小学生抗挫折能力的教育研究课题立项申报书

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抗挫折课程研发开题报告

抗挫折课程研发开题报告抗挫折课程研发开题报告一、引言挫折是人生中不可避免的一部分，每个人在成长过程中都会面临各种各样的挑战和困难。

然而，如何应对挫折并从中学习与成长却是一个需要培养的技能。

因此，本研究旨在开发一门抗挫折课程，帮助学生学会面对挫折，培养应对挫折的能力，从而更好地应对未来的挑战。

二、背景随着社会的发展，人们面临的挑战也越来越多。

无论是学业上的困难、职场中的竞争还是人际关系的问题，都可能给人带来挫折感。

然而，许多人在面对挫折时常常感到无助和沮丧，缺乏积极的应对策略。

因此，开发一门抗挫折课程，帮助人们学会应对挫折，具有重要的现实意义。

三、目标本研究的目标是开发一门抗挫折课程，通过课程学习，学生能够：1. 了解挫折的本质和常见类型；2. 掌握应对挫折的基本原则和策略；3. 培养积极的心态和抗压能力；4. 学会从挫折中学习和成长。

四、课程内容1. 挫折的本质和常见类型通过介绍心理学理论和案例分析，帮助学生了解挫折的本质和常见类型，如学业挫折、职业挫折和人际关系挫折等，从而增强他们对挫折的认知和理解。

2. 应对挫折的基本原则和策略介绍应对挫折的基本原则，如积极态度、寻求支持和制定可行的解决方案等。

同时，通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生掌握应对挫折的具体策略，如积极思考、自我调节和目标设定等。

3. 培养积极的心态和抗压能力通过心理训练和认知重构等方法，帮助学生培养积极的心态和抗压能力。

例如，通过正面思考和自我激励等技巧，帮助学生转变消极情绪，增强应对挫折的能力。

4. 从挫折中学习和成长引导学生反思挫折的原因和教训，帮助他们从挫折中找到成长的机会。

同时，通过分享成功人士的故事和经验，激励学生在面对挫折时保持积极的心态，并勇敢面对挑战。

五、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲座、小组讨论、案例分析和角色扮演等。

通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高课程的教学效果。

六、评估方法为了评估课程的效果，我们将采用问卷调查和学生表现评估相结合的方式。

培养抗挫折能力开题报告

培养抗挫折能力开题报告一、研究背景在生活和工作中，人们面临各种各样的挑战和困难。

面对这些挫折，一些人能够迅速适应和应对，而另一些人则无法适应和克服。

抗挫折能力是指一个人在面对挫折和困难时，能够保持积极的心态，并采取积极有效的应对策略，最终取得成功的能力。

培养抗挫折能力对个人的发展和成功至关重要。

然而，目前尚缺乏系统的方法和技巧来培养抗挫折能力。

大部分人缺乏对挫折的认知和理解，以及对应对方法的了解和掌握。

因此，本研究将致力于探索一种有效的方法来培养抗挫折能力，以帮助个人更好地应对挫折和困难，提高自身的成就和幸福感。

二、研究目的本研究的目的是通过提供相关知识和有效的培养方法，帮助人们提高抗挫折能力，增强应对困难的能力。

通过培养抗挫折能力，我们可以帮助个人更好地适应和应对生活和工作中的各种挑战，提高自身的幸福感和人生品质。

具体研究目标包括： - 分析抗挫折能力的重要性和影响因素 - 研究抗挫折能力的培养方法和技巧 - 设计培养抗挫折能力的实践活动 - 评估培养抗挫折能力的效果三、研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述对相关文献进行综合研究和分析，包括抗挫折能力的定义、重要性、影响因素、培养方法等方面的研究成果。

通过对文献的系统回顾和综合分析，寻找已有的有效培养抗挫折能力的方法和策略。

2. 实证研究通过实证研究来验证抗挫折能力培养方法的有效性。

招募一定数量的参与者，并将他们分为实验组和对照组。

实验组将接受特定的培养抗挫折能力的训练和指导，对照组则不参与训练。

通过一系列的测量和评估，比较两组参与者在抗挫折能力上的差异，以验证培养方法的效果。

3. 数据分析对实证研究的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和差异性分析等方法。

通过对数据的分析，评估培养抗挫折能力的效果，并得出结论。

四、预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 抗挫折能力培养模型通过文献综述和实证研究，提出一种有效的抗挫折能力培养模型，包括培养方法、步骤和实施策略。

