《诗经》两首关雎优秀教案教学设计
12《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教案教学目的：1、理解青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活；2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
教学重难点：1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、领会赋、比、兴的表现手法。
3、重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差课时安排：1课时教学内容：课文：关雎【诗经·国风·周南】关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。
善良美丽的少女，小伙子理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。
善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
教学过程：一、简介《诗经》：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙诗”，有目无辞，不计在内），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。
《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
播放相关视频。
二、课文朗读训练：1、听音频范读，老师范读：2、跟读。
老师读一句，学生读一句。
这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。
3、自读。
要求读准字音，读出节奏。
在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲三、简要疏通大意：1、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠着忠贞鸟比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情2、参差荇菜，左右流之。
诗经两首关雎教案
诗经两首关雎教案教案标题：诗经两首《关雎》教案教案目标：1. 了解《关雎》是中国古代文化宝库中的一部分，了解其背景和意义。
2. 通过学习《关雎》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
3. 培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。
4. 培养学生的合作学习和批判性思维能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引发学生对《关雎》的兴趣。
2. 提问：你们对《关雎》这首诗有什么了解？你们对古代诗歌有什么了解？背景知识（10分钟）：1. 介绍《关雎》的作者、创作背景和历史意义。
2. 解释《关雎》中的一些古词句和意象，帮助学生理解诗歌的意义。
诗歌欣赏（15分钟）：1. 分发《关雎》的诗歌原文，并让学生跟读。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意义。
引导学生思考诗歌中的情感、意象和主题。
3. 合作讨论：请学生就《关雎》中的某一句或某一段进行解读和分析，然后与同伴分享观点。
创作活动（20分钟）：1. 鼓励学生根据自己对《关雎》的理解，创作一首与之相关的诗歌。
2. 学生可以选择自由创作，也可以参考《关雎》的诗歌形式和意象进行创作。
3. 学生可以个别创作，也可以分组合作创作。
4. 学生完成创作后，可以选择朗读或表演自己的诗歌。
总结和评价（10分钟）：1. 学生展示他们的创作成果，并互相欣赏和评价。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获。
3. 提问：通过学习《关雎》，你们对古代诗歌有了什么新的认识？你们对自己的创作有什么感受？拓展活动：1. 邀请学生在家中继续探索《关雎》和其他古代诗歌，并分享他们的发现。
2. 组织学生参观博物馆或文化展览，了解更多关于古代文化的知识。
3. 鼓励学生尝试翻译《关雎》或其他古代诗歌，并比较不同版本的翻译。
教案评价：本教案通过引入、背景知识介绍、诗歌欣赏、创作活动和总结评价等环节，全面培养学生对《关雎》的理解和欣赏能力。
通过学习这首古代诗歌，学生不仅可以了解中国古代文化，还可以培养自己的创作和批判性思维能力。
诗经二首教学设计全国一等奖
诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。
雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。
2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。
3. 逑：配偶。
4. 参差：长短不齐的样子。
荇菜：一种可食的水草。
5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。
6. 芼（mào）：挑选。
在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。
2. 溯洄：逆流而上。
3. 溯游：顺流而下。
4. 晞（xī）：干。
5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。
6. 坻（chí）：水中的高地。
7. 涘（sì）：水边。
8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。
从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。
而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。
2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。
诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。
雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。
再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。
诗经关雎教案
诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。
2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。
1、学生自由朗读，找出读不准的字音。
2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。
4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
三、读课文，悟大意。
（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。
然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。
四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品手法，诵文章。
1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
关雎 优秀教学设计教案
关雎【教材分析】这首诗是我国古老诗歌总集《诗经》中的首篇。
诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。
他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。
诗中所表达的感情直朴直率，清新动人。
