诗经课堂实录

诗经两首课堂实录

诗经是我国中华传统文化中的瑰宝，文学成就非常高，下面就是小编为您收集整理的诗经两首课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

诗经两首课堂实录

生：我认为母爱、亲情、友情等都是。

师：很好，这些情感的核心内涵就是爱。从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。今天我们很荣幸的走入古代文学经典——————《诗经》。请看大屏，关注学习目标。（打开大屏，板书课题）

学生一起关注目标。

师：今天，我们将在了解《诗经》的基础上，积累本课的字词，感悟《关雎》《蒹葭》之美，并争取可以记忆背诵，大家有信心么？

生：（齐声）有。

（生互相交流，互通有无。）

师：现在可以抢答问题么？

生：可以。

回答问题：1、《诗经》在诗歌史上的地位？

生：我国第一部诗歌总集

师：地位崇高。2、它收录了哪个时代的作品？

生：（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌）

师：时间久远。3、它一共收录了多少篇诗歌？

生：共收录了305篇。

师：[共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，因此也叫《诗三百》。

4．这些诗歌是怎么分类的？

生：根据诗歌的内容分成风雅颂。

师：今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。师：大家的预习工作比较充分。诗歌的学习诵读非常重要，美读吟诵会启迪诗心，培养诗语。让我们领会诵读之美。

（大屏打出读诗指导）诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，22拍，即可成诵。

咱们先在四人小组中选几句自己最喜欢的读读，然后推荐读的最棒的给我们范读。

（学生小组内诵读诗歌）

（生举手）

师：请问你是推荐别人还是自己读？

生：我自己读。

师：很勇敢，掌声鼓励一下。

（生读蒹葭）

师：咱们评价一下刚才这位同学的朗读好不好，谁来评价一下？

生：她读的声音洪亮，咬字清晰，总体来说读得很好。

师：哦，你评价的这么好，读的也一定很不错，不如你给我们读读另一首吧。我们给她配个乐。

（生配乐朗读关雎。）

师：有没有问题？

生：应该是窈（yǎo）窕（tiǎo）淑女，不是（yáo）（tiáo）。

师：对，听得很仔细。

师：有没有多音字在里面呢？

生：参差，好。

师：是好（hào）还是好（hǎo）？

生：好（hǎo）。

师：为什么呢？看“逑”的词性。

生：名词。所以修饰名词的应该是形容词好（hǎo）。

师：非常好，请各位同学看大屏。这些就是这两篇诗歌当中需要我们注意的字词的读音，现在我们齐读一下。

（生齐读）

师：这些字词需要我们同学记准记清，我们的语文学习非常关键的就是读准字音、认清字形、积累词语。

师：同学们美妙婉转的声音让老师也跃跃欲试，可以给个机会老师读读么？愿意听老师清读还是配乐读啊？

生：配乐读。

（师配乐读诗。学生鼓掌。老师致谢。）

师：读诗啊，一定要投入，读出属于自己的感动。

师：在我们朗读了文本之后，我们要“知其意”，就是要了解文章讲了什么。咱们来走入诗经的内容之美。昨天同学们自由阅读了诗歌，并根据课下注释初步了解了诗歌大意。现在请同学们展示一下用自己的语言诠释的文章内容。

生：我解释的是《关雎》。在河中的小洲上，雎鸠鸟在不停的鸣叫，文静而美丽的姑娘是君子的好配偶，参差不齐的荇菜在船的左右两边捞采，文静而美丽的姑娘日日夜夜不管是醒还是睡我都在追求她。追求她而没有得到，日日夜夜不管是醒还是睡，我都在思念她。思念啊思念啊，我翻来覆去睡不着。参差不齐的荇菜左右两边地采摘，文静而美丽的姑娘，我弹起鼓瑟而亲近她。参差不齐的荇菜两边地挑选，文静而美丽的姑娘，我敲起钟鼓使她快乐。

师：哎呀，请坐请坐。他写的怎么样？

生：很美。

师：而且读的也很有情感。

师：听完他的注解之后，你有没有不同的意见或是更好的解释？

生：我认为“寤寐求之”已经翻译成了“日日夜夜”，就不必再翻译成不管是醒还是睡我都在思念她。

师：睡着醒着不就是日日夜夜么？

生：有一点重复。

师：好的，有见解。

师：其他的同学有没有补充？

（生没有举手）

师：也就是说，这位同学翻译的还是不错的，是吧？那么还有那位同学愿意为我们翻译一下蒹葭？不过同学们看一下文本，《蒹葭》还是挺长的，再仔细看，你有发现《蒹葭》的结构有什么特点么？其实它结构上的特点很鲜明。

生：有很多的相似。

师：啊，这位同学说相似，对，看它四句一个章节，分成了———

生：三个章节。

师：对，这在诗经当中叫做“重章叠咏”。三个章节有很多相似，读起来朗朗上口，一咏三叹，颇有音乐之美啊！我们这样，请三位同学将三个章节的意思分别呈现。

生1：河边的芦苇碧色苍苍，深秋的芦苇上凝结成霜，我那日日夜夜思想之人，就在河岸的对面一方，我逆流而上，寻寻觅觅，道路险阻而又漫长，我又顺流而下，寻寻觅觅，那人仿佛就在水的中央。

师：请坐，真是没有想到，我们同学自己在课下就能把词义诗意疏通到这个程度。非常精彩。第二小节。

生：河岸芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干，我那魂牵梦绕之人就在河水对岸一边，我逆流而上，寻寻觅觅，道路坎坷而又艰难，我又顺流而上，寻寻觅觅，那人仿佛就在沙洲中间。

师：翻译的怎么样？有没有问题？评价一下。

生：他翻译的有点错误。

师：有点错误？哪个地方？

生：他说顺流而上。