《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》课题调查报告

课题调查报告揭东区第七小学课题组二0一四年五月《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》调查报告一、调查目的与对象现在的孩子大多为独生子女，属于“温室里的花朵”。

生活上，往往受到父母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为中心，缺乏与人沟通能力……孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适应，往往不堪一击。

小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自制能力，遇到挫折反应就更为强烈。

因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。

为了了解小学生挫折承受力的水平，分析原因，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，以便在今后的教育教学中实施正确的教育方法，我们对本校六年级2个班的80名学生进行了深入的调查与分析，现将相关问题报告如下：二、调查方法1、问卷法2、观察法3、个案分析法三、问卷调查结果与分析发出问卷80份，收回有效问卷74份。

（一）学生的抗挫折现状表一生活中是否经常面对挫折表二目前压力的来源小学生普遍曾遇到过挫折，这从表一可以看出。

小学生的压力绝大多数来自于家庭的高期望值，这与当今的父母望子成龙、望女成凤有关。

在与学生的谈话中我们了解到，有些家长只要求孩子好好学习，其他的事都不用管，节假日又给孩子报了各种补习班，“兴趣”班，给孩子造成巨大的压力，孩子成了被动学习的机器。

（二）学生在学习中的抗挫折现状表三升上六年级，对紧张的学习生活是否感到不适应表四考完试后最关心什么表五一次考试失利对学生的影响家长对孩子的高期望，投射到学习中，则表现为学生考完试后最关心的是自己的成绩，74份问卷中有65人选择此项，高达87.8%。

所以学习中的挫折是小学生较普遍的挫折，这从表一也可以看出，六年级中高达63.5%的学生有时对紧张的学习生活感到不适应，六年级面临着升学的压力，学习更加紧张，压力也随着加大。

小学生抗挫折能力的教育研究课题立项申报书

理辅导室，心理测量，班集体心理辅导小组活动等形式，使学生抗挫折能力逐渐呈现为他控--互控--自控。
3、总结阶段（2016 年 1 -2 月）分析理论实施阶段的资料，总结小学生抗挫折能力培养的及操作模式，并写出相应的研究报告。（二）研究方法
调查法、行动研究法为主，辅于个案研究法
10
五、预期研究成果
江西省教育厅教学教材研究室江西省教育厅课题基地办
印制
1
填表说明
1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2.本表报送一式三份。用 A4 纸复印，于左侧装订成册。 3.每个课题限报负责人一名。 4.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。 6.课题编号及第八、九、十项不用填写。
陈振雄：从教 28 年，现任副校长，曾从事各年级数学教学工作以及学校德育教育的各项工作，管理能力强，经验丰富，为研究工作提供了条件和时间保证
严有美：，从教 21 年，现任教导主任，担任各年级的数学教学工作，教学经验丰富，撰写的论文多次获得市级奖。为研究工作提供了条件和时间保证
吴丽：从教 3 年，一直从事小学低年级语文教学，对识字教学有深入的研究，有较强的教学能力，曾在校级，县级教学竞赛中获得一等奖教学以来被评为“优秀教师”“优秀班主任”为研究工作提供了条件和时间保证。
市一等奖
4
2.工作基础组长何娟：
从教三年，一直担任小学班主任工作，对小学班主任工作有独特的见解，有丰富的教育实战经验，较强的教学教学能力。对小学班主任工作有深入的研究。教学以来多次评为“优秀班主任”“优秀教师”。
杨冬根：中小学一级教师，从教 20 年，担任过各年级的教学工作，教学经验丰富，撰写的论文多次发表在《小学数学教育》《江西教育》《吉安教育》等教育刊物上。

儿童抗挫折能力培养研究

硕士学位论文儿童抗挫折能力培养研究华中师范大学麦小雪2008.5 摘要抗挫折能力的培养对儿童的健康成长具有十分重要的意义，儿童时期是人格形成的关键期，儿童阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。

