最新任务中心模式的内容和特点
【最新精选】任务中心模式理论
任务中心模式一、基本假设任务中心模式的目标是协助个案解决问题，而这主要改变的行为人是个案，而非社工员。
社工员的角色，是依个案之意愿，协助其改变。
任务中心模式不讨论问题的起源和发展，而是致力於探知问题的阻力和助力，以协助个案清楚界定问题，了解问题解决之资源与障碍。
人们的困扰来自於处理问题的能力暂时缺损，此困扰正是引发改变的动力。
个案行为既受自身及和世界之想法所影响，因此，信念会协助他们形成和执行计画，而其问题既属心理社会方面，计画即包括其他个体、团体、组织。
任务中心模式是采短期处遇，督促个案则焦点关注问题之界定。
个案在短期处遇中的获益并不少於长期处遇，而处遇的时间限制，将促使个案和社工员一起更努力。
二、任务中心模式的基本特质和原则1、经验取向喜好经实证研究证实或支持的方法或理论，对个案的假设和概念，皆来自对个案所收集之资料，以避免对个案的问题与行动为推测。
有系统的收集每个个案在评估、处遇过程、及结案时之资料。
持续不断地发展研究计画，以改善工作模式。
2、整合模式任务中心模式整合许多以经验为基础的理论，如问题解决学派、认知学派等。
3、焦点集中案主认同的问题以个案关注及确认之问题，为处遇的工作重点。
4、系统与脉络问题的发生受许多脉络复杂的系统影响，因此解决问题或避免问题再发生，都会使脉络改变，而减缓困扰。
5、短期的计划处遇服务的设计是短期的，大约在四个月内进行六到十二次。
6、合作的关系强调社工员和个案的关系是关心和合作的，社工员应分享对资料的评估，避免隐藏目标和处遇过程，这样的处遇策略，不仅可有效的处遇，亦有助个案问题解决能力的发展。
7、结构所设计的处遇计划，包括会谈次数及清楚建构的活动内容。
肆、理论的知识基础三、任务中心模式任务的定义所谓任务指案主为缓和问题的严重性，所欲采取的行动，这不仅代表案主所欲达到的直接目标，也代表其达到最大目标的方法，并可为其所采取的行动作一概括的说明，并且此任务是与工作者共同认定的。
心理社会治疗模式的内容及特点
心理社会治疗模式的内容及特点心理社会治疗模式的内容及特点二、认知行为治疗模式的内容及特点三、理性情绪治疗模式的内容及特点四、任务中心模式的内容及特点五、危机介入模式的内容及特点六、人本治疗模式的内容及特点七、家庭治疗模式的内容及特点一、什么是个案工作方法？1.定义：运用专业知识、方法与技巧，通过专业的工作程序，帮助有困难的个人或家庭发掘和运用自身及周围的资源，解决问题、提升能力、适应社会的工作方法。
三大要素：服务对象是个人或家庭；个别化方式；目标与心理咨询的区别：人是社会环境中的人，要注重人的社会方面的发展，帮助的目标是服务对象与周围环境或他人的和谐。
2.本质协调适应、恢复和增强社会功能所谓的社会功能，是指社会角色及其所应发挥的作用。
所要做的事情就是：社会功能恢复；（处理困境能力、社会环境适应性、人与环境相互促进良性互动）社会功能增强；（发掘运用自身资源、运用环境资源能力、预防能力提高）二、主要模式1.心理社会治疗模式（2）理论假设人的成长：受生理、心理和社会因素,三因素也相互作用，共同推动个人成长和发展。
问题假设：三种条件——早期没获得满足、现在压力使早期的表现出来、能力不足人际沟通的假设：形成健康人格的条件人的价值：每个都有价值，都有潜能（3）治疗技巧看图要做选择两大直接治疗，即非反映性（支持、直接影响、探索描述与宣泄）反映性技巧（现实情况反映、心理动力反映、人格发展反映），这六大技巧必须知道怎样做。
（4）模式特点A、回到具体的人际交往场境中了解对象B、综合的诊断（心理动态诊断、缘由诊断、分类诊断）C、多层面介入五个层次（也就是近期、中期、远期目标）减轻服务对象的不安减轻服务对象系统功能的失调增强服务对象的适应能力开发服务对象的潜在能力改善服务对象的人际交往关系练习小何每当儿子哭闹就会动手打儿子，在妻子的劝说下来见社会工作者。
社会工作者了解到小何幼年时，其父亲有酗酒习惯，并在酒后常常打骂小何的母亲。
社工 小组工作模式
