宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用
宁夏教育公共服务平台教学助手上机测试训练题
1、将教学助手当前界面教材设置为小学-道德与法治-部编版-六年级下册。
2、将教学助手当前界面小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一课中同步备课一个ppt课件。
3、将教学助手当前界面小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一课收藏一个微课视频，并打开预览。
4、将教学助手当前界面下观看小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的认识一师一优课一课一名师课堂实录。
5、将教学助手当前界面下观看小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积一师一优课一课一名师课堂实录并下载相应的课件到D盘-新建文件件重命名为圆锥的体积。
册圆柱-圆柱的体积-我的资源中视频资源全部删除。
7、将教学助手当前界面下我的班组-添加分组-第二组加入4名学生。
8、将教学助手当前界面下查阅教学情况统计。
9、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中下载一个教学设计保存到D盘，重命名为圆锥的体积，并打开进行编辑。
10、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中新建导学，内容为“观看微课预习”，并发送。
11、将教学助手当前界面下我的工具中下载一个工具。
下册圆锥-圆锥的体积中只搜索图片资源。
13、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆锥-圆锥的体积中发送一个word类型的作业，并要求“认真按时完成”。
14、将教学助手当前界面下进入我的空间，并浏览我的主页。
15、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆柱-圆柱的表面积-我的备课中-课件“1.4练习2”取消收藏并导出到D盘，打开浏览。
16、将教学助手当前界面下小学人教版六年级数学下册圆柱-圆柱的认识-我的备课中-课件“圆柱（主题图、例1、例2）”进行编辑并保存编辑内容。
三个助手教学案例
助手教学案例案例一：语文教学助手背景在一所中小学中，语文教学一直是老师和学生们关注的焦点。
然而，由于学生人数众多，老师难以满足每个学生的个性化学习需求。
为了改善这一情况，学校引入了一款语文教学助手。
过程语文教学助手是一款基于人工智能技术的应用程序，可以根据学生的学习状况、兴趣和能力水平，个性化地提供学习资源和教学建议。
以下是该助手的具体运作过程：1.学生注册登录：学生使用个人账号注册登录助手应用，填写个人基本信息和学习目标。
2.学习评估：助手根据学生的学习历史和答题情况进行学习能力评估，了解学生的优势和薄弱点。
3.学习推荐：根据学生的评估结果，助手为学生推荐个性化的学习资源，包括课外阅读、习题练习、名著导读等。
4.学习记录：助手记录学生的学习进度和答题情况，并生成学习报告，帮助学生和家长了解学习情况。
5.定制教学计划：助手根据学生的学习记录和目标，制定个性化的教学计划，推荐适合学生的学习内容和学习方法。
6.语文批改：助手提供在线作文批改服务，对学生的作文进行语法纠错、表达优化和评分。
7.互动学习：助手提供在线学习社区，学生可以在社区中与其他学生和老师互动、讨论问题、分享学习心得。
结果引入语文教学助手后，学生的语文学习效果得到了显著提升，具体表现如下：1.学业成绩：学生的语文成绩有了明显的提高，通过个性化推荐的学习资源和定制教学计划，学生能够更有针对性地进行学习。
2.学习兴趣：由于助手提供了丰富多样的学习资源，学生对语文学习的兴趣得到了激发，更主动地参与学习。
3.学习习惯：助手记录学生的学习记录和进度，帮助学生和家长发现学习中的问题，倡导良好的学习习惯。
4.个性化教学：助手根据学生的学习情况进行定制化教学，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
通过语文教学助手的引入，学生的语文学习得到了有效的改善，不仅提高了学业成绩，还培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
案例二：数学教学助手背景数学是一门需要严谨思维和练习的学科，对于学生来说是一大挑战。
在线教育平台在小学数学中的应用
在线教育平台在小学数学中的应用随着科技的发展和互联网的普及，在线教育平台正在逐渐改变传统的教育方式，特别是在小学数学教学中发挥着重要作用。
以下是在线教育平台在小学数学中的几种主要应用。
1. 个性化学习在线教育平台能根据学生的学习进度和能力提供个性化的学习路径。
学生可以根据自己的理解能力选择合适的课程和练习，这种个性化的学习方式能够满足不同学生的需求，帮助他们在数学领域找到适合自己的学习节奏。
2. 互动式学习许多在线教育平台提供丰富的互动资源，如视频讲解、在线测验和游戏练习。
这种互动式学习不仅可以增强学生的参与感，还能提高他们的学习兴趣。
例如，数学游戏可以通过寓教于乐的方式帮助学生掌握概念和技能。
3. 实时反馈在线教育平台通常配备自动评分系统，可以为学生提供实时反馈。
当学生完成练习后，系统能够立即评估他们的表现，并指出错误和改进建议。
这种及时的反馈有助于学生在学习中发现问题，及时调整学习方法。
4. 丰富的资源库在线平台通常拥有庞大的资源库，包括教学视频、课件、习题和参考资料。
教师和学生可以根据需要随时访问这些资源，从而拓宽他们的学习视野，掌握更多的数学知识。
5. 家长和教师的协作在线教育平台还提供了家长和教师沟通的渠道。
家长可以通过平台了解孩子的学习情况，教师也可以根据学生的在线学习数据制定更有针对性的教学计划，这种合作能够更好地支持学生的数学学习。
结论在线教育平台在小学数学教学中的应用展现了其灵活性和有效性。
通过个性化学习、互动式学习、实时反馈、丰富资源和家校协作，这些平台不仅提高了学生的学习效率，也为教师的教学提供了有力支持。
随着技术的不断进步，未来在线教育平台将在基础教育中发挥更为重要的作用。
智慧教学云平台在小学数学高效课堂中的实践应用
智慧教学云平台在小学数学高效课堂中的实践应用作者：李苏菲来源：《读写算》2020年第04期摘要当将智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中时，为了可以更好地体现出智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中价值，教师就需要充分做好相应的应用措施，从而可以更好地提高小学数学高效课堂质量与效率。
本文将会针对智慧教学云平台在小学数学高效课堂中实践应用展开研究，并制定出有效应用措施，以确保智慧教学云平台可以顺利应用在小学数学高效课堂中，旨在为相关教育人员提供参考帮助。
