关注非智力因素,促进困难学生的发展

关注非智力因素，促进困难学生的发展

发表时间：2019-11-20T10:48:09.657Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：许少婷

[导读] 在初中阶段的英语教学中，初二是一个分水岭，孰优孰劣往往已成定局。它不仅直接影响着困难学生在整个中学阶段学习的热情，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

许少婷（福建省泉州师范学院附属中学福建泉州 362000）

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-135-01

在初中阶段的英语教学中，初二是一个分水岭，孰优孰劣往往已成定局。它不仅直接影响着困难学生在整个中学阶段学习的热情，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何最大限度减少分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段的英语学习中稳步前进，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

中学生还处于身心发育的阶段，思想极不成熟，可能一个小变故，思想转不过弯来，学习出现停滞，英语又最讲究基础，他们跟不上前进的步伐，学习热情自然也大为减退，如此恶性循环，最终沦为困难生。教师如想帮助这些学生重回英语学习的佳境，就需对症入药。通过与几个学生的深入交谈以及作为一个教师的敏感，我找出了一些导致学生学习落后的原因

1.没有养成良好的学习习惯，缺乏耐性。这类学生的一个特点是“祖国江山一片红”，没有一科成绩是拿得出手的。在入学之初对英语神秘感消失之后，他们逐渐对ABC失去了兴趣，未能有效的控制住自己。

2.教师的原因。学生由于某件事情或教师的某个举动而对自己的老师失去了信任，产生抵触情绪。

3家庭的原因。青少年处于心理版逆期，如与父母或家人发生口角，以不读书作为报复。或父母离异、学生心理受到打击。

4.先天因素。有的学生语感确实很差，英语这一科总是苦读不来。当然这种学生占少数

作为一个优秀的教师，他的职责不仅在课堂45分钟上好课，更在于他的一双能看穿学生的眼，那么，根据困难生的这些特点，如何通过课内外的努力使他们重入正轨呢?

一．上一堂有魅力的课

记住，不要怪学生不听课，而要想着如何让学生爱听课。如果一个老师能把一节课上得有声有色，生动有趣，那么即使再不愿意学的学生也能有兴趣听下去，再笨的学生也能多少掌握一些知识。教师使用的语言要尽量通俗易懂，诙谐有趣。比如“给你们一个友情提示，第三人称单数动词加s”，“这是一个陷阱，干万别上当。”“h这条鱼很胶猾，你们可要睁大眼睛看哦!”

二、注量教法，灵活施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。要力求把教学搞“实”、搞“活“。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲细化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主对每个单元进行考查、总结，分析存在间题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课“变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法

三、用视、听、说、写相合的方法

课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相结合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述)，这就容易让学生理解、记忆，并达到会说、会用的程度。如我在教人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是利用学生对偶像的崇拜。我特意找了一张学生们喜欢的周杰伦的将报，在课堂上给学生展示、，逐一介绍他的五官及身体部位。我发现基本上所有的学生都被这种教学方式吸引了，我抓紧时机，从上到下，从左到右，边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。当我把整个人体画完同学们也就基本记住了单词名称，收到良好的课堂教学效果。这堂课后，我发现平时几个基本不动手不动口的学生居然也能说出像eye, ear等单词，虽有限，也使我倍感欣慰。

四、用良好的提问艺术，激发学生兴趣

富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。提问激起的兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。首先，我从不叫学生号数，只叫名字，让他们感觉老师记得他们，重视他们。其次，我不会因为困难生的不会，拖拉，浪费上课时间而不去提问他们，。再有，对于困难生，我会尽量提一些他们力所能答的问题，并在他们答对时大加表扬，并报之以微笑，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用＂God＂ Very good＂、＂Not bad ＂You’ ll do better next time. ＂＂Never mind, just think over.＂＂ Please”等。往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然，在学生的作业本上批上＂Cood，better，best ，good good study， day day up.“等让学生知道你对他的重视，让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。

五、做一个学生信任的老师

教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的数科书，大到世界观、人生现，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。我记得一位优秀教师说过这一句话:打着灯笼找学生的优点，用显微镜来观察学生的”闪光点”，尽可能地创造条件让学生的有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

即使在同一个起跑线上起跑，也会有快有慢，达到终点，就是成功。作为一名教师，不可能碰到的每一个学生都是优秀的，若能通过教师的自身努力减少掉队的人，那么这就是我们教师对于教育事业最好的贡献了。