小学生抗挫折能力的教育研究课题立项申报书

江西省教育厅教学教材研究室 江西省教育厅课题基地办
印制
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填表说明
1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表）， 书写要清晰、工整。
2.本表报送一式三份。用 A4 纸复印，于左侧装订成册。 3.每个课题限报负责人一名。 4.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖 公章后方可报送。 6.课题编号及第八、九、十项不用填写。
大专 小 学 一级 副 校 中村小学 高年级实施
担
教育
长
严有美 男 41
研
究
何娟
女 25
大专 本科
汉 语 高级 教 导 中村小学
言
主任
英 语 三级
中村小学
高年级实施 中年级实施
任
教育
务 吴丽
女 24
人
本科 教 育 二级 学
中村小学 低年级实施
员
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二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
2、正视挫折的非凡勇气教育。这里的勇气既包括思想认识上的勇 气也包括行为实践上的勇气。帮助自己树立自信心和勇气，提高自己 的心理承受力，学会战胜自己的虚荣和胆怯。
3、战胜挫折的信念教育。对于青少年学生来说，面对各种考试或 竞赛名落孙山这样的严重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功 弃。如果信念坚定坦然面对，吸取教训，重振旗鼓，就会条条大道通 罗马。
市一等奖
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2.工作基础 组长何娟：
从教三年，一直担任小学班主任工作，对小学班主任工作有独特 的见解，有丰富的教育实战经验，较强的教学教学能力。对小学班主 任工作有深入的研究。教学以来多次评为“优秀班主任”“优秀教师”。
杨冬根：中小学一级教师，从教 20 年，担任过各年级的教学工 作，教学经验丰富，撰写的论文多次发表在《小学数学教育》《江西 教育》《吉安教育》等教育刊物上。
（1）发挥课堂教学的主渠道作用 （2）利用活动课程和丰富多采的课外活动这一重要途径。 （3）构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。 3、总结影响培养抗挫折能力的因素以及可以采取的恰当手段。 （1）开展心理咨询，帮助受挫学生摆脱心理压力，消除心理负担 （2）教会学生正确面对挫折与失败。 （3）总结：教师应采取的正确态度以及引导孩子掌握抗挫折的有效 措施和方法
序号 研究阶段
成果名称
成果形式
承担人
制定实验方案，提
1 2015.1-2015 出理论假设，实验 研究方案
何娟
.3
前进行相关调查。
制定评价方案
全面实施研究方
2 2015.4-2015 案，以班级为单位， 实践活动， 课题组全体
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制定出策略，组织 子课题研究 成员
不合作撰写教案 论文
整理材料，撰写实
陈振雄：从教 28 年，现任副校长，曾从事各年级数学教学工作 以及学校德育教育的各项工作，管理能力强，经验丰富，为研究工作 提供了条件和时间保证
严有美：，从教 21 年，现任教导主任，担任各年级的数学教学 工作，教学经验丰富，撰写的论文多次获得市级奖。为研究工作提供 了条件和时间保证
吴丽：从教 3 年，一直从事小学低年级语文教学，对识字教学有 深入的研究，有较强的教学能力，曾在校级，县级教学竞赛中获得一 等奖教学以来被评为“优秀教师”“优秀班主任”为研究工作提供了 条件和时间保证。
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三、课题论证 1.对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点 和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、研究目标：
1、探讨如何引导孩子正确认识和对待自己在学习、生活中受挫折 的教训经验，养成受挫折不慌不馁的良好心理品质。
2、引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法，以增强抗挫折的能力。 3、通过课题研究研究者要总结不同学生面对挫折应采取的正确态 度以及引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法。 4、通过课题的研究学校管理者要构建社会、家庭、学校三结合的 抗挫折教育立体网络，总结出一套切实可行的，针对不同学生、不同 环境下成长的学生，提高抗挫折能力。 二、基本内容： 1、引导学生正确地认识挫折。 2、创设情境，培养抗挫折能力
理辅导室，心理测量，班集体心理辅导小组活动等形式，使学生抗挫 折能力逐渐呈现为他控--互控--自控。
3、总结阶段（2016 年 1 -2 月） 分析理论实施阶段的资料，总 结小学生抗挫折能力培养的及操作模式，并写出相应的研究报告。 （二）研究方法
调查法、行动研究法为主，辅于个案研究法
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五、预期研究成果
1、家长对孩子的期望过高，导致心理压力过大， 2、家长溺爱孩子，一切包办代替，产生依赖性。 3、家长只重视文化成绩，忽视了心理健康教育。 4、生活的道路上缺少挫折，耐挫折力不强
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2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时 间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题 组人员分工。 负责人何娟：
4、克服挫折的务实行动教育。一般有四种：一是升华，变挫折为