全诗分三章。
首章以滩头水畔一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。
一个青年小伙儿，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到他们一唱一和的鸣叫，自然会引起自己的无限柔情。
第一句“关关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，是寻声而望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝福。
虽短短四句，却极有层次，而语约义丰。
第二章以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。
这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”，正是这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，须臾不能忘怀。
“窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服”极写他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，是写他相思之苦，已到了长夜不眠的程度。
这里两个“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。
情到极处必生幻。
紧接着第三章，突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
“琴瑟友之”，“友”，亲密相爱；以弹琴奏瑟，喻其相会相处时的和谐愉快。
“钟鼓乐之”，则是结婚时的热闹场面。
无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
幻想当然并非现实，但幻由情生，也是极自然的。
这其实是对生活中所习见的爱情心理的深微的捕捉和真实的刻画。
《关雎》写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。
它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。
它感情率直、淳朴、真挚、健康，难怪孔子评价它“乐而不淫，哀而不伤”，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
诗经关雎教案范文
《诗经·关雎》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》一诗；（2）理解《关雎》的诗意，分析其艺术特色；（3）了解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现的美好爱情主题，体会诗歌的魅力；（2）树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意理解和艺术特色分析；2. 古典诗歌的鉴赏方法；3. 培养学生的思辨能力和口头表达能力。
三、教学难点1. 《诗经》背景知识的掌握；2. 对《关雎》中一些生僻词汇的理解；3. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》相关资料、参考译文、多媒体课件等；2. 学生准备：预习《关雎》，了解诗的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）让学生思考《关雎》的主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《关雎》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结《关雎》的艺术特点。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（2）分析《关雎》中的意象、情感等，感悟诗歌的美；（3）让学生谈谈自己对诗歌意境的理解。
5. 拓展延伸（1）让学生思考《关雎》在当今社会的现实意义；（2）引导学生树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结《关雎》的诗意和艺术特色；（2）强调古典文学的重要性，激发学生对古典文学的热爱。
第12课《诗经二首：关雎》教案
-鉴赏能力：如何引导学生从多个角度对诗歌进行鉴赏，提高他们的审美能力，是教学的难点之一。
举例解释：
-针对诗歌意境的难点，教师可以通过图解、情景再现等方式，帮助学生理解“窈窕淑女，君子好逑”等句子所描绘的画面。
五、教学反思
在本次《关雎》的教学过程中，我注意到了一些值得思考的问题。首先，学生对《诗经》的文化背景了解不足，这影响了他们对诗歌内涵的理解。在今后的教学中，我需要加强背景知识的介绍，让学生更好地把握诗歌的历史文化价值。其次，学生在分析诗歌形式和修辞手法时，表现出一定的兴趣，但也暴露出对古汉语词汇和句式的掌握不够扎实。针对这一点，我打算在接下来的课程中，增加一些古汉语词汇和句式的讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《关雎》的基本概念。《关雎》是一首描绘男女恋爱的诗歌，它通过起兴、对仗等手法表达了对美好爱情的向往。这首诗在我国古代文学史上具有重要地位，体现了古代社会的风俗和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。通过分析诗中的意象、情感和表达技巧，了解它在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏美好事物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《关雎》的诗意理解和诗歌形式这两个重点。对于难点部分，如起兴、对仗等修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《诗经》《关雎》教案
《诗经》《关雎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》全文；（2）理解《关雎》的诗意、诗境、诗歌结构和艺术特色；（3）了解《诗经》的产生背景、文学地位和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、小组合作等方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现的美好情感；（2）认识《诗经》在文学史上的重要地位，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》；（2）理解《关雎》的诗意、诗境、诗歌结构和艺术特色；（3）了解《诗经》的产生背景、文学地位和历史价值。
2. 教学难点：（1）《关雎》中的一些生僻字词的理解和运用；（2）如何把握《关雎》的情感内涵和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的产生背景、文学地位和历史价值；（2）引出本课要学习的《关雎》。
2. 自主学习：（1）让学生自读《关雎》，理解诗意，体会诗歌情感；（2）让学生查找相关资料，了解《关雎》的背景和艺术特色。
3. 课堂讲解：（1）讲解《关雎》的诗意、诗境、诗歌结构和艺术特色；（2）解析《关雎》中的一些生僻字词的含义；（3）分析《关雎》所表现的美好情感。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组合作，讨论《关雎》的艺术特色和情感内涵；（2）邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调《诗经》在文学史上的重要地位，培养对传统文化的尊重和热爱。
四、作业布置1. 熟读并背诵《关雎》；五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 学生对《关雎》的诗意、诗境、诗歌结构和艺术特色的理解程度；2. 学生对《诗经》的产生背景、文学地位和历史价值的了解程度；3. 学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养的提升情况；4. 学生对课堂讨论和作业完成的质量。
