11、去年的树(第二课时)教学设计
《去年的树》优秀教案(优秀8篇)
课型：新授课课时：第二课时授课班级：四年级教学目标：1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示课题：去年的树上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）二、对话朗读，培养语感1、研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
看看是哪些词语让你感觉到快乐。
轻声读一读这个自然段。
（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）去年的树第二课时篇1教材分析本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
学情分析本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。
教学目标（一）知识目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。
（二）能力目标1、在认读中扩大识字量。
2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。
教学重、难点1、认识1个生字、会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体教学过程一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？（示意学生读）1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
《去年的树》第二课时教学设计
【教学目标】１、认识１个生字，会写４个生字。
正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
【课前准备】生字卡、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学预设】第二课时一、情境导入１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟１、教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。
）５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。
指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。
）６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟（）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？小鸟（）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小鸟（）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：着急、难过、伤心再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。
去年的树详案(公开课)
《去年的树》第二课时教学设计一、导入友谊是雨季的伞，能撑起一片蓝天；友谊是温馨的风，能把潮湿的心抚暖；友谊是寒夜里的明灯，能燃起热情的火焰；友谊是洁白的手绢，能抚慰你流泪的双眼。
这节课，就让我们一同学习《去年的树》（写课题），去感受那份至真至纯，令人荡气回肠的真挚友谊。
二、深入探究，感受真情文章出现了两个主人公，分别是？他们的关系是？怎么证明他们的关系呢？预设板块一：小鸟和大树的形影不离，可以证明它们俩是好朋友。
课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）引导：这一段中有一个词语表明不论刮风下雨还是晴空万里，不论日出还是日落他们都在一起，小鸟唱歌，大树听歌，是哪个词语？（2）明确方法：抓重点词语，能又快又准的理解句子意思（3）想着如此动人的画面，让我们再来读读这段话。
（4）如此形影不离，相扶相依，可见它们俩真的是一对好朋友。
（板书：形影不离或学生所选的词语）能看出它们是好朋友的，还有哪些地方？原本鸟儿和树过着开心的日子，可是好景不长，春天远去了，冬天要来了，小鸟要怎么样？请接下来看。
预设板块二：小鸟和大树分别时的依依不舍，可以证明它们俩是好朋友。
课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”（1）请你读读小鸟和大树离别前的对话，在它们的对话中你读懂了什么？（它们的感情非常浓厚；它们依依惜别……）（板书：依依不舍或学生所选的词语）（2）谁能通过朗读将那一份深厚的感情、那一份依依不舍的情感表达出来。
自由练读。
（3）指导朗读：“明年我一定回来。
”读出小鸟的那份坚定。
（4）指名读，男女生对读。
（5）你听，在它们离别的对话中，我们感觉到他们的感情是多么深厚啊，它们确实是一对好朋友。
能证明它们是好朋友的地方还有哪些？预设板块三：想象说话，补充小鸟为了兑现承诺回来的路上的艰难，体会他们是好朋友。
最新人教部编版三年级上册语文《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计（第二课时）【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时设计秉承这一理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提高学生的语文素养。
【教学目标】1．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
２．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【教学重难点】理解课文内容，受到美好情感的熏陶。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、指导书写生字。
〔设计意图〕新课程在“教学建议”的表述：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。
”“要在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练”。
此环节的设计，力图改变重识轻写的现象，培养学生写好字的习惯二、填空，回顾课文内容。
出示：一棵树和一只鸟儿是＿＿＿。
鸟儿天天＿＿＿。
冬天来了，鸟儿飞往南方前答应树，一定＿＿＿。
可是，第二年春天鸟儿从南方回来却发现＿＿＿。
她四处寻访，问了＿＿＿、＿＿＿___和＿＿＿，知道＿＿＿。
于是，鸟儿＿＿＿。
〔设计意图〕根据提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握课文脉络，达到整体感知的目的。
三、精读课文，潜心对话。
1.课文中几次写到鸟儿唱歌？学生默读课文，找出相关段落，指名读一读。
出示一下两段文字：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
读到这两段文字时，你的心情有什么不同？2.出示下面一段话。