关键词智慧教学云平台;小学数学高效课堂;实践应用智慧教学云平台作为教育领域中的信息技术手段，其对于提高教学质量而言，会起到至关重要的影响作用。
智慧教学云平台在实际运用时，主要是通过视频网络教学、资源教学等方式，将课本中教学资源制作为移动教学资源，并充分运用学生课余时间，从根本上实现移动教学、课余时间教学理念。
当将其应用在小学数学高效课堂中时，可以将学生对于学习数学的恐惧心理有效降低，并有效激发学生对于数学的兴趣。
因此，将智慧教学云平台应用在小学数学高效课堂中具有较高意义。
一、通过智慧教学云平台改善教学方法在使用智慧教学云平台方式改善教学方法时，需要充分提高对教师小学数学高效课堂的重视，在实际教学时，充分融合多媒体教学理念与方式，将小学数学高效课堂内容融合进云平台中，并通过情景教学模式完成教学。
例如，在小学数学讲到加减法时，教师可以创设出相应的教学情境：班级现有36名学生，由其他班级转过来7名学生，这时班级内学生有几人？在请假8人情况下，班级有几名学生？这时学生就可以根据具体数字与人数进行计算。
在教学“垂直与平行”这一课程时，教师可以引导学生观察生活中存在的“垂直与平行”现象，例如，斑马线、铁轨等。
这时教师可以通过引导方式，引导学生在生活中寻找与观察存在“垂直与平行”现象，这样一来就可以使学生充分体会到数学与生活之间的联系。
同时，教师也可以通过直观演示“垂直与平行”图形方式，使学生可以直观感受到垂直与平行现象，从根本上强化学生的感性认知。
教育云教学助手案例
教育云教学助手案例姓名：***学校：彭阳县第二小学教育云教学助手案例【摘要】：随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，教师们对教育的信息技术的需求也越来越高。
随之就出现了各种各样的教学助手，而教学助手的出现就是为了现代教育教学技术提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。
教师要根据教学目标、教学内容、学校条件和学生实际,积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。
教学助手网络平台能够优化学科教学,促进教师高效备课；能够创设生动和谐的课堂,引导学生快乐学习；能够通过变换各种功能,有效展示学生的学习成果；能够促进家校互动,使家校联系更紧密。
【关键字】：教学助手、教育技术、教师【正文】：我是一名小学教师，在进入这个行业八年以来，每天的工作中都存在着各种各样的教学问题，如何解决这些问题，就成了我们教师需要思考的事情。
万幸的是，在工作开启的第五个年头之际，我们宁夏教育资源公共服务平台为我们教师提供了良好的教学、研讨、备课、授课等资源，在资源平台中我发现了教学助手这样一款软件，它为我的工作打开了新的世界的大门。
教学助手共分六个模块，下面我将结合自己的实际使用体验来细说教学助手为我的工作带来哪些积极的改变。
一、教材资源——积跬步，至千里；享江河，壮小流。
教学助手优秀于以往的教师备课软件，教材资源版块中将素材等资源细化到每单元每课题，这为日后的备课提供了便利，这是日积月累的平台，分门别类，汇成自己的备课包；同时我也可以在每课题中去寻找到其他教师分享的资源包括教案、学案、课件、微课、习题等素材，这为许多如我一般“一校一科一师”的教师提供良好的学习，备课平台。
在这里我也可以看到其他教师优秀的教案，课件并进行观摩、学习，如此一来我便能更好地开拓自己的眼界，充实备课思路，为孩子们奉上一堂知识盛宴。
二、课前导学、课后作业—————挣脱传统的束缚，拴住孩子们的心。
传统的课前导学，多以读书预习、填写笔记的形式作为反馈；传统的作业形式，也以习题册、练习本等形式进行反馈。
宁夏教育云平台二级培训
“宁夏教育云平台”二级培训固原市实验小学张步生时间：2018年7月10日15:00——17：307月11日8:00——11：30地点：博爱楼四楼多功能室（实操地点：计算机室一）参培人员：全体教师教育云平台所有操作都有积分，积分将作为信息化考核依据之一。
培训内容：1.做好推广宁夏教育云平台云校家手机应用的任务，班主任推广家长下载安装并用云校家家长群进行交流。
（任务：班主任推广90%以上）1.1 家长一般登陆学生账号，学生账号我会导出发给每个班主任。
1.2 家长可以云校家跟任课老师交流，单个交流或者群交流。
2.班主任做好给家长推广学校微信公众号（电子班牌用，公众号与云平台打通直接可以登，任务：班主任推广达100%，因为家长通过公众平台登电子班牌，班主任推广达不成100%，班主任自己完成）。
3.培训云校家应用，群交流，作业发布很重要，3.1 云校家的下载与安装3.2 云校家群交流及作业发布（布置和检查操作，每天一次，家庭作业每天发一次，安全教育方面的也是以通知形式发布，我在后台统计不定时公布）3.3 每个班每学期做一次调查问卷（调查问卷内容自定）3.5 班主任给学生及家长发通知操作3.6 办公室发布每周工作和校内通知（公文公告——每周工作）3.7 教研组长发布教研通知（公文公告——教研通知）3.8 设备报修每个老师都要会操作（有问题直接报修，我会看到）3.9 通过云校家查询课程表（可以看课表，也可以看时刻表）3.10 我——通讯录——教师和学生及家长（直接打电话，不用翻电话本）3.11 我——我的班级不要操作，相册可以上传照片3.12 我——文章——写文章，但不能直接投稿，格式改好后再投稿。
3.13 我——账号与安全要绑定手机和身份证号3.13 我——新消息通知打开及时接收通知3.14 每月工资会上传云平台，工资暂时由我负责上传，绩效由范百顺上传，行政综合——工资，可以查询当月工资及绩效4.培训学校空间投稿和上报，4.1 上报格式说明4.2 投稿格式说明4.3 上报内容的查看——本校资源4.4 投稿通过后内容的查看——学校首页相应的栏目4.5 成绩分析应用操作（录入成绩、成绩分析）4.6 学校常规教育检查（录入、统计）4.7 小学科学仿真实验应用的操作（应用进入，仿真实验操作）4.8 专递课堂共享公用平台的应用（平台登陆、课表添加、教室管理、网络授课、视频会议、）4.9 学生请假（学生账号请假，家长确认，班主任批准流程，或者家长替学生请假，班主任批准）演示账号：陈琦云爸爸（2079283215）陈琦云（2024888364）班主任邓彩春（2033292043）4.10 从学校空间进个人空间，从个人空间进入学校空间，从个人空间进入校园工作台，从个人空间进入班级空间。
基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用
基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用为切实提升教师教育云平台下的教学实践应用操作能力，不断挖掘平台操作功能，提高平台资源使用效率，优化教育教学过程。