第12课《诗经二首——关雎》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
12.《关雎》教学设计一、目标确定的依据1. 课标分析（1）相关课程标准陈述（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（3）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
（2）课标解读“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”这句话是说通过文学作品的阅读，学生能够从情感体验、作品内涵、有益启示三个方面对作品进行鉴赏和借鉴。
“有”、“初步领悟”、“获得”表示学习程度，通过学习，学生能够说出或读出作品中饱含的情感，谈论自己对文章内涵简单的理解，把所学所感用于具体的情境中。
“品味作品中富于表现力的语言。
”是语文要素的要求。
语言的表现力往往指向对人、景、物的描写，情感的抒发，作品的内涵，语言的韵味等。
“品味”是指通过一定的方法（如解读关键词语、修辞手法、特殊句式、表现手法、情感充沛含义丰富的语句等），阐述语言对于增强文章表现力的具体作用。
2.教材分析《<诗经>二首》是部编版八年级下册第三单元的一篇教读课文，是两首爱情诗，是第三单元第四课。
这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌。
此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。
首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。
全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
《诗经》两首（关雎）
《诗经》两首（关雎）第一篇：《诗经》两首(关雎)《诗经》两首教案教学目标：（一）知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
（二）能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
（三）德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。
教学难点：1．体会两首诗大量运用的重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法：1．朗读法2．点拨讨论法3，品读法课时安排：3课时教学过程：第一课时：一、导入新课：爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、资料助读：1、《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共305篇，共分风（160篇），雅（105篇），颂（40篇）,故《诗经》又称“诗”、“诗三百”。
汉代以后，儒家奉之为经典，始称《诗经》。
《诗经》“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。
2、《诗经》按体制分“风”“雅”“颂”三大类。
⑴“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
⑵“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
⑶“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》按表现手法有：赋、比、兴。
⑴赋：“铺陈其事而直言之也”——叙事和抒情⑵比：“以彼物比此物也”——比喻和比拟⑶兴：“先言他物以引起所咏之物也”——环境描写，渲染烘托气氛。
三、学习《关雎》：（一）朗读全诗，整体感知：1.《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，古人冠以三百篇之首。
诗经之《关雎》教案一等奖设计
诗经之《关雎》教案一等奖设计诗经之《关雎》教案一等奖设计1教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。
教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。
教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。
它是选自《史记》的。
我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。
二、了解《诗经》概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的'语言来向大家介绍诗经。
明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集（2）成书于春秋。
本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴（4）句式上：四言为主，重章叠句（5）反映内容（6）《诗经》是我国现实主义的源头。
《楚辞》是我国浪漫主义的源头。
三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：叠句；这首诗是几言？明确：四言。
小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。
3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。
4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。
诗经之《关雎》教案一等奖设计2教学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、养成自主、合作的学习品质和习惯。
4、培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的.情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
诗经关雎二首教案
诗经关雎二首教案教案标题：探索古代文化之《诗经·关雎》二首教案目标：1. 了解《诗经·关雎》二首的背景和意义；2. 学习《诗经·关雎》的基本知识和诗歌形式；3. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力；4. 提高学生的朗读和表达能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示古代文化的特点，引起学生对古代文化的兴趣。
2. 提问：你们对《诗经·关雎》有了解吗？它的作者是谁？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍《诗经·关雎》的背景：《诗经》是我国最早的诗歌总集，其中的《关雎》是两篇描述古代婚姻习俗的诗歌。
2. 分析《关雎》的诗歌形式：四言句式，韵脚为“-u-”或“-ou-”，表达方式简洁明了。
三、朗读与理解（20分钟）1. 教师朗读《诗经·关雎》二首，学生跟读。
2. 分组合作：学生分成小组，讨论诗歌的意境和情感表达。
3. 小组展示：每个小组选择一首诗进行朗读和解读。
四、诗歌创作（15分钟）1. 引导学生思考：如果你们要写一首现代版的《关雎》，你们会写些什么内容？2. 学生个人或小组创作现代版的《关雎》。
3. 学生展示并交流彼此的创作。
五、拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生分享自己对其他古代诗歌的了解和感受。
2. 提供相关阅读材料，鼓励学生继续探索古代文化。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结今天的学习内容和收获。
