《小圣施威降大圣》板书设计
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。
2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。
3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。
（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。
3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。
（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。
3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。
2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。
（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。
2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。
三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。
例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。
2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 让学生了解《小圣施威降大圣》的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过对故事情节的分析，引导学生领悟到勇敢、智慧、善良等品质的重要性。
二、教学内容1. 故事情节概述：《小圣施威降大圣》讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去降服大圣的故事。
在大圣的威势面前，小圣凭借智慧和勇气，成功降服了大圣，使其归顺观音菩萨。
2. 人物分析：孙悟空、观音菩萨、小圣等。
3. 主题思想：勇敢、智慧、善良战胜邪恶。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握，人物形象的把握，主题思想的领悟。
2. 教学难点：对故事情节的深入分析，对人物形象的立体塑造，对主题思想的深刻理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
3. 案例分析法：选取故事中的典型情节，引导学生进行分析。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景。
2. 讲解故事情节，重点分析孙悟空、观音菩萨和小圣等人物形象。
3. 引导学生对故事情节进行深入分析，领悟勇敢、智慧、善良战胜邪恶的主题思想。
4. 组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
六、教学拓展1. 对比《西游记》中的其他故事，探讨孙悟空、观音菩萨、小圣等人物在不同情节中的表现和特点。
2. 分析《小圣施威降大圣》中的象征意义，如大圣代表邪恶势力，小圣代表正义力量等。
3. 引导学生思考现实生活中如何运用勇敢、智慧、善良等品质战胜困难和挫折。
七、课堂互动1. 提问：请同学们谈谈对《小圣施威降大圣》中孙悟空、观音菩萨、小圣等人物的认识。
2. 提问：故事中哪些情节让你感受到勇敢、智慧、善良等品质的重要性？3. 小组竞赛：请同学们分组进行故事情节、人物形象、主题思想的问答比赛。
八、课后作业2. 选择《西游记》中的另一个故事，进行分析，下节课分享。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标正确读写并理解文中的生字词。
理清文章的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高阅读速度和理解能力。
学习作者通过生动的描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发对传统文化的热爱。
体会孙悟空的反抗精神和二郎神的机智。
二、教学重难点1、教学重点梳理故事情节，把握文章内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点。
2、教学难点理解文中精彩的语言描写和动作描写对人物形象的塑造作用。
体会作者对人物的态度和作品所传达的思想内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言魅力，加深对文章的理解。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中孙悟空与二郎神打斗的片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这段精彩的打斗故事出自哪里吗？今天我们就一起来学习《小圣施威降大圣》，看看文中是如何描写这场精彩对决的。
”（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、请学生概括文章的主要内容，教师进行点评和补充。
（三）精读课文，分析人物形象1、让学生找出描写孙悟空和二郎神的语句，分别进行分析。
孙悟空：“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。
只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
”从这段描写可以看出孙悟空的机智灵活和变化多端。
二郎神：“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。
”体现了二郎神的善于观察和随机应变。
2、组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的性格特点，每组推选一名代表进行发言。
26.《小圣施威降大圣》教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计设计者:敬军【教学目标】1.了解《西游记》及作者的有关文学常识。
2.默读课文，梳理故事情节，理清结构层次，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。
4.理解孙悟空复杂的形象，并能作出自己的评价。
5.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。
【教学重难点】1.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。
2.理解孙悟空复杂的形象,并能作出自己的评价。
3.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。
【教学课时】两课时【教学过程】一、引入：中国古典小说的四大名著，大家知道是哪些吗？请两位学生将书名和作者默写在黑板上。
其他孩子自己默写在书上。
《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）《西游记》内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。
《西游记》是群体创作的结晶。
二、默读课文，整体感知，理清层次。
1.朗读标题。
读罢标题,你从中获取了什么信息？(课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