社工小组工作模式一、引言社会工作小组工作是一种以小组为单位，通过组员之间的互动和协作，促进个人成长、解决问题和达成目标的工作方法。
小组工作模式广泛应用于社会工作领域，包括儿童保护、老年人服务、心理健康、社区发展等多个领域。
本文将详细介绍社工小组工作模式的互动模式、任务中心模式、过程模式、社区发展模式、群体动力学模式、社会化模式、行为治疗模式和危机干预模式。
二、互动模式互动模式是一种以小组组员之间的互动为基础的工作方法。
通过促进组员之间的交流和沟通，帮助他们建立信任和关系，提高他们的互动技巧和解决问题的能力。
互动模式的特点在于它强调组员之间的平等、尊重和互助，通过建立积极的互动关系来促进个人和小组的成长。
三、任务中心模式任务中心模式是一种以解决问题为核心的工作方法。
它强调在小组中通过规划、协作和反思，解决特定的任务或问题。
任务中心模式的特点在于它以目标为导向，重视小组组员的参与和合作，通过集体的努力达成目标。
四、过程模式过程模式是一种关注小组发展过程的工作方法。
它强调在小组发展的不同阶段，采取不同的策略和技巧，以促进小组的发展和组员的成长。
过程模式的特点在于它关注小组发展的动态过程，通过灵活的策略和技巧来应对小组组员的不同需求和问题。
五、社区发展模式社区发展模式是一种以促进社区发展为目标的工作方法。
它强调通过小组工作来增强社区居民的参与意识，提高社区治理水平，促进社区的和谐与发展。
社区发展模式的特点在于它关注社区的整体发展，通过培养居民的能力和意识来实现社区的可持续发展。
六、群体动力学模式群体动力学模式是一种关注群体内部动态的工作方法。
它强调群体内部的各种力量和因素如何影响群体的发展和组员的参与。
群体动力学模式的特点在于它关注群体内部的复杂性和动态性，通过理解和分析群体内部的力量和因素来促进群体的成长和发展。
七、社会化模式社会化模式是一种以促进个体社会化为目标的工作方法。
它强调通过小组工作来提高组员的社会化水平和意识，帮助他们更好地适应社会生活。
任务中心模式
2.怎样形成的？
3.任务中心模式的特征：
• 强调时间限制与效率。 • 强调兼收并蓄，在实际服务过程中，可以广泛 吸收其他模式的具体调适方法，加以灵活运用。
4.应用领域
• 小组工作 • 家庭工作 • 行政工作
二、基本原理（人性观，问题的原因及解决途径，核心问题的 确定，问题类型）
1.人性观
• 任务中心模式相信案主有解决其问题的能力与潜能， 所以这一模式强调发挥案主本人的主观能动性。 • 案主在界定问题与处理问题上有最后的决定权，他可 以决定是否处理以及如何处理； • 同时案主在任务的执行上必须相当投入，且主要依靠 自己的力量完成任务 。
2.问题的原因及解决途径
• 原因：人的生活与成长可以看成一个不断地完成任务 的过程，当无法完成这些任务时就会产生问题。（人 的能力暂时受到限制） • 解决途径：寻求个案工作者的帮助，成为我们的当事 人。在帮助的过程中，工作者会根据当事人的问题及 能力与他共同制定一些任务——当事人任务。通过这 些任务帮助他解决生活上的问题，让他可以锻炼并提 高自己处理生活事务的能力。（任务与问题是目的与 手段的关系，当事人不会是无动机的受助者，再其未 满足的期望的推动下，必定会乐于合作与投入，去达 成目标。 • 完成任务意味着问题的解决。如下页图示
四、评价
一.优点 1. 和传统社会工作模式比较起来更清 楚也更聚焦。 2. 重视案主的同意与参与。 3. 案主的问题与任务相关连。
二．局限
1. 此模式之结构清晰及标的问题的取向，可能引发工作者原本应 提供长期性服务，反而不当地使用此方法。
2.理论的多元化，也可能使工作员感到无所适从，布置如何选择 理论。此模式看似简单实则复杂，须有高度技巧及训练方能胜 任，并非每个工作者皆能使用。 3. 对某些类型的案主不适用：并非要解决特定明确的问题，只想 对一些问题探索； 案主不能接受结构式的协助； 案主想改变 的问题无法藉由任务达成。；非自愿案主不适用。 4.无法有效处理因社会结构不公平而带来的不平等或社会问题。
社工小组工作中常用的模式
社工小组工作中常用的模式在社会工作小组中，有几种常见的模式被广泛使用。
