高中化学_化学键第一课时————离子键教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_化学键与化学反应(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学键与化学反应》（第一课时）教学设计回顾这三个过程中的微观变化【展示】①②③【板书】化学键：相邻原子间的强烈的相互作用。
引导学生注意：①相邻原子（也可以是离子）②强相互作用【投影】思考:①和②哪一个是化学键？均存在着相互作用。
但分子之间的作用力微弱，晶体内离子之间或分子中原子间相互作用强烈观察、分析回答②的相互作用力强，属于化学键为帮助学生从微观角度分析吸收热量的用途，课堂中利用PPT展示物质变化前后的亚微观结构，使得变化过程形象化、直观化。
引导学生结合上述交流研讨内容感受化学键的含义。
学以致用，巩固对化学键的理解新知探究2：化学键探究二：化学键的形成（1）化学键的成因【播放视频】氯气和钠、氢气的反应视频。
【过渡】化合价是元素在化学变化前后表现出来的性质。
由此可见Na、H、Cl原子重新结合成NaCl和HCl的过程应该与原子最外层电子有关，那它们是如何结合的呢？【交流研讨2】观看视频，写出反应方程式。
标出Na、H、Cl三种元素的化合价画出氢原子、氯原提供宏观事实——氯气和钠、氢气能在一定条件下反应生成新的物质，利用反应前后化合价的改变，引导学生深入开展微观本质的探究。
的形成 1.画出H、Cl、Na三种原子的原子结构示意图。
2.H、Cl、Na原子的结构稳定么？什么样的原子结构是稳定的？3.H、Cl、Na原子需要怎样才能达到稳定结构？（2）共价键观念的建立【小组合作】组合稳定的氯化氢分子你实验盒中的红色圆纸片代表氢原子，绿色的圆纸片代表氯原子，图钉代表原子最外层的电子，请你们小组合作组合稳定的氯化氢分子。
【讲解】氢原子最外层有一个电子，我们可以用一个小黑点• (或×)来表示它，化学上称为“电子式”。
氢氯原子在反应中均想得到一个电子间，它们只能通过共用电子的方式达到稳定结构，氢原子和氯原子结合成氯化氢分子过程可以这样表示：这种作用称为共价键。
【思考】如果把氢原子换为氯原子呢？把氯原子换成氧原子呢？还可以换成什么元素的原子呢？【板书】共价键：相邻原子通过共用电子对子和钠原子的原子结构示意图，思考并回答H和Cl原子得到一个电子，氯原子失去一个电子达到相邻稀有气体稳定结构。
高中化学_化学键 (第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子键》教学设计前言现今多媒体网络技术在教育领域中的应用越来越广泛，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造科学探究环境提供了便利的条件。
学生在网络提供的丰富学习资源中，通过检索，获取自己想要知道的知识，并将其运用到所要学的课程中去，获得自己的认知，从而发展自己的主观能动性，培养自身的创造性思维。
实现“学会学习”的目标。
因此，网络教育也为实现学生的素质教育提供了良好的途径。
一、教学目标1.知识与技能：（1）通过分析实例了解离子化合物的概念，并能识别典型的离子化合物。
（2）了解离子键形成过程和形成条件，为学生对物质形成奠定理论基础。
（3）能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程。
2.过程与方法：（1）通过对NaCl形成过程的分析，引导学生注意离子键的形成特点，学会学习概念的方法。
（2）通过观察分析钠与氯气的反应，培养学生观察和分析实验现象，得出实验结论的能力。
3.情感态度价值观：（1）通过学习离子键的知识，让学生体验发现问题、解决问题的乐趣。
（2）结合教师提问引导，培养学生思考、分析问题能力，合作意识和主动学习精神。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，他们具备了一定的探究意识和分析能力，他们有强烈的好奇心和求知欲会带着问题上课。
在初中他们已经学习了氧、氢、碳、铁等元素和它们的一些化合物，学习了一些有关原子结构的知识，初步了解了元素的性质跟元素原子核外电子层排布有密切关系，以及离子化合物和共价化合物的形成过程和化合价的实质。
高中碱金属和卤素的学习，又清楚地说明了在元素之间存在着某种内在联系。
而在《物质结构元素周期律》这一章也更进一步地学习了原子结构、元素周期律的知识，在这些已有知识的基础上来学习离子键的知识。
虽然，学生对离子化合物形成过程有了一定的认识，但是在用电子式表示化合物形成过程时还是有些模糊。
所以在教学中通过视频、投影增强学生的感性认识，再结合教师的讲解，让学生更好的掌握这一知识。
高中化学_化学键与化学反应教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节化学键与化学反应（第一课时）编制: 审核：课标导航：1、了解化学键的含义，了解离子键、共价键的形成过程与形成条件。
2、理解并学会从微观角度认识化学反应。