)“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
2.从刚刚获取的信息中,你对文章内容充满怎样的期待？(打斗的经过；打斗的结果；为什么要降大圣)3.小圣大圣打斗的经过稍后再说，我们先聊聊之前的故事！同学当中有谁能用简短的话说说小圣降大圣原因吗？(学生作答，若有疏漏，同学补充表扬学生见多识广，博闻强识)朗读课下注解，了解故事发生的背景。
（骗金箍棒，勾生死簿，被龙王和阎王状告，太白金星招安其为弼马温；回花果山，李天王、娜扎擒孙悟空失败，太白金再次招安其为齐天大圣；看护蟠桃园，偷蟠桃，大闹蟠桃会，偷吃太上老君金丹，玉帝听观音建议，派杨戬前去擒拿）4.说说前五回中大圣留下最深的印象是什么？(目的:引导感悟，大圣的永不妥协，不屈不挠的精神)5.快速默读课文，注意生字词读音，将不识的字拼音写在书上，并完成下面的小标题，要求讲究对仗。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
21小圣施威降大圣1．学习快速默读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。
(语言运用)2．结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。
(思维能力、语言运用)3．展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。
(审美创造)第1课时一、导入新课西游记战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。
可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。
作为《西游记》的忠实粉丝，你决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。
你需要完成以下四个任务：任务一：理清“变化”之回合任务二：赏析“变化”之形象任务三：辨析“变化”之胜负任务四：探究“变化”之谜底二、教学新课造成孙大圣威名有损的直接事件是《西游记》第六回“小圣施威降大圣”，要验证孙大圣是否为“七十二变佼佼者”，我们需要先了解他和小圣斗法的过程。
任务一：理清“变化”之回合1．请同学们快速默读课文，梳理事情经过，尽量增加一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度。
用简洁的语言讲给同学听。
预设：本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。
2．大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？请你默读课文，圈画相关语句，完成西游战力PK榜。
预设：西游战力PK榜结果：小圣制服孙大圣。
小结：通过比较孙悟空和二郎真君不同的变化形态，得出二郎真君的变化技艺略胜一筹。
任务二：赏析“变化”之形象匿名信中对孙大圣的质疑直指他与二郎真君的这次斗法，接下来我们聚焦两人“赌变化”的过程，分析人物形象。
1．本文主要刻画了“大圣”和“二郎真君”两个人物形象，你更喜欢文中的哪个人物？为什么？小组合作，结合相关语句，进行讨论。
按句式回答：我们组更喜欢________(大圣/二郎真君)。
第______段______(文中句子)，运用________(动作描写、心理描写、语言描写等)，表现了________(形象特点)。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者吴承恩及《西游记》相关文学常识。
理清文章的故事情节，能用简洁的语言概括主要内容。
学习通过人物的动作、语言、心理等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生品味文中生动形象的语言，感受古典文学的魅力。
3、情感态度与价值观目标激发学生阅读《西游记》等古典名著的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理清文章的故事情节，概括主要内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点。
2、教学难点体会文中生动形象的语言描写，感受古典文学的魅力。
三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情节的生动性。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考问题，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中“小圣施威降大圣”的片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及作品介绍1、介绍作者吴承恩，强调他在文学史上的地位和贡献。
2、简要介绍《西游记》的主要内容、艺术特色和在文学史上的影响。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（四）再读课文，理清情节1、学生快速浏览课文，划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
2、小组讨论，交流划分结果和概括内容，教师巡视指导。
3、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
（五）精读课文，分析人物形象1、孙悟空的形象找出文中描写孙悟空动作、语言、心理的语句，分析其性格特点。
引导学生理解孙悟空的反抗精神和机智勇敢。
2、二郎神的形象同样找出描写二郎神的相关语句，分析其形象特点。
七年级上册(2024修订)第六单元21小圣施威降大圣表格式公开课一等奖创新教学设计
七年级上册（2024修订）第六单元21 小圣施威降大圣表格式公开课一等奖创新教学设计七年级上册统编版《语文》教案课题《小圣施威降大圣》课型班课课时1学习目标知识与技能：让学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的生字词和成语。
引导学生分析孙悟空与二郎神斗法变化的情节，理解作者如何通过变化多端的描写展现人物性格和故事情节的紧张感。
帮助学生理解课文中的古典文学表现手法，如“法天象地"、“麻雀儿”、“饿鹰儿"等意象的运用。
技能目标：培养学生通过小组合作、讨论交流的方式，共同探讨课文中的难点和疑点，提高自主学习能力。
指导学生运用对比、归纳等方法，分析孙悟空与二郎神斗法变化的策略和智慧，体会作者刻画人物形象的技巧。
鼓励学生发挥想象，创作关于孙悟空与二郎神斗法的短剧或连环画，以加深对课文内容的理解和记忆。
情感、态度与价值观激发学生对古典文学的兴趣和热爱，培养对传统文化的认同感和自豪感。
引导学生体会孙悟空不畏强权、敢于斗争的精神，以及二郎神机智勇敢、尽职尽责的品质，树立正确的价值观。
通过分析孙悟空与二郎神的斗法变化，引导学生理解在困境中需要智慧和勇气去面对和解决问题，培养学生的应对困难和挑战的能力。
文化素养让学生了解《西游记》这部古典名著的文学地位和历史价值，拓宽学生的文学视野。
引导学生欣赏课文中的古典文学语言，感受其独特的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力。
通过对课文的学习，让学生了解中国传统文化中关于神仙、妖魔等神话传说的基本内容和文化内涵，增强学生的文化自信。
学习重难点教学重点情节分析与理解：引导学生深入理解孙悟空与二郎神斗法的情节，分析双方变化多端的斗法策略，以及这些变化所反映的人物性格和故事情节的紧张感。
文学表现手法：着重讲解课文中古典文学的表现手法，如“法天象地”、“麻雀儿"、“饿鹰儿”等意象的运用，让学生体会古典文学中丰富多彩的想象和生动形象的描写。
