师和学生的教学难点，如何在语文教学中加以改进，成为了我们亟待解决的问题之一。
本文就初中语文古典诗歌鉴赏教学，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨。
一、教学内容古典诗歌是我国文化的瑰宝，在语文课程中是一项必修内容。
因此，古典诗歌鉴赏教学的教学内容与重点也就尤为重要。
在教学内容的选取上，教师应该注意以下几点：1、积极引入文化、历史和哲学知识，以增强学生的情商和认知水平。
2、注意选取数量适中的经典诗词，不要让学生感到繁琐和乏味。
3、让学生在欣赏古诗的同时，学会从中汲取营养，提高阅读能力。
二、教学方法在古典诗歌鉴赏教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习主动性。
以下是几种值得推荐的教学方法。
1、教师讲解法教师可以选取一首古诗，通过阐述句式、用词、修辞等关键点来分析其艺术特点和深层含义。
通过对每个重点做全面、详细的解析，让学生更深入地理解古诗歌。
2、学生演讲法教师可以将一个课题分配给不同的学生，在讨论和互动中，使学生能够更深入的学习和了解古诗歌的艺术特点和文化内涵。
在学生中间形成一股氛围，独立思考并发表言论。
3、多媒体教学法此法方式适合现代教育理念逐步发展的环境下使用。
可以用不同的多媒体设备提供海量的有关内容，包括图片、音频、视频等。
这种设计对学生的视觉、听觉等各方面几乎都进行了助推，尤其对于语文学科传统观摩、欣赏古诗词的具体内容和实施的治愈作用都具有积极的推动和推广的作用。
4、课外拓展法不断探索新的视角和思路，培养学生的自主探究能力，是课外拓展法的一大优势。
教师可以考虑将作品的阅读与文化、艺术、历史等多个领域进行深入的探讨和延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和文化素养，让学生从更多的角度去欣赏古诗歌。
三、教学手段在古典诗歌鉴赏教学方面，教学手段是非常重要的一环，好的教学手段可以提高教学质量和效果。
古典诗歌鉴赏方法教学初探
、
兴趣 引路 法
兴趣是最好 的老师．因此 ，只有深入到学生 中去分析外在 的 和内在 的原 因 ，找到症结 所在 ，才 能找到解决 的方法 ，对症下
古典诗 歌有着优美 的意境 ，在教学 中 ，教师要有 意识 引导
药． 想让学生产生并保持学习古典 诗词 的热情 ，进而养成基本 的 学生学会再 现诗歌 的意境 ，比如 《 白雪歌送 武判官归京》 典型 欣 赏能力 ，在古 典诗词课 堂教学 中 ，就要实现 教师与学 生 、学 地体现了意境 美这一特 色． 在教学 中我引导学生首先找 出全诗 的 生与作者思想与思想 的碰撞 、情与情 的交融．既然同学们喜欢 电 意象 ，“ 白草折 ” “ ， 飞雪 ” ．衰草 连天 ，雪 花纷 飞 ，用 了一个 视 、流行歌 曲 ，我细致地 做了搜集 和整理 ，通 过考察发 现古典 “ 即”字写出了这里与 内地相 比，冬天来得格外早 ，不免使人惊 诗词 进人流行歌 曲是 当代 歌坛上一道 特殊景观 ，也为我们 古诗 奇． 冽的北风 ，强劲而猛烈地扫荡着 一切 ，大雪纷飞 ，边塞 的 凛
地喜欢古典诗词．因此我分析 了原 因，原因有很 多．
死 ，时年 ４ １岁．学生听 了这个故事 都不禁对这首词产生兴趣 和
１ ．随着 符号信息时代 向音像 信息时代加速 转变 ，音像信 息 期待 ，从而大 大提高 了学 生学 习该词 的主动性 ，课堂效果显 著 的直观性 、易容性 、趣味性呈 现 出更多 的优势 ，学 生们更喜 欢 增 强． 而且我利用视频播放了小周后被宣进宫的情景 ， 还播放 了 音像信 息 ，特别是 电视文化 、漫画 、卡通 、电脑游 戏等 ，很 少 由费玉清演 唱的这首词 ，学生兴趣浓 ，很快就能 背诵 ，对词 的 有人静下心来去钻研古奥的文字 、句子．学校 、家庭两点一线 的 内容和作者 的情感 体会深 刻 ，而且一 直不忘 ，有 时候还会 吟唱 单调生 活 ，沉重 的学 习负担 ，使学生 只想从 阅读 中得到调节 身 两 句 ．
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中华民族优秀文化遗产之一，具有独特的艺术魅力和历史价值。
