新时代体育教学观念之转变
体育教师教研创新(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教学在素质教育中的地位日益凸显。
体育教师作为体育教学的重要实施者，肩负着培养学生健康体魄和良好体育素养的重任。
在新时代背景下，体育教师教研创新成为推动体育教学发展的关键。
本文将从以下几个方面探讨体育教师教研创新的方法和策略。
一、更新教育观念，树立全面发展理念1. 转变教育观念：体育教师应树立以学生为本的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，关注学生的全面发展。
2. 全方位发展：体育教学不仅要注重学生的身体素质，还要关注学生的心理素质、道德素质和审美素质，使学生在体育活动中得到全面发展。
二、优化课程设置，提高教学效果1. 科学设置课程：根据学生的年龄、性别、兴趣和特长，科学设置体育课程，使课程内容丰富多彩，满足学生的个性化需求。
2. 强化课程整合：将体育课程与其他学科相结合，如与健康、艺术、科学等学科相融合，提高学生的综合素质。
3. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、加强师资队伍建设，提升教师专业素养1. 培训与进修：定期组织体育教师参加各类培训、进修，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 交流与合作：鼓励教师之间开展教学研讨、经验交流，分享教学心得，共同提高。
3. 评价与激励：建立健全教师评价体系，对优秀体育教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在体育活动中得到充分发展。
2. 鼓励学生参与：在教学中注重培养学生的参与意识，鼓励学生积极参与体育活动，提高学生的体育素养。
3. 关注弱势群体：关注体育学习困难的学生，给予更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，提高体育成绩。
五、创新体育教学评价方式，关注学生成长1. 多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的体育学习情况。
教育高质量发展背景下高校体育教学理念的问题与转变
教育高质量发展背景下高校体育教学理念的问题与转变体育课程的根本任务是促进学生身体“健康”，即提升学生的身体素质，培养学生的体育锻炼能力与观念，为体育能力的终身发展奠定基础。
但是进入新时代，国家出台多项文件赋予学校体育全新的历史任务，既强调全民、全生命周期健康；又强调学生的综合素质提升和人的全面发展。
比如《健康中国行动（2019～2030 年）》，提出了以学校体育为核心，多维整合的健康促进任务；《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出坚持“五育”并举；《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调新时代学校体育以立德树人为根本，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，强调“全方位育人”。
所以，新时代体育教学已不再是单纯的体能与技术教学，而是以“高质量育体育人和育高质量体育人”为基本目标，即：第一，以健康科学规律指导体育教学，保证体育教学的运动强度和体育运动本质，回归体育原生态特质；第二，普及健康知识方法论，以健康知识引领自我体育锻炼行为；第三，转变学生健康行为意识，实现学生从技能学习到运动参与的转变；第四，以立德树人为根本任，落实体育学科多维育人功能，延展体育的教育范畴。
然而，为了完成教育“高质量”发展的基本目标，首先就要统一育人思想，树立正确的教学理念，以正确理念引导教育、教学具体实施。
基于此，必须从实然和应然两个部分对教学理念进行梳理与探讨。
一、高校体育教学理念存在的“实然问题”适应体育课程任务的新要求，各个层次都积极相应，完成职责范围内的适应性变革。
一段时间内相关的文件多了、会议多了、研究课题多了、论文成果多了、示范课多了、新教材多了，体育教学的总体目标、知识目标、能力目标、素质目标......有了清楚的规定与解读，体育课程建设蓬勃发展。
但是教学实践反馈并没有达到预期的结果，反思之下，发现问题集中于对教学理念的认识与执行不足，主要表现在三个方面。
（一）固化的教学当今时代的发展已经进入“智能化、信息化”的空间，生存方式、学习方式、社会运作方式已经发生或正在发生根本性的变化，互联网等信息媒介可以帮助学生更为便捷的获取优质学习资源。
体育教育需要转变的几个观念 李海涛
体育教育需要转变的几个观念李海涛发表时间：2013-12-26T15:34:05.733Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年12月供稿作者：李海涛[导读] 培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
李海涛河北省邯郸市涉县龙虎小学摘要：新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
关键词：体育教学转变观念新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
一、树立以学生为本的教育理念，确立学生的主体意识。
学生是独特的个体，生活在家庭、学校、同辈群体多重社会结构中的他们相互间存在各种差异，同时他们也是具有生命意识的人、具有发展潜能独立个性的人，是学习活动中不可替代的主体，学生是具有体验性的鲜活的主体，而不是被动接受的对象。