人物形象分析：深入分析孙悟空与二郎神的性格特点，特别是他们在斗法过程中展现出的智慧、勇气和变化多端的策略，以及这些特点对故事情节的推动作用。
《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》教案单元备课说明一、单元学习主题《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容”。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。
《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。
《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。
《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。
这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。
此单元主要引导学生学习快速阅读。
要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。
不指读,不回读,也不要在心里默读。
《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》备课组长：陈子绵备课人：张小菊【教学目标】1、查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。
2、默读课文，梳理故事情节，复述孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3、品味语言，感受古典名著的魅力。
【教学重难点】1、了解神话小说的特点，把握文章情节。
2、抓住语言、动作描写来分析大小圣的形象。
3、学习运用场面描写和丰富的想象来推动情节发展的写法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、话说花果山仙石孕育出一石猴，被群猴拥戴为王。
数年后，拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王计得如意金箍棒，后大闹天宫。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败了众天神，于是，观音推荐二郎神。
二郎神是怎样降服孙悟空的呢？这节课，让我们神接千载，视通万里，观看《小圣施威降大圣》来了解战程和战果。
（板书课题）2、作者简介吴承恩(1500年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。
汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人，祖籍江苏省淮安河下（今江苏省淮安古镇）。
中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。
其故里江苏淮安东南马甸乡二堡村有修葺一新的墓园，淮安市有其纪念馆。
吴承恩一生创作丰富，但是由于家贫，又没有子女，作品多散失。
据记载有志怪小说集《禹鼎记》已失传。
吴承恩的甥外孙丘度搜集其残存之稿，仅“存十一于千百”，编《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷。
3、作品简介：者对此不合理的现象，透过故事提出批评。
小说主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。
《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
第21课《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1.重点-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。
2.难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。
三、教学方法1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。
4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。
-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。
2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。
2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。
2024年《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》教案《小圣施威降大圣》教案1教学目标：1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学过程：一、检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
（堂上书面作业）3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
（文喜见山不喜平）（口头作业）三、体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法术。
（4）神奇的法器。
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则。
（1）想象要从角色的身份和性格出发。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
《〈小圣施威降大圣〉教学设计》一、教材分析《小圣施威降大圣》节选自明代吴承恩所著的长篇神话小说《西游记》第六回。
这篇课文讲述了孙悟空与二郎神杨戬斗法的精彩过程，展现了孙悟空的神通广大、机智勇敢以及二郎神的非凡法力。
它是一篇极具想象力和趣味性的文章，能让学生充分领略古典神话小说的魅力。
同时，通过对本文的学习，有助于学生提高对文言文的阅读理解能力，感受文学作品中精彩的人物形象塑造和情节设计，体会神话故事所蕴含的文化内涵。
二、学情分析七年级学生对神话故事有着浓厚的兴趣，他们在之前的学习和生活中可能已经接触过一些《西游记》的故事片段，对孙悟空等主要人物有一定的了解。
然而，对于文言文形式的神话小说，学生在理解文意、把握人物形象和情节发展等方面可能会存在一定困难。
部分学生可能缺乏自主阅读文言文的能力，需要教师在字词理解、文意疏通等方面给予更多指导。
此外，学生对于小说中复杂的人物关系和情节的深入理解也需要教师引导，以帮助他们更好地体会作品的艺术价值。
三、教学目标1.知识与技能目标（1）借助工具书和课下注释，理解课文大意，积累文言词汇。
（2）掌握小说的故事情节，能够准确复述孙悟空与二郎神斗法的过程。
（3）学习本文通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法，分析孙悟空和二郎神的性格特点。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的文言文语感，提高阅读文言文的能力。
（2）组织学生小组合作探究，讨论小说中精彩的情节和人物形象，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生发挥想象力，对小说中的情节进行拓展和续写，提高学生的创新能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受孙悟空不畏强敌、机智勇敢的斗争精神，培养学生勇敢面对困难的品质。
