四年级信息技术下册 风筝的故事教案 华中师大版

四年级信息技术下册风筝的故事教案华中师

大版

（一）使学生了解计算机段落排版的功能和作用，初步掌握段落排版的几种常用技术。

（二）通过做“WTT辑”排版的实践活动，培养学生初步的信息处理能力及独立探索，解决问题的创新能力。

（三）通过做“WTT辑”排版的实践活动，使学生知道“对于实质相同或相近的问题，要运用已有经验去尝试解决”，进而培养自主创新的意识。

（四）使学生体会信息处理工具计算机在实际运用中的价值和作用及感受“自主尝试→创新”带来的乐趣与成就感。教学重难点：教学重点：通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的段落排版技术的同时，培养信息领域的创新精神和实践能力。教学难点：通过实践活动，使学生体验到“对于实质相同或相近的问题，要运用已有经验去尝试解决”。教学策略：教法：由于全体学生对word比较熟悉，水平标尺在写字板一课中已经学过，为段落的排版做好了铺垫，关键是“段落”对话框的使用技能。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主实践建构意义”为指导思想开展教与学。本节分2个模块，第一模块首先安排“小活动”让学生把每自然段开头空两

格，并要求把操作方法填入方框内；接着提供图文并茂的“小桥梁”可以帮助学生回忆水平标尺的方法；在此基础上让学生参与“小实践”，为了让学生提高效率，紧接着安排“小桥梁”启发学生提高技能。“小博士信息港”提供有关标尺的知识，以便不同程度的学生都有所发展。第二模块首先用图展示两种版面的《风筝的故事》，让学生比较，生疑，接着用图文并茂的形式给以提示。这里的“小博士信息港”解释“磅”的概念；最后是“小评价”用表格的形式，从自己对自己、同学对自己和老师对自己三方面评价自己的表现情况。课后实践：第一题要求把上节课修饰的文章《蚂蚁重，还是人类重》学法：㈠首先延续上节课的情境，引导学生观察修饰后的那篇文章，引起质疑：每段开头没有空两格，如何空出来？可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点：每段按空格键效率低，还有没有其它方法？此时教师给予提示，让学生回忆上学期学过的水平标尺，用以激活学生原有经验。㈡学生思维激活后，教师引导“WTT辑”们自主选择多种方式（或看教科书，或与小组讨论或独立试探）探索学习，然后通过师生交流初步建构‘首行缩进’等概念及其操作。接着引导学生比较不同行距的文章，激发学生进一步探索段落对话框的有关设置。以上2个知识点学生完全有能力自主尝试成功，所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍，指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣

和意识，望教师不可放过这个培养机会。㈢最后首尾呼应，让学生根据电子报刊布局需要排版。然后在学生实践的基础上，通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展教学环境：网络教室、准备好已修饰文章一篇，设置为2倍行距的文章一篇；未完成的电子“班刊”，待排版的稿件若干篇。教学过程：

（一）情境设疑，形成动机

1、“《风筝的故事》这篇文章修饰得不错，但小博士还不太满意，我班的WTT辑们联系作文的格式要求，说说哪里有问题？”

2、“那么，每一自然段开头如何空两格？”在学生尝试基础上让他们思考，有没有一种效率高的方法？

（二）引导探索，主动建构

1、“上节课你们修饰的文章，都存在这个问题，那么想想上学期在写字板里利用标尺怎么排版的，你能在word里完成吗？动手试试。”师生交流尝试学习结果

2、你看，这两篇文章有什么不同？为什么会这样？然后教师进一步引导他们联系字体对话框打开段落对话框试一试。

3、小结。“WTT辑”们通过尝试都学到了哪些技术。

（三）情境应用，完善结构

1、下面你们能不能用刚学到的技术，把段落重新排版，使你要刊登的文章所占空间刚好放入各组的电子报刊里？学生参与实践活动。

2、展示学生作品，以“富有创造性，版面合适美观”为评价标准，教师点评、生生互评。