笔者从宁夏教育云平台主要教学软件和功能，云平台下语文教学的作用，云平台下语文教学的应用，云平台下语文教学方法四个方面，就宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用进行了浅显的探索。
教师只有不断改变传统教育教学模式与学习方式，积极探索基于云平台下的教学方法，才能让“互联网+教育”更好地服务广大师生，进而提高教育教学质量。
在信息时代日新月异发展的今天，互联网科技与教育领域不期而遇，从而产生了一种全新的教育方式——“互联网+教育”，它发展的速度之快，学科覆盖面之广，优质资源之丰富，让广大师生都获益匪浅。
随着教育信息化2.0 的发展，云平台学习空间与互动教学将成为教育行业的重要组成部分。
宁夏教育云平台主要以资源与教师空间管理及应用等为载体，是新时代教师利用教育云资源教学的主要网络平台，对教育工作者来说是一次难得的信息化教学的再培训再洗礼。
为了适应变革，紧跟时代教育步伐和形势，切实提升教师网络化云平台下的教学实践应用操作能力，优化教育教学过程，笔者就基于宁夏云平台下小学语文的教学与应用进行了浅显的探索。
一、云平台主要教学软件和功能宁夏教育云以师生"人人通"、优质教育资源的普及应用为核心，功能比西沃、鸿森等教学软件更强大、更易于掌握和操作，主要应用软件有教学助手、云校家、互动课堂、人人通空间等。
1、“教学助手”是一种优质电子教育资源的云教学软件，通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块进行网络多媒体下的教学。
打开“教学助手”可以根据自己所需直接通过共享资源、精品资源、教育云资源、学科网资源进行学科资源选择，也可以进行再次备课和视频剪辑等，大大节省了教师的备课时间。
还可以直接进入个人中心连接自己的人人通空间，查看自己的资源收藏、分享、上传、下载和班级学生的导学完成情况等记录。
巧借“宁夏教育资源公共服务平台”助力陶艺校本的实践
巧借“宁夏教育资源公共服务平台”助力陶艺校本的实践【摘要】宁夏教育资源公共服务平台就是我区深入推进互联网+教育的一个重要平台，这样的平台对教师的校内教学产生了很大的影响和变革，于是笔者尝试把平台上的功能和笔者正在实践的陶艺校本课程相融合，改变以往单一的以校内学习为主的校本课程实践，以线上线下混合式学习的方式进行陶艺校本课程的实践，让孩子们以现代的学习方式学习这门传统的艺术形式，让孩子们体验互联网时代学习方式的同时，也感受中华传统艺术的精神，同时为学校的美术教育和校本课程实践增添了一抹色彩。
【关键词】线上线下混合式学习、宁夏教育资源公共服务平台、陶艺校本课程近几年，我国已经进入了互联网时代，互联网已经开始深度融合到了各个领域，教育领域也不例外，在这样的互联网背景下，笔者在思考如何把正在研究小学陶艺校本课程和互联网相结合，借助网络的力量助力促进校本课程的实践。
一、线上线下混合式学习方式的出现笔者通过文献查阅发现，互联网+教育的发展已经进入到深度融合的阶段，近些年混合式学习方式已经被大家重视了起来，随着疫情时断时续的发展，线上线下相结合的混合式学习方式更被大家熟知，MOOC、翻转课堂、微课等，这些新名词的产生给教师的教学带来了很大的冲击，如翻转课堂的出现改变了教师教学的传统方式，学生在课外观看教师的视频讲解，自主学习，课上教师不再讲授，课堂变成了学生答疑解惑、合作探究完成学习任务的空间。
再如微课，教师录制一个重要知识点的讲解，学生在课前观看微课，随后进行思考练习，课上教师根据学生的练习结果来进行有重点的辅导，学生也可以提出问题进行讨论。
这些学习方式的应用都需要一些软件或平台的支撑才能实施，所以又涌现出了一些能帮助教师实施教学的软件和平台，如云课堂、易课堂、宁夏教育资源公共服务平台等，这些软件和平台就可以帮助教师用线上线下混合的方式来进行教学，可以帮助学生高效的学习课程内容。
二、陶艺校本课程实践的现状笔者又通过查阅文献和实地考察发现，现阶段大多数学校校本课程的实践主要是在校内来实施，在保证国家课程时间的前提下，利用有社团活动或特色课程的时间来实践，时间一般在40-60分钟，在这60分钟之内教师需要通过欣赏环节，示范环节来引导孩子们进行实践，时间结束还需收拾整理物品。
空中课堂案例分析
课堂在身边成长不停歇——空中课堂教学案例在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，全国中小学校2020年春节开学延迟。
宁夏教育厅积极响应上级文件精神，认真部署，扎实推动了空中课堂线上教学工作。
新形势下的网络线上教学无疑是对教师及学生的一种新的挑战。
一、“空中课堂”感受课程设置齐全。
内容的安排有语数英音体美，甚至包括眼保健操和大课间活动。
授课师资一流。
授课教师都是国家资源库里的一线名师，心理素质好、教学水平强、个人修养高。
团队精心磨课。
针对不同年龄段、不同特点、不同课型，认真解读教材，清晰科学的实行教学设计，目标明确，重点突出，20分钟的课程展示基本达到了教学目标。
特殊时期，虽然不能“面对面”互动交流，但只要同学们课前预习、课下辅导跟上，基本能够掌握课程内容。
从教育资源上来说应该是给学生提供了最专业、最全面、最优质的共享教育资源。
（一）家长感受。
疫情期间停工在家能够陪孩子一起学习知识，这时家长不但是家长，既是学生也是老师。
家长终于在走出校园多少年以后，能再次与孩子一同回味“课堂的味道”。
空中课堂还给家长们创造了让孩子在眼皮子底下学习的监督条件。
以前家长想看看自己的孩子到底在学校学什么？是怎么学的？现在的老师是怎么上课的？都不得而知。
现在通过空中课堂这扇窗户，家长不但能一睹老师们的风采，还能坐在屏幕前听老师讲课，低中年级的家长自己听会了再给孩子辅导，在家当起了“老师”。
同时，还不时提醒孩子眼睛需要休息了，该写作业了，该早读了，该给老师发作业了。
家长们也是“监督员”。
但是当复工复产以后，家长们就开始焦虑起来。
孩子的空中课堂学习就犯难了，没有人监管，“学习病”层出，担心孩子的眼睛吃不消等等。
（二）学生感受学习时间灵活能够自己支配。
看电视或手机上课能够，“暂停”“回看”有喘息地余地使“时间能够倒流”，听课时一支笔一本书，边听边记笔记，能够按下暂停键。
梳理记录好了以后，想继续就能够接着收看。
有时一个点没听明白也能“后退”多次，细细思考至明白后，再往下听。
宁夏教育云教学助手在小学数学教学中的应用研究
学法指导■李晓娟摘要：在小学阶段，数学是一门极其重要的基础性学科，是学生数学启蒙教育的开始，也是提升学生综合素质的重要方面。
本文对宁夏教育云教学助手在小学数学教学中的应用进行分析，给实践教学工作提供有价值的指导。
关键词：教学助手；小学数学在小学教学期间，数字化及“互联网+”技术被大量地应用，有效地弥补传统教学的弊端，成为新型的信息技术辅助教学，推动教学的有效性不断提升。
笔者结合教学实践，对宁夏教育云教学助手变革小学数学教学的有效途径进行探讨。
一、课前导学助力翻转课堂传统的课前预习只停留在对书本的研学，教师要求不够明确，学生获取的资源十分有限，死读书、读死书让学生对于枯燥乏味的学习氛围产生视觉上的疲劳和心理上的抵触情绪，加之小学生更倾向于直观形象的直观教学，在信息大爆炸的图文时代，学生更想接触更加便捷高效的信息传播媒介，原有的学习模式已经无法全面地满足学生对知识的渴求和对新事物探究的好奇心。