（2）体会《西游记》这部经典文学作品所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对古典文学的热爱之情。
四、教学重点1.梳理小说故事情节，把握孙悟空与二郎神斗法的精彩过程。
2.分析孙悟空和二郎神的人物形象，理解作者塑造人物的方法。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
21 小圣施威降大圣◎文化自信：激发阅读名著《西游记》的兴趣，培养对中国古典名著的热爱。
◎语言运用:积累课后“读读写写”字词,能根据特定场景正确运用。
了解白话小说的文体特征。
◎思维能力：了解本文的故事背景，初步感知课文内容,理清故事情节。
通过语言、动作、心理等描写来分析小圣和大圣的人物形象.(重点）◎审美创造：品味文章中二圣精彩的变化过程，感知其丰富奇特的想象.(难点）第1课时一、导入新课“二郎神斗孙悟空—-你变我也变”“孙悟空变土地庙—-露了尾巴"……许多妙趣横生的歇后语都源于《西游记》。
正所谓好的故事令人回味，传奇人物更让人大开眼界、心驰神往.今天，我们一起走进《西游记》经典回目《小圣施威降大圣》，看看大圣遇到了怎样的麻烦。
二、教学开展1.目标任务一：检查预习,扫清障碍◎字词积累掣．（chè) 鹚．（cí）翎．（línɡ）嗛．（xián）淬．（cuì）青鹞．（yào）鹭鸶．．（lùsī）鹳．（ɡuàn) 鳜．鱼（ɡuì）鲂．鱼（fánɡ）撺．（cuān) 花鸨．（bǎo）木木樗．樗（chū）蓼汀．．(liǎotīnɡ）躘踵．．（lónɡzhǒnɡ）窗棂．（línɡ）愕．然(è）擎．（qínɡ）哪吒．．（nézhā) 幌．（huǎnɡ）提．防(dī）◎作者简介吴承恩(约1500-约1582），字汝忠，别号射阳山人,山阳（今江苏淮安）人，明代小说家.他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。
晚年绝意仕进,专心著述。
代表作为《西游记》。
◎作品简介《西游记》主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔,历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
这部小说被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作"，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著.◎前情提要花果山仙石孕育出一石猴，因觅得水帘洞而被群猴拥戴为王。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教学目标：知识与能力：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学课时：2课时教学准备：多媒体课件一、新课导入播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》二、展示目标三、引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。
四、展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。
五、了解本文背景。
六、读写词语。
课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）哪吒（）幌（）提防（）七、默读课文，把握内容。
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？3.默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。
后来，写大圣（）。
八、课后作业1、默写后面的词语，一个写两遍。
第二课时一、合作探究1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计 统编版语文七年级上册(2024年)
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.了解《西游记》的相关文学常识，积累文中重点字词的读音和字形。
2. 梳理故事情节，分析孙悟空和二郎神的形象特点。
3. 品味文中幽默诙谐的语言，感受古典名著的魅力。
4. 学习通过动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重点1. 理解课文内容，梳理故事情节。
2.分析孙悟空和二郎神的形象特点。
三、教学难点1. 品味文中幽默诙谐的语言。
2.学习通过动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法五、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，你们喜欢看神话小说吗?今天我们就来学习一篇选自中国古典四大名著之一《西游记》的文章——《小圣施威降大圣》。
(板书课题)(二)文学常识介绍1.《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,作者是吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳(今江苏淮安)人，明代小说家。
2.“小圣”指二郎神，“大圣”指孙悟空。
(三)字音字形积累1.字音掣(chè) 淬(cuì) 觅(mì) 模(mó)提(dī)幌(huǎng)愕( è ) 降(xiáng)棂(líng) 看(kān)擎(qíng) 睁(zhēng)zōng( 踪) 迹miào ( 庙) 宇shén (神)通huāng huāng(慌慌)张张寻mì (觅)(四)整体感知1. 朗读课文，概括文章主要内容。
预设答案：本文主要讲述了孙悟空与二郎神斗法的故事。
2.梳理故事情节(五)分析孙悟空的形象特点1. 文中哪些地方体现了孙悟空的神通广大?预设答案：孙悟空能变作麻雀儿、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、庙宇等，还会驾筋斗云，一纵十万八千里，体现了他的神通广大。
2.孙悟空的性格还有哪些特点?预设答案：从孙悟空与二郎神的斗法中，可以看出他机智灵活、勇敢无畏的特点。
(六)分析二郎神的形象特点1.二郎神是如何与孙悟空斗法的?预设答案：二郎神根据孙悟空的变化，及时做出相应的变化来克制他，如孙悟空变作麻雀儿，二郎神就变作饿鹰儿；孙悟空变作大鹚老，二郎神就变作大海鹤等。
部编版2024七年级上册语文 21《小圣施威降大圣》 教案
21 小圣施威降大圣教学目标1．了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识。
2．梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容。
3.体会本文大胆非凡的想象。
4.欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学过程一、新课导入这首家喻户晓，传唱至今的歌曲，就是86版《西游记》的片头曲。
这首歌曲唤起了我们对那个充满奇幻与冒险的西游世界的记忆。
现在，让我们跟随这首曲子的脚步，进入《小圣施威降大圣》的故事，准备好了吗？让我们启程！二、预习检测1.走近作者【吴承恩】（约1510—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。
他自幼聪慧过人，但科考不利，直至中年才补上“岁贡生”。
曾出任长兴（今浙江长兴）县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官。
晚年寄情诗酒，从事文艺创作。
代表作长篇神魔小说《西游记》。