初中语文教学中古典诗歌的鉴赏教学显得尤为重要。
本文从古典诗歌的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面，对初中语文古典诗歌鉴赏教学进行浅谈。
一、教学目标古典诗歌鉴赏教学的目标主要有以下几点：1. 培养学生的审美能力。
通过学习古典诗歌，引导学生欣赏诗歌的美，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
2. 培养学生的文化素养。
古典诗歌是中国文化的重要组成部分，通过学习古典诗歌，可以使学生了解和感受中国传统文化的魅力。
3. 培养学生的语言表达能力。
古典诗歌以其精炼的语言、优美的韵律，要求学生在鉴赏过程中能准确理解诗歌的意境，并用简洁准确的语言表达自己的感受和理解。
二、教学内容1. 了解古典诗歌的基本知识。
包括古典诗歌的定义、特点、分类等，使学生对古典诗歌有一个基本的了解。
2. 学习古典诗歌的常用修辞手法。
比如描写、抒情、拟人、反衬等修辞手法，让学生能够准确识别和运用这些修辞手法。
3. 分析诗歌的意境和艺术特点。
通过对古典诗歌的分析，教会学生如何欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和诗人的创作技巧。
4. 比较不同时期、不同作家和不同体裁的古典诗歌。
通过比较，让学生能够理解不同古代文人的思想、情感和审美追求，培养学生的历史意识和审美眼光。
三、教学方法在古典诗歌鉴赏教学中，应采用多种教学方法，以提高教学效果：1. 启发式教学法。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 对比分析法。
通过对比不同时期、不同作家和不同体裁的古典诗歌，让学生能够体会到不同诗歌表达的差异和特点。
3. 情景再现法。
通过音乐、图片、视频等多种媒体手段，让学生感受诗歌中的情感和意境，增强学生对诗歌的感受力和理解力。
4. 创作实践法。
引导学生运用所学的鉴赏方法和技巧，自己创作诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学评价1. 学习成绩。
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如 姜夔《 扬 州慢 》 、 刘 禹锡 《 乌衣巷》 ； 田园 牧 歌 ： 王维《 山 居秋暝》 、 孟 浩然《 过故人庄 》 ； 闺怨诗 ： 王昌龄《 闺怨 》 、 李清照《 如梦令 ． 昨夜 雨 疏 风 骤 》 ； 思 乡羁 旅 诗 ： 孟 浩 然 《 宿建 德江》 、 温 庭筠《 商 山 早行 》 ； 咏怀咏 史诗 ： 辛弃疾 《 京 口北固亭 怀古》 ； 送别 感怀诗 ： 柳永 《 雨霖铃 》 、 王维 《 渭 城 曲》 等 … … 通 过 分 类 学 生 对 比 较 浅 显 的诗 歌 就 有 了一个大体的轮廓 。 有 了 一个 纲 ， 理 解 起 来 也 就 有 了 方 向 。 写景 抒情 诗 主 要把 握 景 和 情 的 关 系 ； 借 古感怀诗 ．
不同类 型 的诗歌 ． 以便让 学生 早 一点认 识 、 了 解 不 同
体 裁 和 题 材 诗 歌 的 特 点 和 规 律 ． 为 以 后 学 习 打 下 基 础。 学生可 能不 懂所 读 、 所 背的诗 歌 ， 但 没有关 系 ， 背
会 以后慢 慢领 悟 。 当达到 一定 量 的时候 就会 由数 变 达 到量变 。
（ 四 在 教 师 的 引 导 下认 识 诗 歌 的 类 型 、 分类 我
习电脑 的理论 知识 ． 那么就 一定会 不知所措 。 反过来 ．
一
开始 就 学 习操 作 那 可 能 学得 更 快 更 好 一 些 。 诗 歌 教
学 如 果 也 采 取这 样 的 方 法 ．是 不 是 会 收 到 事 半 功 倍 的
大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线 ｌ Ｉ Ｉ ｉ
运 用“ 以意逆志” 的理 论 来 理 解 诗 歌 。 要 求 学 生 对 古诗 歌 的意象 、 意境 、 情感 有了真切深入 的感悟 后 ． 用 符 合
