初中《道德与法治》教与学论文

初中《道德与法治》教与学论文

概要：在初中的课堂教学中，道德与法治的教学方式有很多种。更重要的是，

我们要不断学习与探索，不断实践，不管运用哪种教学方式都必须提高学生的主体地位，积极引导学生去探究、交流、互动、辩论，使学生主动参与获得知识的能力，引导学生从日常生活中走进道德与法治课堂来，从中吸取生活中的养料。从生活实际中丰富和体验所学的知识，提高学生的思想道德修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高学生的综合素质。

时代的发展促进新课改的具体实施，初中道德与法治也相应发生自然而然的改变，新课改主要改革的是学生的主观能动性，通过让学生学习书本上的基础知识来达到提高学生的自身素养的目的。一般来说，学生的学习成绩和书本上的知识学习能力都与教师本身的教学方式有着莫大的关系，下面谈谈笔者的一些“教学方法”。

一、教学方法

其实教学方法就是教与学的方法，是这两种方法的统一结合。老师教学和学生

学习，共同达到教学目标，完成教学任务。下面从翻转课堂、创设情景法和互动教学这三个方面内容来阐述一下。

1.翻转课堂，提高学生的主体地位

以往的课堂中，通常教师是课堂主体，引领学生进行课堂式教学。主要采取

“满堂灌，填鸭式”的教学方式，学生主要就是听课记笔记，仅此而已。当然也不会从这个问题的最根本原因或者哪个角度想起，如此造成的后果就是学生的自学积极性非常低，变成了被动式的学习。然而翻转课堂从字面意思上就是说学生和老师充当的角色完全相反，把学生作为一个课堂的“老师”，就是学生在上课前看老师上传的视频来预习课堂内容，然后教室与学生在课堂上进行交流互动，学生之间进行相互学习。实现更好地教与学。以“少年有梦”为例，笔者在教学的时候，首先让学生做好预习，然后提出问题：①你的梦想是怎样的？②如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？③梦想的实现只要努力，就一定能成功吗？还有小组探究与分享：梦想与现实的距离有多远？梦想与现实之间的桥梁是什么？笔者从课堂上引导让学生主动地去思考、去探索、去总结，培养学生自主探究的能力，我们都可以从这些角度进行探讨。这样的话，通过这些深层次的探讨，我们可以让学生自己学会自主探究以及处理问题的能力等，这样有效地提高了学生的学习效率和收到了良好的教学效果。

2.创设情境法，吸引学生的学习兴趣

以往的教与学，老师通常都是结合课本和以往的教学经验来安排课堂内容，但是这样讲课的话并没有把学生的学习经验结合在一起。所以，总的来说，学生学习的过程还是很枯燥，对于学习的积极性还是很低。大家都知道的是，兴趣是一个学生最好的老师，占据着重要的地位。最新出台的新课改政策主要是通过吸引学生的学习兴趣，创设一个情景，给学生一个发挥想象的空间，让他们自己主动去学习。比如，可以通过创建一个生活情景、故事环境等。使学生从日常的生活实例中去探究，去思考，把道德与法治课回归生活化，贴近学生的实际，内化道德修养，渗入时政来教学让学生在课堂了解国事、天下事事事关心，改变学生认为学习道德与法治课没有用的思想，引导学生喜欢道德与法治课。

以“走进法治天地——生活需要法律”为一个例子，在教学中可以在讲述这节课的内容时，通过结合学生们生活中的实例，列举具体案例去讲述。例如，食品安全法、建筑法、道理交通安全法、治安管理处罚法、婚姻法、老年人权益保障法、未成年人保护法、义务教育法、环境保护法、大气污染防治法等。结合身边生动的事例来进行课堂教学，使学生知道法律就在我们日常生活中，我们要学法、尊法、守法、用法，使学生明白了法律与我们的生活息息相关；了解了法律的产生过程和法律的本质；使学生自觉遵守国家法律、法规，遵守社会规则、爱护环境等，争做一个良好的公民。通过对学生的法律知识的教育，提高学生的道德修养。培养了学生学习道德与法治课的兴趣。

3.进行互动式教学，让学生自己主动参与到课堂中来

在教师以往的教学课堂中，通常都是老师们自己讲的热血沸腾，然而学生们却一个个没有兴趣，甚至会犯困。这种现象的产生很大一部分原因是教师只着重讲自己的内容，没有在意学生自己的接受程度。所以新课改应运而生，互动教学改革了以往的教学方式，真正让学生们自己参与到其中，在课堂上老师与学生，学生与学生之间可以专门针对某一个问题进行探讨、交流。这种互动式教学既可以让教师清楚地知道学生的知识薄弱点在哪，哪些知识掌握的程度比较好，还有哪些需要深入地学习巩固，最后达到学生真正学到知识的目的。

以“在集体中成长——集体生活成就我”作为例子，我们可以以“集体生活为话题，让学生们开展一系列的活动，在互动的过程中可以进一步了解学生是不是真正理解了集体生活的重要性，最后再开展“拔河比赛”、评选“文明班级”和“流动红旗”的活动，让他们自己理解集体生活很重要，以这样一个生动的例子来告诉他们集体意识、合作意识和团队精神的重要性等等。

在课堂教学中，我逐步改变传统的旧教学模式，把过去课堂教学中的“满堂灌、填鸭式”转变为学生间、师生间、人机间的多元互动，互感交流模式。变学生

被动学习為主动学习，提高学生的主体地位，其基本过程为：“课堂创设情景——个体独立探究——小组讨论——集体交流合作——得出结论”。也就是在课堂提供或创设与原生活相类似的真实情境，例如，展示图片、实物、播放音像、表演小品等多元化方法创设情景，激发学生学习的内部动机，然后激励学生在自主学习、动手探索的基础上进行小组讨论，通过各小组学生之间的相互沟通和交流、相互辩论，得出小组的观点，再由各小组的代表向老师、同学阐述自己小组的观点，最后由集体合作交流得出结论，在整个过程中，通过学生“自主、合作、探究”的活动，让学生多用感官去体验、去感悟，通过躬行实践去获取“亲知”，去发展情感、态度与价值观，即学生自始至终都能参与到学习中，大大提高了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，提高了课堂教学的效果

二、教学总结

总的来说，就是以翻转课堂来提高学生的主体地位；进行互动式教学，让学生

积极参与活动这三个内容来主要阐述初中道德与法治的教学方式以及如何运用的问题。当然，在初中的课堂教学中，道德与法治的教学方式有很多种。更重要的是，我们要不断学习与探索，不断实践，不管运用哪种教学方式都必须提高学生的主体地位，积极引导学生去探究、交流、互动、辩论，使学生主动参与获得知识的能力，引导学生从日常生活中走进道德与法治课堂来，从中吸取生活中的养料。从生活实际中丰富和体验所学的知识，提高学生的思想道德修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]周泽萱.初中道德与法治课堂教学策略分析[J].教育科学（全文版），2016（10）.

[2]吕红日.教学方法的有效性思考_——欧美日近三十年教学方法变革的历程

与启示[J].外国中小学教育，2010（10）.

[3]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年

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