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向上的动力；二是加倍努力，在措施上加大力度；三是改变策略，降 低行动目标或重新选择达到目标的方法；四是补偿，亦即人们常说的 东方不亮西方亮。以其他方面的成功，弥补某一方面的缺陷，仍不失 为明智之举。
5、挑战挫折的实力教育。战胜挫折也要靠自身实力。面对挫折， 青少年学生一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优 劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标；另一方面要精于谋划，巧 用方法出奇制胜。一般说来，学生时代一份失意，走向社会后就可能 多一份实力。 难点：
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题 申报书
课题名称
小学生抗挫折能力的教育研究
学科分类
数学
课题负责人：
何娟
负责人所在单位（盖章）吉安市永丰县中村小学
研究起讫时期
2015.1——2016.2
联系电话（区号） 0796——2569090
邮政编码 331513
通讯地址 江西省永丰县中村小学
百度文库
电子信箱 zcxxedu@163.com
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四、实施方案（具体操作过程和研究方法） （一）研究过程大致为以下三个阶段
1、准备阶段（2015 年 1-3 月） （1）调查本校学生的家庭环境、文化背景等。 （2）制订研究计划，设计调查方案，做好宣传发动工作，争取
家长和社会的配合与发展。 （3）文献资料研究。
2、实施阶段（2015 年 4- 12 月） （1）对本校学生的受挫折能力的现状调查。 （2）对调查进行数据处理，进行原因分析，确定研究方向。 （3）操作阶段：受挫折能力的培养阶段。通过心理辅导课，心
1.研究成果
姓名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版）
杨冬根 38
一级 《浅析《弟子规》与语文教学相融合》 国家级《小学教学
研究》
《等待也是爱》
《江西教育》
《惩戒与赏识一样重要》
《江西教育》
陈振雄 47
一级 《科学实用优势——思想品德教学模 省级一等奖
式的认识与实践》
严有美 41
高级 《小学数学课堂中的愉快教育》
（3）合理释放法。就是为受挫折的学生提供一个特定的场所自由地 表述他们受压抑的情感，抒发他们的抱怨，从而冷静下来到恢复常态。 三、本课题研究的重点、难点： 重点：
1、承受挫折的心理准备教育。在挫折教育实施过程中，让学生明 确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一 帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往就会成为人们走向 新天地，进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。
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一、基本情况 课题名称
小学生抗挫折能力的教育研究
负责人姓名 何娟 性别 女 民族 汉 出生年月
19900629
行政职务
专业职务 小学初级 研究专长
小学数学
最后学历
本科
主 姓名 性 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工
别
要
杨冬根 男 38
大专 政史 一级 校长 中村小学 组织、督查
承
陈振雄 男 47
陈振雄：中小学一级教师，从教 28 年，曾从事各年级数学教学 工作，教学能力强，经验丰富，发表了多篇论文。
严有美：中小学高级教师，从教 21 年，担任过各年级的数学教 学工作，教学经验丰富，撰写的论文多次获得市级奖。
吴丽：从教三年，一直从事小学低年级语文教学及班主任工作， 对小学低年级语文教学内容较为熟悉，对德育工作有深入的研究，较 强的教学能力。在校级竞赛，县级竞赛中都取得优异的成绩，从教以 来被评为“优秀教师”“优秀班主任”。
负责人签名：
公章 年月日
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十、课题结题情况 ①评审方式
②鉴定专家组成员
③评审结论
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4、总结出正确引导学生面对挫折的三种教育方法。 （1）适度批评法。对于逃避挫折，不愿承认自己的不足的学生可以 委婉的指出其缺点并适度批评，使其能够客观地评价自己，形成容忍 挫折的品格。
（2）情境迁移法。就是通过改变情境，迁移注意力或兴趣，把心 理矛盾冲突转向身体症状以满足自己的欲望，来改变受挫折时的心情 与态度。
3 2016.1-2016 验结题报告，完成 结题报告
何娟
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课题
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六、课题负责人所在县（市、区）教研室审批意见
单位公章： 单位负责人签名
年月 日 七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章： 单位负责人签名：
年月日
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八、专家评审组意见
评审组组长签字： 年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
从教 3 年，一直担任小学班主任工作，对小学班主任工作有独特 的见解，丰富的教育实践经验，较强的教学教学能力。对小学班主任 工作有深入的研究。教学以来多次评为“优秀班主任”“优秀教师” 为研究工作提供了条件和时间保证。
杨冬根：从教 20 年，担任过各年级的教学工作以及学校的各项 管理工作，曾任校教导主任，现任校长，对学校的管理及教学有着丰 富的经验，对德育教育有深入的研究，深受学生喜爱。为研究工作提 供了条件和时间保证