青春万岁》序诗 教学案
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的行军、热烈的争论等场景或意象，表现了建国初期青年人饱满的、燃 烧的、沸腾的生活。
2．品味诗句韵味：具体分析第4节最后一句诗的含意。 在经历了战争和苦难之后，面对新中国，面对火热的生活，青 明确：
年人对一切都感到新鲜，感到惊奇、激动、兴奋，因此所有的一切， 包括眼泪、欢笑、思索，都是全新的，因而全是第一次。
第3--4节 写年轻 人的特点
第4节 写年轻学生充满好奇心 和进取心，同时在生活中学会了 思考。
好奇、深思。
第二部分（第5节 ）：
歌颂青春精神和对生活的巨大作用。
问题研究
1、“所有的日子来吧，让我们编织你们……”这样写的好处？
“所有的日子”指那些青春岁月，以第二人称“你们”直呼“日子”，使“日 子”形象化，显得亲切、自然。
《青春万岁》序诗
王蒙
三维目标
1、了解王蒙生平及创作； 2、引导学生思考如何有意义的度过自己的青 春期。 3、体会这首诗精巧的结构和形象的比喻，感 受诗中洋溢的火一般的激情和浪漫的情怀。
了解作者王蒙
王蒙（1934～？） 男，中国当代作家、学者,河北南皮人，祖籍河北
沧州,1934年生于北京。1940年入北京师范学校附属小学。1945年入私立
了解作者王蒙
现任第十届全国政协常委、中国作协副主席、国际笔会 中心中国分会副会长、中国国际交流协会副会长，2002年4 月任中国海洋大学顾问、教授、文学院院长等职。 著有长篇 小说《青春万岁》等。有多篇小说和报告文学获奖。作品被 译成英、俄、日等多种文字在国外出版。 王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他 也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向 上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为当 代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。 王蒙在国内首开新时期国内意识流小说创作先河，倡导作 家学者化、学者作家化，掀起人文精神大讨论，是中国代文 学走向现代写作技巧的开拓者。
3．体会诗歌情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确： 这首诗表现了诗人对生活的无比热爱、对人生的无限 憧憬和对未来的坚定信念，展示了新中国建国初期青年人特 有的献身祖国、建设祖国的自豪与责任、豪情与壮志。
巩固拓展
4．分析诗意结构：第1节开头说“所有的日子，所有的日子都 来 吧”，第5节开头却说“所有的日子都去吧，都去吧”，这是否 矛 不矛盾。开头写“所有的日子都来吧”，表现对新 盾？为什么？这样写从诗意和结构上有什么作用？ 生活的无限渴望与向往；结尾写“所有的日子都去吧”，表 明确： 示对过去的日子不留恋，同样表现对未来美好生活的追求。 诗人这样写，从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生 活的呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。 与内容的激情相一致，这首诗节奏明快，语言豪迈， 5．赏析艺术特色：这首诗在语言上有什么特点？请简要概括。 富有朝气，很适合表现青年们纯真、乐观、热烈的心声 明确：
理清诗的结构
全诗共五节，可以分为（两 ）部分。
首尾两节形成了语意和结构上的照应。
第一部分（ 1-4 节） 表现青春的美好和年轻人的特点。
第1节， 诗人用比拟的手法写出了对青春的热爱。 第2节， 写青春的生活。
写年轻学生浑身都是力量， 对未来充满梦想和信念
第3节
快乐，充满遐想 ; 有时间， 有力量， 有燃烧的信念; 渴望生活，渴望飞翔； 单纯、多变；
2、诗歌用了哪些比喻？它们有什么作用？ 诗中多处使用比喻，如以“金钱”比喻“青春”，以“璎珞”比喻 “幸福”，以“春天的雨”比喻“纷纷的心愿迷离”等，这些比喻新奇， 富有想象力，让诗歌更有感染力。 3、第1节说“所有的日子来吧”，第5节说“所有的日子去吧”，这一 “来” 一“去”是否矛盾？为什么？ 这一“来” 一“去”并不矛盾。这是前呼后应。这种首尾照应的手法， 使诗歌回环流转，结构严谨。
4、作者反复提到“日子”的原因是什么？
因为生活本身具有不可遏制、不可抹杀、不可改变的清新活泼，激发 起青春的活力和锐气。
主旨感悟
这首诗是歌颂青春的。通过全诗，读 者看到了青春鲜明的形象，听到了诗人
Hale Waihona Puke Baidu
激情澎湃的歌唱。感受到青春的巨大的
鼓舞力量。
巩固拓展
1．把握意象内涵：诗人借助哪些意象，表现了当时中学 生怎样的生活情境？ 诗人借助小船上的歌笑、月光下的欢舞、细雨中的踏青、晨雪里 明确：