3、了解化学键类型与物质构成的关系。
课前预习案：一、化学键与化学反应中的物质变化：1、化学键：2、化学反应中物质变化的实质：3、化学键的类型：和等1）共价键定义：如：HCl的形成过程：见课本33页2）离子键定义：如NaCl的形成过程：见课本34页一般情况下，与间易形成离子键，而间形成共价键。
4、化合物的分类：1）、离子化合物：。
如：Na Cl 、Na2 SO4 、NH4Cl 、CaO 、KOH2）、共价化合物：。
如：HCl 、H2 SO4、CO2、CH4注意：离子化合物（如NaCl）熔化时要破坏其中的离子键，这需要较多的能量，因此它们的熔点。
氮分子内部存在着很强的共价键，很难被破坏，所以在通常情况下氮气的化学性质很。
课上探究案：[ 思考]以电解水为例，观察水分子是如何分解生成氢气与氧气的？再想想水电解时为什么会消耗能量？1.化学键：注意：①直接相邻②原子为广义原子（包括）③强烈的相互作用④相互作用既包括也包括课本32页交流研讨：2、化学反应中物质变化的实质：例1、写出HCl的电离方程式，思考物质的电离是不是一个化学变化？3.化学键的类型1）共价键：a.成键元素：b.成键微粒：c.成键实质：例2请运用你所学的知识判断下列哪些物质中存在共价键？NaF CH4H2O CaO H2MgCl2O2 CO 22）离子键：a.成键元素：b.成键微粒：c.成键实质：例3请运用你所学的知识判断下列物质中分别存在哪些类型的化学键？NaF CH4H2O CaO KBr HF BaCl2O2 CO 2MgCl2特别提醒：①金属元素与非金属元素之间也可以形成共价键，如AlCl3、AgI。
②非金属元素之间也可以形成离子键，如铵盐：NH4Cl中，NH4+和Cl-形成的键为离子键。
高中化学_离子键教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计1 教学方法学案导学、合作与探究、启发式、探讨式、提问式。
2学习目标掌握离子键的概念和离子键的形成，学会用电子式表示典型离子化合物的形成过程。
通过对离子键概念的引出和讨论，培养学生抽象思维和综合概括能力。
通过问题和讨论，激发学生勇于探索的精神和创新意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
3重难点离子键的概念和形成过程。
用电子式表示离子化合物的形成过程。
4课时一课时5 导学案第三节化学键第1课时离子键学习目标•1．掌握离子键的概念和离子键的形成，学会用电子式表示典型离子化合物的形成过程。
•2．通过对离子键概念的引出和讨论，培养学生抽象思维和综合概括能力。
•3．通过问题和讨论，激发学生勇于探索的精神和创新意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
学习重难点•1．离子键的概念和形成过程。
•2．用电子式表示离子化合物的形成过程。
[自主预习]我们目前已经发现的元素种类有多少种？而物质的种类却有三千多万种，物质的种类为什么远远多于元素的种类呢？构成物质的基本粒子有原子、离子、分子等，他们如何构成物质？？基本粒子化学键物质【P21 实验1-2】取一块绿豆大小的金属钠（切去氧化层），用滤纸吸干表面煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。
观察现象。
试回答：(1)现象：________________________________。
(2)写出反应的化学方程式：__________________________________________。
在加热的情况下氯气分子先被破坏分化成氯原子，氯原子再和钠原子组合生成新的物质。
氯原子和钠原子又是以什么相互作用结合在一起的？他们之间存在什么样的作用力？知识点一离子键[探究活动]1．离子键的形成过程(以NaCl为例)[模型构建][微观探析]氯化钠的形成过程不稳定较稳定更稳定，能量低2．离子键（1）离子键的概念是：_______________________________________________________________。
2024-2025学年新教材高中化学1.2第1课时离子键教案新人教版必修第一册
（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队合作能力。
（6）总结：教师对所学内容进行总结，强调离子键的重要性和应用，帮助学生巩固所学知识。
2024-2025学年新教材高中化学1.2第1课时离子键教案新人教版必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“2024-2025学年新教材高中化学1.2第1课时离子键教案新人教版必修第一册”是高中化学的第一课时，主要内容是离子键的形成和特点。这一课时是学生对化学键概念的初步认识，也是对后续学习共价键、金属键等概念的基础。通过本节课的学习，学生应该能够理解离子键的定义、形成原因和特点，以及离子化合物的主要性质。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了离子键的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对离子键的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）离子键在实际物质中的应用：学生难以将离子键的理论知识应用于解释实际物质，如食盐、硫酸铜等。
