构建“自主课堂” 培养自主学习能力
构建学生自主学习能力的课堂
浅谈构建学生自主学习能力的课堂在新的语文课程改革中，对新的开放而自主的学习模式的构建已经成为语文学习的新机制。
培养学生自主学习的能力，是现代教学改革的目标。
因此，做为教师应跟上时代的步伐。
为学生构建民主、和谐、自主创新的课堂，为学生提供可能充实的智慧素材。
指导学生查找、分析、归纳、总结、探索素材的内容。
教会他们自我探究的方法，从而构建完善自主学习的课堂。
构建学生自主学习的课堂，需要注意以下几点：一、关注教材的细微变化新教科书在开篇语中、编者语中，在课后的练习中、甚至在课的选编中都相应体现了民主平等、放飞个性的特点。
几千年以来沿用不变的板着面孔的“说明”或“前言”没有了，代替的是“写在前面”或“致同学”、“致同学们”。
人教版的前言就用“写在前面”来代替，有极强的针对性，给人以亲切感，让人感到学生与编者的平等对话关系。
活泼、生动、亲切、自然。
以此确立学生在语文学习中百分之百的主体地位。
做为教师应在这些细微之处提高学生，让他们认识到自己才是自己学习的主人。
二、体现自主，应注重感悟，启发学生发现问题、分析问题并解决问题学生是教学的主体，教学应本着适应学生的角度，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。
学习的活动应当是一个生动、活泼、主动而富有个性的过程，也是学生自我构建自我成长的过程。
语文教材中，有一部分内容。
因时代背景的久远和学生生活经历的缺乏。
学生很难深入的理解。
尤其是鲁迅先生的作品，理解起来难度更大。
以《风筝》一课为例，我用自主学习的方式，学生在学习的过程中提出了许多疑问。
诸如“既然作者的弟弟已经忘记了不好的往事，为什么作者还要自责不已呢？”有的学生还问道“当作者提起往事，心仿佛变了铅块，很重的坠落下去，但又不竞断绝，只是很重的坠着，这又如何理解呢？”还有的学生问道：“无怨的怒，说谎罢了。
那怎样才是真正的宽恕？”学生么能提出如此多的问题，说明他们一把自己当成学习的主人。
他们也想急于了解作者内心的真正感受。
教案中的自主学习培养学生自主学习能力
教案中的自主学习培养学生自主学习能力自主学习是现代教育的一个重要目标，培养学生的自主学习能力对于学生的终身发展至关重要。
教师在编写教案时，应注重培养学生的自主学习能力，从而帮助他们掌握更多的知识和技能。
本文将探讨教案中如何培养学生的自主学习能力。
一、创设积极的学习环境在编写教案时，教师可以创设积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过多媒体展示、实验演示、问题导入等方式，让学生主动参与到学习中来。
此外，为了培养学生的自主学习能力，教师应该给予学生充分的自由度，在课堂上鼓励学生提问、探索和表达自己的意见。
二、开展多样化的教学活动教案应该设计多样化的教学活动，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行选择。
例如，可以组织小组合作学习、问题解决学习、实践探究学习等活动，鼓励学生主动参与，并提供适当的指导和支持。
通过这些活动，学生可以培养自己的学习兴趣和动力，提高自己的学习能力。
三、引导学生进行自主学习在教案中，教师应该引导学生进行自主学习。
可以提供一些相关的学习资源和学习材料，让学生自己选择和整理，培养他们的查找、筛选和整理信息的能力。
在学习过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
四、培养学生的自主评价能力教案中应该注重培养学生的自主评价能力。
可以让学生自己对自己的学习成果进行评价，通过自我反思和自我评价，帮助他们发现自己的不足之处，并制定改进计划。
同时，教师也可以提供一些评价工具和方法，指导学生进行有效的评价和反馈，培养他们的批判性思维和判断能力。
五、鼓励学生进行自主学习教案中应该鼓励学生进行自主学习。
可以通过开展一些个人项目、个人研究等方式，让学生自己选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
同时，教师也可以提供一些学习资源和学习工具，帮助学生进行自主学习，提高他们的学习效果和学习成果。
总结起来，教案中的自主学习应该贯穿于整个教学过程中，教师要注重培养学生的学习能力和学习动力，激发他们的学习兴趣和学习乐趣。
自主学习如何培养学生的自主学习能力
自主学习如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生能够根据自身的兴趣和需求主动地制定学习目标、选择学习内容、制定学习计划，并通过自主思考、自主探究和自主总结来实现学习的过程和结果。
培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一。
本文将探讨几种培养学生自主学习能力的方法。
一、提供适宜的学习环境创造一个积极、安全、鼓励的学习环境对学生培养自主学习能力非常重要。
教师可以通过设计合理的教室布置、提供丰富的学习资源和提供支持性的评价方式来营造积极的学习氛围。
此外，教师还可以鼓励学生参与课外活动、开展学习小组等方式，让学生在集体学习中培养自主学习的能力。
二、引导学生制定学习目标学生在学习中应该明确自己的学习目标，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考、反思自己的学习需求和目标。
让学生形成清晰的学习目标，并将之付诸行动，这样可以增加学生的主观能动性和学习动力。