本研究选取珠江三角洲地区广州市番禺区一间幼儿园为调查对象，在对该幼儿园的儿童的活动进行观察，并对该园的老师和儿童家长进行详尽的调查访谈的基础上，探讨了儿童在挫折面前不同表现和导致儿童受挫的原因，并从教育策略方面探讨幼儿园教育和家庭教育中培养和提高儿童抗挫折能力的方法途径，文章最后提出共建“家园合作模式”的教育策略来培养和提高儿童的抗挫折能力。

文章希望能以一点窥全貌，展现一幅儿童在抗挫折能力方面的现状和教育方法的图景，同时也为儿童抗挫折能力的培养方面提出一些有益的建议和提供一份相关研究的文本。

关键词:儿童抗挫折能力教育策略家园合作模式目录摘要Abstract前言(一)选题的缘由(二)文献综述1.关于挫折理论的研究2.关于挫折和抗挫折教育的研究3.关于儿童抗挫折能力培养及其影响因素的研究(三)研究方法与研究对象1.研究方法2.研究对象(四)研究思路二、儿童抗挫能力现状的调查分析(一)儿童受挫体验的调查(二)儿童遇到挫折时的表现(三)影响儿童抗挫折能力的情境三、影响儿童抗挫能力的原因(一)外部客观因素1.家长教育方式的影响2.学校教育方式的影(二)内部主观因素1.身体素质2.已有经验3.好奇心与兴趣4.自我期5‘分享意识6.安全感7.沟通能四、培养儿童抗挫折能力的教育策略(一)家庭教育中儿童抗挫折能力培养的教育策略1.帮助和引导孩子正确认识挫折，面对挫折2.不要替孩子包办，鼓励孩子独立尝试3.培养孩子的自信心4.让孩子循序渐进，一步一步走向目标5.家庭挫折教育应该注意方式方法(二)学校教育中儿童抗挫折能力培养的教育策略1.引导幼儿树立自我教育的意识2.鼓励与持续要求相结3.利用榜样进行教育4.利用情境体验法进行教育(三)结论:共建“家园合作模式”1.前文小结2.结论:共建“家园合作模式”五、参考文献六、附录七、后记(一)选题的缘由近年来，许多调查研究结果和新闻报道表明我国青少年的抗挫折能力普遍较差，比如大学新生因不能适应独立生活而辍学回家、中小学生在探险夏令营活动中意志薄弱的种种表现、多起青少年因学习困难而引发的血案等，都反映出青少年的心理比较脆弱，无法承受生活环境中的压力和挫折，不能很好地适应竞争日益激烈的社会，轻者心灰意冷、畏避退缩，重者精神失常、轻生或杀人。

提高小学生抗挫折能力的研究开题报告书.doc

职称
副教授
最后学历
研究生
最后学位
硕士
工作单位
电子信箱
通讯地址
邮政编码
联系电话
课
题
组
主
要
成
员
姓名性别年龄职称源自职务工作单位及部门
预期最终成果
调查研究报告;案例分析;
视频;论文
预计完成时间
2016年5月10日
二、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果
形式
承担人
1
2015.4-2015.7
一、研究价值
1.课题的理论价值
本课题的研究可以丰富和完善小学生抗挫折教育研究的理论,对小学生心理健康教育和道德品质教育等相关理论的研究也会起到补充和促进的作用。
2.课题的实践价值
本课题的实施和开展不仅从理论上普遍提高平泉路小学全体教师对挫折教育的认识,可以丰富每位教师有关挫折教育的相关理论,而且可以从实践上全面提高教师实施抗挫折教育的策略和水平;另外也会促进每位学生正确认识挫折、勇于面对挫折、建立积极自我、形成阳光心态。从而能够建立乐观向上、积极进取的校园文化,全面提高平泉路小学的办学质量。
3.查找、筛选、编辑中外经典励志故事。
4.帮助、追踪、分析校内特殊学生成长转变的案例。
五、关键问题
1.平泉路小学全体教师参与的热情和实效
这个研究更偏向行动研究,问题从实践中来,结论要能指导实践,一线教师的理解、认同和参与是成功非常重要的保证,所以要做好动员,建立检查的制度,以确保实效。
2.各方面资料的收集、统计和分析
李艳丽
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称