在“互联网+”环境下，小学数学教师可以充分地利用好发达的网络信息技术，通过教学助手的运用实现课堂的反转，文本、微课等多样化的导学案，通过教学助手课前导学模块下发给学生，学生可以通过家里的学习终端（手机，电脑），让课前导学案引导学生自主学习，有效拓展学生视野，提升学习方法，巩固学科基础，使得学生可以更直观、深入地理解数学知识，提升学生学习的热情度。
例如，进行数学人教课标版五年级上册“用字母表示数”内容教学时，教师可以抓住小学生更乐于接受视频和图片信息资源的这一特点进行课前导学的设计，教师可以把制作或下载的微课资源和相应的教学习题通过教学助手里的课前导学模块推送给本班学生，学生在家里通过学习终端观看生动的微课对本节课进行学习。
学生看完微课视频完成相应的导学试题并拍照上传，教师在自己的教学助手中可以及时掌握每一个学生的学习情况，做到课前心中有数，在自己的教学设计上进行改进，达到高效备课，更好地在学生已有学情基础上开展本课教学。
依托公共教育资源平台提升课堂教学质量——浅谈宁夏教育云平台与课堂教学的融合模式
依托公共教育资源平台提升课堂教学质量——浅谈宁夏教育云平台与课堂教学的融合模式摘要：随着信息技术与课堂教学的不断融合，“互联网+教育”已成为教育的常规形态，在此背景下，宁夏教育云平台的作用与优势日益凸显。
2020年，突如其来的疫情促使全国各地中小学大范围开展线上教学搞活动，互联网与教育叠加融合，宁夏教育云平台更是以此为契机展示了其多样化的功能，为广大师生提供了便利。
现本文就宁夏教育云平台与日常教学的融合模式进行探究。
关键词：宁夏教育云平台；课堂教学；融合模式宁夏教育资源公共服务平台是以云计算为依托，通过信息技术与教学过程深度融合，搭建涵盖核心应运的教育云平台。
宁夏教育云平台与课堂教学的融合促进了教学模式、学习模式、教育理念的转变。
该平台丰富的资源与应运软件有助于教学模式的创新和教学环境的优化；有助于学生核心素养的发展和教师教学能力的提升；有助于提高教学质量、促进教育公平，推动教育信息化进程。
现以高中语文教学为例，浅谈宁夏教育云平台与课堂教学的融合模式。
一、海量资源弥补区域资源差距，助力高质量备课因为区域发展水平差距较大，优质教育资源的供给也存在不均衡现象——发达地区教师可以借助大型图书馆图书馆的图书资源、网络资源等高效优质地备课，而落后地区的教师无法便捷地获得大量书籍资源，网络资源也进入付费时代，绝大多数优质教学资源都需要付费购买会员后才可使用，这令很多基层教师望而却步。
在新课改背景下，语文课堂的教学内容不再局限于课本内容，“群文阅读”要求教师打开眼界、扩充课堂容量、启迪学生多维度思考，丰富多样的教育资源更是不可或缺。
宁夏教育云平台的出现，充分地解决了这一问题。
宁夏教育云平台作为一个权威的、开放的、互动的平台，拥有海量资源，且资源类型多样。
从学段来看，小学、初中、高中基础教育阶段全覆盖；从学科来看，基础教育阶段各学科资源全覆盖；从资源类型来看，包含了教案、课件、试卷、素材、动画等。
自治区平台还可以链接到各地方平台和国家平台，可以有效做到互联互通。
用技术点亮智慧——小学课堂教学案例分析
用技术点亮智慧小学课堂教学案例分析秦宁静(宁夏银川兴庆区第十八小学宁夏银川750000)ʌ中图分类号ɔG612ʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)12-0058-02课堂变革成为当今我国基础教育改革的历史趋势,成为当今中国基础教育改革的必然要求,为切实提高课堂效率,体现现代课堂教学的价值取向,我们作为课程改革的实践主体,责无旁贷,必须改变传统教育观念,以适应新课改新要求㊂在数学教学中重视从数字化教学手段的运用,小组合作交流和探究性学习能力的培养几方面取得了较好的效果㊂一㊁数字化教学手段在本教学中的应用希沃白板5和教学助手用于日常教学活动中,丰富了数学教学活动,轻松创建互动课堂,教师㊁学生共同参与,用游戏化教学将学生带入教学情境,提升学生融入度,提高了学习的积极性,实现课堂互动高效性㊂二㊁小组合作学习在教学中的应用学生合作学习,求异思维,思维变式可以激发学生多种解题思路及方法,取得意想不到的效果㊂1.呵护学生思维的火种㊂在课堂教学中我会经常组织一些讨论活动,提高学生思考的积极性,培养勤思㊁善思的习惯㊂当发现学生在学习中擦出思想火花,更要大加表扬,并积极引导学生进一步思考㊁探索,激发学生的创新意识和创新思维㊂在课堂上要留给学生充分的思考时间,让学生充分展示个人的见解,不要过早㊁过快的打扰学生的思路㊂一般情况下,学生想出比较新颖独特的解题思路,大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的,如果教师过早的做出评价,往往会挫伤学生思维的积极性,不利于学生思维的进一步拓展㊂因此要尊重孩子发表意见的权利,如果学生的意见是正确的,教师应该采纳并给予鼓励,让学生拥有更多的自信心,从而以更积极的态度去思考问题㊂2.自主探究,合作交流㊂课堂是教学的主阵地,新课程背景下师生角色已经发生了转变,课堂中要打破教师一言堂的局面㊂老师给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,对重难点知识可采取四人一小组讨论或同桌讨论,组织学生通过有目的的操作㊁观察,小组内交流,在交流中达到共识㊂老师在课堂中只起 引 和 导 的作用,把课堂真正还给学生㊂在教学‘组合图形的面积“时,我在设计这个教学内容时,运用了希沃白板的演示,让同学们看得更清楚,同时学生们通过小组合作后,在白板上展示了不同的研究方法:(1)梯形面积ˑ2还有的学生将分割后的两个图形又重新组合㊂(2)梯形面积+三角形面积(3)长方形面积-三角形面积(4)正方形面积+三角形面积ˑ2还有部分学生运用已学过的平移㊁旋转的知识来解决这一问题,出现了 百花齐放 的好现象㊂3.激发学生的思考欲望㊂亚里士多德曾说过:"思维是从疑问和惊奇开始的"㊂在数学学习中,学生的思维既不是自发的,也不是靠教师下达指令就能激发的㊂而是运用已有的知识和经验,自主寻找解决问题的途径㊁方法和策略,然后在小组交流,思维碰撞后,并形成初步的方案㊂例如:小明和小红在校门口分手后,7分钟后他们同时到家,小明平均每分钟走45米,小红平均每分钟走多少米?