为突破上述难点，教师可采取以下教学方法：
1.运用动画、模型等教具，直观展示离子键的形成过程，让学生清晰地看到电子的转移和阴阳离子的结合。
4.3第一课时离子键(教学设计)——上学期高一化学人教版(2019)必修第一册
离子键一、教学主题内容及学情分析1.教学主题内容分析(1)课标分析新课标中的内容要求：认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。
知道分子存在一定的空间结构。
认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。
学业要求：能判断简单离子化合物和共价化合物中的化学键类型，能基于化学键解释某些化学反应的热效应。
(2) 教材分析本节课选自高一化学必修第一册第四章第三节。
化学键在高中化学是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。
承接初中的原子构成物质，以及分子的结构，引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论基础。
2.学情分析本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。
本节课属于概念教学，虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能力不足。
应将抽象为形象，将抽象的概念直观化，提升学生的学习兴趣。
二、教学与评价目标教学目标1.理解离子键的概念及本质和形成条件。
通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物，熟练表示离子化合物的形成过程。
2.通过实验的演示，提升观察分析实验现象、得出结论的能力。
由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会微观的问题研究方法。
3.体验发现问题、解决问题的化学乐趣，建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。
评价目标1.通过对离子键的分析和交流，诊断并发展学生对离子键的认识水平。
2.通过实验的演示和分析，诊断并发展学生对离子键本质的认识进阶和认识思路的结构化水平。
3.通过发现问题并解决问题，诊断并发展学生对离子键价值的认识水平。
三、教学重难点1.教学重点：离子键的形成与实质。
2.教学难点：表示离子化合物及形成过程。
四、教学方法：讨论法、分析法、探究法、练习法五、教学过程六、板书设计离子键一、离子键1.定义：带相反电荷离子间的相互作用2.成键微粒实质：静电作用二、离子化合物定义：由离子键构成的化合物。
高中化学_离子键 配位键 金属键教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子键》教学设计一、设计思想本节内容是在学习了共价键知识之后学习。
易于接受，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识，关于离子键的内容——必修也接触过。
为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的形成；学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，对离子键和共价键进行对比。
更有益得出离子键的实质和特征。
二、教学内容分析离子键是重要的化学概念，因其比较抽象，学生理解有一定的困难。
在教学中应运用生动的直观形象，使学生感知离子键的有关信息。
（一）温故知新，承前启后通过学生熟悉的钠与氯气反应的本质的分析，认识钠与氯结合成氯化钠的过程是先形成离子的过程。
从而感受到离子键形成的条件及作用，为学习离子化合物及离子晶体结构奠定基础。
从不同离子化合物熔点不同等资料所得信息，了解离子键对物质物理性质的影响。
本节内容源于教材而高于教材,教学依据教材但又不局限于教材，根据知识体系的需要，有选择、有目的地适当拓展,使学生加深对离子键概念的理解，发展了学生的思维。
（二）应用多媒体辅助教学通过多媒体动画、模拟离子键的形成过程和氯化钠的晶体结构模型，让学生感知微观粒子的运动，体会离子键的形成原理，领悟离子键的存在，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标分析知识与技能:1.理解离子键的概念,学会用分析化学键的实质.2.掌握离子键、共价键的区别与联系.3.会比较离子键的强弱过程与方法:1.用对比的方法,在学习了共价键的基础上学习离子键,使学生在比较中掌握概念.2.通过讨论、交流等探究式教学,增强学生的交流合作意识,发挥学生的主体意识.情感、态度与价值观:通过对静电作用的理解,加强学生对对立统一规律的认识和理解.●教学重、难点:离子键的形成、实质、特征●教学方法:问题推进，分类比较，实验探究。
