《藏戏》教材解读
藏戏说课稿部编版
藏戏说课稿部编版一、说教材（一）作用与地位《藏戏》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文。
本课通过介绍西藏独特的民间艺术——藏戏，旨在拓宽学生们的文化视野，让他们了解和感受中华民族的多元文化。
藏戏作为我国非物质文化遗产，具有深厚的历史文化底蕴，通过学习本课，使学生增强民族自豪感，培养对我国传统文化的热爱。
（二）主要内容本文以生动的语言和丰富的细节，介绍了藏戏的历史起源、表演形式、特色面具以及演出习俗等内容。
文章结构清晰，语言优美，为学生们展示了一幅丰富多彩的藏戏画卷。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学习生字词，理解词语的意思，并能正确运用。
2. 了解藏戏的历史起源、表演形式、特色面具和演出习俗等方面的知识。
（二）能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受藏戏的魅力。
2. 通过小组合作，提高收集、整理、分析信息的能力。
（三）情感目标1. 增强对我国传统文化的热爱，尊重和欣赏各民族的艺术。
2. 感受藏戏的独特魅力，培养民族自豪感。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 学习生字词，理解词语的意思，并能正确运用。
2. 了解藏戏的历史起源、表演形式、特色面具和演出习俗等方面的知识。
（二）教学难点1. 感受藏戏的魅力，体会课文语言的优美。
2. 通过小组合作，提高收集、整理、分析信息的能力。
在教学过程中，要注意突破重点，化解难点，使学生在掌握知识的同时，提高语文素养和综合能力。
四、说教法（一）教学方法1. 启发法：通过图片、视频等多媒体资源，引导学生主动发现藏戏的特点和魅力，激发学生的好奇心和探究欲。
- 亮点：结合现代教学手段，使学生在直观的视觉冲击下，更加深刻地理解藏戏的艺术特色。
2. 问答法：在教学过程中，教师提出具有引导性的问题，鼓励学生积极思考，通过回答问题来巩固所学知识。
- 亮点：问题设计具有层次性和开放性，不仅考查学生对知识的掌握，还培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 小组合作法：将学生分成小组，进行资料收集、讨论和展示，培养学生团队合作精神和共享知识的能力。
部编版六年级下册语文第四课《藏戏》课文知识详解
第四课《藏戏》一、作者简介马晨明，1977年生,女,山东菏泽人,硕士生。
支援西藏，人民日报记者。
现任教师。
马晨明(1977-),女,山东菏泽人,硕士生。
早年援藏，《藏戏》入人教版课本，人民日报记者。
现任教师。
二、多音字藏：zàng（宝藏）cáng（隐藏）传：chuán（传说）zhuàn（自传）三、理解词语咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。
吞噬：噬：咬。
吞食。
敦厚：忠厚。
招徕：招揽。
本课指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。
优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹。
开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。
鼻祖：比喻创始人。
原指某一事业的创始人。
本课指唐东杰布是藏戏的创始人。
两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。
随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。
心里想要怎么做就怎么做。
四、知识点1.文章主要内容:这篇课文介绍了藏戏的形成与艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
2.结构：总—分—总的结构形式第一部分（1—3段）概括介绍藏戏的主要特点。
课文开头先用三个排比句，以连续三个问句开篇，概括介绍藏戏主要特点—“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏也可以演出三五天”。
这样的开头总结全文，也激起读者的好奇，引出下文。
第二部分（4—17段）详细介绍藏戏的来源及其主要特点。
（4—7）藏戏的起源—唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
（8—17）具体介绍藏戏的主要特色。
重点介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色。
第三部分（第18自然段）用一句话总结全文，点明藏戏靠“师传身授“的方式”传承和发展。
3.课文描述详略有当。
前三段，三个连续的问句是对藏戏的总体提示，中间部分围绕藏戏的特点从不同方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。
《藏戏》(说课稿)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《藏戏》说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！今天我将对《藏戏》这篇课文进行说课。
说课内容包括教材分析、教学目标、学生情况、教学过程以及教学反思等部分。
希望通过说课，能够与大家共同探讨教学方法和策略，提高教学效果。
一、说教材《藏戏》是人教部编版六年级语文下册的一篇课文，属于“多彩的民族文化”这一单元。