（板书：去年）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
（1）从哪里感受到“喜悦”、“愉快”？（2）感情朗读，边读边想象画面，说一说你脑海中的画面。
（3）师生互读，体会情感。
（4）小结：边读边想象画面，是非常好的阅读方法，可以帮助我们理解课文内容。
《去年的树》教学设计
教学设计
2 .自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决）自主学习策略：1.自学生字词2.自己提出问题3.自己总结讨论法策略：1.讨论识字方法 2.讨论角色特点、角色扮演角色扮演式策略:1.在组内角色扮演2.在班上角色扮演
教学反思可以从以下方面阐述：
1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？。
《去年的树》第二课时教学设计
去年的树-第二课时教学设计课程目标本节课程的目标是：•帮助学生进一步了解故事情节•提升学生的阅读理解和语言表达能力•培养学生的想象力和创造力教学内容及步骤步骤一：回顾故事情节让学生先回顾一下去年的树的故事情节，或者口头介绍故事情节帮助那些还不太熟悉的学生回顾主要内容。
教师可以在黑板上画出一个简单的故事图示，使学生更加清晰地记忆和关联故事情节。
步骤二：分组朗读让学生分成小组，各自分配角色，进行分组朗读。
朗读时，教师可以在黑板上标记出生词和难点，并在需要的情况下进行讲解。
步骤三：角色扮演让学生按照故事中的情节，进行角色扮演。
这样可以帮助将故事中的情节更好地融入到学生的生活里。
教师可以讨论学生在扮演不同角色时遇到的问题，帮助他们更好的理解人物情绪和状态转换。
步骤四：创作故事情节将学生分成小组，要求他们根据故事情节进行创作，扩展故事情节。
教师可以提供一些提示，比如：•如果你是小树，你会怎么做来保护自己？•如果你是小男孩，你最后会不会将小树砍倒？鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法，以便更好地理解故事情节、人物性格和情绪。
步骤五：分享创意将每个小组的创意分享给其他小组，让他们可以从其他小组中获得新的想法和启发，让他们的想象力和创造力得到进一步发挥。
课后作业让学生回家完成有关去年的树的书面报告。
要求学生用自己的语言表达出对故事情节的理解，可以是情节续写，也可以是笔记或报告。
要求学生用清晰准确的语言表达出想法，并尽可能地使用新的单词和短语。
总结本节课程的教学设计主要是结合角色扮演和创意分享，帮助学生更好地理解故事情节，并展示学生的想象力和创造力。
同时，通过课程设计，可以培养学生的阅读理解和语言表达能力。
最新《去年的树》第二课时的教案(精品)
生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”
师：“春天来了，我回到了你去年挺立的地方，你却不见了，（相机擦去板画的树，只剩下树根），可我找的不是树根呀，树呀树呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鸟儿，鸟儿，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”
师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。
师：通过“还”字体会到了什么？
生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？
生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说---
生：“明年春天一定会来”
师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。
师：树呀树呀，我找的不是树根呀（相机擦掉板书树根），你在哪里，你在哪里---
生：“鸟儿，鸟儿，我在锯木厂里被锯成细条条儿，做成火柴，运到那边的厂子里卖掉了。”
师：“找到门先生也没用啊！（相机擦掉板书门先生）我又一次失败了，树呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鸟儿，鸟儿，火柴已经用光了，只有点燃的火还在这盏灯里亮着”
《去年的树》第二课时的教案
课时目标：
1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答
【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。
（10）1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。
谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。
（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
指名读（一组）。
指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。
去年的树第二课时教学设计(精选13篇)
去年的树第二课时教学设计（精选13篇）教学目标：1、能联系上下文理解不明白的词。
2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
教学过程：一、故事诱读1、瞧，孩子们真精神，老师一看见你们就高兴，奖励你们听一个故事，想听吗？2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。
孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧二、持趣初读1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺。
“书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考。
3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅。
教师相机教授生字。
三、角色演读1、孩子们，你们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中。
老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤。
重点读文中的对话。
学生读书。
教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话。
2、分角色演读。
让表演读小鸟的学生站起来。
“你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来。
”重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。
在表演读过程当中，老师随机采访“小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友——去年的树，你们又是怎么想的？让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友深情的珍视和对信守自己诺言的执着。
去年的树教学设计
《去年的树》教学设计泾源县城关第一小学于红芳教学目标：1.能有感情地朗读课文，能读懂本文。