●难点的突破方法:充分利用多媒体教学手段,制作共价键、离子键形成过程的动画课件.●教具：多媒体投影四、教学过程设计:学情分析面向学生：高二学生学科：化学学生在接触本节内容以前对离子键的形成已有一定的认识,虽然学生已经具有一定的理论分析能力，但还未有系统的知识结构,可要接受和理解离子键的形成，实质，特征这一问题还是相对容易些。
高中化学_化学键教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学键》教学设计一、教材分析1.初中介绍了离子的概念，学生知道钠离子与氯离子由于静电作用结合成化合物氯化钠，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。
本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习。
2.从分类的角度上来看，前面有了物质的分类，化学反应的分类，本节内容则是从物质的微观结构上进行分类，根据物质的成键方式，将化学键分为离子键和共价键，共价键再分为极性键与非极性键。
在教学中要注意与前面知识的联系，一是各种化学键与各类物质的关系，二是化学键变化与化学反应的关系。
3.课标要求在本节教学中，对化学键的要求并不高，教学中应当根据课标要求，注意学生的知识基础和和学生的生理、心理发展顺序及认知规律，降低难度，注意梯度。
在电子式的教学中，不必用太多时间将各种物质电子式都要学生练习一遍，取几个典型的投影出来让学生知道书写时的注意事项就行了。
并且交待学生不要花太多时间去钻复杂物质的电子式，如二氧化硫、二氧化氮等电子式的书写。
要注意本节课概念较多，且概念又比较抽象，因此要注意教学手段的科学使用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，增强学生对概念的理解。
二、教学目标1.知识与技能:(1)理解离子键的概念，知道常见物质形成的离子化合物或共价化合物，了解形成离子键和共价键的简单规律;(2)知道电子式含义，能用电子式表示简单的物质及其形成过程;(3)了解键的极性;(4)了解共价键的概念，从化学键的变化角度理解化学反应的本质。
2.过程与方法:(1)通过实验1-2钠与氯气反应的实验，得出感性认识，结合动画从微观模拟氯化钠的形成，建立离子键的概念，了解离子键的实质;通过原子得失电子能力简单归纳出形成离子键的条件。
(2)通过电子式的书写强化对离子键的内涵和外延的理解;(3)通过P22思考与交流，并结合动画模拟演示，建立共价键的概念，了解共价键的实质和共价键的极性。
高中化学教学课例《离子键》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中化学是在学习了原子结构、元素周
期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构
知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一
个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今
后更深层次的学习化学奠定基础。
教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼 教材分析
堂教学中要充分利用多媒体辅助教学，将抽象内容生动
化、具体化、简单化，更容易突破重难点。
1、实验探究，导入新课。通过钠在氯气中燃烧的
实验，以及记录现象并写出反应方程式，引导学生思考
——从宏观上看，钠与氯气发生了反应，生成了新物质
氯化钠，而化学变化中的最小微粒是原子，那么从微观 课例研究综
的角度，氯化钠又是如何形成的呢？这样再一次激发其 述
用电子式表示离子化合物的形成过程。
过程与方法：
1.通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识
问题。
2.学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从
宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
情感、态度与价值观：
1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心。
2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得
怀疑、求实、创新的精神。
教学重点：
1、离子键和离子化合物的概念。
2、用电子式表示离子化合物的形成过程。
教学难点：
用电子式表示离子化合物的形成过程。
