人教版《再塑生命的人》教案
再塑生命的人-人教版七年级语文上册教案
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解：学生可能难以体会作者在文中表达的对生命的渴望、对光明的追求，需要教师引导和解读。
-课文语言的抽象性：如“生命的颂歌”等表述，学生可能难以理解其深层含义，需要通过具体实例和生活体验来解释。
再塑生命的人-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《生命的颂歌》，主题为“再塑生命的人”。教学内容主要包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，探讨作者海伦·凯勒的生命历程及其带给我们的启示。具体内容包括：
1.领悟课文的主旨，了解海伦·凯勒的人生经历及其在逆境中勇敢面对、不屈不挠的精神品质。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《再塑生命的人》这一章节的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点，这让我感到很欣慰。通过这节课的学习，我深刻认识到以下几点：
1.情感共鸣的重要性：在讲解课文时，我尽量让学生体会到海伦·凯勒在逆境中的心情，以及她克服困难的过程。我发现，当学生们能够与课文中的主人公产生情感共鸣时，他们更容易理解和接受教学内容。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力，通过对课文《再塑生命的人》的阅读与理解，提升审美情趣。
2.增强学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼他们的思辨能力和逻辑思维，培养独立思考的习惯。
3.培养学生的文化意识，了解并尊重不同个体的生命历程，学会关爱他人，弘扬人道主义精神。
1.教学重点
-课文《再塑生命的人》的主旨大意：把握作者海伦·凯勒通过自身经历传达的勇敢面对生活、珍惜生命的积极态度。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
人教版语文《再塑生命的人》教案
教案：《再塑生命的人》课程目标1.知识与技能：o学生能够理解并复述《再塑生命的人》一文的主要内容，掌握文中重要词汇和句型结构。
o通过分析文本，学生能够理解“再塑生命”的深刻含义，以及海伦·凯勒的成长历程。
2.过程与方法：o通过小组讨论、角色扮演等互动方式，引导学生深入理解文本内容，提升学生的阅读理解能力和批判性思维。
o鼓励学生运用联想和想象，理解海伦·凯勒在黑暗与寂静中的成长经历，培养学生的同理心和共情能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生命的敬畏和热爱，培养学生的坚韧不拔和积极向上的生活态度。
o引导学生认识到教育的重要性和老师在学生成长中的关键作用，培养学生的感恩之心。
教学重难点•重点：理解《再塑生命的人》一文的内容，提炼出海伦·凯勒的成长经历和老师安妮·莎莉文对她的影响。
•难点：理解“再塑生命”的深刻含义，以及海伦·凯勒如何在逆境中坚持学习、不断突破自我。
教学准备•多媒体课件（含海伦·凯勒和安妮·莎莉文的图片、视频、文本内容等）•《再塑生命的人》原文及注释材料•小组讨论任务卡•角色扮演道具（如盲杖、手语卡片等）•创意写作纸教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：1.情境导入：播放一段关于海伦·凯勒的生平简介视频，引导学生进入课堂氛围。
2.提问导入：教师提问：“同学们，你们知道海伦·凯勒吗？她是一位怎样的人？她又是如何克服重重困难，成为一位伟大的作家的呢？”鼓励学生自由发言，分享个人所知。
3.揭示主题：“今天，我们将一起学习一篇关于海伦·凯勒的文章——《再塑生命的人》，看看她是如何被一位老师‘再塑生命’的。
”目的：通过情境导入和提问导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
二、初读感知（约10分钟）活动设计：1.自主阅读：分发《再塑生命的人》原文及注释材料，学生自行阅读，标注不认识的字词或难以理解的句子。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再塑生命的人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
3.知识拓展的深度：在课文讲解过程中，我应适当拓展相关知识，让学生了解更多关于海伦·凯勒和残疾儿童的生活状态。这有助于拓宽学生的视野，培养他们的同理心。
5.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。这种氛围有助于提高学生的学习效率，也有利于他们身心健康的发展。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：
1.教学时间的分配：在本次教学中，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节的顺利进行。
-学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强自己的写作表现力。
2.教学难点
-对课文深层情感的理解，尤其是作者对生命价值和尊重差异的思考。
-课文中的难点词汇和句式，如特定的文学修辞和较为复杂的句子结构。
-学生在分析课文结构和写作技巧时的逻辑思维和批判性思维的培养。
-将课文中的情感体验和写作技巧转化为自己的语言表达和创作实践。
-学生在尝试将课文中的写作技巧应用到自己的创作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，教师需要通过写作练习和反馈帮助学生克服这些难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过挑战和困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
举例解释：
-作者在课文中对生命的再塑是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实例和情境去理解这一深层次的情感体验。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》教案完美版
一、教案基本信息1. 科目：语文2. 年级：八年级3. 教材版本：人教版4. 课文名称：《再塑生命的人》5. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，树立正确的生命观。
（3）激发学生对知识的渴望，树立终身学习的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，提高阅读能力。
（3）分析课文结构，了解作者写作手法。
2. 教学难点：（1）体会作者的情感变化，理解课文深层含义。
（2）从不同角度分析问题，提高思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者海伦·凯勒及其作品。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，了解作者写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会作者的情感变化，理解课文深层含义。
（2）引导学生从不同角度分析问题，提高思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生创造一个生动、感人的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 情感教学：以情感为主线，引导学生体验作者的情感变化，激发学生的共鸣。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
再塑生命的人教案-人教版七年级语文上册
举例：
-在讲解“黑暗中的光明”一词时，教师可以让学生讨论其在文中的象征意义，以及如何将这一象征手法运用到自己的写作中。
-针对文章主题“再塑生命”，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生从不同角度感悟生命的意义，并将所学应用于生活实际。
在讲授过程中，我尝试采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，以期提高学生的参与度和积极性。从实际效果来看，这些方法确实有助于激发学生的兴趣，但我也发现，在引导学生深入思考问题时，提问的方式和时机还需进一步优化。此外，在课堂实践活动中，学生的写作练习成果展示环节，时间分配不够合理，导致部分小组未能充分展示自己的成果。在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的把控，确保每个环节都能顺利进行。