2.感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学课时：第二课时教学准备：课件教学过程第二课时一、情境渲染，导入新课1.出示课件：在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面。
围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》。
（板书课题《去年的树》，生齐读课题）2.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。
谁来读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）（生朗读）一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
预备，起——（生齐读）二、抓住“天天”，体会“天天”相伴的美好，想象写话1.想象：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）2.自由读3.师创设情境，播放课件，深情讲述：两个“天天”，带给我们许许多多的猜想（舒缓的背景音乐响起），当太阳露出笑脸的时候——当月亮挂上树梢的时候——当森林里的雪都融化了的时候——当叶子在秋风中飘落的时候——迎着风，迎着雨——走过春，走过夏——这真是一段美好的时光啊。
4.引读：你再听，当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
去年的树第二课时优秀教学设计
去年的树第二课时优秀教学设计去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺帮大家整理的去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
去年的树第二课时优秀教学设计1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。
本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事；鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
教学目标1，认识1个生字，会写4个生字。
正确读写"融化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。
2，分角色朗读课文。
3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1，以读为本，读中理解。
"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。
因此，在语文教学过程中，一定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培养能力的教学目标。
本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生进行多种形式朗读，理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会鸟儿与树之间的真挚情谊，感悟朋友信守诺言的美好。
3、学生学习质疑方法，增强质疑意识。
教学重、难点：理解课文内容，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
教具准备：小黑板教学过程：一、谈话导入，读文质疑1、谈话导入，齐读课题。
2、学生默读课文，引导学生质疑。
问题预设：（1）树和鸟儿为什么能成为好朋友呢？（2）鸟儿为什么要去找树呢？（3）为什么鸟儿要对着灯火唱歌呢？……二、解疑合探，研读课文1、你从哪些语句看出鸟儿和树是好朋友的？出示：“鸟儿站在树枝上，天天……”抓住“天天”一词理解，体会鸟儿与树的深厚情谊。
指导朗读树和鸟儿的对话，感受树和鸟儿的依依惜别，难舍难分之情。
2、春天又来了，鸟儿又回到这里找她的好朋友树了。
引导学生围绕“找”再次质疑。
学生自由朗读课文第6—14自然段，自主感悟。
根据学生汇报，教师指导朗读鸟儿与树根、门、小姑娘的几次对话，引导想象，感受鸟儿为了实现自己的诺言历尽千辛万苦。
三、再疑再探，升华主题。
学生朗读第15—17自然段，再次质疑。
抓住两个“看”引导学生想象，补充对话，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情。
教师总结。
四、拓展延伸，多向表达课文已经学完了，同学们肯定还有很多的话想说吧，你想对谁说？说些什么呢？小组内交流交流，再写下来吧。
板书设计：11、去年的树唱好朋友鸟儿树——灯火（信守诺言）（不见）找。
11去年的树第二课时教案
11.去年的树（第二课时教学设计）一、学习目标1、能有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话故事揭示的道理。
二、教学重难点懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。
三、教学准备：课件四、教学过程㈠整体感知，导入新课1.感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，这节课我们继续来学习第11课——《去年的树》（板书课题）,接下来我们先来回顾一下课文的主要内容，谁能试着大屏幕的提示完整地说说？（指生答,补充完整即可）2.师：大家都同意吗？说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起。
是啊，树和鸟儿是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
3.师：故事就这样展开了！现在请同学们默读课文，找一找文中共出现了几次对话？分别是谁与谁的对话?4.生默读后反馈，师相机板书（4次对话:⑴鸟儿与树的对话；⑵鸟儿与树根的对话；⑶鸟儿与大门的对话；⑷鸟儿与小女孩的对话。
）㈡学习第一次对话1.师：我们先来看第一次对话，谁能读读？（生读）2.师：谁能评价一下他读得怎么样？生：没感情、不通顺……师：那你能读得更好吗？（生读）3.师：读得真棒！老师发现在这里你读的“一定”读得特别重，为什么啊？生：……师：你们想想，在这里“一定”是什么意思？生：肯定！绝对！师：是啊，这时的小鸟是在给树作（承诺）啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读）那你再想想，在树的这句话里又包含了大树的什么心情？4.师：现在请你们2人小组练习一下第一次对话。
（生自由练习）师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？（生读）读得真坚定！下面咱们这样,男生读树，女生读鸟儿，老师来读旁白，我们全班一起读。
5.读的真棒，鸟儿说完，向南方飞去了。
那它是怎么飞走的呢？（生：依依不舍、一步三回头、留恋……）6.是啊，鸟儿就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？㈢抛方法，生自主学二、三、四次对话过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，它往前飞着，多么想早一点见到自己的树朋友啊！可是意想不到的事情发生了，一起齐读课文第6自然段。