体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告

体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。

生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。

当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。

在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。

被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。

据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。

91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。

他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常研究和生活。

因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。

XXX说：“波折是人生前进的动力和紧张启示，在逆境中，人才干真正展示自身的实力。

”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才干屹立于人生之巅。

我们要给予孩子子体验波折的机会和失败的权利，并勉励他们在失败中勇敢地站起来。

使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会顺应能力，理性地对待周围的统统事物，做人格健全的人。

二、国内外研究现状国外学者曾经对1000多名受到波折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。

⑴全身紧张；⑵举动过多；⑶焦虑不安；⑷难以入睡；⑸食欲减退；⑹小便频繁；⑺极愿向人诉说；⑻力求悲观；⑼有重新检讨之意；⑽愤怒；⑾兴奋；⑿极力避免与人接触；⒀情绪抑制；⒁食欲亢进；⒂苦恼；⒃颤抖；⒄腹泻；⒅疲惫不堪；⒆思睡；⒇烦燥；（21）恶心；（22）举动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）吐逆。

幼儿教育课题申报书：淬砺环境下提升幼儿抗挫能力的实践研究

淬砺环境下提升幼儿抗挫能力的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：淬砺环境抗挫能力预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出1993年中日小学生在夏令营中的表现引起国人深刻的反思，尤其在教育界引起强烈反响，我们的孩子在活动的过程中缺乏坚持、缺乏担当，20年过去了，由于种种现实原因，幼儿被过度保护，导致体能下降、意志薄弱，幼儿园的实践活动中，小朋友摔一跤便骨折了，遇到困难容易放弃，而且在挫折环境中，自己想办法摆脱挫折环境的意识和能力都较差，这对孩子的长久发展是不利，对幼儿园体育活动的健康发展不利，从长远的角度来看，对整个国民身体和精神素质的提升不利。

幼儿园的教育如何去提升幼儿的抗挫能力，为他们在幼儿园三年的发展助力？如何去改变我们温柔的体育活动，磨炼孩子的意志，为他们未来三十年的发展奠基？如何为国家民族未来三百年发展所需的国民身体与精神素质奠基？这是我们需要关注的重点。

核心概念界定抗挫折能力在活动中，幼儿遇到实际无法克服的或者自以为无法克服的障碍和干扰后，能够忍耐和摆脱挫折这种情境，对挫折进行适应、抵御和应对的能力。

在适应挫折的第一阶段，个体能够忍受得住挫折的打击和其带来的压力，并可以使自己的心理和行为保持正常的能力称之为挫折耐受力；第二阶段时，个体积极采取行动直接调整和改变挫折，努力使挫折情境得到改善，从而使自己摆脱挫折状态过程中体现出来的能力即为挫折的排解力。

淬砺环境研究中的环境主要指的是中观层面的环境，淬砺环境是指具有一定挑战性的幼儿园运动场地、运动设施和器材、班级环境等物理环境，以及教师利用淬砺性的物理环境组织指导活动游戏的社会环境。

同时整合中观层面资源，如家庭、同伴和网络环境。

国内外文献综述评述关于抗挫能力的相关文献综述以“抗挫能力”为关键词在中国学术期刊网上进行搜索，涉及到的主要问题包括：（1）对幼儿抗挫能力的概念进行研究，认为抗挫折能力主要包括个体忍耐、抵御和化解挫折的能力。

小学生挫折教育的必要性及途径问题研究

教育科研方法论文题目：小学生挫折教育必要性及途径问题研究学院：教育科学学院专业：教育学年级：2010级2班学生：粟小霞指导老师：杜萍完成时间：2012年6月19日小学生挫折教育的必要性及途径问题研究姓名：粟小霞学号：20100510972 学院：教育科学学院专业：教育学我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育，怎样实施挫折教育，主要有哪些基本途径。

而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义：1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。

2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。

3、班主任当好心理医生，为遭受挫折的学生进行心理诊治。

总之，在学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，现在的学生能够敢于面对挫折战胜挫折的心里承受力愈来愈小了，对于这一课题的研究有利于协调好各方面因素，开展挫折教育，增强学生面对挫折的能力，以及教师、家长、社会如何来帮助学生要着重要的研究意义。

小学生挫折教育的必要性及途径问题研究文献综述挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。

现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。

针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点，开展挫折教育，对改进学生思想政治教育工作，提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格，促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，具有十分重要的作用和意义。