“以学生为本”就是要把每一个学生看成不同的主体，让每一位学生的人格、个性、兴趣都得到尊重，使学生获得个性发展的主动权。
在新课程背景下，教育就是要突显学生的主体精神，激发生命活力；就是要培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质。
每一个学生都具有多种发展的可能性，作为教育者，要充分尊重学生的主体地位，使他们成为教学活动中的主体。
二、教师观的转变1、注重自身品德不断完善新的课程改革要求体育教师不能只满足于自身品德的提高，应该从多方位，多角度的对学生进行关心，充分发挥体育教师在教育过程中的突出位置。
在教学过程中，体育教师应以真诚的态度对待学生，坦诚相对，表露自己的真实情感，给学生以充分的信任，尊重和理解学生的内心世界。
2、加强专业技能的不断提高“师者，传道、授业、解惑也”。
小议新课程下体育教师观念的转变
学生之友中考月刊 ２ １ ／５ ０ ００
一
、
唤起孩子 的兴趣 ． 使每个孩子感受 到老师 的关心 。在体育 活动中 。 教 师应 创造机 会充 分发 挥学生 的独 立 性 和创 造 性 当活 动 器 具 展 示在 学 生 面 前 时 ． 师 应 让 学 生 自己想 教 出玩 的办法 ． 大家 动脑筋 想一 如“ 想 可 以怎么 玩 ．想 的办法越 多越 好 ”“ 、 除了这样玩 ． 可以怎样玩” 还 等等 。在探索 的过程 中 ． 孩子们一 次次感受 到成 功的喜悦 。 自己的 对 认 识也会 不断加深 ． 自信心也 随之 增 强 。要 正 确 评 价 孩 子 的 表 现 ． 要 有 丰 富 的评 价 语 。 果 学 生 的 动作 如 做 得 很 好 ． 教 师 只用 “ ” “ 而 好 或 不 错 ” 评 价 ， 生 会 感 到不 满 意 。 来 学 教 师应 预测 学生 的需要 和情境 的性 质 ． 出适 当的表扬 ． 作 使表扬 产生 真正 的激励作用 。例如 ， 当学生 的 动作 完成得 好时 ． 师可 以说 “ 教 你 很勇 敢 ” “ 、 你做 得很漂 亮 ” “ 、 老师 相信你可 以做得更好 ” 。请学生 等 示范时 ． 教师可 以说“ 大家来 看× × × 的表 演” “ 们都 为你感到 骄傲 ” 、我 等 。事实 上 ． 教师可 以用无数 的语 言来表达 自己的态度和情感 这有 利于孩子 自信心的树立 三 、 换 角 色 。 立 新 型 的师 转 建
临 下 的 指 挥 者 转 变 成 合 作 型 的 良 师益友 ． 使教学过程转变为是师生 共同开发课程标准的过程 。教育现 代化必须 教育 民主化 没有民主的 师生关系 ． 就不可能建立和形成现 代教育体 系和现代教育制了师道 尊 严 的教师地位观和师生关 系观 在 这 种观念 下 ．教 师的 尊严 不可 侵 犯。 而学生 的尊严 似乎可 以随意侵 犯 。在 现代社会里 ． 教师与学生 应 当是平 等的。教师有教师 的尊严 ． 学生也应有学生的尊严 每一个学 生不论 他的学习成绩是好是 差 ． 道 德 是否有缺陷 ． 的人格都应该 受 他 到尊重 。 有些体育老师不仅吝于给 学生微 笑 ， 而且经 常讽 刺 、 挖苦 、 斥 责 学生 ， 至侮 辱 、 甚 体罚 和 变相 体 罚学生 。于是 。 生的对体育 的学 学 习兴趣 、 心几 乎丧失 ． 至造 成 信 甚 师 生 公 开 对 抗 ， 成 种 种 悲 剧 。 教 酿 育学生最重要的秘诀 是爱 体育教 师 要发 自 内心 地 爱 学 生 ． 生 只 有 学 感受 到老师的爱和尊重 ． 能快 乐 才 学 习， 康成 长。 健 体育教师爱学生 ． 就 要相信 学生 ．要 树立 “ 无差 生 观” 。学生的智 能是多元 的． 体育教 师 眼 中 的 一 些 差 生 往 往 只 是 某 方 面智力 因素较差 ． 而在其他智能方 面， 在意 志品质 、 协作精神 、 集体 荣 誉 感等非 智力 因素方 面则 可能 是 好学生 。 体育教师要变看不到学生 的优点 、 讨厌学生 为努力发现学 生 多方 面的优点 ． 赏学生的 长处 和 欣 每一点进步 。 现代 体育教 师 面对 新课 程 改 革 的挑战 。 我们 必须要有充分 的思 想 认 识 ，不 断 地 转 变 思 想 观 念 ． 正 确 认识 与理解 新课 程提 出的健 康 概念 和内容 ，合理开展体育 教学 ， 体 育教师 必须 随时 对 自己的工作 做适应性 的转变 ． 只有 认真学 习课 程《 体育 与健康课 程标 准》 领悟精 ， 神， 转变 教育观 念 ． 真正 关 注学 生 的健康 ．一切为了学生 的健 康 ． 这 样 才能适 应新 时代 历史 赋予 我们 的使命 。
浅析新时代体育教师的教学观
管理篇•班级管理在从应试教育向素质教育转变的这个时代大背景下，中学体育教师的教学观是否转变特别关键，其关键性具体体现如下：体育教师的价值观、体育教师的学生观和体育教师的评价观。
一、要提高中学体育教师的价值意识中学体育教师的价值意识是指中学教育工作者对教育的本质意义或教育初衷的认识或者判断，对其他的教育行为和教育现象有直接的或者是间接的影响。
当下做到理解中学体育教学的价值观应认识到以下几点：1.体育学科教学要“以德为先”提高中学生的社会主义核心价值观，是一种综合素养的体现。
在该概念中，我们可以看出思想道德素质的重要性，排在了所有目标的第一位。
所以我们经常说的“要做学问，先学会做人”是非常正确的。
因为我们中学教育塑造的是具有“以德为先”的人，必须符合我们社会主义核心价值观的要求。
中学体育教师在教学中应注重体育学科的优势，充分利用我们体育大国的有利位置，在课堂上或者在体育活动中将体育健儿们为国争光的荣誉讲给学生听，凭此加强学生对“以德为先”的认识；在体育活动中，当有学生遇到困难时，要引导他们勇敢地正视困难，不能躲避，更不能漠视，而应该在社会主义核心价值观的指引下树立远大理想，克服面前的困难，勇敢地走在人生的大路上。