这些模式为社工提供了组织和引导小组活动的框架，帮助他们在各种情况下有效地帮助个人或群体。
以下是在社工小组工作中常用的十种模式：1. 互动模式：互动模式是一种以小组成员之间的互动关系为基础的模式。
它强调通过加强成员之间的联系和沟通，促进他们之间的理解和合作。
这种模式通常用于培养群体凝聚力和建立积极的团队文化。
2. 任务中心模式：任务中心模式以解决问题为核心，注重帮助小组成员明确问题、制定目标并采取有效的行动计划。
这种模式强调小组是一个解决问题的实体，鼓励成员之间的合作和相互支持。
3. 危机干预模式：危机干预模式旨在帮助处于紧急情况或突发事件中的小组成员。
它关注的是保护成员的生命、财产和权益，并确保他们在困难时期得到适当的支持。
这种模式通常用于自然灾害、家庭暴力或其他紧急情况中。
4. 行为治疗模式：行为治疗模式基于行为学习理论，通过强化和惩罚来改变小组成员的行为。
它适用于帮助成员克服不良习惯、培养新技能或改变行为模式。
这种模式通常用于治疗心理问题、瘾症或情感障碍。
5. 理性情绪治疗模式：理性情绪治疗模式是一种帮助小组成员识别和改变非理性思维模式的心理治疗方法。
它强调通过逻辑思考和积极的心态来克服负面情绪和压力。
这种模式通常用于处理焦虑、抑郁、压力和心理创伤等问题。
6. 当事人中心治疗模式：当事人中心治疗模式将小组成员视为有自我治愈能力的个体，强调他们的主观经验和内在动力。
它关注的是创造一个安全、支持和信任的环境，让成员能够探索自己的问题并找到解决方案。
这种模式通常用于治疗心理问题和情感障碍。
7. 生态系统理论模式：生态系统理论模式将小组成员置于其生活环境中，并强调人与环境之间的相互影响。
它关注的是改善或优化成员的生存环境，包括家庭、社区和工作等方面。
这种模式通常用于帮助成员解决与环境相关的问题，如贫困、歧视和社会排斥等。
8. 社区发展模式：社区发展模式旨在帮助小组成员参与社区建设和发展的过程。
社会工作理论之任务中心模式
2、对任务的认知
任务与问题的关系就是手段与目的的关系。解 决问题是开展工作的最终目的，而任务就是达 到这个目的的手段。完成有关任务，问题就得 以解决。
因此，任务是个案工作的核心，而问题则是个 案工作所针对的目标。
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3、对问题的认知
任务中心治疗模式要解决的问题是心理与社会问题， 即问题包含了个人生活的心理因素和外在环境因素的 交互作用。因此，在解决案主问题的过程中，除了案 主本身的问题之外，还需要考虑案主的社会生活层面。
个案中。
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问题的分类与诊断
1、问题的探究 2、问题的分析 工作者在扮演两种角色：
沟通角色； 认知角色。 3、问题的诊断 对案主的问题加以归类和探究。 考虑案主可采取的任务。 评估案主为完成任务所作的努力。
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合约的内容
①同意一起解决某一个或几个案主所界定 的问题。
②确定问题解决的优先顺序。 ③对治疗结果的希望的界定。 ④初步达成的任务。 ⑤和工作者联系的次数及时间限制。会面，
角色扮演的困难是指案主在履行某一社 会角色时，其行为模式和结果不能符合 社会对该角色的期望与要求，或者与案 主自己认定的目标有差距。
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⑤社会变迁所带来的问题（problems in social transition）
社会变迁所带来的问题是指案主从一种社会地位(角色 环境)转移到另一种社会地位(角色环境)，案主无法适 应这种变化状况而带来的问题。
任务中心治疗模式对问题的认知是广面性的 （broadness），重点在于问题的分类上。也就是说它 的重点是问题类型（problem typology）的剖析和处 理。
任务中心模式..