三、鼓励学生自主选择学习内容学生在学习过程中应该能够选择自己感兴趣的学习内容。
教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、网络资源、实践机会等，让学生能够根据自身需求和兴趣选择学习的内容。
这样可以提高学生对学习的主动性和积极性。
四、启发学生发展自主学习策略学生在学习中可以形成各种不同的学习策略，教师可以通过讲解、示范、引导等方式帮助学生了解和掌握不同的学习策略，培养学生自主学习的能力。
比如，教师可以引导学生掌握记忆技巧、阅读策略、问题解决方法等，使学生能够更好地应对不同学习任务。
五、提供及时的反馈和评价学生在学习中需要及时的反馈和评价，教师可以通过不同的方式向学生提供反馈，如口头评价、书面评价等。
教师的反馈应该具体明确，帮助学生了解自己的学习情况，同时鼓励学生在学习中发现问题、解决问题。
这样可以增强学生对自主学习的信心和动力。
六、培养学生的学习兴趣学生对学习感兴趣是培养自主学习能力的关键。
教师可以通过讲解、展示优秀的学习成果等方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生参加学术竞赛、学术研究等活动，培养学生对学习的热情和追求。
构建小学语文自主学习课堂
构建小学语文自主学习课堂语文是小学生学习的重要科目，不仅是学习语言文字的载体，更是培养学生思维能力、表达能力和文化素养的重要途径。
构建小学语文自主学习课堂，旨在激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习的能力，使他们能够在语文学习中获得更大的收获。
一、学生自主学习的重要性小学语文自主学习课堂的构建，首先要明确学生自主学习的重要性。
学生自主学习是指学生在老师指导下，根据自己的学习目标和兴趣选择合适的学习方式，进行独立的学习活动，从而培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
在教学中，学生自主学习不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自学能力和自我管理能力。
构建小学语文自主学习课堂要遵循以下原则：1. 尊重学生的学习兴趣和学习方式，根据学生的特点和需求设置学习任务和学习环境；2. 注重灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性；3. 鼓励学生思考和表达，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 引导学生学会自我反思和自我评价，培养学生的自我管理和自我控制能力。
1. 创设宽松活泼的学习氛围小学语文自主学习课堂的构建，首先要创设宽松活泼的学习氛围，营造积极主动的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
教师在课堂教学中，可以适当放松教学环境，组织学生进行一些有趣的语言游戏和交流活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 设置开放式的学习任务小学语文自主学习课堂的构建，要设置开放式的学习任务，即根据学生的需求和自主学习的特点，设置各种类型的学习任务，如阅读任务、写作任务、口语任务等，让学生根据自己的学习目标和学习兴趣选择适合自己的学习任务，进行自主学习。
3. 提供丰富多样的学习资源4. 鼓励学生思辨和表达小学语文自主学习课堂的构建，要鼓励学生思辨和表达，培养学生批判性思维和创造性思维。
教师可以设立一些思考问题，引导学生进行深入思考和讨论，培养学生的批判性思维；教师还可以组织学生进行小组讨论和表达活动，培养学生的表达能力。
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力教师在课堂中的角色不仅仅是传授知识，更要致力于培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动思考、独立解决问题、自我管理和自我评价的能力。
它是培养学生终身学习的关键，也是适应现代社会对人才培养的要求。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在课堂中培养学生的自主学习能力。
一、创设积极的学习环境教师应该创设积极的学习环境，为学生提供自由、宽松、尊重的学习氛围。
首先，要建立和谐的师生关系，营造相互信任的氛围。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性和兴趣，激发学生学习的主动性。
其次，要通过积极的语言和表情来鼓励学生，让学生感受到自己是被理解和接纳的。
最后，为学生提供一个安全的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和独立思考。
二、设计启发性的学习任务教师在课堂中设计的学习任务需要具有启发性，能够激发学生的兴趣和学习的动力。
首先，要关注学生的实际情境和兴趣爱好，根据学生的特点设计课堂任务。
例如，在地理课上，可以以学生所在的城市或国家为背景，设计与实际生活相关的地理问题，让学生在实践中学习。
其次，要注重任务的开放性和多样性，允许学生有自由选择方式和方法的空间。
让学生能够自主决定学习的对象和路径，发挥他们的主动性和创造性。
三、引导学生进行自我反思和评价教师在课堂中应当引导学生进行自我反思和评价。
首先，要帮助学生建立正确的学习观念和学习态度，让他们认识到学习是一个主动的过程，需要自己的付出和努力。