虽然在此前很多人都研究了这一选题，但还不完善，我希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识，能够找到更好的途径来实施，给小学生带来更大的好处。

《关于对小学生解决问题能力有效提升的研究》申请评审书

《关于对小学生解决问题能力有效提升的研究》
申请·评审书
一、数据表
课题名称
《关于对小学生解决问题能力有效提升的研究》
关键词
小学生；解决问题；有效提升
主持人姓名
***
性别
女
民族
汉族
出生年月
***
行政职务
无
专业技术职称
中小学二级
研究专长
教学管理
最后学历
本科
最后学位
学士
工作单位
***
电子信箱
***
通讯地址
***
传统意义上教学的几个重要的环节一般是：导入新课—新授—巩固练习—布置作业。经过多年的改进，形式虽然有变化，但实质却没有什么改动。其实，课堂不必套用这个模式，对小学来说，一本正经的像对成人那样传授知识，未免太呆板了些。活动教学、游戏教学、发现教学、探究教学、数学建模教学、竞赛教学，根据不同的教学内容，都是可以采取的。比如：导入这一环节，完全可以用昀新的教学词汇—创设情境来表示和演绎，情境是教师和学生共同面对的，它必然会起到导入的作用，但更重要的是面对着一个问题，借以引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养寻求解决问题的不同方法的意识。再比如：新授这一环节，完全可以改成探索与讨论，而巩固环节可以换成实践与反思等等，这些改变并不是换换词语那样简单，更重要的是教学观念的改变与教学方式的更新，通过这些改变增强学生的主动性，从而更好的提高学生创新意识。
（2）校本教研丰富、深化。各课题组成员除了结合日常教学工作围绕课题上好“实践课”，组织好听课评课外，注意不断创新，形成各自的研究特色，自主研究丰富深化了本课题。
（3）开展课题实验课、公开课、研讨课活动，定期组织案例分析与交流，进行有效的过程检查，及时进行反思，做好经验总结，并整理收集各种有关资料。

小学生心理韧性和抗挫能力培养研究

小学生心理韧性和抗挫能力培养研究引言你是否曾经遇到过困难或挫折时感到非常沮丧或无助？对于小学生而言，面对学业、人际关系等方面的挑战，他们是否能够坚持下去，积极应对，并从中成长？这取决于他们的心理韧性和抗挫能力。