本文介绍了藏戏的形成过程以及其在藏族人民生活中的重要地位，旨在让学生通过阅读了解藏族文化的独特魅力，增强对多元文化的认识和尊重。
课文以生动的笔触描述了藏戏的表演形式和特点，如面具的运用、歌舞说唱的表演方式等，使得藏戏这一艺术形式跃然纸上。
同时，课文还通过具体的事例和人物，展现了藏族人民的善良、勇敢和智慧，传递了积极向上的价值观。
二、说目标根据课程标准和教材内容，我分两个课时制定了以下教学目标：第一课时目标和重难点：语言建构与运用：能正确读写生字词，初步理解词义，能在语境中准确运用。
思维发展与提升：通过读通顺课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的信息筛选和概括能力。
2.教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义，能正确、流利地朗读课文。
难点：理解课文大意，把握课文的基本框架。
第二课时目标与重难点1.核心素养目标：审美鉴赏与创造：通过深入解读课文，感受藏戏的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
文化传承与理解：了解藏族文化，体会藏族人民的精神风貌，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
2.教学重难点：重点：理解课文各段落内容，归纳课文的主要内容和中心思想。
难点：学习体会文章的写作方法，感受文章的教育意义。
三、说学生六年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，能够自主完成课文的预习和朗读。
同时，他们对民族文化、艺术表演等方面有着浓厚的兴趣，但对于藏族文化及藏戏这一艺术形式可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读和讨论，深入了解藏族文化和藏戏的魅力。
四、说教学过程第一课时：1.导入新课：通过播放藏戏表演视频或展示相关图片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
《藏戏》教案及反思
《藏戏》教案及反思一、教学内容教材章节：《藏戏》详细内容：本课主要介绍了藏族传统戏剧——藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
通过学习，让学生了解我国民族文化的丰富性和多样性。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，增强对民族文化的认识。
2. 提高学生的朗读、理解和审美能力。
3. 培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点重点：藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
难点：理解课文中的关键词语和句子，感悟藏戏的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、课文文本。
学具：笔记本、文具、课外阅读资料。
五、教学过程1. 情境导入：播放藏戏表演的视频，引导学生关注藏戏这种独特的民族文化表现形式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。
3. 合作探究：分组讨论，探讨藏戏在藏族人民生活中的地位和意义。
4. 课堂讲解：教师讲解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，解答学生疑问。
5. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
6. 课堂练习：让学生朗读课文，体会藏戏的魅力。
7. 拓展延伸：推荐学生阅读课外有关藏戏的资料，加深对藏族文化的了解。
六、板书设计藏戏历史：悠久表演形式：面具、歌舞、戏剧剧目：丰富艺术特点：独特、神秘七、作业设计1. 请简要介绍你了解的另一种民族戏剧，不少于300字。
答案：示例：黄梅戏是我国一种流行的戏曲剧种，起源于湖北黄梅地区。
它以唱腔优美、表演生动著称，具有丰富的表现力和感染力。
黄梅戏的剧目繁多，其中最著名的有《天仙配》、《女驸马》等。
它的表演形式包括生、旦、净、末、丑等角色，演员们通过精湛的表演技艺，将故事情节表现得淋漓尽致。
黄梅戏在我国戏曲舞台上具有重要地位，深受广大观众的喜爱。
2. 请谈谈你对藏戏的认识，不少于200字。
答案：示例：藏戏是我国藏族人民传统的戏剧形式，具有悠久的历史。
它以歌舞、戏剧、面具等独特的艺术表现手法，展示了藏族人民的生活、信仰和价值观。
六年级语文下册第七课藏戏教材解读
20XX年六年级语文下册第七课藏戏教材解读六年级语文下册第七课《藏戏》中，藏族人民通过藏戏歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。
小编在此整理了六年级语文下册第七课《藏戏》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第七课《藏戏》教材解读《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。
于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。
在比较的基础上再去进入本文的学习。
我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
1/ 4本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。