2.体育学科的强身健体作用我们在实际工作中，要形成“强身健体”的思想意识，坚持中学体育教学活动中的“强身健体”作用，把中学体育教科书的名字改为《体育与健康》正是对原先中学体育不重视学生强身健体的特点而做出的改变。
中学体育教师只有在日常的体育教学工作中树立正确的强身健体的体育教育观，才能使体育教育的育人功能、健身功能更好地贯彻和落实下去。
3.中学体育课程的心理素质培养作用和社会素养育人作用中学体育教学，特别是初中体育教学，怎样让学生处理学习中和生活中碰到的种种挫折，怎样合适地处理自己和他人、自己和集体的关系，怎样处理自己的思想努力实现既定的目标等方面，表面是学生的应对能力的培养，其实都是体育教学中心理教育功能和社会教育功能的体现。
新课程背景下初中体育教学观念转变论文
新课程背景下初中体育教学观念的转变[摘要] 依据新课程的要求，体育教学必须改变传统的教学观念。
初中体育教学直接关系到学生体质状况的好坏，科学的教学观念能够克服传统的教学弊端，从而达到锻炼身体增强体质的目的，本文就这一问题出发，探索初中体育教学观念转变的途径，以确保体育教学的科学性和有效性。
[关键词] 初中体育教学观念转变创新新课程要求，我国初中体育教学应当以培养学生健康的体质以及健康的心理素质为教学目标。
这就要求在初中体育教学过程中必须打破传统的教学观念，使学生热爱锻炼，热爱体育，从而全面提高学生的身体素质。
一、体育教学应当突出“主体性”和“平等性”1.树立“以学生为本”的教学理念在初中体育教学中，教师要是可以学生为主体，以学生的身心得到锻炼为教学目的。
不断观察思考学生的乐趣取向，从多个方面满足学生的要求。
有关研究表明，在教学过程中，体育课堂的学生心理状况直接与教学效果相关。
并且，由于体育课堂的特殊性——教学对象数量大、课堂开放性强，满足学生的心理需要是决定课堂效率是重要因素。
所以，在以后的体育教学过程中应当重新建立教师与学生之间的关系，并随时对其进行有效的定性。
笔者认为，教师在教学过程中不能将自己的意志强加给学生，而更多的要使用商量的语气同学生交流。
要不断加强自身的教学技能，以自己的体育素质影响学生的心理，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而保证了学生能够在自觉自愿的心理状态下进行身体锻炼，彻底改变学生的被动状态，而是以积极主动的态度面对教学内容。
2.努力培养师生之间“平等、友善”的情感新课程指出，在初中体育教学中，老师与学生之间应当是平等、友善的关系。
这种平等、友善的师生关系有利于老师和学生在体育教学中形成心理上的“共鸣”，转变老师在学生心中的角色，以更加亲和的姿态面对学生，增加老师与学生之间的默契，使体育课堂教学在师生和谐的气氛中进行。
教师在教学过程中不能放弃每一个学生，特别就后进学生而言。
浅析新时代体育教师的教学观
浅析新时代体育教师的教学观作者：李洪亮来源：《新课程》2020年第10期在从应试教育向素质教育转变的这个时代大背景下，中学体育教师的教学观是否转变特别关键，其关键性具体体现如下：体育教师的价值观、体育教师的学生观和体育教师的评价观。
一、要提高中学体育教师的价值意识中学体育教师的价值意识是指中学教育工作者对教育的本质意义或教育初衷的认识或者判断，对其他的教育行为和教育现象有直接的或者是间接的影响。
当下做到理解中学体育教学的价值观应认识到以下几点：1.体育学科教学要“以德为先”提高中学生的社会主义核心价值观，是一种综合素养的体现。
在该概念中，我们可以看出思想道德素质的重要性，排在了所有目标的第一位。
所以我们经常说的“要做学问，先学会做人”是非常正确的。
因为我们中学教育塑造的是具有“以德为先”的人，必须符合我们社会主义核心价值观的要求。
中学体育教师在教学中应注重体育学科的优势，充分利用我们体育大国的有利位置，在课堂上或者在体育活动中将体育健儿们为国争光的荣誉讲给学生听，凭此加强学生对“以德为先”的认识;在体育活动中，当有学生遇到困难时，要引导他们勇敢地正视困难，不能躲避，更不能漠视，而应该在社会主义核心价值观的指引下树立远大理想，克服面前的困难，勇敢地走在人生的大路上。
2.体育学科的强身健体作用我们在实际工作中，要形成“强身健体”的思想意识，坚持中学体育教学活动中的“强身健体”作用，把中学体育教科书的名字改为《体育与健康》正是对原先中学体育不重视学生强身健体的特点而做出的改变。
中学体育教师只有在日常的体育教学工作中树立正确的强身健体的体育教育观，才能使体育教育的育人功能、健身功能更好地贯彻和落实下去。
3.中学体育课程的心理素质培养作用和社会素养育人作用中学体育教学，特别是初中体育教学，怎样让学生处理学习中和生活中碰到的种种挫折，怎样合适地处理自己和他人、自己和集体的关系，怎样处理自己的思想努力实现既定的目标等方面，表面是学生的应对能力的培养，其实都是体育教学中心理教育功能和社会教育功能的体现。
体育新教学理念心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地进行改革和创新。
体育教学作为教育的重要组成部分，也在不断地更新教学理念和方法。
近年来，我国体育新教学理念逐渐兴起，给体育教学带来了新的活力。
以下是我对体育新教学理念的一些心得体会。
一、以人为本，关注学生个体差异传统的体育教学模式往往以教师为中心，强调统一的教学内容和标准，忽视了学生的个体差异。
而体育新教学理念强调以人为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性，关注学生的个体差异。
1. 教师要树立正确的教育观念，关注学生的身心健康，尊重学生的兴趣和爱好，鼓励学生积极参与体育活动。