心理韧性和抗挫能力是指一个人在面对逆境和挫折时能够保持积极的态度和行为方式的能力。

这是一项重要的心理素质，对于小学生的成长和发展具有重要意义。

本文将探讨小学生心理韧性和抗挫能力的培养方法和研究成果。

心理韧性的意义和特征心理韧性是指一个人在面对困难和挑战时能够坚持下去、积极应对并从中学习和成长的能力。

心理韧性的培养对于小学生来说尤为重要，因为他们正处于身心发展的关键阶段。

心理韧性主要包括以下几个特征：1.积极应对挫折：小学生应该学会积极应对困难和挫折，不轻易放弃，并寻找解决问题的方法和途径。

2.自信和乐观：小学生应该培养自信和乐观的态度，相信自己能够战胜困难，并对未来保持积极的期待。

3.适应力和灵活性：小学生应该具备适应力和灵活性，能够应对不同的情境和变化，并做出相应的调整和改变。

4.自律和耐心：小学生应该培养自律和耐心的品质，能够长时间坚持做一件事情，并且不急于求成。

抗挫能力的培养方法和策略为了培养小学生的心理韧性和抗挫能力，教育者和家长可以采取一些方法和策略：1. 建立良好的支持系统为小学生建立一个良好的支持系统非常重要。

这可以包括家庭、学校和社区的支持。

他们需要知道无论面对什么困难和挫折，都有人愿意帮助他们。

2. 鼓励积极的思考和乐观的态度教育者和家长可以通过鼓励小学生积极的思考和乐观的态度来培养他们的心理韧性。

他们应该教育小学生要相信自己的能力，相信困难和挫折只是暂时的，只要努力坚持下去，就一定能够克服。

3. 提供适当的挑战和机会小学生需要面对一定的挑战和机会，才能培养他们的心理韧性和抗挫能力。

教育者和家长可以安排适当的任务和活动，让他们在尽力而为的过程中体验到成长和进步的快乐。

4. 培养自我调控的能力小学生应该学会自我调控，能够控制自己的情绪和行为。

抗挫折课程研发开题报告

抗挫折课程研发开题报告抗挫折课程研发开题报告一、引言挫折是每个人成长道路上不可避免的一部分。

无论是在学业、工作还是人际关系中，我们都会遇到各种各样的挑战和困难。

然而，如何应对挫折并从中学习，是一个需要培养的能力。

本研发项目旨在开发一门抗挫折课程，帮助学生和个人在面对挫折时更好地应对和克服困难。

二、研究背景在当今社会，竞争压力越来越大，个人面临的挑战也越来越多。

然而，许多人在遇到挫折时往往无法正确应对，导致情绪低落、自信心受损甚至放弃。

因此，培养个人应对挫折的能力变得尤为重要。

三、研究目的本研发项目的目的是开发一门抗挫折课程，帮助学生和个人培养应对挫折的能力。

通过系统的学习和实践，学生将学会如何面对挫折、保持积极的心态、制定有效的解决方案以及从挫折中获得成长。

四、研究内容1. 挫折的认知与理解：课程将介绍挫折的概念、种类以及对个人的影响。

学生将学会如何正确认知挫折，并理解挫折是成长的机会而非终点。

2. 挫折应对策略：课程将提供一系列应对挫折的策略，包括情绪管理、积极思维、问题解决等。

学生将学会如何调整自己的情绪、保持积极的心态，并制定有效的解决方案。

3. 挫折案例分析：课程将通过真实案例的分析，让学生了解不同人在面对挫折时的应对方式和结果。

学生将从中学习他人的经验，并运用到自己的生活中。

4. 挫折的积极意义：课程将强调挫折对个人成长的积极意义。

学生将学会如何从挫折中寻找机会、反思自己的行为，并不断提升自己的能力。

五、研究方法本研发项目将采用多种研究方法，包括文献综述、案例分析、问卷调查等。

通过对相关文献的综合研究，我们将了解国内外关于抗挫折教育的最新研究成果。

同时，通过案例分析和问卷调查，我们将收集学生和个人在面对挫折时的实际情况和需求，以便更好地设计课程内容。

六、预期成果1. 抗挫折课程教材：基于研究结果，我们将编写一本抗挫折课程教材，包括理论知识、案例分析和实践指导等内容。

2. 抗挫折课程实施：我们将在学校和社会机构中开展抗挫折课程的实施。

小学教科研项目申请书模板

小学教科研项目申请书项目名称：小学XXX教学方法实践研究一、项目背景及意义随着教育改革的不断深入，小学教育在我国基础教育中占有举足轻重的地位。

为了提高小学生的综合素质，培养创新精神和实践能力，我们结合我国实际情况，提出小学XXX教学方法实践研究项目。

该项目旨在探索适应新时代要求的小学XXX教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、研究目标1. 分析现有小学XXX教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。

2. 探索适应新时代要求的小学XXX教学方法，提高教学质量。

3. 通过对小学XXX教学方法的实践研究，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 为我国小学教育改革提供有益的经验和借鉴。

三、研究内容1. 小学XXX教学方法的现状分析，包括优点、缺点及改进方向。

2. 新时代背景下小学XXX教学方法的创新与实践。

3. 小学XXX教学方法在培养学生创新精神和实践能力方面的作用。

4. 小学XXX教学方法在提高教学质量方面的应用。

5. 总结研究成果，为我国小学教育改革提供建议。

四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学XXX教学方法的研究现状和发展趋势。

2. 实证研究法：选取若干所小学作为研究对象，进行实地调查和教学实践，收集数据，分析小学XXX教学方法的实际效果。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学XXX教学方法案例，分析其成功经验和不足之处。

4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校的小学XXX教学方法，探讨适应不同条件下的教学方法改进策略。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献分析，确定研究框架，设计研究方案。

2. 第二阶段（第4-6个月）：选取研究对象，开展实证研究，收集数据。

3. 第三阶段（第7-9个月）：分析数据，总结研究成果，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适应新时代要求的小学XXX教学方法体系。