本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根 学生学习能
据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能 力分析
力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
1、整个课堂环节情景展示，用 PPT 展示精美图片、
的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过
化学键第一课时“离子键”的教学反思
一、化学键的学科价值分析化学键的学习将学生对物质结构的认识推上了一个新的台阶。
通过初中化学的学习，学生已经知道原子可结合成分子、原子失去或得到电子后可以变成离子、离子可结合成物质、但不知道原子是怎样结合成分子的，离子是怎样结合成物质的。
化学键概念的建立为学生从原子、分子水平认识物质的构成和化学反应打开了一扇窗，是认识化学反应实质的基础。
二、学情分析化学键对于高一的学生来说有些抽象，不能很好地理解。
本节虽是在学习了原子结构、元素周期表、氧化还原反应等内容后学习的，对学生理解化学键有一定的帮助。
但我课堂上面对的是中考420到450的学生，所以把问题降低难度尤其重要。
因此教学中采取了在老师知指导、铺垫下，小步伐、小起点的由学生逐步分析得出结论的教学方法，为学生配有学案。
三、教学过程及分析①新课引入分析。
让学生思考一个问题，大千世界新物质、新材料，层出不穷，那么构成物质的微观粒子有哪些?原子是怎样结合成分子的?离子是怎样结合成物质的?(直接提出问题引起学生思考)②注重让学生体验，启发学生思考，而不是直接给出结论后加以简单的验证。
让学生上自主提出问题时，组织该活动碰到一些困难。
结合以下学案让学生对所学内容有所了解，并发现问题，在头脑中形成知识脉络。
四、教学小结及分析本节课的小结一部分由学生谈收获和体会，一部分由老师总结提升。
学生们都感到收获很大，体会到学习化学键以及学习化学是有用的。
老师则从化学键学习的意义(帮助我们理解化学反应的实质：从原子层面、化学键层面、能量层面讨论化学反应的实质)及化学键研究的意义(回扣新课引入)。
本节课的教学过程，思路清晰，问题、活动和知识之间的逻辑性关系强，活动开展扎实，问题讨论深入，任务驱动下，突出重点，突破难点，基本实现了三维教学目标，学生思维活跃，积极而投入，思维不断碰撞。
从后续课中看出学生的概念形成、知识接受、用语落实都比较好。
五、应改进之处本节课给学生的空间比较小，整体教学的时间把握仍然有一些困难。
高中化学_化学键与物质构成(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学键与物质构成（第1课时）》教学设计本节教材分析:(一)教材特点本章教材引领学生从化学反应中的能量变化、化学反应的实质、化学反应的快慢和限度等视角比较全面地认识化学反应。
本章教材以“化学键”为桥梁，将学生对化学反应物质变化的实质从宏观水平发展到微观水平，再分别建立“化学反应中的能量变化”“化学反应的快慢”“化学反应的限度”等认识化学反应的新角度。
在此过程中一方面丰富学生对化学反应的认识角度，另一方面从“宏观”到“微观”，从“静态”到“动态”，继续转变学生对化学反应的认识方式。
本章最后以“汽车中的化学为“微项目”研究课题，引导学生对学习过的基本概念和基本理论知识进行回顾、总结，深化和提升学生对化学反应研究的应用价值的认识。
(二)知识框架化学键离子键与共价键一、教学目标（一）知识与技能目标了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，奠定学生对物质形成的理论基础。
（二）过程与方法目标通过小组讨论使学生各抒己见，通过对老师提供信息的处理，学会多方位多角度解决问题。
（三）情感态度与价值观目的1.通过对化学键、共价键、离子键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力；2.通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等形式，关注学生概念的形成。
二、教学重点、难点【重点】1.化学键、离子键、共价键的的含义2.化学键与化学反应的实质【难点】1.对离子键、共价键的成因和本质理解。
2. 针对共价键和离子键，这些比较抽象的概念，要以某一实例出发，展开分析剖析，从中提出问题，鼓励学生联想质疑，形成概念。
三、教学理念尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
四、教学方法:采用启发式、探究式、参与式教学，有明确的问题导向，采用多种方法例如采用动画、学生活动等突破教学重点和难点，充分考虑教学目标、教学内容及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
高中化学_化学键(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、教学目标1.知识与技能（1）掌握离子键的概念；（2）掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