2. 根据学生的年龄、性别、体质等个体差异，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在体育活动中找到自己的位置。
3. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学锻炼的方法，让学生在体育活动中体验成功，增强自信心。
二、注重实践，提高学生综合能力体育新教学理念强调实践性，注重培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师要充分运用各种教学手段，提高学生的实践能力。
1. 教师要结合实际，创设丰富的教学情境，让学生在实践中体验体育运动的乐趣，提高学生的实践能力。
2. 加强体育与德育、智育、美育的融合，培养学生的综合素质。
如通过体育活动培养学生的团队精神、合作意识、竞争意识等。
3. 注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参加各类体育竞赛，提高学生的竞技水平。
三、激发兴趣，培养终身体育意识体育新教学理念强调激发学生的兴趣，培养终身体育意识。
教师要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动力。
1. 教师要善于发现学生的兴趣，结合学生的兴趣开展教学，让学生在体育活动中感受到快乐。
2. 注重培养学生的体育习惯，让学生在日常生活中养成锻炼身体的好习惯，形成终身体育的意识。
3. 加强体育与文化的融合，让学生在了解体育文化的同时，提高自身的文化素养。
四、创新教学方法，提高教学效果体育新教学理念要求教师不断创新教学方法，提高教学效果。
新课改理念下体育教学论文
浅谈新课改理念下的体育教学【摘要】本文通过深入分析传统教育的不足，并且通过理论学习与课堂实践相结合，阐述了新课改理念下如何上好体育课程的一些应对措施。
【关键词】体育教学教学模式师生关系新课程的实施是我国现在基础教育中的一次深刻变革，新理念、新教材和新评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。
作为一名高中学体育老师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人一些看法。
一、传统体育教学不足分析（一）教学观念落后体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。
忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。
这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。
（二）教学方法简单传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。
这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。
新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习的办法，使学生在自己喜闻乐见得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。
二、新课改理念下体育教学的应对措施（一）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
探秘新时代下体育课程的发展趋势
探秘新时代下体育课程的发展趋势随着新时代的来临，教育领域也在不断地发展和改革。
其中，体育课程作为学生身体健康和全面发展不可或缺的一部分，也在面临着新的挑战和机遇。
本文将从多个方面探究新时代下体育课程的发展趋势，包括课程目标、教学方式、考核方式等等。
一、关注学生的全面发展在新时代下，人们越来越注重培养学生的全面素质和综合能力，而不仅仅是单一的学科知识。
在体育课程中，也应该强调发展学生的身体素质和运动技能的同时，注重培养学生的协作意识、沟通能力、领导力等综合能力。
这样不仅能够更好地促进学生的身体健康，也能够培养他们的综合素质和特长。
二、提高教学质量在新时代下，教学质量的提高成为了所有教育工作者的共同目标。
在体育课程中，也有必要注重提高教学质量。
首先，要倡导关注个体差异，避免过度依赖某种体育项目或技能。
其次，要注重课堂设计和教学手段的改进，注重体验式教学、探究式学习等个性化的教学方式。
还要加强体育教师培训和教学研究，提升教师的教学技能和素养。
三、互动式教学在新时代下，互动式教学越来越受到重视。
在体育课程中，也应该倡导互动式教学，通过小组合作、游戏化学习等多种形式增加学生的参与度和学习效果。
特别是在课程的设计上，可以加入一些互动环节，比如小组PK、分组竞赛等等，让学生在自主探究中实现自我价值的提升。
四、综合性评价在新时代下，单一的考试成绩已经不能反映学生全面发展的情况。
在体育课程中，也应该注重综合性评价，除了原有的考试成绩外，还可以通过技能表演、运动竞赛、课程记录等多种方式对学生的学习成绩进行综合评估。
这样不仅能够更加全面地反映学生的学习情况，也可以鼓励学生在学习过程中形成终身学习的习惯。
总之，新时代下的体育课程在课程目标、教学方式、考核方式等多个方面都应该注重学生的全面发展和综合能力的培养，同时注重提高教学质量和加强教师培训。
通过这些努力，我们相信体育课程可以成为学生全面发展和人格塑造的重要平台。
2024年小学体育新课改总结
2024年小学体育新课改总结随着社会的发展和人们对素质教育的需求，小学体育教学也进行了一系列的改革。
2024年小学体育新课改突出了素质教育的理念，注重培养学生综合素质和健康发展。
本文将总结2024年小学体育新课改的主要内容和特点，以及对学生身心发展的影响。