2. 学生反思自己在朗读和创作中的表现，提出改进意见。
教案评估：1. 学生在小组展示中的表现和解读是否准确理解《诗经·关雎》的意境和情感表达；2. 学生创作的现代版《关雎》是否能体现对原诗的理解和创新。
教案扩展：1. 组织学生进行角色扮演，通过表演的方式展现《诗经·关雎》中的情节；2. 设计相关的绘画或手工制作活动，让学生通过视觉艺术形式表达对《关雎》的理解；3. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨《诗经·关雎》的文化价值和影响。
诗经《关雎》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》这首诗；（2）理解《关雎》的创作背景、作者简介和诗歌主题；（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现的真挚情感和美好愿景；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》；（2）理解《关雎》的创作背景、作者简介和诗歌主题；（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）准确把握《关雎》中的古代文化内涵；（2）深入剖析《关雎》的诗歌形式和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍《诗经》的概况，包括作者、创作背景等；（2）激发学生兴趣，引导学生关注《关雎》这首诗。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律和情感；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗中的意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《关雎》的诗歌形式和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析《关雎》的创作背景和作者简介；（2）深入剖析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；（3）解读《关雎》所表现的情感态度和价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《关雎》。
四、课后作业1. 熟读并背诵《关雎》；2. 结合课文注释，解释《关雎》中的生僻词语；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《关雎》的内涵与形式；2. 利用案例分析法，剖析《关雎》的修辞手法和韵律特点；3. 运用比较分析法，让学生了解《关雎》与其他诗歌的异同；4. 采用情感教学法，激发学生对《关雎》所表现的情感态度的共鸣。
关雎教案10篇
关雎教案10篇关雎教案篇1教学目标：1、知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读一、教学过程：导入：孔子说：“不学诗，无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？二、七嘴八舌话《诗经》1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
②《诗经》六义：作品分类：《风》、《雅》、《颂》表现手法：赋、比、兴2、教师问：《诗经》离我们远吗？PPT展示———跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号《诗经》就在我们的生活中影响着我们。
它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三、一咏三叹吟读《关雎》1、全班齐读（订正字音）窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）3、学生个读、评读4、教师范读，学生听读思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四、诗情画意译读《关雎》1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）2、学生想读诗歌，展开想象以文译读3、学生展示自己的作品。
关雎教案（通用5篇）
•••••••••••••••••关雎教案关雎教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的关雎教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关雎教案篇1【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)。
(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
(3)背诵诗歌。
2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。
(2)提高听、说、读、写的能力。
(3)提高想象力。
3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。
(2)培养健康纯洁的爱情观。
【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。
【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。
今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。
这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。
《诗经》以四言为主，间有杂言。
表现手法为赋、比、兴。
(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。
)(二)课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。
诗经《关雎》教学设计（通用12篇）
诗经《关雎》教学设计诗经《关雎》教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的诗经《关雎》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗经《关雎》教学设计篇1【知识目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】朗读法、品读法。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。
风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》优秀教学设计(精选范文)
《关雎》优秀教学设计（精选范文）【教材分析】(一)教材地位《关雎》是部编版八年级语文(下)第三单元9课《诗经》二首中的一首。
这个单元包括四篇古诗文，有以记事为主，虚构理想社会的《桃花源记》;有以记游写景为主，幽深冷寂的《小石潭记》;有以状物为主，内容新奇有趣的《核舟记》;有以抒情为主，感情真挚的《关雎》和《蒹葭》。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受古人的智慧，受到美的熏陶和感染，体会古人笔下的美好境界。
(二)教学内容《关雎》这首诗充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
本篇是《诗经》的首篇，更加表明了《关雎》在古代劳动人民心目中的地位。
【学情分析】对于八年级的学生来说，已经有一定的阅读文言文的基础，积累和理解了一些基本的实词和一些常见的文言虚词，如果借助工具书，理解一些基本的句子应该不成问题。
当然，对于基础积累不够的学生而言，疏通文意仍然是一个难点。
对诗歌而言，把握层面意思，可能不成问题，但是要理解诗歌的意境和表现手法，对于大多数学生来说是有难度的，尤其是对诗歌的诗句赏析更是一个难点。