5．任务实施
①进行任务完成状况的记录 ②给予适当的鼓励和奖励 ③进行相应的技巧训练 ④分析遇到的障碍
6．沟通技巧
①探究 ②建构 ③认知增强法与技术
1．问题类型 ①人际冲突 ②社会关系的不满意 ③与正式组织间的问题 ④角色扮演的困难 ⑤社会变迁所带来的问题 ⑥反应性情绪困扰 ⑦资源不足 ⑧其他问题
2．确定核心问题
确定核心问题的步骤包括： ①列出案主所关心的问题 ②达成关于案主如何看待自己问题的初步意见 ③列出并探讨那些无法解决的问题。 ④根据案主的看法，将问题按照重要性的程度依次 排列。 ⑤决定核心问题 ⑥确定核心问题的类型，并加以详细说明
3．订立初步的合约
合约的内容包括： ①同意一起解决某一个或几个案主所界定的问题。 ②确定问题解决的优先顺序。 ③对治疗结果的希望的界定。 ④初步达成的任务。 ⑤和工作者联系的次数及时间限制。例如每周一次 和工作者会面，2—3个月完成任务。
4．制定工作任务
①任务的本质与特性 ②分析与确定任务 了解案主的动机 分析任务的可行性 防止不良后果的出现 分任务与多重任务的确定 开放式任务或封闭式任务的选择 任务的订立
第十六章 任务中心模式
一、历史发展 二、基本概念与理论假设 1．人性观 2．问题选择的范围 该模式只关心： ①案主明确承认的问题。 ②可以清楚地加以界定的问题。 ③工作者可以采取行动预以解决的问题。 ④问题来源于案主自身未满足的需要，而不是来源于其 他人的界定。 ⑤案主希望通过解决问题来获得人生某一方面的改变。 3．任 务
任务中心模式
（理论部分）
来源与背景
• 任务中心模式是在20世纪60年代中期，由 Reid和Epstein在美国所提倡、发展而成的 一种矫正服务对象的工作方法。任务中心 模式的运作过程具有浓厚的问题解决色彩。 总体来说，任务中心模式的主要取向为矫 正服务对象提供短期有效的服务。任务中 心模式旨在确认要解决的问题，认识问题 的意义，并将之转化为可以了解和解决之 任务，了解有哪些问题解决工作阶段和技 术。
4.问题类别
•
• • • • • • • •
任务中心模式重心放在对问题的分类上，重点 是对问题类型的剖析与处遇，一般把归纳以下为 八类： ①人际冲突 ②社会关系的不协调 ③与正式组织间的问题 ④角色执行困难 ⑤决定的问题 ⑥反应性情绪压力 ⑦资源不足的问题 ⑧其他未分类的心理或行为问题
5.介入策略
总结：
• 任务中心模式着重于帮助矫正服务对象分 析和处理具体的问题，因此其所确定的任 务是具体的、有限的、外在的目标，是矫 正服务对象的问题。
本组成员：
• • • • 郭梅梅 宋莹莹 张振 洪坤越 201100254110 201100254111 201100254229 201100254130
主要内容
• • •
• • • •
1、基本假设 任务中心模式不讨论问题的起源和发展，而是致力于 探知解决问题的阻力和助力，了解问题解决的资源与障碍。 具体来说，任务中心模式的基本假设有以下几点： 第一、人之所以有问题是因为能力暂时受到限制，而 非病理因素所致； 第二、解决问题的障碍要是环境或资源不足； 第三、人陷入困境时就会产生改变动力，但人有适应 问题之本能； 第四、人有改变动力，但只想减轻困难到可以忍受为 止，而非根本改变； 第五、个人了解到有问题，且处于不平衡状态下，会 使个人采取行动解决2，基 Nhomakorabea特质和原则
任务型教学模式实践分析(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断更新。
任务型教学模式作为一种以学生为中心、注重学生能力培养的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对任务型教学模式的实践分析，探讨其在教学中的应用效果及存在的问题，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、任务型教学模式概述任务型教学模式是一种以任务为导向，以学生为中心，注重学生能力培养的教学模式。