一、主要内容和特点1. 立足综合素质教育的理念2024年小学体育新课改以综合素质教育为指导，注重培养学生的身心健康、社会责任感和团队合作能力等综合素质。
通过丰富多样的体育活动和锻炼，全面促进学生的身心发展。
2. 课程内容多样化新课改增加了课程内容的多样化，不仅包括传统的体育项目，还增加了健身操、游泳、轮滑等项目。
课程内容的多样化能够满足学生的不同需求和兴趣，激发学生参与体育活动的积极性。
3. 强调团队合作和竞技精神新课改在体育教学中强调团队合作和竞技精神的培养。
通过分组活动和集体比赛，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
同时，注重培养学生的竞技精神，鼓励学生在体育运动中追求卓越和超越自我。
4. 注重培养学生的自我管理能力新课改注重培养学生的自我管理能力，通过计划和评价个人的体育锻炼和训练，促进学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
通过自我管理的实践，培养学生的自律性和责任感。
5. 加强学校体育设施建设新课改要求学校加强体育设施建设，提供良好的场地和设备，满足学生多样化的体育活动需求。
通过良好的体育设施，提高学生参与体育活动的积极性和幸福感。
二、对学生身心发展的影响1. 促进学生身体健康发展新课改注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育项目和锻炼，全面促进学生身体健康的发展。
学生能够在体育运动中锻炼肌肉、增强体能，提高身体素质。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改通过团队合作的体育活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生能够在集体活动中学会协作、分工合作，提高团队合作和沟通的能力。
3. 促使学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式新课改注重培养学生的自我管理能力，学生通过自我管理的实践，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
新课程标准下体育教师角色的转变
新课程标准下体育教师角色的转变新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要。
重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，确保人人享受体育的乐趣，皆有所获。
这无疑给我们这些一线的体育教师提出了一个更高的要求。
而适应这一形势和要求，真正充分认识新课程标准，转变教师的观念和提高教师的综合素质的重要性，也是一个先决条件。
只有如此，体育教师才可以把握教学“命脉”，尽早做到角色定位。
它要求教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换。
1.从教书匠向教育家转变对教师而言，做“教书匠”只是最低层次的要求，成为“教育家”才是较高层次的要求，“教书匠”充其量只是已有知识的传授者和一般疑难的解惑者，其对教育对象更多的是“灌”知识，至于教育对象的能力、素质、是否有所提高，往往不是所在意的，“教育家”则不仅“传道、授业、解惑”更多的是学生人生智慧的开启者，和人生航船的导向者，注重于“启”“导”、“育”。
联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命”。
教育家应具备，现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系；树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；能深刻理解和认真实践党和国家的教育方针；未来意识和未来眼光，创新精神与创造能力；善于把教育理论应用于教学实践，不断思考、探究、创造；能从学生的眼神里看出困惑和希望给学生以力量和启迪，关注学生的特长，使每个学生的个性和潜能得到开发。
2.从以教师为本，转向以学生为本体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导，以学为主体的教学理念。
教师的主导性即对学习过程的指导性，学生的主体性就是在学习过程中的主体性。
教师帮助学生决定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养自主锻炼的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性；为学生的主动学习提供正确的导向作用。
学校体育教育思想的嬗变
多元化的体育活动
全面育人体育教育思想鼓励学生参与多元化的体 育活动，如球类运动、田径、游泳等，以满足学 生不同的兴趣需求。
强调评价与反馈
全面育人体育教育思想注重对学生体育活动的评 价与反馈，以便更好地指导学生提高体育技能和 素质。
05
体育教育思想的实践与挑战
体育教育思想的实践与探索
体育教育思想的发展历程
从早期的“体操”教育思想，到近代的“体育”教育思想 和现代的“健康”教育思想，经历了多个阶段的发展和演 变。
体育教育思想的实践
在实践中，不同教育思想都有其独特的教学方法和训练方 式，例如“体操”教育思想强调规范和纪律，而“体育” 教育思想注重学生的身心全面发展。
学校体育教育思想的嬗 变
2023-11-12
contents
目录
• 体育教育思想概述 • 传统体育教育思想 • 现代体育教育思想 • 新时代体育教育思想 • 体育教育思想的实践与挑战
01
体育教育思想概述
体育教育思想的概念和特点