2.写作背景唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。
贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。
此次西天取经，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。
从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
3.相关介绍评价：①中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
②与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。
内容：该小说主要讲述了孙悟空出世，跟随菩提祖师学艺及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
文学价值：该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明朝时期的社会生活状况。
4.文体知识章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识，激发阅读名著的兴趣。
2.梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容。
3.体会本文大胆非凡的想象，学习作者丰富的描写手法。
4.欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）梳理故事情节，理解文章内容。
（2）分析孙悟空和二郎神的人物形象。
（3）体会文中生动形象的语言描写。
2.教学难点（1）理解本文想象丰富的写作特点。
（2）感悟小说中人物形象的塑造。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，我们先来玩一个猜歇后语的游戏。
我说上半句，你们来接下半句。
“孙悟空的金箍棒——”（能大能小）“孙悟空翻跟头——”（十万八千里）“唐僧西天取经——”（多灾多难）。
这些妙趣横生的歇后语都源于《西游记》。
今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个经典回目《小圣施威降大圣》。
2.从课文标题中，我们能获得哪些信息呢？（明确：课文标题点明了人物“小圣” 和“大圣”，以及事件“施威” 和“降”，告诉我们这是一个关于二郎神杨戬施展威力降服孙悟空的故事。
）（二）作者及作品简介1.哪位同学能给大家介绍一下作者吴承恩？（明确：吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。
他自幼聪颖好学，但科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，专心著述，代表作为《西游记》。
）2.《西游记》是一部怎样的作品呢？（明确：《西游记》主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
这部小说被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作”，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著。
）（三）字词学习1.下面我们来学习本课的生字词，请同学们大声朗读这些词语。
掣棒（chè）金箍棒（gū）鹚老（cí）嗛（xián）青鹞（yào）鹭鸶（lù sī）老鹳（guàn）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）木木樗樗（chū）愕然（è）蓼汀（liǎo tīng）幌一幌（huǎng）鸨鸟（bǎo）翎毛（líng）淬（cuì）2.这些词语中，有没有你不理解的？我们来一起探讨一下。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事情节，理解《小圣施威降大圣》的故事内容。
（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象、情节发展。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重经典，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质。
二、教学重点1. 故事情节的掌握。
2. 人物形象的分析。
3. 古典文学作品的欣赏。
三、教学难点1. 古代文化知识的理解。
2. 文中成语、典故的解释。
四、教学准备1. 教材：《小圣施威降大圣》文本。
2. 参考资料：相关古典文学资料、成语解释、人物介绍等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《小圣施威降大圣》的背景及作者吴承恩。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主阅读故事，理解情节。
（2）教师提问，检查学生阅读效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师讲解故事背景、人物关系、成语典故等。
（2）引导学生理解故事中的寓意，体会作品的艺术魅力。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，完成练习题。
（2）教师点评，总结课堂内容。
6. 课后作业（1）学生课后复习，巩固所学知识。
（2）教师布置相关作业，提高学生的阅读与写作能力。
7. 教学反思教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，交流学习心得，相互借鉴，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 推荐阅读：教师向学生推荐与《小圣施威降大圣》相关的其他古典文学作品，引导学生扩大阅读面。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.积累 “掣、鹚老、嗛、淬、猢狲、蓼汀、木木樗樗” 等字词，理解其含义。
2.默读课文，理清故事情节，把握故事的主要内容，能够复述精彩片段。
3.学习通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法，提高对文学作品的鉴赏能力。
（二）过程与方法目标1.通过精读文本、小组讨论等方式，分析孙悟空和二郎神的人物形象，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2.引导学生体会古代白话小说的语言风格，感受名著的魅力，提高对传统文化的理解能力。
（三）情感态度与价值观目标1.体会孙悟空反抗权威、机智勇敢、神通广大的性格特点，激发学生对 《西游记》的阅读兴趣，培养学生的反抗精神和创新意识。
2.理解故事中所蕴含的正义战胜邪恶的思想，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点（一）教学重点1.梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神斗法的过程，理解其中变化的奇妙与精彩。
2.分析孙悟空和二郎神的人物形象，通过文中的细节描写，如孙悟空的多次变化和二郎神的应对之策，把握两人的性格特点。
（二）教学难点1.理解古代白话小说中部分生僻字词和特殊的语言表达方式，引导学生在理解的基础上感受其韵味和魅力。
2.深入探究孙悟空和二郎神形象的文化内涵，以及他们在整个 《西游记》故事体系中的意义，引导学生从经典作品中汲取文化营养，培养学生的文化素养。