2.过程与方法（1）通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；（2）学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
3.情感、态度与价值观（1）激发学生探究化学反应的本质的好奇心；（2）通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。
二、教学重难点分析教学重点：1.离子键和离子化合物的概念。
2.用电子式表示离子化合物的形成过程。
教学难点：用电子式表示离子化合物的形成过程。
三、教学媒体选择1.3—1让学生欣赏物质世界的神奇多彩，播放网上下载录像。
创设情境，欣赏审美，陶冶情操，引发动机，在教学中使用方式：播放——提问——讨论；1.3—2帮助学生理解离子键概念，离子化合物形成过程，播放来自网络动画（NaCl形成过程）以及离子键形成的录像，在教学中的作用：呈现过程，形成表象，建立概念，使用方式：播放——讨论——归纳总结。
1.3—3拓宽学生视野，大概了解离子晶体的结构，播放来自网上的动画，氯化钠的晶体结构,在教学中作用展示事例,开阔视野,使用方式:设疑——播放——讲解；1.3—4帮助学生归纳总结，电子式规范书写注意事项，播放自制的页网内容，媒体的作用，归纳总结，使用方式：练习——讨论——播放——总结四、教学程序五、课堂评价建议（一）对知识与技能目标的达成度，可以通过纸笔测验的方式来检查。
（二）对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过学生讨论、交流和评价过程中来检验。
课堂表现评价表学生姓名____________【学情分析】物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。
通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。
同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。
高中化学_化学键教学设计学情分析教材分析课后反思
1、学生起点分析学生已具备一定的自主思考能力，遇到问题会自己想办法解决，适时给他们提出些问题，有助于激发他们的好奇心，产生学习化学的兴趣3 、知识内容分析 本节知识比较抽象， 学生掌握起来有些困难。
针对学生实际应该让学生充分预习， 由简单的 入手，逐层深入，采用边讲边练的方法，让学生掌握。
化学键对高一的学生来说有一定的难度，学生不能很好地 理解。
本节课内容是学习了原子 结构知识、元素周期表及电解质等内容后安排的。
在初中，学生已经了解了原子、分子、离 子是构成物质的基本微粒， 知道化学反应的本质是分子再分、 原子的重新组合， 但并不清楚 分子再分、原子重新组合的原因， 并不清楚这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。
因此， 在本节课中我先从问题入手， 激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
从浅入深的 讲解化学键、离子键、电子式的书写。
在讲解化学键时从例子总结入手，掌握化学键。
从实 验入手，利用微观粒子原子结构讲解离子键的实质。
引出电子式，可以表示原子、离子、 化合物以及形成过程。
以及电子式书写的规律和注意事 项。
其次， 内容过于抽象， 于是教学中氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采用了 比喻和拟人的讲解方法便于学生学习与理解， 有利于活跃课堂气氛。
以往的教学中都是按教 材“离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键” 的顺序来学习， 但经常出现学生 把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的情况。
为了解决这个问题，本节课设计 将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因及判断等， 对比知识：①原子结构②键的概念③电子式的书写④化合价的掌握 技能： 具备初步微观想象能力和一定的空间想象力、2、学生 心理特征”分析他们的不同之处，学生的混乱情况有所改善。
本节是必修二第一章物质结构元素周期律第三节化学键内容，在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如何结合成为分子的。
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《化学键》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1、掌握离子键的概念