概念体育教育思想是指人们对育教育的本质、目标、内容、方 法等基本问题的看法和观点，是指导人们开展体育教育实践 的理论基础。
“终身体育”教育思想
总结词
培养终身参与体育锻炼的意识，养成良好运动习惯。
详细描述
“终身体育”教育思想强调通过学校体育教育，培养学生终身参与体育锻炼的意识，养成良好的运动习惯，不仅 在校园内积极参与体育活动，毕业后也能继续保持锻炼，促进身心健康。
04
新时代体育教育思想
“素质教育”体育教育思想
强调全面发展
也不断发生变化。
论体育教育教学中观念的转变
要 因素 ， 实 就 是 人 们 对 体 育 教 育 教 学 观 其 从 重 技 术 轻 理 论 到 既 技 术 训 练 也 重 理 念 认 识 的 不 足 ， 育教 育 教 学 给 学 生 带 来 论 知 识 的转 变 。 践 和 理 论 相 配 合 才 是 实 体 实
市 场 需 求 越 来 越 丰 富 的 今 天 ， 面 型 人 才 全 西柳 州 第 一 职业 技 术 学 院 ， ０ ８２． ２ ０ （） 的 困 难 度 也 越 来越 高 ， 我 们 在 各 个 领 域 ［］ 宏智 ， 贺 ， 超 ． 普 通 高校 大 学 生 使 ５ 张 郑 刘 对 的人 才 稀 缺 ， 因此 针 对 不 同 的 人 ， 们 强调 我 运 动技 能 学 习 障 碍 的 研 究 ［】 安 徽 ： Ｊ． 安
教学的观念进行转变 。 性 日益 突 出 ， 们 应 当 改变 这 样 一 种 原 有 我 从 增 强 体 质 到 养 生 的 转 变 。 据 人 们 的 观 念 ， 根 自觉 提 高 意 识 ， 体 育 教 育 和 文 将
２ 原有的教学观念
生活水平的提 高 ， 养生 已 经 成 为 新 时 代 人 化 教 育 看 作 是 齐 头 并 进 的 两 项 重 要 教 育 在体 育渗入 我国教 育领域的 时候 ， 它 们 的焦 点 话 题 ， 养生 的 方 式 有 许 多 ， 括 我 措 旋 。 包
体育教师在课改中的几个转变
浅谈体育教师在课改中的几个转变【摘要】学校教育是国民教育的基础，要想加强学生的身体素质，必须培养学生终身教育的思想，作为教师在新课改的指导下，应该在对体育的认识观、教师观、器材观，以及课堂教学观等方面进行转变，在加强实践的基础上，达到体育课堂的最终目标。
【关键词】新课改终身体育转变学校体育是国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯”。
面对21世纪的挑战，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育的认识也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
因此，教师在课改当中应注意以下几个转变：一、认识观的转变体育的功能是多方面的，如医疗保健等生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
因此，应根据体育学科特点，从知识技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意强化社会知识、人文科学、自然科学；不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生学会学习，学会如何生存。
二、教师观的转变1.掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律；提高人际交往中语言、文字的表达能力，具有计算机一般知识和操作技能。
3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。
4.应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。
新课程下的高中体育教学之我见
新课程下的高中体育教学之我见高中体育新课程改革的方向是与时俱进的，是从适应时代发展需要角度出发而确定的，要在体育教学实践中充分解放学生，一改过去传统体育教学学生被动接受的局面，这就要求广大教师在教学过程中充分考虑分析人性的需要，实施兴趣教学，不断激发学生兴趣，引导学生积极参与。
1.兴趣教学对推动新课改的重要意义1.1兴趣教学是新课改实施的重要教学策略之一。
高中体育教学新课标提出要强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主题地位，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专场以及坚持锻炼身体和养成终身体育的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
要实现以上新课改的目标，改变学生被动受训的局面，就要求体育教学”以生为本”，充分考虑学生的兴趣爱好，只有采取兴趣教学的手段才能激发学生的主动性、积极性。
1.2兴趣教学是实现两大转变的必由之路。
新课改提出体育教学过程要”突出学生的学习主体地位”，充分尊重和发挥学生的主动性，与传统的教师照本宣科，学生被动受教的模式有了颠覆性的变化，非常有利于培养学生的创造性和创新精神。
通过每堂课点滴的积累，终将形成遇到问题不是老师去解决，而是学生会主动动脑筋想办法去解决，这种教学模式是颠覆性的，具有划时代的意义，在这个过程中启动学生主动性的重要策略就是兴趣教学。
另一个转变是由”增强体质”到”健康第一”体育观念的转变，要通过高中体育教学培养学生终身体育的观念，这在传统的教学环境中，在人们长期形成的被动式学习情境下走出来，只有通过兴趣教学来一步步培养。
2.要以学生为主体让学生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境重要因素之一。