其次，要鼓励学生对学习过程进行思考和总结，学会从错误和失败中汲取教训，提高自己的学习效果。
最后，要引导学生对自己的学习过程进行评价，让他们了解自己的学习成果和不足之处，并制定相应的改进计划。
四、培养学生的学习策略和技能教师在课堂中还应当培养学生的学习策略和技能，使其具备主动学习的能力。
首先，要引导学生学会自主设定学习目标，并明确学习任务和时间安排。
其次，要教会学生如何选择和使用适合自己的学习方法和工具，例如制定学习计划、整理笔记、提问和思维导图等。
如何在课堂中培养学生的自主学习能力
如何在课堂中培养学生的自主学习能力自主学习能力是现代教育中非常重要的一项能力，它能够帮助学生发现问题、解决问题，并自我管理学习的过程。
在课堂中培养学生的自主学习能力是每位教师的责任和挑战。
本文将分享一些方法和策略，帮助教师在课堂中有效地培养学生的自主学习能力。
一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先需要创造一个积极、鼓励和支持学生主动学习的课堂环境。
教师应该尊重学生的个体差异，给予他们充分的自主权，鼓励他们提出问题和自己解决问题的思考方式。
二、设定明确的学习目标为了让学生能够有目标地进行自主学习，教师应该在每堂课开始时设定明确的学习目标。
这样可以帮助学生明确自己的学习方向，并激发他们对学习的兴趣和动力。
三、提供适当的资源和工具支持教师应该提供适当的学习资源和工具支持，帮助学生进行自主学习。
这包括提供相关的资料、文献和网上资源，以及教授学生如何获取和利用这些资源的方法和技巧。
四、鼓励合作学习和自主合作合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享知识和经验，从而提高自己的学习效果和能力。
五、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是培养自主学习能力的关键。
教师可以通过创设情境、提供有趣的教学活动和案例，以及让学生参与到真实的学习项目中，激发他们的学习兴趣和动力。
六、提供及时的反馈和指导为了帮助学生在自主学习的过程中不断进步，教师应该提供及时的反馈和指导。
这可以包括定期检查学生的学习进展、鼓励学生进行自我评估，以及向学生提供有针对性的建议和指导。
七、培养学生的学习策略和技能学习策略和技能是学生进行自主学习的重要基础。
教师可以教授学生一些有效的学习策略和技能，包括时间管理、阅读技巧、记笔记方法等。
这些策略和技能将帮助学生更好地组织和管理自己的学习过程。
八、鼓励学生的批判性思维和创造性思维培养学生的自主学习能力还需要鼓励他们发展批判性思维和创造性思维。
如何培养学生的自主学习能力？
如何培养学生的自主学习能力？重视培养学生的自主学习能力：从被动认可到主动探究现代社会对人才的要求已不再局限于掌握知识，更强调自主学习能力，即学生能够独立地接受怎样学习、思考、解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力，是教育工作者的重要责任，也是学生未来发展的重要基石。
本文将从教育专家的视角，探讨如何重视培养学生的自主学习能力。
一、构建自主学习的内驱力1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，将学习内容与学生生活、兴趣爱好相结合，激发他们的认知。
比如，将数学知识融入游戏设计中，将历史事件与影视作品结合，使学习变得趣味生动。
2. 培养学习目标：帮助学生明确学习目标，让他们理解学习的意义和价值，让他们清楚学习是为了什么，进而产生学习的动力。
3. 营造成就感：为学生提供最适合的学习挑战，并鼓励他们积极尝试、努力克服困难，完成任务获得成功体验，提高学习自信，形成良性循环。
二、培养训练自主学习的策略1. 引导学生学会提问：鼓励学生积极思考，并提出问题，促使他们通过批判性思考、分析，而不是被动地接受知识。
2. 注意培养信息搜集能力：引导学生学会如何使用众多学习资源，包括图书馆、网络、实验等，并学会分析、筛选信息，提高学习效率。
3. 训练问题解决能力：设置情境、设计模拟问题等，引导学生养成独立思考的习惯、分析问题，并尝试运用所学知识解决问题，提升解决问题的能力。
4. 热情鼓励合作学习：热情鼓励学生相互交流、合作学习，分享彼此的学习经验和方法，相互促进，提高学习效率。
5. 重视培养反思学习习惯：引导学生反思学习过程，归纳学习经验，发现自身的不足，并不断改进学习方法，实现自我提升。
三、营造自主学习的氛围1. 确立宽松的学习环境：创建民主、平等、尊重个性的学习环境，鼓励学生大胆尝试、自由思考，为学生提供足够的自主学习空间。
2. 提供多元化的学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、书籍、网络资源、实训设备等，满足不同学生的学习需求。
培养学生自主学习能力构建高效课堂
培养学生自主学习能力构建高效课堂随着社会的不断发展，教育也在不断地变化和创新。
学校教育成为了人才培养的重要渠道，而培养学生自主学习能力成为了提高高效课堂的关键。
那么如何进行自主学习能力的培养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生自主学习的必要性近些年来，学生越来越缺乏学习的主动性，完全依靠老师和家长的督促，甚至有些同学还存在抄袭、考试作弊等不良行为。
而这种现象的存在使得学生的能力发展和学习效果得不到有效保证，更加严重的影响甚至会使得他们在未来的职业发展中受到限制。