我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。
其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢?(传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望;2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物;3、找读自己喜欢的句子，简说原因。
六年级语文下册第七课《藏戏》教学建议1、教学本课前，可先布置学生搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。
《藏戏》课件详解
词短、旋律长的共同特征。每首朗达一般只有广下两句
唱词，但它的旋律都是一曲(yī qǔ)多个段落，如开场
戏中甲鲁达仁朗达，两句唱词，曲调旋律却有１０个段
落。朗达的结构形式常见的有两种：一种是段落的多少
不一，每个段落的长短不一；另一种是类似三步曲式结
构，即散板→２／４拍民歌风格唱腔→散板，如谐玛朗
达与谐玛当木朗达。
第三页，共67页。
唐东杰布（1385—1464） 明代著名建筑师，藏戏创始人。 藏民历来把他看做是创造藏戏的 的戏神和修建桥梁的铁木工匠的 “祖师”，是藏族人民心目中创 造、智慧(zhìhuì)、力量的化身 。
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• 下面请欣赏(xīnshǎng) 藏戏的有关图片
第五页，共67页。
昭示着藏戏具有深厚的文化根基。
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欣赏(xīnshǎng)
文成公主(wén chénɡ ɡōnɡ zh诺ǔ桑) 王子(wángzǐ)
第三十二页，共67页。
欣赏(xīnshǎng)
卓娃桑姆
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难句
• 世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？ • 还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 • 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不
第六十一页，共67页。
藏戏的朗达最鲜明的特色之一就是它的仲古技巧。 “仲古”，藏语意为嗓音的转换变化，它是藏族古老的民 间声乐普遍使用的一种高难度演唱技巧。这种演唱技巧， 在各个藏戏剧种，特别(tèbié)是蓝而具藏戏的朗达中得到了很 好的继承和发展。据西藏自治区藏剧团原作曲和唱腔设 计、藏族音乐家边多的研究认为，蓝面具藏戏唱腔，仲 古技巧的使用非常普遍，而且“仲古”的种类也极为丰富。
• 1、白面具藏戏 （旧派）
部编版《藏戏》说课稿
部编版《藏戏》说课稿一、说教材部编版《藏戏》是我国小学语文教材中的一篇精彩课文，它以独特的民间艺术——藏戏为载体，向学生们展示了中华民族传统文化的魅力。
本文在课文中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 文化传承：藏戏作为我国非物质文化遗产，具有很高的文化价值。
《藏戏》这篇课文通过生动、形象的语言描述，让学生了解和感受到藏戏的独特魅力，有利于弘扬和传承民族文化。
2. 情感教育：本文以藏戏为背景，讲述了主人公小扎西在藏戏表演中成长的故事，传递了勇敢、善良、团结等正能量，有助于培养学生们的美好情感。
3. 写作技巧：本文采用了丰富的修辞手法和生动的描绘，展现了作者高超的写作技巧。
学生通过学习，可以提高自己的写作能力。
主要内容：本文主要讲述了小扎西在藏戏表演中的成长经历。
文章开头，小扎西因家庭贫困，被迫离开家乡去学戏。
在艰苦的学习过程中，他不仅掌握了藏戏的表演技巧，还学会了做人。
最后，在一场重要的演出中，小扎西勇敢地救了场，赢得了观众的喝彩和尊重。
1. 文章结构：本文分为三个部分，分别是小扎西离开家乡、学习藏戏、演出成功。
这种结构安排有助于学生理解文章的主线，把握故事情节。
2. 人物形象：本文通过对小扎西、师傅、师兄弟等人物的塑造，展现了他们在面对困境时，勇敢、善良、团结的品质。
这些形象鲜明的人物，为学生树立了榜样。
3. 语言特点：本文采用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象。
同时，文章中融入了藏族特有的民俗风情，让学生在阅读中感受到民族文化的独特魅力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
（3）了解藏戏的相关知识，感受民族文化的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，培养阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象，提高分析、概括能力。
（3）学习文章的写作技巧，提高写作能力。
【藏戏课文全解】《藏戏》课文教案及反思
【藏戏课文全解】《藏戏》课文教案及反思藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。
课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。
文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。