2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程
二、过程与方法
通过对离子键形成过程中的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；培养学生用对立统一规律认识问题；由个别到一般的研究问题的方法；
三、情感态度价值观
1、结合教学培养学生认真仔细、一丝不苟的学习精神
2、在学习过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3、通过氯化钠的形成培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
【教学重点】
离子键的概念和形成过程
【教学难点】
用电子式表示离子化合物的形成过程
【教学过程】
教材分析
本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的
基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。
本课时的教学内容主要包括两点：①离子键的有关概念；②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。
为后面化学反应的本质作铺垫。
学情分析
本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。
根据高一学生的心理特点，他们虽具有一的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
初中化学中已经介绍了离子的概念，学生也已经知道Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。
因此，本节课教学应地起点、小台阶，充分利用现代化的教学手段，进行多媒体辅助教学，来突出重点、突破难点。
效果分析
通过本节课学习，绝大部分同学对基础知识和基本技能掌握得不错，课堂练习和训练案做得很好。
但是，由于学生的个体差异，极少数同学还需要课下多用点功夫，及时补救。
另外，我们应该鼓励在课堂上“生生交流”、“师生互动”，。
让学生意识到合作学习的重要性，培养团队意识。
训练案
1．下列物质中属于离子化合物的是 ( )
A．苛性钠 B．碘化氢 C．硫酸 D．醋酸
2．下列表示电子式的形成过程正确的是 ( )
3．下列说法正确的是 ( )
A．离子键就是使阴、阳离子结合成化合物的静电引力
B．所有金属与所有非金属原子之间都能形成离子键
C．在化合物CaCl2中，两个氯离子之间也存在离子键
D．含有离子键的化合物一定是离子化合物
4．下列性质中，可以证明某化合物内一定存在离子键的是( )
A.可溶于水
B.具有较高的熔点
C.水溶液能导电
D.熔融状态能导电
5. 下列说法正确的是：( )
A.离子键就是使阴、阳离子结合成化合物的静电引力
B.所有金属与所有非金属原子之间都能形成离子键
C.在化合物CaCl2中，两个氯离子之间也存在离子键
D.钠原子与氯原子结合成氯化钠后体系能量降低
6.下列各数值表示有关元素的原子序数,其所表示的各原子组中能以离子键相互结合成稳定
化合物的是：( )
A.10与12
B.8与17
C. 11与17
D.6与14
7.M元素的1个原子失去2个电子转移到Y元素的2个原子中去，形成离子化合物Z。
下列说法中正确的是()
A.Z可表示为MY
B.Z可表示为M2Y
C .Z的电子式可表示为 D.M形成＋2价阳离子
8.用电子式表示下列物质的形成过程。
(1)Na2O
（2)CaBr2________________________________ __________
(3)KF_____ ____________
课后反思
本节课的教学设计在学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上从原子结构出发，以具体的例子——氯化钠形成进行剖析，讨论找出它们成键的根本原因，让学生自己发现离子键的成键特点以及离子化合物的形成过程。
通过师生之间的交流、评价、补充，由学生归纳出离子键的概念及用电子式离子化合物的形成过程的表示方法，从微观化学键的角度理解宏观化学反应的本质。
并以多媒体辅助教学，使抽象的知识变得形象，更有利于学生加深对抽象概念的理解。
同时，在学习过程中，也激发学生的学习兴趣和求知欲。
课标分析
根据课标指导思想，在重视学生对基础知识和基本技能掌握的同时，也应强调对学生能力、态度和观点的培养，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来提高学生的素质。
通过这节课的学习，要让学生知道离子键和离子化合物的概念，离子键的形成过程和形成条件，能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程；让学生会在大量事实基础上归纳总结，培养抽象思维和综合概括能力以及从宏观到微观，从现象到本质认识事物的科学方法和探究求实的态度，也是本节课的教学目标。