方法一:演示法㊂一位学生拿着一面旗帜作为学校的标志,再请两位学生现场在讲台上表演,一位朝东走,另一位向西走,7分钟后,两位学生分别停下,请学生根据表演的情景,找出数量关系,分析题意,进行解答㊂方法二:转化法㊁画图法㊂可利用转化的策略,把情景图可以转化为线段图,如下图:在交流㊁讨论中,引导学生从体验到学会解决这一问题,从而不断积累解决问题的经验,逐渐转化为成熟的解题策略㊂三㊁探究性学习能力的培养"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",教师要根据教学内容,结合学生学习特点,精心设置问题情境,使学生意识到探究性学习能力的重要性㊂在教学‘组合图形的面积“这一内容时,我设计了一个计算一下老师家客厅的总面积的环节㊂学生运用刚刚学过的分割和添补的方法,独自解决问题,不用计算,看看你能想出几种方法来解决㊂出现了如下的方法:(1)分割法:(2)添补法:我们把图五这种方法又叫作合同构造法㊂85新型城市景观对城市旅游经济发展及影响孙 静(方城县中等职业学校 河南 南阳 473200)ʌ摘要ɔ 随着社会经济的快速发展,人民的生活质量越来越好,在物质方面已经足够,并且越来越追求精神上的满足,即旅游业在未来的发展趋于增长,当前旅游业发展新趋势是新型城市景观㊂旅游业得以良好发展的前提是城市景观的建设㊂本文从旅游和城市景观两方面出发,根据这两方面的关系,对城市景观对旅游业的影响进行深入的探析,并为了促进城市旅游业的发展给出相关建议㊂ʌ关键词ɔ 城市旅游业;城市景观;影响和发展ʌ中图分类号ɔG 633 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)12-0059-01引言随着社会经济的发展,人们的生活质量在不断提高,不仅仅想要丰富的物质生活,还要精神上的满足,旅游是使人精神得到满足的方式之一㊂具有很长的发展历史的旅游业目前出现了一种新形势,就是新型城市景观,它的出现大大促进了旅游业的发展㊂城市景观得到改造不仅会影响整个城市的形象,还可以吸引更多的人来旅游,城市的经济发展将会有所提高,所以,从城市旅游业的角度讲,挖掘城市景观能带来的好处将会很重要㊂一㊁新型城市景观对城市旅游业的影响关系1.城市景观是城市旅游业的中心㊂城市旅游业的发展基础和资源来源就是城市景观,整个城市的旅游业围绕着城市景观将游客吸引住㊂城市景观的具体位置要么就是在热闹繁荣的城市中心,要么就是在适合安静生活的郊外,这两个地方主要吸引游客往来㊂当城市景观吸引游客越来越多的时候,以这个城市景观为中心的地方将会在各个方面得到良好的发展㊂为了吸引更多的游客,这些地方的负责人将会举行相关活动㊂景观的范围越大,那么这个地方无论是休闲娱乐方面,还是生活工作方面都会更加便利㊂2.城市景观是整个城市旅游业的代表㊂某个城市的旅游业发展要考虑多个方面的因素㊂首先是城市生态环境的发展㊂一个城市生态环境的良好发展要求有一定的绿化范围,要有舒适的自然风景,要求整个城市没有污染㊁整体清洁干净,环保设施完整,有足够的环保人员,人们日常生活中产生的垃圾能够及时地处理掉㊂其次,人文环境也尤为重要㊂一个城市的人文建设体现在方方面面,比如城市的建筑风格和整体风气特点,如果在这方面足够好则更能适合人们的生活,一个城市的悠久的历史以及优秀的文化都属于人文环境,是长期以来人们积累的结果㊂最后就是人们的心理环境㊂人们对城市的心理上的感受,比如相信自己的城市会越来越好,对自己的城市有足够的信任感和满足感,就会给人一种这个城市居住和生活起来很舒服的感觉㊂城市景观可以将这三个方面直接显露出来,它是一个城市是否能够得到良好发展的基础,是整个城市旅游业的浓缩,游客可以通过城市景观来表达对该城市的评价㊂二㊁新型城市景观对城市旅游业发展的积极影响城市景观可以推动旅游业的规划㊂城市景观在整个城市内处于经济发展的核心地位,它要满足人们的各种需求,还要相应的完善有关旅游的公共设施和相关管理制度㊂这会对城市规划方面有一定的要求,需要针对相关问题进行管理以及做好对景观与环境之间的相互协调适应工作,各个城市景观即使在竞争的条件下也能各自很好地发展㊂城市景观是城市旅游业的供应部㊂很多旅游城市的经济发展都与城市景观息息相关,城市各行各业的发展都离不开城市景观,城市景观给人们的日常生活带来了不可替代的作用,它满足了人们生活的物质需要,也提高了人们的幸福感,给成年人一个放松自己的场所,也给孩子一个娱乐玩耍的地方,为城市的未来发展做出了良好的铺垫㊂三㊁建设新型城市景观的两个建议首先,将城市景观的相关配套设施进行系统的规整㊂新型城市是游客进行大部分活动的主要地方,要在方方面面考虑到游客的需求或者突发情况,而且尽量让城市景观距离交通以及衣食住行的场所更近一些㊂还要保证游客遇到突发的危险状况时能够安全离开景区,保证游客在享受美景的同时也能放心自己的人身安全,可以在景区设置相应的安全防护设施以及和吃饭㊁交通㊁住宿等设施,让游客就像在家的感觉一样放松自己,对旅游的行程更加幸福和满意,只有游客得到了满足,才会更有效地促进城市旅游业的发展,所以,相关的配套设施是新型城市景观更好的发展的基础㊂其次,要保证旅游的同时遵循大自然的发展规则㊂任何事物的发展都有它自己的规律,我们日常生活的环境也是如此㊂要遵循自然发展的规律,注重人类和自然的和谐相处,在欣赏大自然的美的同时也要保护好它的美,人们在大自然中索取自己需要的东西的同时也要有所节制,在大自然可以接受的情况下进行索取,否则将会破坏人类和自然的协调发展,更严重的可能会给人类自己带来危害㊂城市景观是由大自然和人类共同维持下去的,城市景观的可持续发展也需要大自然的加持和人类的努力,所以,要遵循自然发展的规则,不要打破生态平衡㊂四㊁结束语总之,新型城市景观的出现不仅促进了整个旅游业的发展,还提高了整个城市的经济发展水平,在满足游客需求的同时也促进城市自身的发展㊂新型城市景观将城市整体的形象与旅游景点充分有机地结合,让人们在享受旅游的快乐的同时也有在家里一般幸福的感觉,如果人类能够遵循自然的发展规律的同时利用城市景观吸引游客,新型城市景观在未来旅游业将会有更好的发展趋势㊂参考文献[1] 宋小叶,王宜强.城市郊区新型城镇化建设的旅游经济效应特征 以重庆市璧山区为例[J ].亚热带资源与环境学报,2020,15(02):49-56.[2] 陈海鸣,马嘉剑.新型城市景观对城市旅游经济发展及影响[J ].特区经济,2017(02):104-105.[3] 牛玉,汪德根,钱佳.国外创意城市发展对旅游业的影响及启示[J ].地理与地理信息科学,2014,30(06):99-106.[4] 马长青.贵州省新型城市化发展战略模式研究[D ].中南大学,2014.(3)割补法:通过学生自主研究,再交流,以教促教,培养学生能根据各种组合图形的条件,有效的选择计算方法并正确解答的能力,学生学习的兴趣快速地调动起来㊂我们必须充分认识到培养学生探究性学习的重要性㊂把更多的时间㊁空间留给学生,让他们去实践㊁去探索㊁去发现㊁去思考,激发学生积极主动地学习,促进师生情感的交流,营造宽松和谐的学习氛围㊂还要引导学生善于借鉴外力深入探究,让尽可能多的学生参与交流,共享他人的探究资源,把探究引向深入㊂如果我们总是喜欢按照课前预设的教学计划完成既定的教学任务和目标,总是喜欢牵着学生走,就缺少了给学生思考和相互交流的时间㊂只有启发学生自己运用学过的知识和经验去分析,然后小组交流,才能碰撞出思维的火花㊂总之,在数学教学中我们要重视数字化教学手段的运用,小组合作学习和探究性学习能力的培养,学生才能够放飞思维,张扬个性,这样才能有效地提升学生的思维水平㊂95。
北师大新课标版小学数学三年级上册《数学好玩 校园中的测量》_1
《校园中的测量》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册，第74 、75页的内容“数学好玩——校园中的测量”。