五、教学反思
在上完《再塑生命的人》这一课后，我深感教学过程中的得与失。这节课让我意识到，在引导学生学习文学作品时，不仅要关注知识点的讲解，还要关注学生的情感体验和思考。
课堂上，我发现学生们对海伦·凯勒的故事表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。通过学习她的经历，学生们能够认识到面对困难时要有勇气和毅力去克服，这正是我们希望他们能从这篇文章中得到的启示。然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生仍然存在理解困难。如何更好地帮助他们突破这些难点，是我需要在今后的教学中思考和改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章主旨和背景。海伦·凯勒如何在安妮·沙利文的帮助下，克服盲聋哑的困境，再塑生命。这是一个关于坚韧、勇敢和爱的故事，展现了人类精神的伟大。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析海伦·凯勒的人生经历，了解她是如何在学习、生活和思想上取得突破的。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
初一语文人教版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
2.教学难点
-理解并体会作者在课文中所表达的情感变化，尤其是海伦·凯勒从绝望到希望的心理过程。
-正确把握课文中的修辞手法，区分不同修辞手法的特点和作用，并在写作中恰当运用。
-在课堂讨论中，学生可能难以充分表达自己的观点，需要教师引导和鼓励，以提高学生的思辨能力和沟通能力。
举例解释：
-对于作者情感变化的理解，教师可以引导学生从课文中具体描述、事件发展等方面进行分析，帮助学生体会作者的情感转变。
-在区分修辞手法时，教师可以通过对比、举例等方法，让学生明白不同修辞手法的运用场景和效果，降低学习难度。
-针对课堂讨论，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，并在学生发言后给予积极的评价和引导，以提高学生的自信心和沟通能力。
3.领悟课文主题，学习作者在逆境中自强不息、奋发向前的精神品质。
4.掌握课文中的修辞手法，如：拟人、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.通过课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
本节课将围绕以上内容进行教学，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，让学生领会作者海伦·凯勒的内心世界，感受语言文字的魅力，培养审美情趣。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解课文难点和重点时，我发现部分学生对修辞手法和生字词的掌握还不够熟练，这需要在今后的教学中加强巩固。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我需要更加耐心地引导和讲解，帮助他们逐步克服困难。
在小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考的能力。因此，我将在接下来的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们勇于表达自己的观点。
初一语文《再塑生命的人》教案设计
初一语文《再塑生命的人》教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据书信、合同范本、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy letters, contract templates, rules and regulations, emergency plans, insights, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初一语文《再塑生命的人》教案设计生命，是世界上最美好的东西。
再塑生命的人教案3篇
再塑生命的人教案3篇教学目标学问目标1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦凯勒的人生经受及其品质。
力量目标1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。
德育目标1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
教学设计思路及教学方法1．诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，布满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积存的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领悟。
诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领悟的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪课时安排:1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
研读探究，领悟作品的人文内涵。
拓展延长，鼓励发愤精神。
[教学步骤]1、前布置学生预习，朗读课文并了解2、教师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。
（教师提前预备好道具）已在教室内的同学认真观看。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
人教版七年级语文(2016部编版)上册《再塑生命的人》教案
2.课文理解：分析课文的结构，理解作者如何通过描述海伦·凯勒的成长经历，展现她坚韧不拔的精神品质。
3.语言品味：品味课文中的精彩语句，如“从此，阳光照进了我的生活，我又看见、听见、触摸到了这个美好的世界。”，理解作者对生命的热爱与感激之情。
在小组讨论环节，学生们围绕“海伦·凯勒的精神品质及其对我们的启示”展开讨论。我注意到，学生在交流过程中能够主动思考、提出问题，并尝试解决问题。这让我深感欣慰。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，未来我将更加关注这部分学生的参与度，鼓励他们大胆发表自己的观点。
最后，总结回顾环节，我对学生们在本节课中的表现给予了肯定，同时也提醒他们要将在课文中学到的精神品质应用到日常生活中。课后，有学生向我提问，表现出对课文内容的深入思考，这让我觉得教学目标得到了一定程度的实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒是如何再塑生命的奥秘。
5.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到自我努力与他人关爱的重要性，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中出现的生字词，如“愚笨、启蒙、坚定不移”等，并能运用到实际语境中。
-文章结构与主题理解：分析课文的结构，理解作者如何通过描述海伦·凯勒的成长经历，展现其坚韧不拔的精神品质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构与语言品味这两个重点。对于难点部分，如“再塑生命”的意义，我会通过举例和比较生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何面对困难，克服挫折”。
人教版语文七年级上第10课《再塑生命的人》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生学习《再塑生命的人》这一章节。从学生的反馈来看，我认为有几个方面值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与生活相关的问题，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。但在实际操作中，可能需要进一步关注问题的设置，使其更具有针对性和启发性，以便更好地引导学生进入学习状态。