其核心思想是让学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，实现知识、技能和情感等多方面的全面发展。
任务型教学模式具有以下特点：1. 以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和个体差异，激发学生的学习动机。
2. 任务导向：以任务为载体，引导学生主动探究、合作学习。
3. 教学方法多样化：采用多种教学方法，如讨论、实验、调查、项目等，促进学生全面发展。
4. 评价方式多元化：关注学生在任务完成过程中的表现，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
三、任务型教学模式实践分析1. 实践案例（1）小学语文教学：教师以“我的家乡”为主题，引导学生收集家乡的风景、风俗、人物等资料，进行写作。
学生通过查阅资料、采访家人、实地考察等方式完成任务，提高了写作能力。
（2）初中英语教学：教师以“环境污染”为主题，让学生分组讨论，设计一份环保宣传册。
学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语词汇和语法，还提高了团队协作能力。
（3）高中数学教学：教师以“数学建模”为主题，让学生运用所学知识解决实际问题。
学生在完成任务的过程中，学会了运用数学模型分析问题、解决问题，提高了数学应用能力。
2. 实践效果（1）提高学生的学习兴趣：任务型教学模式以任务为导向，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。
（2）培养学生的自主学习能力：任务型教学模式强调学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中学会自主学习、合作学习。
（3）提高学生的综合素养：任务型教学模式关注学生的全面发展，有助于提高学生的知识、技能、情感等多方面的素养。
小组工作的三大任务模式
小组工作的三大任务模式模式是工作中的理论架构。
帕波尔认为“模式”是为解决现实问题而提出的一种概念化设计。
在运用小组工作的方法解决社会问题的过程中较有影响的是三大模式。
（一）社会目标模式（社会结构层面）1理论基础社会目标的理论主要来源于系统论和社会学观点，强调社会系统与人和群体间是相互作用和相互影响的。
个人和群体出现功能失常或问题与社会系统的功能是否正常有关，而人和群体的行为又影响社会系统的正常运转，因此个人问题的解决必须通过社会变迁的途径来实现。
2模式的特点社会目标模式以关注社会整合和人参与社会的责任感为工作重点，通过人的能力和意识的提高去影响和改变社会。
这种工作模式利用小组过程发展小组成员的民主意识和参与社会变迁的责任心，增强他们的自尊心，并提高其适应社会生活能力。
在这种工作模式中，小组被看作是不一个统一体，通过小组集体的力量达致社会变迁，社会责任得到鼓励，领导能力得到发展，民主的概念在小组过程中也得到充分的实践。
（二）治疗模式（个人治疗）治疗模式也称临床模式，小组是一种为治疗个人问题或矫正个人有问题的行为或态度手段，治疗模式以行为修正理论的社会化理论和社会化理论为基础。
小组是进行治疗的媒介，社会工作人员运用专业知识与技巧，在促进小组成员的沟通和互动过程中，增进自我意识，实现行为的转变。
治疗没模式关注的是个人的心理和行为问题的矫正而不是社会，其介入的重点是为个人提供一个小组的治疗环境，为个人提供心理康复和行为指导，帮助小组成员达到适应社会生活的最佳状态。
（三）互动模式（人际关系）互动模式的理论基础是系统理论和场论，它关注子系统（小组成员）和整体系统（小组环境和社会环境）的关系，而不是小组成员个人本身。
互动模式既关注个人也关注环境，要通过个人，小组和社会系统之间的开放和相互影响，以达到增强个人和社会的能力。
小组被看作是一个互助的系统，在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题，实现自己潜能和建立信心的资源。
教案设计中的任务型教学模式
