《诺曼底号遇难记》第二课时课堂实录(北师大版六年级上册)

《诺曼底号遇难记》第二课时课堂实录(北师大版六年级上册)

闫村九年一贯制学校皇甫芬

一、直接导入：

同学们，这节课我们继续学习《“诺曼底”号遇难记》。

二、情感铺垫：

当灾难突然降临，船上的秩序怎么样？（乱得不可开交）。

这样的场面往往会导致什么样的结局？（船毁人亡）。

但是，结局不是这样的，（师板书：井然有序）

谁起了关键性的作用？让我们一起喊出他的名字。（PPT 屏2，哈尔威船长图片，白板——屏幕工具——拉屏功能）

三、走进画面，深入感悟船长品质：

如果把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留

下深刻的印象？

（一）镇定自若的画面：

1、（屏3）师引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝——

就在人们惊恐万状的时候，传来了船长的一声吼喝——

就在情况万分紧急的情况下，传过来了船长的一声吼喝——

你从这段话中读到了什么？（生：镇定自若）。

2、你还从这段话中读到了什么？（保护妇女的绅士风度）

看来，同学们都走进了课文里。

3、（投影：有数字的自然段，圈出数字，白板——屏幕工具——摄像头）这个自然段在写法上有什么特点？出现了

好几个什么？（生:数字）

作者为什么把这些数字呈现给我们，他想说什么？想告

诉我们什么？

时刻牢记身边的人，却唯独忘了自己。这是一种怎样的

品质啊？（生：舍己为人。）

师：让我们一起读出自己的感动。（生齐读，再齐读。） 4、雨果要这样评价哈尔威船长，（屏4：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。

追问：不能与船长相提并论的是什么？

生：镇定自若、绅士风度、舍己为人

（二）：简洁有力的对话画面

1、请注意，咱们现在是在徐徐下沉的诺曼底号上，请

注意，此时，船上一片嘈杂。

这位男生一脸的严肃和威严，咱们可以合作吗？

亲爱的同学们，咱们一起来合作。

2、师：请问船长，当你得知还有二十分钟的时候，当

你说“够了”的时候，你指的是什么够了？

什么时间够了？

20分钟救多少人的时间够了？

 船长，你心里最清楚，20分钟救出60人，时间

够了，但是前提是，人们在撤离的时候，必须——，不能——，不能——，不能——，不能像一窝蜂那样

因此，你心里边最清楚，因此，你下达了一道死命令，

你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读——（屏5：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”）师：这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的：

生：镇定自若、绅士风度、舍己为人

师：正因为这样，所以，雨果要如此评价船长，（屏6：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）

生齐读。

不能与他相提并论的，是船长的、和。

（三）与船同沉的画面

正是因为船长的镇定自若、绅士风度、舍己为人，让不

可开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险了。此时，师读（屏7）

这是悲壮的与船同沉，这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们静静地凝望这幅画面，让每一个字深深地刻在我们的

心中。有的同学眼眶湿润了，我们都被船长深深地打动了。

此时，相信同学们有许多问题要问船长。

是呀，船长，人为什么不走呢？你为什么选择了与船同沉？

凝望着这样一幅画面，你有有什么问题要问问作者雨果呢？

是呀，雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”？薄雾

为什么那么阴惨惨的？

船长他坚守着这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我

相信同学们已经感悟到他的另一品质：

生：坚守岗位。

师：正因为如此，雨果这样评价船长，（屏8）生齐读。

师：不能与船长相提并论的是什么？

生：镇定自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。

四、拓展延伸：

1、这篇文章还有一个副标题：真正的强者是有自制力

的人。

 2、除了船长，课文中还有哪些人是强者？

生：机械师

生：所有的乘客

生：“玛丽号“上所有的人

文中有这样一句话，请同学们在练习本上抄写。（投影：第37段，红笔勾画重点兔子，白板——屏幕工具——摄像头——标注）

3、（屏9：船长像，白板——屏幕工具——拉屏功能或者聚光圈功能）让我们再次用雨果的话来评价船长，生齐读雨果评价。

师：这是一个与海同眠的船长！

生：这是一个舍己为人，镇定自若的船长！

生：这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长！皇甫芬