教学目标：1、经历完整的测量活动过程，了解并能够合理选择常用的测量工具和测量方法，解决现实生活中简单的测量问题。
2、在实地测量的过程中，能够利用已有的知识经验，进行大胆尝试，充分经历小组合作设计方案——实地测量——总结的过程，并学会与他人合作分工，积极参与活动过程，获得测量活动的实际经验。
3、在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。
教学重点：经历实践的过程，掌握合适的测量方法。
能运用合适的测量工具，对一些生活中熟悉事物进行测量与估算。
教学难点：在测量时如何使用测量工具和应用测量方法。
教具学具：教学助手、互动课堂、测量工具、活动记录单、平板电脑等。
【设计意图：本节课我选择使用宁夏教育云平台的教学软件“教学助手”和“互动课堂”进行备课和上课，并选择了优学派互动课堂进行切换使用，利用优学派学生平板进行辅助学习。
充分发挥各个“智慧课堂”教学软件和教学资源的优势，有选择的使用有助于本课堂的教学。
】课前准备：课前让学生进行预习，分组到操场上进行观察，选择测量对象，并初步思考如何开展测量活动。
教学过程:一、课前预习教师前一天利用平板发送课前预习单，学生独立和小组合作完成，进行预习准备。
二、导入新课，提出问题1、情境导入。
师：今天早晨王老师拍了几张照片，给你们看看。
生：我们学校。
师：对，美丽的校园，我们每天学习生活的地方。
你们喜欢吗？2、引入课题。
师：今天我们就一起用学过的数学知识区校园里进行一次实地测量。
板书：校园的测量【设计意图：利用学生熟悉的校园环境进行情境创设，导入本节课所要解决的问题。
】三、自主探究（一）准备活动。
1、出示图片，选择测量物体。
师：校园中有哪些物体需要我们今天测量呢？我们一起看看。
2、小组合作探究，制定测量方案。
出示小组活动任务书：（1）确定一个测量目标，组内说一说，可能有哪些测量方法，并选择一种。
小学数学教学中技术工具的使用效果
小学数学教学中技术工具的使用效果在当今数字化的时代，技术工具在教育领域的应用日益广泛，小学数学教学也不例外。
这些技术工具的引入，为小学数学教学带来了新的活力和变革，极大地影响了教学效果和学生的学习体验。
多媒体教学工具，如幻灯片、动画视频等，在小学数学教学中发挥了显著的作用。
对于抽象的数学概念，比如几何图形的旋转、平移，单纯依靠教师的口头讲解，学生往往难以理解。
而通过多媒体展示生动的动画，能够将这些抽象的过程直观地呈现出来，让学生一目了然。
例如，在讲解三角形内角和为 180 度这一知识点时，教师可以利用动画演示将三角形的三个角剪下来拼在一起，形成一个平角，这种直观的展示方式比枯燥的理论推导更能让学生接受和记住。
在线教育平台也是小学数学教学中的得力助手。
这些平台提供了丰富的学习资源，包括课程视频、练习题、在线测试等。
学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，实现个性化学习。
比如，对于在课堂上没有完全掌握某个知识点的学生，课后可以通过在线教育平台观看相关的课程视频进行复习和巩固。
而且，在线教育平台通常会记录学生的学习数据，教师可以根据这些数据了解学生的学习情况，发现学生的薄弱环节，从而进行有针对性的辅导。
数学教育软件为学生提供了更多的实践和探索机会。
像一些数学游戏软件，将数学知识融入到游戏中，让学生在玩的过程中学习数学。
这种寓教于乐的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
比如，有一款关于数字运算的游戏，要求学生在规定时间内完成一系列的算术题，随着游戏的进行，题目难度逐渐增加，既锻炼了学生的计算能力，又培养了他们的反应速度和思维敏捷性。
电子白板在小学数学课堂中的使用，增加了师生之间的互动性。
教师可以在电子白板上直接书写、画图、标注，学生也可以上台参与操作。
比如，在讲解数学应用题时，教师可以和学生一起在电子白板上画出题目中的关键信息，共同分析解题思路，这种互动方式能够让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的课堂注意力和思维活跃度。
《利用勾股定理在数轴上表示无理数》教学设计3
17.1勾股定理（第3课时）教学目标：知识与技能：1. 利用勾股定理证明：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
2. 利用勾股定理，能在数轴上找到表示无理数的点。
过程与方法：1. 经历在数轴上寻找表示无理数的点的过程，发展学生灵活运用勾股定理解决实际问题的能力。
2. 在勾股定理解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略，发展学生的动手操作能力和创新精神。
3. 在解决实际问题的过程中，学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成反思的意思。
情感态度与价值观：1. 在用勾股定理的，在数轴上寻找表示无理数点的过程中，体验勾股定理的重要作用，并从中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。
2. 在解决实际问题的过程中，形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的习惯。
教学重点、难点：重点：在数数数轴上寻找表示√2，√3，√5，这样的表示无理数的点。
难点：利用勾股定理，寻找直角三角形中长度为无理数的线段。
教学准备：教学助手课件，学生平板40台，智能手机一部。
教学方法：本节课基于宁夏教育资源公共服务平台中的资源，借助授课助手里的互动课堂软件，进行师生互动，优化课堂，实现信息化教育教学的目的。
整堂课采取三段式教学法,即尝试法加演示法加任务驱动法.设置了问题、例题和测试,学生自己尝试回答问题,分析理解定义,完成例题,教师通过几何画板演示得出结论,结合小组长和老师布置的任务,学生自己完成测试.教学过程：一、复习导入复习勾股定理的内容，探究勾股定理的综合应用。
教师：在八年级上册，我们曾经通过画图得到结论，斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，能用勾股定理证明这一结论吗？学生：思考并独立完成，教师巡视指导，并总结。
在教师的指导下学生在练习本上完成证明，用平板拍照提交，小组内互相批改纠错。
先画出图形，在写出已知，求证如下：已知：如图，在RT∆A BC和RT∆A′B′C′中,∠C=∠C′=90°，AB=A′B′,AC=A′C′求证:∆ABC≅∆A′B′C′证明: 在RT∆ABC和RT∆A' B' C'中, ∠C=∠C'=90°,根据勾股定理，得BC=√AB2−AC2,B′C′=√A′B′2−A′C′2又AB=A' B',AC=A' C'∴BC=B′C′∆ABC≅∆A' B' C'(SSS)教师：我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示√13所对应的点吗？设计意图：上节课我们利用勾股定理解决了生活中的不少问题。