下面是小编为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。
教学理念：《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
教科书分析：本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。
其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。
“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。
课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
学术分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
知识和能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2.了解文本内容和藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
过程和方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
情绪、态度和价值观激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体验藏戏独特的艺术形式。
突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。
2024年部编版语文六年级下册藏戏说课稿推荐3篇
部编版语文六年级下册藏戏说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级下册藏戏说课稿第【1】篇〗《藏戏》说课稿《藏戏》说课稿一、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文. 它以准确性说明为前提, 以形象化描写为手段, 在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。
语言丰富多样、生动传神, 颇具文学色彩。
二、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。
积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点： 1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备 1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、、录像等六、说方法 1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。
师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
七、说过程（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。
“世界上……”（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究： 1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
部编版六年级下册藏戏说课稿
部编版六年级下册藏戏说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将就部编版六年级下册《藏戏》这一课进行说课。
一、教材分析《藏戏》是部编版小学语文六年级下册的一篇课文，作者马晨明以生动的语言和丰富的细节，向我们介绍了具有悠久历史和独特艺术魅力的藏族戏剧——藏戏。
文章从藏戏的起源传说讲起，逐步展开对藏戏表演形式、面具象征意义、演出习俗等多方面的介绍，让读者能够全面而深入地了解这一世界非物质文化遗产的独特性及其深厚的文化内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确掌握文中生字词，理解并概括藏戏的特点和形成背景；通过阅读，能够识别和鉴赏藏戏中独特的艺术元素。
2. 过程与方法：运用自主阅读、小组合作探究的方式，引导学生分析文本结构，梳理藏戏的发展历程和艺术特点，提升信息提取能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：通过对藏戏的学习，培养学生对中国各民族文化的尊重和热爱，增强民族团结意识，并激发他们对中华优秀传统文化保护和传承的责任感。
三、教学重难点重点：- 让学生掌握藏戏的基本知识，包括起源、发展、艺术特色以及在藏族文化中的地位；- 学习作者如何运用叙述和描绘手法展现藏戏的魅力。
难点：- 引导学生理解和体会藏戏面具背后所蕴含的象征意义及深层次的文化内涵；- 培养学生透过藏戏这一艺术形式，感知和理解藏族人民的生活哲学与精神追求。
四、教学过程设计1. 导入新课：播放一段藏戏视频片段或展示藏戏图片，创设情境，引发学生对藏戏的兴趣和好奇心。
2. 初步感知：组织学生通读全文，了解藏戏的基本概况。
3. 文本研读：引导学生详细解读文章，分析藏戏起源的故事，面具种类及其象征意义，以及藏戏演出的特色，如“无舞台”、“戴面具”、“唱腔高亢”等特点。
4. 互动讨论：设置问题让学生分组探讨藏戏与其他剧种的区别，以及藏戏在藏族文化乃至中华文化中的特殊价值和贡献。
5. 主题拓展：联系现实，讲解藏戏作为非物质文化遗产的重要性，介绍其现状和发展趋势，鼓励学生思考如何在现代社会中保护和传承这一民族文化瑰宝。
