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美国科学传播体系构建：科学教育和公

众传播的双重路径

科学在自身日臻完善和精细的同时，其社会属性也日益凸现，科学及其影响渗透到了现代生活的各个层面。如何处理科学、社会以及公众的关系，已成为各国政府、组织和学者需要认真对待的问题，科学的作用也日渐凸显。

美国在政府层面的科学传播活动主要通过两个途径完成，首先是科学教育途径，其次才是科学传播途径。美国在公众科学传播中，政府在科学教育中投入的精力更为巨大，由于联邦不直接参与教育，科学教育的政策手段主要是通过一系列法案完成的。除此之外美国国家科学基金会(NSF)同样担负着促进科学教育、大众科学传播的职能。本文我们主要围绕科学教育和公众传播这两个问题对美国的科学传播政策进行阐述。

一、美国的科学教育政策——从《国防教育法》到STEM

美国1958年颁布的《国防教育法》率先掀起了世界第一次科学教育改革的波澜，美国首先提出，决定国家科学技术能力的核心在于科学教育的发展与实施，美国要以发展科学研究和改善科学教育为头等大事，将科学研究的重点从应用研究转向基础科学研究。美国的科学教育改革目标与措施广泛影响着西方各国的科学教育，成为波及全球的科学教育改革的浪潮。

伴随着STS (Science、technology、Society)教育的兴起，1983年4月，美国科学促进会(AAAS)发起了有关科学、与技术教育改革的长期规划。《国家在危急中：教育改革势在必行》报告，基于美国国家竞争力以及社会未来发展的角度，率先提出对美国科学教育目标、手段、措施与方法重新进行改革。并于第二年开始启动“科学技术的国家计划——2061计划”。此次科学教育改革，美国明确提出了“提高科学素养、普及科学教育”的科学教育新目标，由此，“普及科学基础知识包括科学、数学和技术，已经成为教育的中心目标”。该报告还详细阐述了全面改革美国初、体系的设想、步骤、目标和科学依据。将科学、数学、技术的本质（属于总论部分）、物理、生态环境、人体机