基于宁夏教育云平台“教学助手”的初中数学精准教学实践研究
基于宁夏教育云平台“教学助手”的初中数学精准教学实践研究基于宁夏教育云平台“教学助手”的初中数学精准教学实践研究一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了巨大的变革。
教育云平台作为其中的重要组成部分，为教师和学生提供了便利的学习和教学工具。
基于宁夏教育云平台的“教学助手”在初中数学教学中发挥了重要作用。
本研究旨在探讨在初中数学教学中使用宁夏教育云平台“教学助手”进行精准教学的实践研究。
二、背景宁夏教育云平台是宁夏教育系统创建的综合性教学平台，以信息化手段改进教学质量、提高学习效果。
其中的“教学助手”是基于人工智能的教学辅助系统，能够根据学生的个性化需求，提供精准的学习资源和策略，为学生提供个性化的学习体验。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究以宁夏地区某初中的数学课堂为研究场景，选取一个中学数学教师作为研究对象，利用宁夏教育云平台的“教学助手”进行数学教学实践。
重点关注以下几个方面的内容：（1）平台的使用情况；（2）教学助手的功能及效果；（3）学生学习情况和效果。
2.研究方法本研究采用实验研究法，通过对比实验设计，将使用宁夏教育云平台的“教学助手”进行精准教学的数学班与传统教学的数学班进行对比。
收集教学过程中的相关数据，包括学生成绩、学习兴趣和学习效果等。
四、研究结果与分析1.平台的使用情况研究结果显示，在教学过程中使用宁夏教育云平台的“教学助手”，教师可以更加方便地为学生提供课堂资源、习题、答疑等辅助教学服务，提高了教学的效率和质量。
2.教学助手的功能及效果通过对比实验发现，使用宁夏教育云平台的“教学助手”进行精准教学，能够根据学生的学习情况和难点，智能推荐适合学生的学习资源和策略。
教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.学生学习情况和效果研究结果表明，学生在使用宁夏教育云平台的“教学助手”进行精准教学的过程中，学生的学习兴趣和参与度明显提高。
学生可以通过平台进行互动学习、自主学习和在线讨论，促进了学生的学习主动性和合作性，取得了较好的学习效果。
合理整合“三个助手”数字教学平台资源，促进小数意义的理解—《小数的组成》课例
合理整合“三个助手”数字教学平台资源，促进小数意义的理解—《小数的组成》课例案例背景：根据疫情防控需要，上海学生再次开启居家在线学习模式，老师们也重启网络直播教学。
面对网络中大量的教学资源，教师应该如何整合，符合本班学生的学情？面对直播教学的弊端，教师授课端如何全面观察学生在线学习的实况，如何实时地调整教学进程，有效检测学生学习目标的达成度？因此切实提高空中课堂视频资源使用的有效性，增加居家教学的互动性，提高学生的参与度；实时把握、及时反馈学生的学习情况，提高对特殊学生的关注度，成为老师们研究的重点。
笔者以上教版四年级下册P20“小数的组成”这一课为例，尝试基于上海微校中数字教学平台的“三个助手”展开直播教学。
借助“备课助手”资源整合、高效备课，运用“教学助手”打造交互式直播课堂，实时把握、反馈学生学习情况，利用“作业辅导助手”开展前测、分析学情，制定目标；推送后测，检验目标达成度。
有效解决了以上提出的问题，促进了学生对小数意义的理解。
案例描述：一、科学分析学情，提高教学目标的适切性。
1.布置预习，基于“作业辅导助手”专题推送、分析、统计功能开展前测“小数的组成”属于“小数”数概念教学的内容，学生已有的知识及经验，都可以发挥积极的迁移作用，非常适合给学生创设自主探索的空间。
因此开展本课直播教学前，笔者首先布置了预习任务，并在“作业辅导助手”中向学生推送“小数的组成”前测练习5题，请学生课前完成。
学生完成题目后，笔者在教师端的“作业辅导助手”平台中查看每位学生这5题完成的时间，准确率，以及错误答案分布和错误答案归因，开展学情分析。
2.分析解读，基于“备课助手”丰富的资源整合教学内容基于学生的前测数据，笔者学习了“备课助手”中“小数的意义”这一单元的丰富备课资源，并结合原有的教学经验重新整合该课时教学内容。
（1）厘清知识基础学生在学习这节课之前，已知道了十进制分数与小数的关系，认识了小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率，掌握了整数的数位顺序表，也有用数形结合的方法解决一些简单问题的学习经验。
基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用
基于宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用为切实提升教师教育云平台下的教学实践应用操作能力，不断挖掘平台操作功能，提高平台资源使用效率，优化教育教学过程。
笔者从宁夏教育云平台主要教学软件和功能，云平台下语文教学的作用，云平台下语文教学的应用，云平台下语文教学方法四个方面，就宁夏教育云平台下的小学语文教学与应用进行了浅显的探索。
教师只有不断改变传统教育教学模式与学习方式，积极探索基于云平台下的教学方法，才能让“互联网+教育”更好地服务广大师生，进而提高教育教学质量。
在信息时代日新月异发展的今天，互联网科技与教育领域不期而遇，从而产生了一种全新的教育方式——“互联网+教育”，它发展的速度之快，学科覆盖面之广，优质资源之丰富，让广大师生都获益匪浅。
随着教育信息化2.0 的发展，云平台学习空间与互动教学将成为教育行业的重要组成部分。
宁夏教育云平台主要以资源与教师空间管理及应用等为载体，是新时代教师利用教育云资源教学的主要网络平台，对教育工作者来说是一次难得的信息化教学的再培训再洗礼。
为了适应变革，紧跟时代教育步伐和形势，切实提升教师网络化云平台下的教学实践应用操作能力，优化教育教学过程，笔者就基于宁夏云平台下小学语文的教学与应用进行了浅显的探索。
一、云平台主要教学软件和功能宁夏教育云以师生"人人通"、优质教育资源的普及应用为核心，功能比西沃、鸿森等教学软件更强大、更易于掌握和操作，主要应用软件有教学助手、云校家、互动课堂、人人通空间等。
1、“教学助手”是一种优质电子教育资源的云教学软件，通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块进行网络多媒体下的教学。
打开“教学助手”可以根据自己所需直接通过共享资源、精品资源、教育云资源、学科网资源进行学科资源选择，也可以进行再次备课和视频剪辑等，大大节省了教师的备课时间。
还可以直接进入个人中心连接自己的人人通空间，查看自己的资源收藏、分享、上传、下载和班级学生的导学完成情况等记录。