学生的自身学习情况会有差异，各班、各校也会不同，我们在备课时一定要重视这一点。
【教学目的及要求】1.了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主题。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
【教学重点】理解这首古诗的主题。
【教学难点】了解赋、比、兴的表现手法。
【教法和学法】诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。
【教学过程】(一)导入我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。
且听他出的上联是：三才天地人……，(多媒体显示)串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。
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第12课《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一1课时学习《关雎》情景导入生成问题雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎．(jū) 鸠．(jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo)逑．(qiú) 荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi)芼．(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流．之(古义：求取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。
第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
3．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，在船的两边来。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
(二)整体感知这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
合作探究生成能力步骤三精读课文理清层次1．全诗共5个小节，层次结构是怎样的？【交流点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。
第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。
第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
2．《关雎》这首诗表达了怎样的情感？【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。
步骤四细读课文探究写法《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。
但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．总结课文《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。
反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2．拓展延伸中国文字史上的“第一”【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。
②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
【板书设计】关雎⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧托物起兴⎩⎪⎨⎪⎧所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦⎩⎪⎨⎪⎧寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐⎩⎪⎨⎪⎧琴瑟反之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹第二课时 学习《蒹葭》情景导入 生成问题同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起来学习《蒹葭》。
自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．读准字音，认准字形蒹葭．．(ji ān ji ā) 溯洄．．(s ù hu í) 晞．(x ī) 湄．(m éi) 跻．(j ī) 涘．(s ì) 沚．(zh ǐ) 坻．(ch ī) 2．文言知识梳理(1)重点实词蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞：干。
阻：险。
跻：高。
坻：水中的陆地。
涘：水边。
沚：水中的小块陆地。
(2)词类活用道阻且右．(方位名词，作形容词，弯曲) (3)古今异义道阻且右．(古义：弯曲；今义：右边，表方位) 白露为已．(古义：干；今义：已经) 步骤二 整体感知 走进文本1．感受音韵美。
(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
【交流点拨】音韵美表现在：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。
2．感知内容大意。
请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。
第二、三章的内容是否是第一章的重复。
【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
3．这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
4．《蒹葭》的主题是什么？【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
步骤四探究写法比较阅读(一)写法探究1．《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，蜿蜒而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
诗的每章景物描写都有不同。
首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。
《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
(二)比较阅读1．《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。
《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
2．两首诗所表达的情感有什么不同？【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。
当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1．总结课文《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转，却找不到她的人。
让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！2．拓展延伸任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。
凝霜晨露消散在白雾之中。
我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。