教案设计中的任务型教学模式任务型教学模式（Task-based Teaching）是指以任务为导向的教学模式，通过学生参与真实且能够体现语言应用能力的任务来推动语言学习。
任务型教学模式已经在教育领域得到广泛应用，被认为是一种高效的教学方法。
本文将从任务型教学模式的定义、特点、设计步骤以及优缺点等方面进行探讨。
一、任务型教学模式的定义任务型教学模式是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是通过让学生完成真实且有目标性的任务来促进其语言发展。
任务型教学强调学生的主动参与，注重学生的实际语言运用能力，培养学生的交际能力，鼓励学生在真实语境中运用所学知识进行沟通和合作。
二、任务型教学模式的特点1. 以任务为中心：任务是任务型教学的核心，教学的目标是让学生能够完成任务，并运用所学知识进行真实的交流。
2. 学生主导学习：任务型教学强调学生的主动参与，学生扮演着任务的执行者和合作者的角色，教师则充当指导者的角色。
3. 真实语境：任务型教学追求真实的语境，让学生在真实的情境中使用语言进行交际，培养学生的交际能力和沟通能力。
4. 合作与交流：任务型教学要求学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色扮演等方式鼓励学生互相合作、分享和交流观点。
5. 语言的功能性：任务型教学以语言的功能为出发点，通过任务的完成促进学生对语言的运用能力的提高。
三、任务型教学模式的设计步骤任务型教学模式的设计通常包括以下步骤。
1. 任务导入：通过引入一个真实的任务场景来激发学生的兴趣，并介绍任务的目标和要求。
2. 任务讨论：学生在小组中讨论任务，梳理思路，明确各自的角色和责任。
3. 任务执行：学生在小组内完成任务，在任务的过程中应用所学的语言知识，互相合作与交流。
4. 任务呈现：学生向全班展示他们的任务成果，分享归纳所遇到的问题和解决方法。
5. 语言分析与练习：通过对任务中出现的语言现象进行分析，并给予必要的语言练习和指导。
6. 反思与总结：学生对任务的完成进行反思，总结任务中的语言要点和解决问题的方法。
任务中心模式 名词解释
任务中心模式名词解释
任务中心模式是一种应用程序的设计模式，旨在集中管理和展
示用户任务列表，以提高用户的效率和体验。
该模式通常用于复
杂的应用程序或系统中，其中用户可能需要同时处理多个任务。
在任务中心模式中，应用程序的主要界面通常由任务列表和任
务详细信息面板组成。
任务列表列出了用户当前需要处理的任务，并提供了每个任务的简要说明和状态信息。
用户可以通过单击任
务列表中的任务来查看任务的详细信息。
任务详细信息面板提供了更多关于任务的详细信息，包括任务
的目标、步骤、截止日期等。
用户可以在该面板上执行与任务相
关的操作，例如标记为已完成、编辑任务细节、添加备注等。
任务中心模式还可以提供一些额外的功能来增强用户的任务管
理体验。
例如，应用程序可能会提供任务的优先级排序、任务标
签和过滤器等功能，以便用户可以更轻松地组织和查找任务。
通过采用任务中心模式，用户可以在一个统一的界面上快速查
看和处理所有任务，无需同时打开多个窗口或标签页。
这种集中
管理的方式有助于提高用户的工作效率和工作流程，减少任务丢
失或遗漏的可能性。
任务中心模式是一种集中管理和展示用户任务的设计模式，旨
在提高用户的工作效率和体验。
通过统一的界面，用户可以快速
查看和处理所有任务，从而更好地组织和管理自己的工作。
“任务导向型”教学模式改革的实践探索
“任务导向型”教学模式改革的实践探索引言一、任务导向型教学模式的特点任务导向型教学模式是一种以任务为中心的教学方法，通过学生参与解决实际问题的任务，来达到知识和能力的提升。
与传统的教学模式相比，任务导向型教学模式更加注重学生的主动参与和实际操作，注重培养学生的解决问题的能力和创新思维。
具体特点包括：1. 任务导向：教学内容围绕任务设置，学生通过任务的完成来获得知识和技能。
2. 学生主体性：学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