2. 提出改进小学教育质量的建议和措施。

3. 为我国小学教育改革提供有益的经验和借鉴。

提高小学生解决问题能力的研究立项申请书

提高小学生解决问题能力的研究立项申请书下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!项目名称：小学生解决问题能力提升研究与实践尊敬的评审委员会：我谨代表我们的团队，向您提交这份关于“提高小学生解决问题能力”的研究立项申请。

小学生挫折教育的现状及改进策略。开题报告

小学生挫折教育的现状及改进策略。

开题报告一、课题研究的背景与意义当前，日趋激烈的社会竞争对人们提出了越来越高的要求，没有一定的独立自主能力和和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。

那些过分脆弱的人必然被激烈的社会竞争所淘汰。

因而，实现挫折教育就有着重要的现实意义。

然而，大量的研究和实例表明，我国低年级小学生的应对挫折的能力十分差，心理承受能力有待于进一步提高。

主要原因在于：首先，在家庭方面，随着独生子女的增多和各方面条件的改善，一些家长过分溺爱孩子，大事小事都进行代办，使得孩子很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。

在面对一些生活中遇到的困难和挫折时，往往寄希望于家长和老师来帮助加以解决。

一旦让他们独立生活，就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点，给他们的正常生活带来困难。

其次，由于传统的教育制度的弊端，使得学校教育重知识灌输，轻能力训练，重智力、分数，轻情感、意志，一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。

结果使得小学生表现为心胸狭窄，意志薄弱，自理能力，挫折耐受力都很缺乏。

这在客观上要求我们加强对小学生的心理素质教育，尤其是要对他们进行积极的挫折教育，使其初步掌握应对挫折的策略和方法，增强其耐挫力，有助于促进学生成人、成才，为他们今后进入人生、走向社会、学会独立、学会生存打下坚实的思想基础和心理基础。

本课题的实施和开展不仅从理论上普遍提高南关小学全体教师对挫折教育的认识，可以丰富教师有关挫折教育的相关理论，而且可以从实践上全面提高教师实施抗挫折教育的策略和水平，另外也会促进每位学生正确认识挫折、用于面对挫折、建立积极自我、形成阳光心态，从而能够建立乐观向上、积极进取的校园文化，全面提高南关小学的办学质量。

二、课题研究目标（1）把挫折教育渗透到具体的学科教学过程中。

探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例。

（2）创设一定的挫折情景，培养学生坚强的意志品质。

小学心理研究课题开题报告：小学生考试挫折现象成因及干预研究

太原市并州东街小学心理研究课题开题报告一，课题名称：小学生考试挫折现象成因及干预研究二，课题提出的背景：毋庸置疑，当我们迈入21世纪，不仅是时间维度的转换，同时也意味着时代精神的变迁。

经济全球化已成为不可逆转的趋势和潮流，面对世界范围各种思想文化的激荡，面对更加开放、更加复杂、更加多元的社会，人们的心理活动会更具独立性、选择性、多变性和差异性。

在经济全球化的进程中，人们的生产和生活方式发生了很大的改变，社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，这些重大变化对人们的心理的影响是巨大的！在这其间应运而生且日益蓬勃发展的心理咨询与治疗，其研究与干预的领域业已深入到社会生活的各个层面，而对于学生学习生活现象的心理研究与心理干预更无疑是不可或缺的！当前，我国大中小学生各种突出的心理问题日益成为全社会关注的焦点，而其间又集中反映出学生的挫折现象成因是急需调查研究的，同时学生的抗挫折能力亦急需通过有效的心理干预得到提高！故我校正立足于以一至六年级的小学生为教育群体这一本校特点，特针对小学生身心发展过程中各种矛盾最为集中突出，且对小学生身心发展影响最为激烈的考试挫折现象做为研究对象，以期在这一课题研究领域内“发现问题，解决问题”，为小学生能够得到更为科学化、更为多元化、更为人性化、更为素质化的先进性教育做出贡献！三，课题所要解决的主要问题：1，深切了解小学生在考试挫折过程中所表现出的各种具体的身心反应状况；2，细致调查造成小学生考试挫折反应的各种原因（如学生本身、学校环境、班级环境、家庭环境等）；3，深切了解小学生具备哪些情绪疏导和压力调适的技术，并对其给予科学补充和良好巩固；4，以分析考量造成小学生考试挫折反应的各种原因的调查成果为基础，对小学生考试挫折进行心理干预，并对干预效果进行评估，且对进一步的高质量干预给出建议。

