初中生学习音乐兴趣培养论文

浅谈初中生学习音乐兴趣的培养

经过一年的音乐教学我遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，音乐课来到课室不是讲话就是吃东西。我深知“兴趣是最好的老师”。刚进学校我接手的也是一群刚进中学的初一学生。如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。

那么究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了以下的几点经验。

一.将抽象的节奏形象化、趣味化、生活化，提高学习兴趣

构成音乐的第一要素是节奏。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却不能脱离节奏而存在。节奏是音乐的重要组成部分。旋律和节奏都是在“动”中产生，又在“动”中感受，移动的节奏比持续的节奏更易为学生所接受。首先：结合学生生活中的动作进行节奏训练。四分音符是人步行的速度，八分音符是人跑步的速度，十六分音符则是人跳跃的速度；其次，可以利用身体的动作来训练学生节奏感。身体按节奏有规律的左右摆动结合折手、跺脚、点肩、响指来训练；第三，音乐节奏的来源之一就是人类语言，因此，可以结合语言和一定的词组来掌握节奏型。如：ⅹ x| ⅹⅹⅹ| ，可以生活化为：大/家，下午/好；又如：ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|可趣味化为：小燕/子，飞呀/飞，这样学

生不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也较浓厚。能从自已熟悉的语言中接受训练，这样会增加他们学习音乐的兴趣。

二、用童话故事导入新课，充分调动学生的学习兴趣

在教学实践中，我发现初一的学生，对童话故事还是情有独钟的。在音乐教学过程中，我充分利用学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在《大鹿》的教学中，我创编了这样一个童话故事：“从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一只凶恶的狼准备向它捕来，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，狼来了”。屋子里面的大鹿听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止狼冲进屋里。过了一会儿，狼走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。

三、教学中穿插游戏，提高学习兴趣

我让学生对音乐的感受通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据初一学生还比较好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：

在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上七个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫la用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。

四、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐。不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体具有声音、图象、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计课件，激发学生的欣赏兴趣。如：我在《赛马》的欣赏中，设计了这样个课件：蓝蓝的天，白白的云，肥壮的骏马弛骋在宽阔的赛马场上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，学生如同亲临赛马场，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆，尺子

当马骑，学生们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。这样更能准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性，着力激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量。