新人教统编版小学六年级语文下册《藏戏》整体教学解读
新人教统编版小学六年级语文下册《藏戏》整体教学解读教材解读本文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
课文采取“总—分—总”的结构形式。
第一部分(第1～3自然段)，以连续的三个问句开篇，点出藏戏的三个主要特点——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，总领全文，激起了读者的好奇，引出了下文。
第二部分(第4～17自然段)，详细介绍藏戏的由来及其主要特点。
第4～7自然段，写藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
第8～17自然段，从唐东杰布的传说写到他的面具，引出对藏戏面具特点的介绍；进而点明藏戏舞台简单、剧情靠说唱来描述等特点，探讨面具在藏戏中的重要作用；接着介绍藏戏演出形态方面的特点——情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥，可以再三重复，时间可以拖至三五天等，这也折射出了地域文化特色。
第三部分(第18自然段)，用一句话总结全文，点明藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式传承和发展。
课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。
前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示；中间的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。
在从不同方面进行具体介绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。
比如，对于藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等，探究面具得以长久保留的原因。
主体部分叙述完之后，用一句话作结。
读者带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，既获得了知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特的魅力。
教学目标1．通过默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。
2．通过相关资料，感受藏戏这一独特的艺术样式，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
人教版六年级语文下册《藏戏》课文分析
人教版六年级语文下册《藏戏》课文分析一、作者与背景作者：《藏戏》一文的作者并未明确标注为某位特定名人，而是作为一篇介绍藏戏这一独特文化现象的说明性文章收入教材。
因此，在分析作者时，我们更多关注的是文章的编写者和背后的文化背景。
背景：藏戏，作为藏族的传统戏剧形式，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
它起源于民间，融合了说唱、舞蹈、杂技等多种艺术形式，是藏族人民智慧和创造力的结晶。
文章通过介绍藏戏的起源、发展、特点及其在藏族人民生活中的重要地位，旨在让学生了解和感受藏族文化的独特魅力。
二、课文内容与结构内容：课文《藏戏》主要介绍了藏戏的起源、面具的特点及作用、舞台的简单、剧情的固定以及藏戏艺人世代传承的独特艺术形式。
通过生动的描述和具体的例子，展现了藏戏的独特魅力和藏族人民对艺术的热爱与追求。
结构：课文采用总分总的结构。
开头部分简要介绍藏戏，中间部分详细阐述藏戏的特点和魅力，结尾部分总结全文，强调藏戏在藏族人民心中的重要地位和传承价值。
各部分内容衔接紧密，逻辑清晰。
三、写作特点与手法写作特点：1.生动性：课文运用生动的语言和形象的比喻，将藏戏的特点和魅力展现得淋漓尽致。
2.文化性：文章深入挖掘了藏戏背后的文化内涵，让读者在了解藏戏的同时，也能感受到藏族文化的独特魅力。
3.逻辑性：课文结构严谨，各部分内容之间逻辑关系清晰，有助于读者理解和把握文章主旨。
手法：1.描述法：通过详细描绘藏戏的面具、舞台、剧情等元素，让读者仿佛身临其境，感受藏戏的独特魅力。
2.对比法：将藏戏与其他戏剧形式进行对比，突出藏戏的独特性和魅力。
3.举例法：通过具体例子说明藏戏在藏族人民生活中的重要地位和影响力。
四、主题与情感主题：课文《藏戏》的主题是介绍和传承藏族独特的戏剧文化。
通过介绍藏戏的特点和魅力，让读者了解和感受藏族文化的深厚底蕴和独特魅力。
情感：作者在文中流露出对藏戏这一传统艺术形式的热爱和赞美之情。
通过对藏戏面具、舞台、剧情等元素的详细描述，读者可以感受到作者对藏族文化的深厚感情和对传统文化的尊重与传承。
部编版(五四制)语文六年级下册03《藏戏》名师精品说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册03《藏戏》名师精品说课稿一. 教材分析《藏戏》是部编版（五四制）语文六年级下册第三课，这篇课文是一篇介绍藏族传统戏剧的文章。
通过课文的学习，学生可以了解到藏戏的历史、表演形式、角色分工以及藏戏在藏族文化中的地位。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传统文化的了解也有一定的基础。
但藏戏这一独特的戏剧形式可能对学生来说较为陌生，因此需要在教学中引导学生了解和欣赏。