因此，培养学生自主学习能力是教育强国建设的重要一环，也是提高高效课堂的必要条件。
二、如何培养学生自主学习能力1.调整教学方式教师需要将传统的授课方式转变为更加开放和自主的方式。
举例来说，他们可以开展课堂“问答环节”或是“案例讨论”等方式，以达到鼓励学生敢于提问、探索的目的。
这样做有利于激发学生的自主学习意识，使他们能够慢慢摆脱对老师的依赖，形成自己的学习方式和学习习惯。
2.建立自主学习环境学生学习的环境将对学习效果产生重要影响。
因此，我们应该创造一个良好的环境来促进学生的自主学习。
如便教室整洁、教学设备齐全、宽阔明亮等，保持学生的舒适和愉悦感。
同时，建立自主学习区，让学生有机会自由选择课外书籍、文献、资源等访问，提高能力和知识储备。
3.制定合理课程安排计划对学生来说，制定合理的课程安排计划非常重要。
该计划应考虑到学生的时间和课程负担以及学生自身特点。
制定良好的安排计划需要教学管理者和教师思考如下几个方面：第一，如何根据同学们的学习能力和兴趣爱好安排课程。
第二，如何根据每位学生的学业成果及课程负荷帮助同学们规划学习计划和方向。
第三，如何根据校内校外学习资源设置更为自由灵活的学习时间，让学生更好地自主地选择学习时间。
4.推崇“合作学习”模式“合作学习”是一种让学生们在小组中相互学习、分享经验和知识的过程。
同学们会根据自己所擅长的领域向小组内的成员提供帮助；同时，他们还会从别人的学习中学到新东西，并通过上述某些方法来加深对知识的理解和掌握。
构建自主课堂 优化课堂教学——谈谈学生自主学习能力的培养
小学教学参考构建自主课堂优化课堂教学———谈谈学生自主学习能力的培养江苏如皋市白蒲镇顾庄小学(226511)赵庆华科研视窗课堂教学研究教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划地认识客观世界的过程。
在这一过程中,学生是认识的主体,教师起主导作用。
《数学课程标准》指出:“学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。
教师在教学中要引导学生进行‘自主、合作、探究’的学习。
”因此,在教学中,教师应多给学生提供参与教学的机会,不断激发学生的学习动机,促使学生主动探求知识。
一、培养学习兴趣,激发自主学习的动机著名心理学家皮亚杰认为:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。
”《数学课程标准》在教学实施建议中也多次强调激发学生学习兴趣的重要性。
因此,在教学中,教师要善于创设良好的情境,充分调动学生的主动性,激发学生学习兴趣,并使之转化为学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。
如教学“圆的周长”时,教师拿出一个圆形图片,问学生:“谁能知道这个圆的周长是多少?”学生通过操作将一根绳子沿着圆的边缘绕一周,然后拉直,在直尺上量出长度,从而得出圆的周长,教师再让学生用同样的方法量出不同直径圆的周长,使学生感悟到:(1)用绕圆一周的方法测量圆的周长比较麻烦且不太精确。
(2)圆的周长随着直径的变化而变化。
那么,圆的周长与它的直径之间存在着什么关系?这样,通过教师逐步引导,即使学生产生了浓厚的学习兴趣,明确了学习方向,同时又使学生产生了自主求知的内在驱动力,由原先的被动接受知识转变为主动去探求知识,学生自主学习能力也得到了发展。
二、精心设计问题,促使学生主动参与学习过程教师是教学过程的引导者、组织者、合作者。
《数学课程标准》启示我们,在教学中,教师要精心设计问题,充分调动学生思维的积极性,变“讲”为“导”。
通过问题的提出,引导学生动手、动脑,去发现和解决问题。
学校如何培养学生的自主学习能力？
学校如何培养学生的自主学习能力？学校如何注意培养学生的自主学习能力？自主学习能力是学生未来发展的最重要基石，是适应终身学习时代的重要品质。
学校作为教育的主阵地，肩负着培养和训练学生自主学习能力的重任。
如何最有效地培养和训练学生的自主学习能力，是所有教育工作者必须认真思索和深入研究的重要课题。
一、树立正确的教育理念，为学生自主学习奠定基础1. 了解学生个体差异，开展差异化教学每个学生都是独特的个体，存在着不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。
学校应勇于打破传统的“一刀切”教学模式，根据学生的个体差异进行分组教学、分层教学等，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 构建以学生为中心的课堂，营造自主学习的氛围现代课堂以教师主讲为主，学生被动接受知识。
而自主学习则要求学生积极主动地思考、探索，教师则扮演引导者和合作者的角色。
学校应鼓励学生提出问题、进行讨论，并帮助他们解决问题，让学生在自主学习中获得成就感和满足感。
3. 重视培养学生的批判性思维和问题解决能力自主学习不仅仅是被动地获取知识，更要学会批判性地思考问题，并运用所学知识解决问题。
学校应鼓励学生积极思考、质疑、辩论，重视培养他们的批判性思维能力和问题解决能力，使其养成在未来学习和生活中独立思考、解决问题的习惯。
二、构建丰富化的学习环境，为学生自主学习提供支撑1. 建立完善的图书馆和学习资源中心学校应建立完善的图书馆和学习资源中心，为学生提供丰富的学习资料和资源，满足不同学生的学习需求，并帮助和鼓励学生积极利用这些资源参与自主学习。
2. 利用现代化的信息化教育平台信息技术的飞速发展为学生的自主学习提供了新的途径和方法。