-修辞手法识别与应用：学生可能难以准确识别和运用课文中的修辞手法，需要教师进行详细的讲解和指导。
-情感体验与表达：学生可能难以体会到海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的情感变化，需要教师引导学生进行换位思考。
-自主学习与拓展：学生可能不擅长查找资料和进行自主学习，需要教师提供方法和方向。
举例解释：
-在解释“再塑生命”的概念时，教师可通过提问、讨论等方式，让学生从课文中找到与之相关的描述，理解其在文中的含义。
在学生小组讨论环节，我观察到学生在讨论过程中能够积极发表自己的观点，但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我需要在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中适时地进行引导和调整。
最后，总结回顾环节，我觉得自己在课堂上的语言表达和节奏控制还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重语言的精炼和课堂节奏的把握，确保学生在课堂结束前能够对所学知识有一个清晰的认识。
4.领悟课文中所传递的勇敢面对困难、永不放弃的精神；
5.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
6.体会作者海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情；
7.结合课文内容，讨论如何在生活中再塑自己的生命。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，使学生能够感受和理解作者的情感表达，培养审美情趣；
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解文章的主题思想和深层含义。
掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。
运用文本分析、讨论和反思的方法，深入理解文章内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生的同理心和对他人的理解。
激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本《再塑生命的人》全文2.2 教学重点掌握生词和短语理解文章的主题思想和深层含义2.3 教学难点分析文章的修辞手法和写作风格探讨文章中的人物关系和社会背景第三章：教学过程3.1 导入通过问题引导学生思考：什么是生命？生命的意义在哪里？3.2 自主学习学生自主阅读文章，标记生词和短语，理解文章大意。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析文章的主题思想和深层含义。
3.4 探究学习学生通过案例分析、小组讨论等方式，探讨文章中的人物关系和社会背景。
3.5 总结与反思学生进行自我总结，分享学习心得和感悟。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度、小组讨论、案例分析、作业完成情况等多方面进行评价。
4.2 评价标准学生对生词和短语的掌握程度；对文章主题思想和深层含义的理解程度；对人物关系和社会背景的分析能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料《再塑生命的人》文本生词和短语列表案例分析材料5.2 教学工具投影仪、电脑、白板等教学设备多媒体教学资源第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课教师通过播放与生命相关的短片或音乐，引导学生进入思考状态，引出本课主题。
6.2 第二步：自主学习学生独立阅读课文，教师提供生词和短语的翻译，帮助学生理解文本。
6.3 第三步：小组讨论学生分小组，讨论课文中的关键信息和主题思想，分享个人的理解。
6.4 第四步：深入分析教师引导学生分析课文中的修辞手法和写作风格，深入探讨作者的写作意图。
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人教版《再塑生命的人》教案一、教学目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
（二）情感体验活动二让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
（三）导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、人物介绍（一）“生命的奇迹”──xx·凯勒简介海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
（二）“教育的奇迹”──xx老师简介那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
（一）利用题目整体感知1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。
多指救命的恩人。
重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对xx到底有什么xx呢？安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。
（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
2.文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜⑴“我的生命──像大雾中的航船。
”⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。
”2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界⑴希望的起点：相识⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字3.生命的光明──生命中拥有了爱（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。
所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词（一）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
1.挫折：不能分清“杯”和“水”。
2.xx对待挫折：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
”3.xx帮助xx战胜挫折：⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。
”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果：“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”第二课时五、讨论交流分组讨论：创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
六、写作升华读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。
当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。
为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。
我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
”莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
七、品味与积累课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
”这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
八、课堂小结（播放《感恩的心》）莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
九、拓展与延伸作为服装学区的学生，你能不能想想为像海伦·凯勒这样的残疾人做点什么？提示：方便其生活的考虑，方便其学习的考虑，等等；例：残疾人特殊衣服：加特殊功能设计；残疾人特殊轮椅：加特殊功能设计等等。
十、延伸作业晨读课安排朗读《假如给我三天光明》。
十一、板书设计十二、教学反思。