四，课题研究的实践意义与理论价值：1，通过全方位的调查了解小学生在考试挫折现象中的具体的身心反应状况，可以更加丰富临床心理学中关于小学生焦虑心理学科的身心表现内容，同时也能更加丰富健全小学生心理干预实施中有关“生理-心理-社会”立体化的心理干预体制；2，对于构成小学生考试挫折反应的成因进行多角度调查，为高质量的有效心理干预提供保障；3，在对小学生进行相应的心理干预辅导后，使得小学生在情绪疏导和压力调适等各方面的抗挫折能力大幅度提高，在身心得到切实成长的同时使人格得到完善，从而迸发出充满自信，乐观阳光，积极进取，包容大度等健康的身心特征；4，从构成小学生考试挫折反应的成因调查分析中，针对其中涉及到学校和教师的内容，可对未来学校要进行的教育改革和教师的教学改革提供可借鉴的理念；针对其中涉及到家长和家庭教育的内容，可在其对家长引发并认识到自身在家庭教育领域内的诸多不足后，从而为营造更加人性化、更加素质化的家庭教育氛围起到良好作用；5，以小学生考试挫折现象成因及干预研究为基础，吸取本心理研究课题从制定、策划、开展到总结等一系列的经验和教训，为大力开展小学生抗挫折教育的实施做准备。

幼儿抗挫折能力的结题报告

篇一：《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[jlsa11246]。

参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。

一、问题的提出1、课题研究背景青少年在成长过程中会遇到各种挫折。

心理学认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。

挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。

一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。

如果在少年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。

2、课题研究的意义和应用价值心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。

前不久，有研究人员对一些地区的中小学进行了抽样调查，结果显示，目前孩子的心理素质呈降低趋势，尤其是一些小学生经受不起一点点的挫折。

有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。

当代的学生是新的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。

他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。

这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。

在教育过程中传统文化的渗透对创建和谐社会，进行素质教育，处理好学习生活等各种关系将提供重要的启发和指导作用。

3、课题研究现状及本课题的创新点目前，理论家们发表了成千上万篇论文，论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“死里逃生教育”的必要性。

研究报告材料《提高小学生教育抗挫折能力地研究》

实用标准文档《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告课题批准号2015—GHYB—159课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题类别一般课题课题负责人陶杰所在单位平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学日期2016年3月29日《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告参研教师共6人，参研班级共4个班。

通过专门课程教育，学科渗透，活动结合以及“班队活动”、“知心信箱”、心理健康教育专题讲座等有效途径对学生进行抗挫折教育。

总结出了学科中渗透抗挫折教育的经验；探索出了各种活动中渗透抗挫折教育的方法；提高了学生的抗挫折的能力，促进了学生心理素质的全面发展。

一、问题的提出当前，日趋激烈的社会竞争对人提出了越来越高的要求，没有一定的独立自主能力和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。

然而，一些家长过分溺爱孩子大事小事都进行代办，使得儿童很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。

一旦让他们独立生活，就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点，给他们的日常生活带来困难。

学校教育一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。

结果使得儿童表现为意志薄弱，自理能力、挫折耐受力都很缺乏。

这在客观上要求我们加强对小学生的心理素质教育，尤其是要对他们进行积极的抗挫折教育。

二、实验目标1、认知目标：（1）让学生能正确认识挫折与失败。

（2）让学生能正确认识自己，正确评价自己，正确评价别人。

2、行为目标（1）能在学习、生活中承受起挫折与失败，有战胜困难的信心和勇气。

（2）在交际、活动、生活中能谦让、忍耐、包容，学会克制，调适自己的情绪。

三、课题的研究过程本课题研究过程大致分为三个阶段。

其研究过程如下流程（一）实验的准备阶段1、组建研究小组，选择了精通或教改能力强的领导，选择了业务能力强有研究能力的教师和实验班的班主任组成课题研究队伍，并进行了培训。

课题组在总课题组的领导下，成立了课题研究小组，并落实具体分工。

2、确立研究课题，进行课题论证。