此外，学生可能对课文中的某些专业术语感到困惑，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解藏戏的历史、表演形式、角色分工以及藏戏在藏族文化中的地位；学会生字词，能正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和信息提取能力；学会欣赏和评价藏戏这种独特的戏剧形式。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：了解藏戏的历史、表演形式、角色分工以及藏戏在藏族文化中的地位；学会生字词，能正确书写和运用。
2.难点：理解课文中的专业术语，如“面具”、“歌舞”、“戏剧”等，并能够运用到实际情境中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示藏戏表演的图片或视频，引导学生关注藏戏这种独特的戏剧形式，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，学习生字词。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对藏戏的了解，互相交流学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，重点解释课文中的专业术语，如“面具”、“歌舞”、“戏剧”等。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
六年级藏戏课文讲解
六年级藏戏课文讲解【课文讲解】敌人围攻我们村庄，村长让我们去找出藏在山洞里的戏班子。
我们来到了山洞。
刚进山洞，我们听到了敌人的声音，不得不藏起来。
戏班子在山洞里演了戏。
演完戏，戏班子向我们讲述了他们的经历。
他们为了保护传统文化而委屈地隐藏自己。
我们听了他们的故事，觉得很伟大，也很难过，因为他们并不是想要躲藏起来的。
最后，我们帮助戏班子穿过山洞，把他们带出了山洞，他们终于可以像以前一样自由地演戏了。
这篇课文主要通过戏班子的故事，让学生明白保护文化遗产和传承传统文化是一件很重要的事情。
教育学生应该珍惜国家的传统文化，保护好我们的文化遗产。
【生词解析】1. 围攻：用兵力包围攻击。
2. 村庄：乡村中的居民区。
3. 戏班子：专门演出戏曲的团体。
4. 委屈：感到冤屈、不满意。
5. 传统：从古代传下来并流传至今的文化、习俗等。
6. 文化遗产：民族和人类的文化中留下的历史和物质遗存，包括自然、人文和文化遗产。
7. 传承：把一个时期的文化、技术、艺术等遗产继承、发扬下去。
【词语搭配】1. 找出：找到并取出。
例句：我在半天的翻找中，终于找出了我的钱包。
2. 躲藏：隐藏起来，不让别人发现。
例句：考试时，许多同学都躲藏了小抄。
3. 自由：没有受到任何限制，不受限制地行动。
例句：在我们国家，人们拥有言论自由的权利。
4. 保护：维护、防止受到损伤或侵害。
例句：我们每一个人都应该保护好我们的环境。
5. 珍惜：认为很宝贵，重视并爱护。
例句：我们应该珍惜我们的亲人和朋友。
【课后问题】1. 敌人为什么围攻我们村庄？2. 戏班子委屈之处在哪里？3. 为什么应该保护我们的文化遗产？4. 传统文化除了可以被传承以外，还能带来什么好处？5. 你认为应该怎样去保护我们的文化遗产？。
藏戏说课稿范文（精选5篇）
藏戏说课稿藏戏说课稿范文（精选5篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的藏戏说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
藏戏说课稿1一、教材简析（一）教材解读《藏戏》一文是人教版六年级下册第二组的第二篇课文，是本单元的第一篇略读课文。
这一单元的主题为“中华民风民俗”，通过本单元第一篇讲读课文《北京的春节》与略读课文《各具特色的民居》这两课的学习，学生已了解了一些传统的民风民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
同时也进一步了解了文章的表达方法，体会了作者怎样谋篇布局。
《藏戏》一课随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
（二）学习目标：1、知识与技能（1）学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
（2）了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。
教师还可以通过直观、形象的资料帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
3、情感、态度与价值观（1）激发学生对藏戏的喜爱与赞叹之情。
（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。
（三）教学重点：通过各种形式的读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
（四）教具准备：中国各种地方戏剧的录音片段（五）课时安排：1课时二、说教法学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。
小学语文六年级下册第4课《藏戏》优秀说课稿
小学语文六年级下册第4课《藏戏》优秀说课稿小学语文六年级下册第4课《藏戏》优秀说课稿一、说教材《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、说教学目标：1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、说教学重难点：重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