3. 综合性：任务导向型教学模式更加注重培养学生的综合能力，如分析、解决问题、合作等。
4. 创新性：任务导向型教学模式注重培养学生的创新意识和创新能力，通过任务的完成来锻炼学生的创新思维。
任务导向型教学模式在实践中的应用，需要教师和学生共同努力，共同探索。
以下是一些教学实践中的探索和总结：任务导向型教学模式改革的效果评估是教育改革的重要组成部分，只有通过科学的评估方法，才能了解任务导向型教学模式改革的实际效果，为教育改革提供参考和借鉴。
以下是一些评估的具体方法和指标：1. 教师角色转变：传统的教师角色是传授知识，而任务导向型教学模式需要教师扮演指导者和引导者的角色。
教师需要进行角色转变，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 学生学习能力：任务导向型教学模式需要学生具备一定的自主学习能力和合作能力，学生的学习能力是关键。
教师需要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的主动参与。
3. 教学资源支持：任务导向型教学模式需要一定的教学资源支持，如实践平台、实验设备等。
学校和教育部门需要提供必要的教学资源支持，促进教学改革的顺利进行。
结语任务导向型教学模式改革的实践探索是一项具有重要意义的教育改革工作，通过任务导向型教学模式改革，可以促进学生的综合能力培养和创新能力培养，提高教育质量和教学效果。
希望全国各地的教育部门和学校能够积极探索和推广任务导向型教学模式改革，为教育事业的发展提供新的思路和方法。
社会工作中常用的工作模式
社会工作中常用的工作模式摘要：一、社会工作中工作模式的概述二、常用的工作模式及其特点1.任务中心模式2.传统社会工作模式3.社区社会工作模式4.家庭社会工作模式5.小组社会工作模式正文：社会工作中常用的工作模式主要有以下几种：一、社会工作中工作模式的概述在社会工作中，工作模式是指社会工作者在开展服务过程中所采用的方法和技巧，以及与之相关的服务理念和价值观。
工作模式的选择取决于社会工作者所面对的服务对象、问题以及环境等因素。
二、常用的工作模式及其特点1.任务中心模式任务中心模式以任务的完成为工作重心，社会工作者通过与服务对象共同制定具体、可测量的任务目标，并协助服务对象完成这些任务，从而实现服务对象的需求和期望。
2.传统社会工作模式传统社会工作模式以综合治理为中心，强调社会工作者对服务对象的全面关怀，包括物质、精神、心理等方面。
在实践中，传统社会工作模式通常采用个案管理、社区发展等方法，为服务对象提供综合性服务。
3.社区社会工作模式社区社会工作模式是指社会工作者在社区层面开展服务工作，通过挖掘和整合社区资源，强化社区功能，解决社区问题，促进社区政治、经济、文化、环境的协调和健康发展。
4.家庭社会工作模式家庭社会工作模式以家庭为单位，提供以家庭为基础的支持，坚持以家庭为中心的理念，采取危机介入的策略，运用生态视角。
该模式强调家庭处境化原则，帮助家庭成员增能原则，家庭个别化原则，满足家庭成员需要原则。
5.小组社会工作模式小组社会工作模式是指社会工作者通过组织小组活动，引导和鼓励服务对象参与，从而实现小组成员的共同成长和发展。
在实践中，小组社会工作模式通常采用小组讨论、互动游戏等方式，促进组员之间的沟通和互动。
以上就是社会工作中常用的工作模式及其特点。
以任务为中心的管理方法的特点
以任务为中心的管理方法的特点以任务为中心的管理方法是一种以任务为核心的管理理念，强调团队成员在实施任务过程中的积极性和主动性。
这种管理方法注重任务本身的目标和过程，强调通过任务来激发团队成员的潜力，发挥团队的协作力和创造力。
以任务为中心的管理方法的特点主要包括以下几个方面。
以任务为中心的管理方法强调任务的明确性和可量化性。
在这种管理方法下，任务一般会被明确地描述和界定，包括任务的目标、执行步骤、完成时间等。
通过将任务目标具体化、可量化，可以提高员工对任务的认识和理解，从而更好地指导员工如何进行工作，实现任务的高效完成。