学校应利用数字化资源建设在线学习平台、慕课课程等，为学生提供大量自主学习的机会和选择。
3. 鼓励学生参与课外活动和兴趣小组课外活动和兴趣小组可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神，为学生提供自主学习的实践平台。
如何在课堂上培养学生的自主学习能力
如何在课堂上培养学生的自主学习能力教育的目标不仅仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力使学生能够主动获取知识、思考问题和解决问题，为他们的未来发展奠定坚实基础。
在课堂上如何培养学生的自主学习能力成为了一个重要的教学课题。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以帮助教师更好地培养学生的自主学习能力。
一、明确学习目标在课堂上培养学生的自主学习能力的第一步是明确学习目标。
教师应当清楚地告诉学生每堂课的学习目标，并帮助他们理解为什么需要掌握这些知识和技能。
明确的学习目标可以激发学生的学习兴趣和动力，并帮助他们更好地自主组织学习活动。
二、提供自主学习的机会为了培养学生的自主学习能力，教师应该给予学生更多的自主学习机会。
他们可以设计一些小组项目或独立研究任务，鼓励学生在学习过程中主动探索和学习。
此外，教师还可以提供各种学习资源，如图书馆、互联网和实验室，来帮助学生独立学习。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧对于培养学生的自主学习能力非常重要。
教师应该教授学生一些高效的学习方法和技巧，如制定学习计划、总结笔记、归纳和概括等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地组织和管理学习时间，提高学习效果。
四、提供及时的反馈和指导提供及时的反馈和指导是培养学生自主学习能力的关键。
教师应该定期检查学生的学习成果，并给予积极的反馈和建议。
同时，他们还应该提供一些启发性的问题和思考，引导学生深入思考和学习。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们更深层次的学习。
五、鼓励学生主动参与课堂活动学生的学习主动性和自主学习能力与其参与课堂活动的程度密切相关。
因此，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论、提问和解答问题。
同时，他们还可以设计一些小组活动和角色扮演，鼓励学生积极合作和互动。
这样可以提高学生的学习积极性和自主性。
六、建立积极的学习环境良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。
教师应该创造一个积极、和谐和相互尊重的学习氛围，鼓励学生相互学习和交流。
培养学生自主学习能力,构建高效语文课堂
培养学生自主学习能力，构建高效语文课堂在教学实践中，许多语文老师都感到语文课堂教学的一个突出问题：学生只是被动地学习书本上的、很有局限的语文知识，很少有广泛的自我吸收和创造的空间，学生主动参与学习的机会严重不足，学习的兴趣不浓，学习的效率也不高。
要解决这些问题，语文教师首先应该认识到：语文是基础教育中的一门基础学科，语文教学担负的一个重要任务，就是培养学生的自学能力。
其次，要找到语文教学与自学能力的最佳结合点，即考虑到学生的学习潜能与参与兴趣，课堂上赋予学生恰当的主动权。
这就促使我们要改革传统的教育模式，为学生的自学活动提供最基本的时空保障和辅导条件。
新的《语文课程标准》中，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，由此可见，实施自主参与学习就成了现代学习论的一个重要内容，强调从接受性学习转化为自主性学习，从自主性学习走到创造性学习。
这就要求教师把这一时代性的教学观念转化为自己的教学行为。
那么，在语文教学中，如何让学生主动参与、主动学习呢？可以从以下几方面着手。
（1）鼓励学生多读。
1999年的高考作文命题曾给语文老师们带来极大的震动，标新立异的命题，使那些有着良好语文素养的学生领尽风骚，其原因之一是广泛的阅读使他们吸取了无尽的营养，增长了见识，丰富了想象，提高了写作能力。
书读得越多，知识就越丰富，视野就越开阔，思维就越敏捷。
因此，要培养学生自主学习的能力，就要从培养学生乐于读书的习惯抓起。
首先，要着眼于“课内打基础，课外练功夫”。
即“从语文课本入手，目的却在阅读种种的书”。
因而，语文教师要善于引导学生的视野有关注课本到关注课外种种有益的书。
只重课本的阅读，只能培养出不懂读书、不会读书缺少发现、“书袋”式的读书人，这显然是将读书的真义掩盖了而由课本向课外书籍发展，既是课内知识的延续，又加倍增加了学生的阅读量，丰富了教学内容，也有利于学生形成合理的知识结构。
所以，更符合教育规律。
其次，有质量有意义的课外阅读才能帮助学生充实和丰富精神世界，才有利于学生增智开慧。
构建自主课堂教学模式培养学生自主学习能力
竟， 解决不可。通过较长时 间的培养 ， 生探究 能力 学 将 会 大 大提 高 ， 学 思 维 能 力 也将 得 到强 化 。 科
自我 创 造 — — 教 师 应 相 信 每 个 学 生 都 有 很 强 的 创 造 潜 力 可 以 挖 掘 。 堂 上 教 师要 少 一些 灌输 ， 给 课 多 学 生提 问 的机 会 ， 励 学 生 敢 于 提 问 ， 别 是 要 鼓 励 鼓 特
验） 中体验探 索 ， 并让学生从实践 （ 实验 ） 中归纳 出感