四、说教学过程在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：1.课前布置学生读准字音，读通课文。
完成练习册的补充词语题。
2.创设情景、导入新课；3.检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。
然后齐读加深影响，达到积累的目的。
单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4.引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5.选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。
教师相机点拨，补充，总结。
6.总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然……7.布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、说教学反思：课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
藏戏课文精讲
藏戏课文精讲一、章节划分藏戏全文共18个自然段，可以分为四部分：1. 第一部分（1\~3）：概括介绍藏戏的主要特点。
2. 第二部分（4\~7）：写唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
3. 第三部分（8\~17）：具体介绍藏戏的特点。
4. 第四部分（18）：总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。
藏戏演出分为开场戏、中间戏（正戏）、尾戏三大部。
二、文章赏析《藏戏》是一篇极具魅力的文章，作者以生动流畅的笔触，深入浅出地介绍了藏戏的形成、特点以及其在藏族人民生活中的重要地位。
整篇文章层次清晰，结构严谨，语言优美，不仅展示了藏戏的艺术魅力，也传递了作者对传统文化的热爱和赞美。
文章通过三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，即“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
这种简洁明了的介绍方式，既突出了藏戏的独特性，也激发了读者对藏戏的好奇心。
文章详细叙述了藏戏的开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
这个故事不仅展示了唐东杰布的智慧和勇气，也体现了藏族人民对艺术的热爱和追求。
通过这个故事，读者可以更深入地理解藏戏的形成背景和历史文化内涵。
文章详细描述了藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
面具在藏戏中扮演着举足轻重的角色，它不仅代表着角色的性格和身份，还丰富了戏剧的表现力。
作者通过对面具的细致描写，让读者感受到了藏戏艺术的独特魅力。
文章还简略地介绍了藏戏的其他特色，如舞台简朴、剧情靠解说、说唱来描述、开场、正戏、结尾固定的程式、唱腔、动作丰富多彩、演出时间长等。
这些特色的介绍，让读者对藏戏有了更全面的了解。
文章用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
这句话不仅强调了藏戏的传承方式，也表达了对藏戏未来发展的美好祝愿。
《藏戏》是一篇极具魅力和感染力的文章。
作者通过生动的语言和丰富的细节描写，展示了藏戏的艺术魅力和历史文化内涵。
同时，文章也传递了作者对传统文化的热爱和赞美之情。
阅读这篇文章，不仅可以欣赏到藏戏的艺术之美，也可以感受到作者对传统文化的敬畏和传承之心。
部编人教版六年级语文下册《藏戏》出色讲义
部编人教版六年级语文下册《藏戏》出色讲义一、导入《藏戏》是部编人教版六年级语文下册的一篇重要课文。
本文通过讲述一个关于藏戏的故事，展示了西藏藏戏的魅力和特点。
二、讲解内容本文主要分为以下几个部分进行讲解：1. 藏戏的起源和发展：介绍了藏戏的历史渊源和发展特点，让学生了解到藏戏这一独特的艺术形式。
2. 藏戏的表演形式和特点：详细介绍了藏戏的表演形式、服装、音乐等特点，使学生对藏戏的表演流程和艺术规律有更深入的认识。
3. 藏戏的艺术魅力：通过引用相关例子和描写，展示了藏戏独特的艺术魅力，引发学生对藏戏的兴趣和热爱。
三、教学方法针对以上内容，可以采取以下教学方法：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备播放视频和音频，展示藏戏的表演形式和艺术特点，使学生更直观地了解藏戏。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享对于藏戏的观感和理解，促进互动和合作。
3. 实地体验：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，亲身感受藏戏的魅力，并与当地演员交流。
四、教学目标通过研究《藏戏》这篇课文，学生应能够达到以下教学目标：1. 了解西藏藏戏的起源、发展和特点。
2. 理解藏戏的表演形式和艺术规律。
3. 培养学生的审美能力，欣赏并感受藏戏的艺术魅力。
五、教学评估与反思针对学生的研究情况，可以进行以下评估与反思：1. 基础知识测试：考察学生对于藏戏相关知识的掌握程度。
2. 小组讨论报告：邀请学生代表小组进行讨论报告，分享他们对于藏戏的理解和感受。