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宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用
——记教学助手优化课堂教学
万广旗
( 宁夏长庆小学, 宁夏银川750006 )
摘要:在信息高度发达的今天,如何在大数据下提升学生学习的主动性,让学生发现问题并尝试解决问题,使得每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境来更好的学习。
通过不断砥砺前行,宁夏教育资源公共服务平台下的教学助手现已成为现在各学校老师电脑及教室教学电脑中必不可少的教学工具。
它真正贯彻于每堂课的始末，从教材资源——课前导学——同步备课——互动课堂——在线检测——课后作业。
记录一节课完整详实的过程，真正做到学在其中，乐在其中，享在其中的教育教学。
相对于传统教学模式,它的可控性、全程性、互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学更能激发学生的学习兴趣,学生更能主动的参与教学的整个过程,提高了课堂教学质量,降低教学重难点的突破,教学的效率得到提升。
关键字:教学助手;小学数学;提升教学。
当今,随着信息时代的冲击,现代教育技术在实施素质教育,提高教育教学质量过程中扮演着重要的角色,新课标对于基础教育模式提出了新的要求,课堂教学也从单纯的“传授式教学”向“互动式网络化教学”的转变。
随着新的课程标准的深入推进实施,我们就更需要一个互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学情景。
在小学数学教学中,运用教学助手来教学,海量的教育资源随时搜集，减轻了教师备课的负担；课前导学的推送，孩子在家从此不再茫然的不知该预习什么；教育云平台的存储使得教师备好课不再需要携带移动设备拷贝教学课件，云平台推送让教师只需要在教室登录自己的账号，就可以使用云平台备好的课件直接授课；互动课堂中的随机提问，抢答等环节给孩子奖励的实时记录，以及在线检测可以下发到每一位学生的平板上，对于一节课每一位学生的掌握情况一目了然，下课后老师不再需要布置作业，直接通过云平台发送课后在线作业及线下作业，孩子也不怕记不住家庭作业；在课后回家做作业的过程中遇到不会的题随时可以翻阅教学课件，增加对知识的复习巩固。
教学助手真正做到了伴随师生课堂内外，课堂知识传播由被动的接收变为图文声像并茂的互动式传输,激发学生学习兴趣,
调动学生课前课中课后全时段主动参与性,培养他们提出大问题并形成大格局的发散思维能力，也让教师角色得以转变,让复杂繁琐的教学过程有趣化。
下面就教学助手在我校三年级数学互动教学环节的优势应用谈谈我自己的观点。
一、课堂导入环节
教学助手可以在课堂导入环节激发学生兴趣。
悦耳的声音、生动的图像,有利于冲击学生的视觉感官,唤醒学生的情感体验,促使他们全身心投入到新课的学习。
变抽象为形象,在学习中更能培养学生大问题提出策略。
例如在教学《三位数减三位数退位减法》时,单纯地出示例1情境图显得僵硬死板,于是我先让学生通过教学助手平板推送功能让孩子们在自己眼前的平板上看一看“美丽的云南”视频,简单的介绍了云南。
紧接着我从各个角度拖拽出云南的许多著名旅游景点图片,让学生欣赏之后说一说都去过那些具体的景点。
“今天老师要带同学们从昆明出发大理和丽江去旅游,你们愿意吗?”接着画面上出示乘车旅行的情景图。
学生先整体上了解云南,从视觉上吸引学生的注意力,紧接着出示著名旅游景点图,学生更加会注意哪些景点是他们去过的,恰到好处的进入新知的学习。
于是转入例题情境图中,小精灵说:“从昆明到丽江有517千米,从大理到丽江只有348千米。
”老师提问:“谁能根据情境图和小精灵提供的信息,提出数学问题?”学生通过教学助手课堂抢答功能提问:“昆明到大理有多远呢?”这就引出了本节课的重点—减法的计算。
在学生分析问题的同时,老师在教学助手上将线路图按学生的理解画出来推送到学生的平板上。
然后让学生小组讨论,该怎么样解决这个数学问题,从而形成了估算—笔算—交流汇报的求知过程,亲身体验获得新知的全过程。
二、教学重难点环节
借助教学助手,能够简化学生对概念的理解。
孩子的认知过程都是又形象转抽象。
对小学生而言,他们对比较直观的事物感兴趣。
这就要求我们老师在教学过程中尽量多运用直观形象的实物去获得抽象的数学概念知识。
例如:我在执教《周长的认识》一课时,如果直接出示主题图或者直接教学时,显得枯燥,学生就会思维混乱。
而用教学助手推送出示一片树叶和一只蚂蚁,然后让学生借助教学
助手的互动试题功能,让蚂蚁围绕树叶的一周走一圈,回放一遍,让学生仔细观察。
再将蚂蚁行走的轨迹画下来,再将它的轨迹形象的变成一条线段,使得学生对于蚂蚁走过的痕迹就是树叶的一周,同时也使得学生明白树叶的一周就是下面的这条线段的长度,一目了然。
从树叶一周到线段的长度,进而抽象出周长的概念,教学符合学生的思维特点,更帮助学生建立了严谨科学的数学概念,突破了教学重难点,最后形象思维过渡到抽象思维。
三、拓展引申环节
铺设多种感官通道,促进运用能力。
教学助手借助平板让学生直接面对图、文、声并茂的相关内容,展现出来的是形象直观地。
例如在教学《秒的认识》时,教学助手首先推送到平板同步出示春晚倒计时的视频,随后出示各种走动的表,最后直接、灵活地展现三维钟表的钟面,并且将秒针颜色设置的很显眼,时针分针转动的特征显现出来,使学生把视、听、运动等协同起来,冲击感官,加深记忆,,这样,既有效地突破了教学中的重点、难点,优化了教学过程。
学生体验一秒钟的长短,建立了正确的时间观念,引导学生要爱惜时间。
小学数学几何教学的重要任务是训练学生思维，培养学生的空间观念。
,孩子现实生活中所接触的事物大都和图形密切相关。
培养学生空间观念是特别重要的。
例如:在教学《四边形》时,借助教学助手中的学科工具，利用拖拽功能,让学生更直观的看到四边形和其他图形的区别。
学生借助下发到手中的平板的教学助手直观演示及主动参与,调动了学生合作学习的热情,学生不但总结出周长公式,学会了几何图形的周长的计算方法,更是培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、巩固练习环节
使用教学助手,课堂训练多元化。
练习是把课堂重点知识应用到实际问题并且充分掌握的过程。
借助教学助手下发试题到每一位学生手中，学生能够进行多种形式的快速练习,如翻翻卡、选择、连线、填充、拼图等形式,优化了传统教学中练习题型单一且顺序固定的弊端，而且可以实时记录每一位同学的对错情况，充分调动学生主动性和积极性。
运用教学助手,创建了一个师生及时沟通的平台,学生及时评价调整的平台，加强学生对数学教学内容的掌握,让学生积极主动参与教育教学的全过程,学生
提高了学习的效率又学得愉悦,优势突出。
在具体的教学过程中,教师选用教学助手时要根据课程设置的不同以及学生的认识规律等,酌情恰当的使用教学助手里的相关功能，让教师“教”、学生“学”的主体地位充分展现。
在新课标的理念指导下,让每个孩子都能在信息化的今天有一个轻松快乐的学习环境来学习好数学。