三、教学方法1.情境教学法：通过播放 《西游记》相关影视片段，营造出神话故事的氛围，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
2.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如 “孙悟空为什么要和二郎神斗法？”“孙悟空的变化有什么特点？”“二郎神是如何应对孙悟空的变化的？” 等，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
3.小组合作法：组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的人物形象、斗法情节等问题，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神。
4.比较分析法：将课文与原著其他章节或影视改编版本进行比较，分析不同版本在情节、人物塑造等方面的异同，加深学生对原著的理解。
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《小圣施威降大圣》板书设计
《小圣施威降大圣》板书设计教学目标：
1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕;
2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式;
3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重点：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式;
2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学过程：
一、检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识;
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景;
3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节
1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文;
2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
(堂上书面作业)
3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负?从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
(文喜见山不喜平)(口头作业)
三、体会想象，学会想象
1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：(堂上书面作业)
(1)神奇的角色。
(2)神奇的形貌。
(3)神奇的法术。
(4)神奇的法器。
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：(堂上笔记)
神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则。
(1)想象要从角色的身份和性格出发。
(2)想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。
不能胡思乱想，天马行空。
四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点(自主学习，自由探讨，口头作业)
1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。
2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。
然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。
整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。
五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣变身斗法的背景和本质是什么?为什么要大战几百个回合?而且总是孙悟空落荒而逃?(可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习)
提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。
大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。
这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。
孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉
害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士(相当于军队和警察)，是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。
孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教学反思这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。
这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。
所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。
我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：
1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。
如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。
另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。
所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。
而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。
这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。
这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。
这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。
(而且当
时学生是有预习的。
)但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。
基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。
这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。
但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。
三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。
所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。