最新整理《去年的树》第二课时教案
最新整理《去年的树》第二课时教案课时目标：1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、起1、师：这节课我们继续来学习---生：齐读《去年的树》。
2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。
（师相机板画一棵高大的大树。
）二、承1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。
（找生回答）2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树生：“明年春天一会来”。
师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了 -----生：去年的歌。
（师相机板画灯火）3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。
原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫---- 生：“去年的树”设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。
三、展1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。
（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？生:一定。
去年的树第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教案课时目标：1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、复习导入1、师：在我们积累的描写友情的古诗中，诗人借各种事物表达着朋友间的情谊。
你们都知道哪些表达友情的诗句？（出示PPT）我们来读读这些诗句吧！2、这节课我们继续学习这篇童话故事，请齐读课题《去年的树》。
故事中，一句承诺也承载着朋友间深厚的友情。
（板书：承诺、友情）还记得树和鸟儿的承诺吗？请你们打开书28页，快速找一找。
（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。
）评价：你找得真准，像他一样来读一读这两句话吧！二、感受鸟儿的找寻1、师：鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树真的还在原地等待着她吗？树在哪里？他的命运在过去的一年中经历了怎样的磨难？预设1：被伐木人砍倒了。
评价：还经历了怎样的磨难？预设2：被伐木人砍倒了，被切成细条，做成火柴，被点燃成了灯火。
评价：课文你读得很细致，是啊，树经历了这么多的磨难。
师：如果你是鸟儿，当你听说你的好朋友遭受了这样的磨难，你是一种怎样的心情？为什么？（板书心情词语）预设1：我感到伤心，因为我的好朋友不见了。
评价：是啊，明明说好了等我回来，要我唱歌给他听，如今我满怀期待的重逢，却找不到了我的好朋友。
多么失落啊！预设2：我感到气愤，因为人们为了自己的生活，伤害了我的朋友。
评价：保护环境是我们每个人都要遵守的事情。
习爷爷教导我们：“绿水青山就是金山银山。
《去年的树》电子版教案
11.《去年的树》第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解主题：信守诺言，珍惜友谊。
难点：引导学生理解大门、大树、小姑娘回答小鸟时的语气。
教学过程：一、课文回顾。
（幻灯出示）【3min】二、好朋友。
找一找，读一读。
【4min】1.读完了这篇课文，我们已经知道了小鸟和大树是一对儿好朋友，【相机板书：小鸟好朋友大树】文中也多次写到小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来读一读吗？2.出示答案，指名读。
三、唱歌。
体会小鸟和大树之间的深厚的感情。
【2min】1.（幻灯出示）请同学们读一读这段话吧。
2.同学们可以看到老师已经在“天天”这个词上用了橙色以作强调，为什么呢？大家想一想，小鸟天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱，那么从“天天”这个词我们就感受到小鸟和这棵树之间的感情真得——（很好、很深）(幻灯出示：）3.请大家带着这种深厚、浓浓的感情再把这一段读一读吧！四、告别。
【3min】1.（幻灯出示）现在冬天来了，这对深情厚谊的好朋友将要分别了。
大树说：小鸟回答道：2.大家觉得对于小鸟和大树分别的这段话，我们应该读出怎样的感情来呢？（难舍难分、依依不舍）（幻灯出示：）3.再读。
男生读大树，女生读小鸟。
五、过渡。
【1min】六、寻找。
【12min】1.（幻灯出示）自读课文8——15自然段，边读边体会.......呢？2.分角色朗读。
①（幻灯出示）下面请......读。
注意要读出小鸟、大树、大门、小姑娘各自不同的语气哟！②（幻灯出示）配乐男生、女生、老师合作读。
接下来，老师配上一段音乐，就让我和同学们合作来读一读吧，好不好？女生读小鸟......老师读旁白。
注意要读出他们各自不同的语言呀！七、再次告别。
【8min】1.（幻灯出示）鸟儿经过千辛万苦终于找到它的好朋友了，可是此时的大树却化作了一盏灯火，齐读。
2.鸟儿没有说话，只是“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”，大家能够体会到小鸟此时的心情吗？（悲痛、悲伤）（幻灯出示：）3.让我们带着悲伤的感情再把这句话读一读吧！4.鸟儿对着灯火看了一会儿，然后它就做了什么？——（给树唱歌。
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11、去年的树（第二课时）教学设计
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
播放媒体课件：
1、师：同学们，你们看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！昨天，我们初读了课文，谁能说说这篇童话，给我们讲了一个怎样的故事？
2．学生回答，概括主要内容。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
3．师：大树已经被砍伐了，小鸟为什么还要寻找它，为什么还要面对着点燃的煤油灯，唱起去年的歌？今天我们继续学习这篇童话。
二、深入理解课文。
（一）下面让我们再次走进课文，细细的品味。
师：不知大家有没有发现，课文多次写到了小鸟和大树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？请同学们默读课文，画出有关的语句。
学生默读，批画
（二）交流。
哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？
1、第一段：“天天……天天……”一句。
出示幻灯：句子
为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？（从两个“天天”进行体会）师：他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？
出示：填空: 树和鸟儿是一对的好朋友.