在教学过程中，笔者从教学内容和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，以学生为主体，教师为主导，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，收到了事半功倍的效果。
新课程背景下体育课堂教学行为的转变
、
学生对这方面 的知识不太感兴趣 ，于是在导入时讲 了一个一 千 万的故事。 把阿拉伯数字 １０ ０ ０ ００ ０ ０写在 黑板上 ， 问学 生这是几？ 学生都能正确地说出数字。然后我讲述这数字 中后面 的每一个 “” Ｏ 依次代表着你的幸福 、 你的礼貌 、 的学业…… ， 你 让学生说说 这最后的… ’ １代表着什么吗？学 生经过讨 论最后得出是“ 健康 ” ，
果。
准》 以学 生发展为 中心 ， 要 始终把学生 主动发展放在 主体地 位。 核心问题是学 生的 自主学 习，主要是通过教 师营造 宽松 的教学 氛围 ， 采用多 种教法和手段 ， 激活学生 的学 习兴趣 ， 培养其 主动 学习和 自学的能力。这 就要求教师改 变以往 只注 重知识 技能的 传授 ， 忽视学生需要 和情感体验 的现状 。因此 ， 教师 在教学 中应 想方设法 为学生 提供 自主学 习的机会 ， 少些 干预 ， 创设情景 ， 让 学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼 。 在准备部分教学中 ， 可 开设一个 “ 自选 ” 你 小栏 目， 即让学 生分成 若干组 ， 据教材 内 根 容、 教学 目标 ， 自主选择准备 活动的 内容 ， 至可以打破 固定分 甚 组的形式 ， 让学生 自由组合进行练 习， 自己编操 ， 自喊 口令等。
总育课堂教学行为的转变
陆字 鸽
（ 张家港市实验 小学， 江苏省 ２ ５０ ） １ ６０
摘
要： 体育课 应遵循 学生的 生理 、 心理 变 规律 ， 化 课的活动量应按照 由小到 大 ， 循序渐进 的原则 ， 学生产生 乐于接 受的心 使
理欲 望。
我就和学生一起总结 了这个故 事的含义 ： 在一千万中 ， 的健康 你 是… ’ １， 有了这个“ ” １ 后面的每一个… 才会成 ｌ 倍的增长 ， ０’ Ｏ 如果 没有了这个“ ”后 面所有 的… 加起来 也只不过是个“ ” ｌ， ０’ Ｏ 。通过 这个故事的讲述 ， 生明白了健康 才是最 重要 的 ， 学 在接下来的学 习中 比以前积极 、 主动多了。 这样 ， 层层 紧扣 ， 既把学 生的兴趣调 动了起来 ， 又把 学生心 五 、 “ 化” 目 的 以 深 为 的“ 磁化 ” 了过来 ， 使师 生之间 产生奇妙 的 “ 电磁感 应” 使 学生 ， 以前的体育 教学 只注重 “ 身” 育 与传授 知识 和技能 ， 其实体 “ 亲其师 ， 信其道， 其学 。” 乐 育教学不应 只注重课堂 ，还应让 学生养成终生 锻炼的意识 ， 由 二 、 “ 化 ” 关 键 以 变 为 “ 育身 ” 育人” 向“ 发展 ， 提高整个中华民族的素质。 新 的课程标 准指 出：促使学生主 动参 与体 育活动的关键是 “ 如： 在学校可推行的“ 健身处方” 用于活动课程 中， 弥补学科 通过形式 多样 的教学手段 、 丰富多彩 的活动 内容 ……” 中学生锻炼 的不足 ， 由于“ 处方” 的及时反馈和 因人制宜 ， 避免 了 传统 的教学模式是教师讲——学 生听——教 师示范 、提出 学 生 自锻 的盲 目性 和不科学性 ， 改变 了学生 “ 吃不 了” “ 和 吃不 要求——学生练 习。但是 ， 这样的教学模式行 吗？学生的学习效 饱 ” 的现象 ， 发挥 了学生 的主观能动性。 果 到底 怎样 呢？ 学生到底掌握了多少呢？ 我想 ： 要使学生的学习 实践 证明 ，健身处 方” “ 在发 展学 生体能 、 能 ， 技 培养学生兴 热情步 步深 人， 而变成想学 、 学的 自觉行 为 ， 进 乐 教师必须 不断 趣特长和健身意识方面起到了事半功倍 的效果 ， 使单一 的的“ 育 地 变化教法 ， 学法 ， 以法激趣 ， 以法激情 ， 从而取得最 佳的教学效 体 、 达标” 启智 、 向“ 求知 、 调心 、 育人 、 身” 健 的多样 化 、 综合化方
体育新课改心得体会(2篇)
体育新课改心得体会体育新课改是指对传统的体育课程进行改革和创新，以适应时代发展和学生需求的要求。
我作为一名体育教育专业的学生，深有体会地参与了这一改革，并在实践中获得了很多的心得和体会。
首先，体育新课改注重学生的主体地位。
传统的体育教学过分注重教师的指导和教授技能，而忽略了学生的主动性和参与度。
而新课改的体育教学强调学生的参与和主体地位，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选择和发展，培养学生的自主学习和动手能力。
在实践中，我们组织了一系列的体育活动，如运动会、课外俱乐部等，让学生通过参与和管理这些活动，发挥自己的主动性和创造性。
通过这些活动，学生们不仅锻炼了身体，而且提高了自己的团队合作和沟通能力，同时也培养了自己的领导才能和组织能力。
学生们在这些活动中积极参与，乐在其中，学到了很多实际的知识和技能。
其次，体育新课改注重综合素质的培养。
传统的体育课程过分强调体育技能的训练，缺少对学生全面素质的培养。
而新课改的体育课程中，除了技能训练，还注重对学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面的培养。
在实践中，我们通过多样化的教学活动，如小组合作、决策分析、思维训练等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生们在这些活动中积极思考，勇于表达，锻炼了自己的分析和判断能力。