受 或 结 论 ， 后 教 师综 合 学 生 的 意见 并 进 行 补 充 ， 最 得 出 完 整 的结 论 。 第 四 步 ： 层 练 习 ， 时 反馈 。教 师 每堂 课 检 查 分 及 学 生 学 习 的情 况 ， 根据 本 班 学 生 的实 际 ， 排 几 个 可 安 层次 的 练 习 （ 级 全 傲 ；级 个 别难 题可 选 做 ； 级 如Ａ Ｂ Ｃ 少 数 同学 只做 最 基 本 题 ）练 习结 束 ， 师 公 布 答 案 ， 。 教
鼓励学生敢 于向权威挑战 。学生错了 ， 就给予指 导 、
鼓励及帮助 。
的实践之路 。 通过全体教师的共同努力， 我校 已初步
形 成 了 自己的 课 堂 教学 模 式 ， “ 自五 步 法 ” 即 四 。 １ 四 自” — 课 堂教 学 总要 求 。 ． “ — 自主学 习— — 课 堂 教学 旨在 培 养 学 生 主动 学 习 的 良好 意 识 ， 会学 生学 习 的方 法 ， 学 生 从 “ 会 ” 教 让 学
、
构 建 自主 课 堂 教 学 模 式 。 进 学生 积 极 主 动 促
发 展
在 全面实施素质教育的过程中 ，构建一个符 台 素质教育要求的教学模式非常重要 。如果授有一个 相对科学合理的教学模式 ，要想一下子扭转传统课
我的课堂我做主——培养学生自主学习能力的策略
我的课堂我做主——培养学生自主学习能力的策略
要培养学生自主学习能力，需要从以下几个方面入手：
1. 打造良好的学习氛围：创设良好的学习氛围能够让学生享受学习的过程，学生会更加主动地去学习。
营造良好的学习氛围可以采用以下方法：提供优质的教学资源，让学生能够感受到学习的乐趣；鼓励学生自由表达，不断引导学生思考，让他们在交流中获得启示；严格规范课堂纪律，让学生认识到学习是一件认真的事情。
2. 培养学生的自学能力：要让学生自主学习，就必须让他们掌握自学的方法和技巧。
可以通过以下几个方面进行培养：教授学生学习的方法和技巧，如如何提取重点、如何整理笔记；激发学生的学习兴趣，让他们主动去探索知识；利用信息技术手段，例如搭建个性化学习平台，让学生可以自主选择学习的课程和内容。
3. 推动学生自我评价：学生自主学习需要有一个正确的评价标准，通过自我评价可以让学生更加清晰地认识到自己的学习情况，进而改进学习方法和提高学习成效。
可以通过以下几个方面进行推动：鼓励学生开展自我评价，要求他们认真总结学习成果和不足之处，反思自己的学习方法；适时提供评价意见和建议，以引导学生更加全面地了解自己的学习情况。
4. 开展自主学习活动：将自主学习观念贯彻课堂教学的整个过程中，例如开展课内外的自主学习活动，让学生可以自己选择学习的内容和方法，培养他们的学习自觉性和创造性。
综上所述，要培养学生自主学习能力，需要学校、家长和学生本身三方面的合力，让学生养成良好的学习习惯和形成自主学习的意识。
构建小学语文自主学习课堂
构建小学语文自主学习课堂随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育界对于小学语文教学也在不断探索和尝试。
传统的语文教学模式往往注重灌输知识，学生缺乏自主学习的能力，容易出现学习兴趣不足的情况。
构建小学语文自主学习课堂成为当前教学改革的一个重要课题。
下面将从目标、方法和实施步骤等方面探讨如何构建小学语文自主学习课堂。
构建小学语文自主学习课堂的目标是培养学生的自主学习能力和语文素养，让学生在课堂上能够主动参与、自主思考、积极学习，形成良好的学习习惯和学习态度。
具体来说，构建小学语文自主学习课堂的目标包括：1.激发学生学习兴趣，培养学习动力。
通过设计生动活泼的教学内容和方法，引起学生的兴趣，使他们在学习语文的过程中愿意主动参与，发挥自己的主动性和创造性。
2.培养学生的自主学习能力。
让学生在课堂上能够独立思考、自主探索、自主学习，提高他们的学习自觉性和学习主动性，使其成为有独立思考能力和解决问题能力的学习者。
3.提高学生的语文素养。
通过自主学习，使学生能够更深入地理解语文知识，增强语文运用能力，提高语文素养，做到能够自信地应对各种语文学习和应用情景。
要实现构建小学语文自主学习课堂的目标，首先要探索适合学生自主学习的方法。
以下是一些适合小学语文自主学习的方法：1.拓展课外阅读。
通过鼓励学生阅读各类文学作品，培养学生的语文情感，提高学生的语文素养。
在学校图书馆组织读书活动，引导学生热爱阅读，培养学生的自主阅读能力。
2.学以致用，强调语文实践。
鼓励学生在日常生活中运用语文知识，如写读后感、课堂笔记、课外作文等，提高学生的语文表达能力，培养学生的自主学习习惯。
3.注重讨论和交流。
在课堂上，鼓励学生互相讨论和交流，促进学生之间的信息交流和情感交流，培养学生的合作精神和团队精神，提高学生的语文素养。
4.提供多样化的学习资源。
不仅要供学生参考多种学习资料，还要让学生自主查询和分析，激发学生的学习兴趣和学习活力。
培养学生自主学习能力,提高课堂氛围
培养学生自主学习能力,提高课堂氛围教育的目的是培养学生的综合素质，让他们成为具备独立思考和自主学习能力的人才。
在日常教学中，如何促进学生的自主学习，提高课堂氛围是每个教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕培养学生自主学习能力和提高课堂氛围展开讨论，为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中具有目标、计划、动机和方法的自主选择和自我控制的过程。
培养学生的自主学习能力是教育教学的重要任务。
如何培养学生的自主学习能力呢？以下几点供教师参考。