3. 教学问卷调查：向学生发放问卷，了解他们对于本节课教学内容和方式的反馈意见。
以上是关于部编人教版六年级语文下册《藏戏》出色讲义的简要内容和教学安排，希望能对您的教学工作有所帮助！。
《藏戏》教材分析
《藏戏》教材分析一、教材解读1．课文简说。
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
【部编统编版小学语文教材解读】第539期：《藏戏》——传统戏曲主题探究
统编本小学语文教材解读第539期
《藏戏》——传统戏曲主题探究
《藏戏》是六下第4篇课文，这篇课文向读者介绍了藏戏的起源和演出特点。
教学这篇课文时，可以借此机会进行一次传统戏曲的主题探究活动。
在六上时学习过一篇《京剧趣谈》，《主题阅读》的对读文章是《皮影戏》，这篇课文的对读课文是《窗外的京剧》，再加上一篇介绍自己家乡地方戏的文章就可以完成一次传统戏曲的主题阅读，然后从传统戏曲中选择一种自己最喜欢的戏曲进行探究。
做主题探究之前先要教给学生主题探究的方法：第一，确立探究主题，比如“越剧曲目探源”“红梅戏的演唱特点”“蒲剧的诞生与发展”等，兴趣点相近的同学可以组成探究小组。
第二，主题阅读，围绕确立的课题，小组成员多方搜集材料进行主题阅读，做好资料登记和阅读笔记，为后面的报告习写做好准备。
第三，论据分享和报告习写，把搜集到的论据整理后以小组为单位和同学分享，共同讨论书写探究报告，老师可以给学生报告模板，事先指导写作方法。
第四，分享展示课，各小组把自己探究的成果以不同的形式展示分享。
可以用“探究报告+ppt（诗文朗诵、戏曲演出、剪纸书法……）”的形式汇报。
探究报告可以事先张贴，其它分享展示可以现场演出或展示。
整个探究过程可以为期两周，主要利用课余时间进行，探究成果可以结集，其它成果以音（视）频、图片等方式宣传保存。
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《藏戏》教材解读
一、课文简说。
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
二、词句解析。
1．对句子的理解。
（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。
同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
（2）还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。
前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。
唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。
高僧：德高望重的僧人（和尚）。
传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。
（3）那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
（4）面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。
句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。
象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。
比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。
夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。
比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
（5）他们别无所求，只要有观众就行。
唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。
（6）藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。
2．对词语的理解。
剧种：戏剧艺术的种类。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。
吞噬：噬：咬。
吞食。
雄浑：本课指歌声雄壮浑厚。
活佛：本课指喇嘛教中用转世制度继位的上层喇嘛。
女巫：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露和发挥。
敦厚：忠厚。
演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
本课可作表演、表现来理解。
招徕：招揽。
本课指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。
优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹。
开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。
鼻祖：比喻创始人。
原指某一事业的创始人。
本课指唐东杰布是藏戏的创始人。
两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。
随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。
心里想要怎么做就怎么做。
三、教学目标。
1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。