同时，我们还注重情感态度的培养，通过情感教育和心理辅导，帮助学生建立健康的人格和乐观的人生态度。
这样，学生们不仅在技能方面得到了提高，而且在思维和情感方面也取得了明显的进步。
此外，体育新课改注重课程的多元设计。
传统的体育课程中，往往只局限于规定的体育项目和技能训练。
而新课改的体育课程倡导多元化的教学内容和教学方法。
在实践中，我们通过多样化的教学活动，如游戏、表演、实操等，扩充了课程的内容，提高了学生的兴趣和参与度。
学生们通过游戏活动，体验到了运动的乐趣；通过表演和实操，锻炼了自己的协调性和灵活性。
这样，学生们能够更好地发现自己的兴趣和特长，培养自己的个性和创造力。
关于体育课改的一点心得
关于体育课改的一点心得
固城中学李洪伟
体育课是学生最爱上的课程之一，因为在体育课中他们可以尽情地玩，以此摆脱繁重的学业给他们带来的部分压力，由此使我深深感悟到体育课的重要性。
通过不断的学习与实践,使我体会到体育课改的核心工作就是教育教学观念的转变。
传统的教学模式是教师教，学生被动地学，“教者发令，学者强应，身顺而心违”，片面强调知识的灌输，“学”和“乐”的因素被忽视。
教学内容在低水平上反复重复，学生毫无个性可言。
要在新课程改革的大潮中，勇于探索新的教育方法和手段，体现体育课的特色，使其适应社会的发展及新时代学生的特点，是我们当代体育教师的责任。
我记得这么一句话：课要让学生去上，而不是给教师表演。
它让我明白上课是教师和学生的互动。
教师应该充分的投入的到学生的学习中去，并创造良好氛围，让学生在欢乐中去合作、探究学习。
成功的教师是把自己掌握教学观念和理论在教学的实践中去证明，然后获得更多的观念和理论。
中学体育面对的学生是正处在生长发育期的群体，他们模仿力强、见识增广、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重。
因此我在教学中充分提倡快乐体育的新概念，使学生在心境自然、开朗的氛围下，充分发挥自身的积极性、主动创造性，达到自觉进行体育锻炼的目的。
因此在教师创造轻松良好的环境下，学生才能快乐的学习各种体育知识，完成各项运动技能，锻炼身体，才能达到事半功倍的效果。
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新时代体育教学观念之转变
实施素质教育，教师是关键因素。
在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。
然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。
体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：（1）掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、
环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。
对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。
应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。
还应结合教学进行教育研究，每学期都应写
一些科研论文。
教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。
未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。
教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
学校体育的目的是增强学生体质。
然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。
笔者认为，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。
如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。
如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为
四种。
第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流，教师问学生答；第三种是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。
传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师—学生之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。
因此，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即学生—教师，学生—学生，学生—社会；课堂—课外活动—家庭—社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
体育课堂教学目标的任务是：（1）教给学生基础的、系统的体育知识；（2）培养学生科学的思维方法和能力；（3）使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；（4）培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。
并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。