(朝夕相处，形影不离……)，令人羡慕的好朋友啊！
谁再来读读第一自然段，看能听出大树和小鸟是好朋友吗。
还有哪能看出他们是好朋友？
学习2.3.4自然段分别时的对话。
出幻灯：对话
（树请求鸟明年再给他唱歌，树的话中饱含着请求、期盼；鸟答应了，鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证）
同桌练习对话
指两人读
评议，哪读得好？“我明年一定回来”，你能告诉大家，为什么要这样读吗？他是坚定地向朋友保证，明年一定回来。
再指名读。
师：读了他们的对话，同学们有什么感受？（好朋友、难舍难分、感情深厚）板书：离开
3、出示幻灯片：第二年的春天，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，他是怎么样做的？（到处，不停寻找）板书：寻找
鸟儿飞到哪，向谁询问树的下落？（树林中问树根、山谷里问门、村子里问小姑娘）
他是怎样询问的，画出小鸟寻找大树时的语言。
画后想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？
你画的哪几句话？指名读读画的句子
出示：句一：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
句二：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
句三：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
我们应该怎样读这三句话，自由练
指读第一句：先说说你要用什么样的语气来读？(着急，担心) 评读，再读
指读第二句：先说说你要用什么样的语气来读？(更着急，更担心) 为什么？
评读，再读
指读第三句：先说说你要用什么样的语气来读？(焦急，担心，伤心) 为什么？评读，再读
师：当小鸟一次又一次地找不着大树时，心情一次比一次急切。
当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次着急、一次
比一次伤心、一次比一次难过。
再练读这三句话
小鸟的询问一次比一次急切。
树根、门和小姑娘又是怎样回答的呢？想想他们同小鸟的心情一样吗？应该用怎样的语气来读？快到文中看看，读读句子，体会体会。
分别说说
树根——伤心、无奈、同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分
门先生——与己无关、冷漠、平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了
小姑娘——同情小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
师：三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别
咱们分角色读读这一部分,再次体会小鸟寻找朋友时的急切、难过的心情。
自由结合练习，指小组分角色在全班读。
小鸟是怎样找他的好朋友的呀？心急如焚(千辛万苦、力尽千辛、百折不挠、坚定不移)
是呀！小鸟找他的好朋友可真不容易！课文读到这同学们认为它怎样的鸟呢？它真是一只重情义，守信用的小鸟呀！
板书（友情、诚信）
4、图：同学们看，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。
它是怎么唱的呢？指名读课文的最后三个自然段。
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想，这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。
再读读这两句话，从两个“看”中能否体会出鸟儿的内心世界？
说话训练：
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“”（仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！）
师：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。
（评：小鸟是多么的想念他的朋友呀！带着体会再读。
）
出示：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“”（鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。
）
（评：真是守信、重情的小鸟啊！带着体会再读读这两句话。
）
总结：
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
让我们再次有感情地朗读一遍课文吧！（配乐，自读全文）
三、拓展延伸。
课文学到这儿，你想对故事中的哪一个角色说说心里话？把你想说的写下来。
出示：
我想对说：“”
四、布置作业。
板书：
11 去年的树
好朋友离开诚信
寻找友情。