1. 提供自主学习的机会在课堂教学中，教师可以给学生设计一些探究性的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考，引导学生自主学习。
还可以设计一些自主学习的任务，比如作业布置可以让学生自选题目或者自选研究方法，增加学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导学生明确学习目标学生要具有自主学习的能力，首先要明确学习的目标。
教师可以在教学过程中明确提出学习目标，让学生明确知道学习的目的和意义，以便他们能够更有目标地进行自主学习。
3. 鼓励学生自主解决问题在学习过程中，学生遇到问题时，要鼓励他们自主解决问题，可以给予一些提示和指导，但是不要直接给出答案。
让学生通过自主学习去解决问题，这样既能够培养学生的解决问题的能力，也能够提高他们的自主学习能力。
4. 鼓励学生多元化的学习方式学生的学习方式多种多样，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢实验，教师要允许学生多元化的学习方式，根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能力。
5. 给予学生适当的自主学习评价自主学习是学生自主完成的学习过程，教师应该给予学生适当的自主学习评价。
可以设计一些学生自主学习的评价形式，比如学生做一个学习日志，记录学习过程和学习成果，教师再给予适当的评价和指导，帮助学生改进自主学习的能力。
二、提高课堂氛围提高课堂氛围是促进学生主动学习的重要手段。
构建“自主课堂”培养学习能力
构建 ¨ 自主课 堂 ¨ 培 养学 习能
◇朱冬梅 新 课程理 念倡 导 的学习 能力包 括质 疑能 力 、 创新思 维能力 、 收 集 运 用 信 息 的 能力 、 积极 参与交流和小组合 作学 习的能 力等 。 这些能力的培养应贯穿 在教 师平 常 的课 堂教 学过程中， 渗透 于一点一滴 的教 学环节设计上 。只有每 天坚持不懈 ， 日久 天 长 ，学 生 的 学 习 才 可 能 成 为 自觉 的 行
不 但可 以玩得开 心 ， 还可 以学到许 多有关 角的知识 ， 高兴 吗？ 一段轻松 的谈话 ， 既导 人了新课又激发 了学生的求知欲 。 教师在 整 节课 的教 学 中都 用生 动形 象 的语 言 吸 引学生 ， 学生认真倾 听 ， 踊 跃 发 言 。这 样 久 而久之 ， 学生就会养成爱 听讲 、 想 听讲 、 会 听讲 的好 习惯 。 ２ ．培养学生认真审题 的习惯 低年 级学 生 由于刚 刚步 人小学 正 规 的学习生活 ， 对 一些数学题 目缺乏应有 的 审题经验 。 加上年龄小 ， 识字量少 ， 他们 常 常 因为 不理解 题意 而造成 做题 时 的答非 所 问。因此 ， 对 于 低 年 级 学 生 审 题 能 力 的 培养就显得尤为重要 。 例如： 苏教 版数学一年级下 册教科 书 中有这 样一道题 目“ 学校组织 两班 同学参 加夏令 营 倩 境 图显示 两队学生人数分别 为４ ３名 和 ４ ７名） ， 每 队有 ３位 老师 ， 每辆 车可坐 ５ ０人 。 问需要几辆车 ， 还有 多少个 空位置 ？ ” 此题题 目中的条件较多 ， 看似较 复 杂 。因此 ， 在学生审题时 ， 教 师 要 留 给学 生 充 分 的 时 间 思 考 ，让 学 生 多 读 一 读 题
’
与教学活动 。 其次要采取从模仿人手的方 式循 循善诱 ， 让学生 在原有生活经 验的基 础上逐步 发现并提 出数学 问题 。 再次要善 于发现 、 培 养“ 问题 意识带 头人 ” ， 通过 树 立榜样促 进群体问题意识 的提升 ， 从 而培 养全 体学生逐步养成善 于观察 发现问题 、 提 出 问题 、 解 决 问题 、 挖 掘 延 伸 问 题 的 良
构建自主学习课堂,培养自主学习能力
构建自主学习课堂,培养自主学习能力作者：田玉梅来源：《新课程》2022年第32期小学数学教学既要注重对学生教授基础知识与技能，同时也要注重培养学生的数学思维以及自主学习能力、合作探究能力，而小学生的自主学习能力成为培养的重点。
在传统教学中，教师以自我为中心，学生缺乏自主学习能力的环境与土壤。
而在新课改和素质教育不断深入实施的当下，以学生为主体的数学课堂更加充满活力。
教师最大限度地通过各种方法的应用，围绕学生设计教学，引导学生积极主动地投入新知识、新方法的探究以及理解、掌握中，学生从原来的被动变为主动，从知识的接受者变为学习的探索者、观察者、发现者，学习方法都会随之改变。
当前，小学生在学习过程中有的还无法体验到成功感。
在学习数学遇到疑惑或者难题时，在得不到帮助的情况下，学生可能无法理解某一知识，也会对后续的学习造成影响。
在传统教学中，当学生面对这一难题无法解决时，教师通常采用的是“题海战术”，以期提高学生的解题能力，但是，这样的方式方法乏味、无聊，学生容易产生厌学情绪。
而如果在教学之中通过提高和培养学生的自主学习能力，也就会使学生的自我效能感得以提高，学生以更为积极的态度去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，并从整个学习过程中获得乐趣，而解题能力也自然而然地得到提高。
因此，培养学生的自主学习能力成为数学课堂中所研究的一个重要命题。
进入小学五六年级，很多学生在知识框架、认知结构上已趋于完善，其更希望在自主的思考、探究、感知、体验中来学习数学知识、领悟数学内涵。
而自主学习课堂的构建，则为高年级学生自主学习诉求实现提供了铺垫，搭建了平台，且更利于其自主学习能力的培养。