平民中学学习，上中学时参加地下工作。1948年加入中国共产党,成为地 下党员。1950年从事青年团区委工作。1953年创作长篇小说《青春万
岁》。1956年9月7日发表短篇小说《组织部来了个年轻人》，由此被错
划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。 1963年起赴新疆生活、工作十多年。1978年调北京市作协。1979年平反。 1983至1986年任《人民文学》主编。1986年当选中央委员，任中国作协 副主席、书记处书记。同年6月任文化部部长，1990年卸任。后任中华人 民共和国文化部部长、中国艺术研究院院长、中国作家协会第三届理事会 理事、中央第十二届中央候补委员、中共第十二届和第十三届中央委员、 第八和第九届全国政协常委、全国政协文史和学习委员会主任、《人民文 学》主编等职。
了解《青春万岁》
长篇小说《青春万岁》为王蒙19岁时创作，是其进入文坛的代表 作品。《青春万岁》集理想主义、英雄主义、浪漫主义于一身，描写 了上世纪50年代初期，一群天真烂漫的北京女中学生的生活。1981 年，该书被评为全国中学生最喜欢的十本书之一；1986年，该书又获 人民文学出版社奖。 内容简介：建国初期，北京市某女中高三年级一群充满活力的姑 娘，各人经历不同，性格各异。在集体生活中，常发生一些矛盾，然 而，集体的友谊温暖着年轻的心。毕业时刻，姑娘们怀着美好的理想， 准备为祖国贡献自己的青春。 在小说创作中大量运用了抒情笔法,使某些章节、段落更近似诗歌 和散文,这是《青春万岁》在文体上比较明显的特点。如果用传统的眼 光看,当时不满20岁的作者更象抒情诗人，由于对“生活的爱,这种被 生活所强烈地吸引、强烈地触动着的感觉,使我走向了文学”，小说给 人印象至深的,却不是精心构制的故事段落,而是作者对“生活的爱” 的情感的一次次喷涌。作者把他的抒情时代谱写成了一首赞美生活的 歌。与当时汇聚了青春意向的诗坛相呼应,王蒙的长篇小说《青春万岁》 也是以“序诗”开篇。
字词积累
古代用珠玉穿成的戴在颈项上的 璎珞（ yīngluò ）： 装饰品。
迷离： 指眯着眼;模糊而难以分辨清楚。 淡漠： 没有热情，冷淡；记忆不真切，印象单淡薄。 严峻： 严厉、严肃；严重。
播放课文朗读，学生整体感知，
注意朗读技巧。
教师点拨，学生整体把握课文内容 明确：
这首诗以其鲜明的意象、饱满的激情、 燃烧的信念、乐观豪迈的语言和明快优美 的旋律，唱出了一个19岁青年学生对生活 得无比热爱、对人生的无限憧憬和对未来 的坚定信念，唱出了无数青年纯真、热烈 的共同心声。
2．品味诗句韵味：具体分析第4节最后一句诗的含意。 在经历了战争和苦难之后，面对新中国，面对火热的生活，青 明确：
年人对一切都感到新鲜，感到惊奇、激动、兴奋，因此所有的一切， 包括眼泪、欢笑、思索，都是全新的，因而全是第一次。
第3--4节 写年轻 人的特点
第4节 写年轻学生充满好奇心 和进取心，同时在生活中学会了 思考。
好奇、深思。
第二部分（第5节 ）：
歌颂青春精神和对生活的巨大作用。
问题研究
1、“所有的日子来吧，让我们编织你们……”这样写的好处？
“所有的日子”指那些青春岁月，以第二人称“你们”直呼“日子”，使“日 子”形象化，显得亲切、自然。
《青春万岁》序诗
王蒙
三维目标
1、了解王蒙生平及创作； 2、引导学生思考如何有意义的度过自己的青 春期。 3、体会这首诗精巧的结构和形象的比喻，感 受诗中洋溢的火一般的激情和浪漫的情怀。
了解作者王蒙
王蒙（1934～？） 男，中国当代作家、学者,河北南皮人，祖籍河北
沧州,1934年生于北京。1940年入北京师范学校附属小学。1945年入私立
了解作者王蒙
现任第十届全国政协常委、中国作协副主席、国际笔会 中心中国分会副会长、中国国际交流协会副会长，2002年4 月任中国海洋大学顾问、教授、文学院院长等职。 著有长篇 小说《青春万岁》等。有多篇小说和报告文学获奖。作品被 译成英、俄、日等多种文字在国外出版。 王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他 也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向 上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为当 代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。 王蒙在国内首开新时期国内意识流小说创作先河，倡导作 家学者化、学者作家化，掀起人文精神大讨论，是中国代文 学走向现代写作技巧的开拓者。
3．体会诗歌情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确： 这首诗表现了诗人对生活的无比热爱、对人生的无限 憧憬和对未来的坚定信念，展示了新中国建国初期青年人特 有的献身祖国、建设祖国的自豪与责任、豪情与壮志。
