17-《-触摸春天》第二课时-教学设计

17-《-触摸春天》第二课时-教学设计
17、《触摸春天》第二课时教学设计
教学目的：
1. 知识与技能
（1）理解文章的主要内容。

了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2. 过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3. 情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点：
1、体会盲童安静的内心感受。

2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

教学难点：
1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”
教学准备：
1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。

2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。

3、课件。

课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入，质疑问难
1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。

孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。

）你能读出这种感觉吗？注意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊讶、欢喜）为什么？（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。

（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个——奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。

你能换一个词，意思不变吗？（居然）请你换上“居然”，再读这句话。

（3）引读：对于安静来说，这是一次——全新的经历，安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。

（4）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。

这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷……）说得真好，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。

在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

B、安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）这也能称为奇迹吗？（能。

因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。

）（2）从哪个词最能感受到这是个奇迹？？（从“极其准确”，感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。

谁能把这个奇迹读出来？齐读。

）
（3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？
◆她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

◆她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季
花。

（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地伸向一朵花是多么不容易。

）
谁来读出她的不容易?慢一些，，再慢一些
C、安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）为什么说这也是一个奇迹？（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

）
（2）她为什么能创造这些奇迹？（因为她整天在花香中流连。

）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？
（3）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味……）（4）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。

）齐读——浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中——穿梭，才能够走得——很流畅，才会没有一点儿——磕磕绊绊，才能在花香的引导下，——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只——睁着眼睛的蝴蝶。

这对于正常人来说，是再普通不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个——奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（热爱春天，热爱生活，乐观开朗）
如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？
D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（热爱生命）
（2）再读句子，你有什么疑问吗？安静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，安静为什么仰起头来张望呢？（安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受）
. 五、揭示中心，明白道理
1、此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个四字词来形容吗？（五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷……）
2、安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？
3、在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。

所以作者发出这样的感叹——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

六、拓展延伸，升华情感
1、“谁”在文章中指谁“（安静）除了安静，你还会想到哪些人？（残疾人）你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？互相交流课外收集的资料。

2、大家知道的还真不少，那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！）
3、说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。

那么作为一个身体健全的人，你是怎么想的？（生活中有许许多多的人历经磨难，但是他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

在现实生活中，我们比他们幸运得多，更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

）
4、是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……都有——生活的权利，都可以创造——一个属于自己的缤纷世界。

引读：
当我们在学习或生活中遇到困难时，请不要灰心，因为——
当你的朋友遇到挫折或不幸时，请你安慰和鼓励他，告诉他——让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理——
让我们的声音飞遍地球的每一个角落，让全世界的人都能明白这个道理——
5、是啊，我相信，只要我们热爱生活，珍惜时间，热爱生命，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

板书设计：
17、触摸春天
盲童拢住热爱生活
奇迹｝
安静放飞热爱生命。