因此，教师在落实小学高年级数学教学时应以灵活构建自主学习课堂为导向，着力于培养学生的自主学习能力。
通过对辅助性教学情境的创设、活动的构建、资源的借助、策略的应用，来营造自主学习生态，使学生在潜移默化、循序渐进中更好地发展自主学习能力，来确保提升教学效能，以助推学生认知需要得以满足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建“自主课堂”培养自主学习能力摘要：构建“自主课堂”的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生。
要创设认知冲突，激发学生自主学习的动机；建构有效的问题情境，激发学生自主提问；提供帮助，指导学生自主学习的方法；创设自主探究的空间，引导学生自主学习；引导反思，提高自主学习的能力。
关键词：自主课堂自主学习
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。
”
“自主课堂”是学生具有自主学习的愿望、掌握自主学习方法、形成自主学习能力的课堂。
构建自主课堂的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生，让学生积极主动地参与学习，不仅是外在的行为参与，更是内在的思维参与。
一、创设认知冲突，激发学生自主学习的动机
认知冲突是学生学习动机的源泉。
建构主义教学原则认为：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。
著名教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学
生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。
”在教学中，教师应关注学生的经验与兴趣，努力创设丰富的贴近学生生活的情境，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理。
二、建构有效的问题情境，激发学生自主提问
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”《数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。
”解决问题是教学的重要任务，但不是唯一的目的。
实施没有问题的教育，忽视培养学生发现问题，提出问题的能力，这样既不利于学生形成问题意识，也不利于培养学生解决问题的能力。
让学生提出问题是数学教学的一大目标。
好奇是孩子的天性。
教师要善于保护学生的探究热情，建构有效的问题情境，引导学生通过动手、观察、猜测、实践、思考，发现蕴藏其中的数学问题，激发学生自主提问。
三、提供帮助，指导学生自主学习
自主学习需要老师适时适度的指导。
提倡自主学习，教师必须在课堂中适当“让位”，但是，这绝非意味着教师从课堂中完全隐退。
教师一定要发挥自己的主导地位，对学生的自主学习进行必要的适度指导。
指导学生细读教材。
指导学生细读教材的标题、情境图、算式、卡通对话等，做到“一想、二理、三说、四记”。
“想”即想教材主要讲了什么知识；“理”即整理教材是分几个层次讲的，大致讲了几个知识点，其中的重点和关键是什么；“说”即把主要知识或方法用语言总结概括出来；“记”即记录感到疑惑的问题。
指导学生自主探究。
数学知识的发展方向、数学知识的转折点、数学问题的突破口等都是培养学生自主探究能力的好载体。
一方面，教师在学生面对这些载体时，要相信学生的潜能，给学生提供充分的时间和空间，放手让学生通过画图、操作、猜测、验证等数学活动进行自主学习；另一方面，教师又要根据学生的实际情况，及时提供适度的个性化帮助，让每一个学生的自主探究都能有序、有效。
指导学生合作交流。
“自主课堂”需要发挥学生资源的优势，让学生在合作中收获，在交流中完善，做到相互启发，相互学习，在教师的引领下共同成长。
小学生在与人合作交流方面的能力还很差，需要教师不断地进行指导、帮助。
教师要教给学生必需的合作交流技能，如合理分工，尊重对方，理解对方，善于倾听对方；有不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独特观点，要通过表扬、鼓励等形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。
四、创设自主探究的空间，引导学生自主学习
《新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
”在课堂教学中，教师应该把学习的主动权交给学生，让他们积极主动地参与知识的形成过程。
教师在教学过程中尽可能的少讲一点，教学的着力点应放在帮助学生构建
自主学习的平台，留出足够的时间和空间，让学生在自主探究和合作交流中经历知识形成和获得的过程。
五、引导反思，提高自主学习的能力
建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。
它要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括。
引导学生进行反思可以帮助学生在考查自己活动的经历中重构自己的理解，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息以外的信息，帮助他们学会数学学习，使数学学习活动成为探究性、研究性的活动，成为有目标、有策略的主动行为。
作者单位：江苏省高淳县砖墙中心小学。