没谈古 典诗歌鉴赏 教学的前 期和累
画 闰文 国
我 们之 所 以 要 在 古典 诗 歌 教 学 方 面 进 行 一 定 的 前 期 积 累 工 作 ．就 是 因 为 诗 歌 较 之 散 文 在 形 象 的 塑 造 上 是不同的 ， 诗歌显得更精练 ， 也 显 得 更 遥 远 和 飘 渺 。诗 歌 ・般 形 式 比 较 短 小 ． 表现 内容 又要 丰 富 深 刻 ． 诗 的 语 言特 别 要 富 于 概 括 性 和 表现 力 ． 更 精 炼 。诗 歌 是 从 意 象 中 捕捉 感情 流 程 ．她 在 文 体 方 面 的概 念 上 的 表 述 是 分 行、 省略 、 押韵 、 意象 、 感 情 流 动 … … 加 上 诗 坛 变 化 多 姿。 风格 多样 ． 新奇 之作不断 ． 的确 造 成 比 其 他 文 体 教
《 春 夜 洛城 闻笛 》 ， 要 正确 理 解 此 诗 ， 就要了解 “ 折柳” 这 个 典 故 有 惜别 送 行 或思 乡怀 远 的 意 思 。
再如 ， 李 益《 塞 下 曲》 ： “ 伏 波惟 愿裹 尸还 ， 定远何 须 生 入 关 ？莫 谴 只 轮 归 海 窟 ． 仍 留 一箭 定 天 山 。” 要 想
效 果呢 ？
（ 一） 知识 的 积 累 诗 歌 的学 习既 要 有较 强 的感
悟能力． 又要 有各学 科 的知识 积 累作 为铺垫 ． 还 要 有
丰 富 的 诗 歌 本 学 科 知 识 的 积 淀 。 首 先 要 求 学 生 背 诵
一
定 量 的 诗 歌 。 在 平 时 就 有 意 识 地 指 导 学 生 背 各 种
国、 抒 写 离别 乡 思 。 我 们 让 学 生 去 记 一 些 意 象 ， 如 以 冰
雪 的晶莹比喻心志 的忠贞 、 品格的高尚 ： 对月思亲——
引 发 离 愁 别绪 ， 思 乡之愁 ； 以 折 柳 表惜 别 。“ 柳” ， “ 留” 的 谐音 ， 折柳有相留之意 ， 等等 。
还要重视诗歌中的典故的积 累。例如 ．阅读 李白
可 以变 Байду номын сангаас 着 去 学 习。如 一 个 人 学 习 电脑 ， 如 果 开 始 就 学
理解本诗就 耍弄懂 “ 伏波将军马援 ” ． “ 定远 侯班超 ” ．
以及“ 薛仁贵三箭定 天山” 的故 事 。因此 就 有 必要 给 学 生介绍 一 些具体 的典故 ， 如“ 王孙 ” ， 指 高人 隐士 ： “ 闻 笛” 表示 追念 故 友缅 怀 友谊 ； 楼兰 ： 以 后 诗 人 就 常 用 “ 楼兰 ” 代指边境 之敌 ． 用“ 破（ 斩） 楼兰 ” 指建 功 立业 。 折腰 ： “ 折腰” 意为躬身拜 揖 ． 后来喻指 屈身事人 ， 而 诗 人 常 反其 义 用 之 。化 碧 ： 常用“ 化碧 ” 形 容 刚 直 中 正 的 人 为 正 义 事 业 而 蒙 冤 受 屈 。东 篱 ： 多用“ 东 篱” 表现辞 官 归 隐 后 的 田园 生 活 或 娴 雅 的 情 致 。 劳歌 ： 本 指 在 劳 劳 亭 送 客 时 唱 的歌 。 “ 劳歌 ” 后来成为送 别歌 的代称 。 柳岸 ： 古人送 别有折 柳 的习俗 ． 后 来就 用 “ 柳岸 ” 指 送 别 的 地 方 … …
学 更难 以掌 握 ， 学 生也 更 难 以学 习的 局 面 。难 学 的东 西
现 代 入 的审 美 习惯 的语 言 、 情景对原诗进行再创作 ． 再 现诗风词韵 ， 这 就 要 求 理 解 诗 歌 中 的 意 象 的具 体 意 思 ． 如“ 月” 、 “ 长亭 ” 、 “ 短 亭” “ 秋 风” “ 古道 ” 等 。“ 木奴 ” ． 果 树； “ 丁香节 ” ， 愁 思难解 、 情致缠 绵 ； “ 长短 亭 ” ， 表 示 送 别或抒 发难舍难 别之情 ： “ 芳草 ” ．怀 念 朋 友 或 怀 念 故
（ 二） 在 背诵 一 定量的诗 歌 的基 础上 ， 具 体分 析 ，
们 对 诗歌 进 行 简 单 的分 类 。 这 是 第 一步 。 可 以 分成 英雄
赞歌 ： 如李 白的《 塞下曲》 、 王 昌龄 《 从 军 行》 ； 黍蓠悲歌 ：
理 解 一 定 量 的 诗 歌 我 们 采 取 的 是 实 践 — — 理