巩固拓展
4．分析诗意结构：第1节开头说“所有的日子，所有的日子都 来 吧”，第5节开头却说“所有的日子都去吧，都去吧”，这是否 矛 不矛盾。开头写“所有的日子都来吧”，表现对新 盾？为什么？这样写从诗意和结构上有什么作用？ 生活的无限渴望与向往；结尾写“所有的日子都去吧”，表 明确： 示对过去的日子不留恋，同样表现对未来美好生活的追求。 诗人这样写，从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生 活的呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。 与内容的激情相一致，这首诗节奏明快，语言豪迈， 5．赏析艺术特色：这首诗在语言上有什么特点？请简要概括。 富有朝气，很适合表现青年们纯真、乐观、热烈的心声 明确：
理清诗的结构
全诗共五节，可以分为（两 ）部分。
首尾两节形成了语意和结构上的照应。
第一部分（ 1-4 节） 表现青春的美好和年轻人的特点。
第1节， 诗人用比拟的手法写出了对青春的热爱。 第2节， 写青春的生活。
写年轻学生浑身都是力量， 对未来充满梦想和信念
第3节
快乐，充满遐想 ; 有时间， 有力量， 有燃烧的信念; 渴望生活，渴望飞翔； 单纯、多变；
2、诗歌用了哪些比喻？它们有什么作用？ 诗中多处使用比喻，如以“金钱”比喻“青春”，以“璎珞”比喻 “幸福”，以“春天的雨”比喻“纷纷的心愿迷离”等，这些比喻新奇， 富有想象力，让诗歌更有感染力。 3、第1节说“所有的日子来吧”，第5节说“所有的日子去吧”，这一 “来” 一“去”是否矛盾？为什么？ 这一“来” 一“去”并不矛盾。这是前呼后应。这种首尾照应的手法， 使诗歌回环流转，结构严谨。
4、作者反复提到“日子”的原因是什么？
因为生活本身具有不可遏制、不可抹杀、不可改变的清新活泼，激发 起青春的活力和锐气。
主旨感悟
这首诗是歌颂青春的。通过全诗，读 者看到了青春鲜明的形象，听到了诗人
Hale Waihona Puke Baidu
激情澎湃的歌唱。感受到青春的巨大的
鼓舞力量。
巩固拓展
1．把握意象内涵：诗人借助哪些意象，表现了当时中学 生怎样的生活情境？ 诗人借助小船上的歌笑、月光下的欢舞、细雨中的踏青、晨雪里 明确：
平民中学学习，上中学时参加地下工作。1948年加入中国共产党,成为地 下党员。1950年从事青年团区委工作。1953年创作长篇小说《青春万
岁》。1956年9月7日发表短篇小说《组织部来了个年轻人》，由此被错
划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。 1963年起赴新疆生活、工作十多年。1978年调北京市作协。1979年平反。 1983至1986年任《人民文学》主编。1986年当选中央委员，任中国作协 副主席、书记处书记。同年6月任文化部部长，1990年卸任。后任中华人 民共和国文化部部长、中国艺术研究院院长、中国作家协会第三届理事会 理事、中央第十二届中央候补委员、中共第十二届和第十三届中央委员、 第八和第九届全国政协常委、全国政协文史和学习委员会主任、《人民文 学》主编等职。
了解《青春万岁》
长篇小说《青春万岁》为王蒙19岁时创作，是其进入文坛的代表 作品。《青春万岁》集理想主义、英雄主义、浪漫主义于一身，描写 了上世纪50年代初期，一群天真烂漫的北京女中学生的生活。1981 年，该书被评为全国中学生最喜欢的十本书之一；1986年，该书又获 人民文学出版社奖。 内容简介：建国初期，北京市某女中高三年级一群充满活力的姑 娘，各人经历不同，性格各异。在集体生活中，常发生一些矛盾，然 而，集体的友谊温暖着年轻的心。毕业时刻，姑娘们怀着美好的理想， 准备为祖国贡献自己的青春。 在小说创作中大量运用了抒情笔法,使某些章节、段落更近似诗歌 和散文,这是《青春万岁》在文体上比较明显的特点。如果用传统的眼 光看,当时不满20岁的作者更象抒情诗人，由于对“生活的爱,这种被 生活所强烈地吸引、强烈地触动着的感觉,使我走向了文学”，小说给 人印象至深的,却不是精心构制的故事段落,而是作者对“生活的爱” 的情感的一次次喷涌。作者把他的抒情时代谱写成了一首赞美生活的 歌。与当时汇聚了青春意向的诗坛相呼应,王蒙的长篇小说《青春万岁》 也是以“序诗”开篇。
字词积累
古代用珠玉穿成的戴在颈项上的 璎珞（ yīngluò ）： 装饰品。
迷离： 指眯着眼;模糊而难以分辨清楚。 淡漠： 没有热情，冷淡；记忆不真切，印象单淡薄。 严峻： 严厉、严肃；严重。
播放课文朗读，学生整体感知，
注意朗读技巧。
教师点拨，学生整体把握课文内容 明确：
这首诗以其鲜明的意象、饱满的激情、 燃烧的信念、乐观豪迈的语言和明快优美 的旋律，唱出了一个19岁青年学生对生活 得无比热爱、对人生的无限憧憬和对未来 的坚定信念，唱出了无数青年纯真、热烈 的共同心声。