以任务为中心的管理方法注重任务的分解和指派。
在实施管理过程中，领导者会根据任务的特点和复杂程度对任务进行适度的分解，把大任务分解为小任务，再将这些小任务分派给不同的团队成员。
这种任务分解和指派的方式有利于提高团队成员的工作效率，减轻员工的工作负担，同时也有利于更好地监控任务的执行情况。
以任务为中心的管理方法强调任务的交付和成果。
这种管理方法要求团队成员在任务执行过程中注重结果，强调任务的交付和成果。
团队成员需要在任务规定的时间内完成任务，并且要按照任务规定的质量标准进行交付。
这种强调任务成果的管理方法有利于增强员工的责任意识和执行力，推动任务的高效完成。
以任务为中心的管理方法还注重任务的监控和反馈。
在管理过程中，领导者需要对任务的执行情况进行有效的监控和评估，及时发现问题并及时进行调整。
领导者还需要对团队成员的工作进行及时的反馈，对团队成员的工作表现进行肯定和鼓励，同时指出存在的问题并提出改进意见，以帮助团队成员不断提升工作能力和素质。
以任务为中心的管理方法还强调任务的灵活性和创新性。
在管理过程中，领导者需要允许团队成员在任务执行过程中保持一定的灵活性，允许他们根据实际情况适度调整任务的执行方式和时间节点。
领导者也鼓励团队成员在任务执行过程中提出创新性的解决方案和想法，以推动团队不断进步和发展。
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（1）任务中心模式的内容：
①任务中心模式的理论基本假设
任务中心模式把服务介入的焦点集中在为服务对象提供简要有效的服务上，希望帮助服务对象在有限的时间内实现自己所选定的明确目标。
A.任务中心模式认为，高效的服务介入必须符合五个方面的基本要求：一是介入时间有限；二是介入目标清晰；三是介入服务简要；四是介入过程精密；五是服务效果明显。
B.任务中心模式在运用任务实现目标过程中非常关注服务对象的自主性。
任务中心模式认为，服务对象的自主性包括两个方面的主要内容：
第一，服务对象具有处理自己问题的权利和义务。
第二，服务对象具有解决自己问题的潜在能力。
②任务中心模式的治疗技巧
任务中心模式把沟通视为社会工作者与服务对象之间进行交流的工具，任务中心模式认为，有效的沟通必须具备两个要素和达到五种功能。
这两个要素是：
A.有系统。
社会工作者需要根据所处的介入阶段以及此阶段的目标和任务与服务对象沟通，这种沟通需要集中焦点、不节外生枝，同时又与整个服务介入过程紧密相连，做到层次分明、循序渐进。
B.有反应。
社会工作者需要给予服务对象及时的回应，鼓励服务对象积极表达自己的想法和意见，并让服务对象体会到社会工作者对他（或她）的关心和尊重，了解和分享社会工作者的经验和感受。
任务中心模式认为沟通要达到五种功能，：
①探究。
明确服务对象的问题和需要承担的任务。
②组织。
规划与服务对象沟通的方式和目标。
③意识水平的提升。
通过提供相关的资料，帮助服务对象提高对自身以及周围环境的认识和了解。
④鼓励。
强化或者激励服务对象的、有助于完成任务的行为和态度。
⑤方向引导。
向服务对象提供完成任务所需要的建议和忠告，让服务对象及时了解完成任务的有效途径。
（2）任务中心模式的特点：
问题的界定、服务对象的界定以及任务的界定是任务中心模式实施过程中需要非常关注的问题，也是任务中心模式的重要特点，因为只有清晰界定这些问题，才有可
二、比一比，再组词。
牙( ) 池( ) 园() 早()跳（）
芽( ) 驰() 远() 草()桃（）
声( ) 足() 千( ) 不()欢（）
生() 走( ) 干() 布( )吹（）
三、写出带有这种偏旁的字,再组词。
戈()穴() 辶 ( ) 夕（）冫( ) 亠( ) 彳 ( ) 宀（）
四、把下列词语中不是一类的词用“∕”划去。
1、排球、足球、篮球、竞走
2、杏花、桃花、菊花、梨花
3、布谷、蜜蜂、燕子、海鸥
4、小舟、泉水、石头、奔驰
五、照样子，填表示动作的词。
（踢）足球（）字（）资料（）故事
（）庄稼（）图画（）手工（）西瓜
六、写出下列汉字的笔画。
阳
进
它
就。