XX学院资源共享课评审指标体系【模板】
运城学院资源共享课评审指标体系
运城学院资源共享课评审指标体系一级指标二级指标主要观测点评审标准1、教学队伍16分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、学术水平与教学水平课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构人员配置与青年教师培养教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有企业背景的教师参与教学团队。
1-3教学改革与研究教研活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上教学成果或教改项目；发表了高质量的教研论文。
2、教学内容26分2-1课程内容课程内容设计制定有科学、合理、完整的教学大纲，有明确的课程教学目的，基本内容；明确课程的内容纲要、结构体系和各章节重点；反映学科发展新成就；引进新的科学方法培养学生的基本能力与创造性思维；明确与本专业其他课程的关系；有完整的电子讲稿。
2-2教学内容组织与安排教学内容安排有明确的课程教学组织实施原则、要求和学时安排；有完整的教学进程表或教学日历。
2-3实践教学[1]实践教学内容设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。
3、教学条件20分3-1教材及相关资料教材及相关资料建设选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料或资料清单或相关网站介绍；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
3-2 实践教学条件实践教学环境的先进性与开放性实践教学条件能满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。
4、教学设施与效果16分4-1课程考核考核方式与题库建设有科学合理、严格规范的考核办法，制订有考试大纲，考核方式灵活多样，符合课程特点；有1-2套标准试题；建有较为完整的试题库。
精品资源共享课程评审指标
精品资源共享课程评审指标
精品开放课程：是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程，包括精品视频公开课与精品资源共享课。
精品资源共享课是以教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。
1、精品资源共享课基本要求：
将教学内容、教学过程通过网页呈现, 内容应涵盖：课程教学大纲、教案、课堂教学录像、实验指导、教材、参考文献、网络教学课件、习题等；参评作品应体现网络资源共享、互动交流等特性，帮助使用者进行自主探究、答疑讨论、协作学习等教学活动的设计与实施，并能够对教学过程与教学效果进行跟踪、评价与管理。
同时应满足在因特网上实时运行的基本条件，如: 安全、稳定和快捷等。
2、精品资源共享课评审指标。
某学院精品课程评估指标体系介绍(doc 7页)
二、精品课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估标准评估细则分值（Mi）评价等级（Ki）A1.0B0.8C0.6D0.4E0.2教学内容2 5分2-1课程内容[1]2-1A理论课程内容设计教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
①有教学内容和课程体系改革，注意内容更新11分教学效果2 0分5-1同行评价校内外专家评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表中所列材料）。
类教学文件、教学档案资料齐全，管理规范。
②佐证材料真实可靠，分析处理得当。
③专家、同行评价好。
6分5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表中所列材料）。
评价材料真实充分。
②学生就业情况好，企业评价高。
③学生综合素质高。
（考察学生多证书、文化科技活动获奖等诸方面）6分5-3 录像资料评审 课堂实录 讲课有激情，精神饱满 ；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
观看教学录像资料，现场听课评价 8分课程 特色专家依据申报表中所报特色打分 100分 评价结果1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
精品资源共享课主要评价指标评分等级
1.精品资源共享课主要评价指标
注：
①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训1（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
在知识产权协议的约定下，拓展资源有条件共享。
2.双语教学示范课程主要评价指标。
XXXX大学学院（系、部）教学评价指标体系及评价方法
XXXX大学学院（系、部）教学评价指标体系及评价方法学院（系、部）教学评价指标体系及评价方法一级指标一级权重二级指标二级权重 A级标准 C级标准评价方法教学常规0.2 教案讲稿 0.5 （ 1）全体教师教案书写规范，无空项，每一轮课均有新教案。
（ 2）全体教师讲稿详细，书写工整，重点突出，课堂设计合理。
80％以上教师达到 A 级标准。
抽查 50％教师的教案讲稿教学秩序 0.5 （ 1）教学秩序良好，无任何教学事故和差错。
（ 2）调课学时占开课学时比例不超过 2％。
（ 1）无教学事故发生。
（ 2）调课学时占开课学时比例不超过 4％。
查教学秩序、处分、串课记录课堂教学评价 0.4 评价制度 0.15 评价制度健全、合理，执行情况好。
有评价制度，能够开展教学评价工作查看档案材料组织机构 0.15 建立以系部主任为组长的教学质量评价小组，人员相对固定。
临时抽调人员对教师教学进行评价。
查看档案材料评价记录 0.15 （ 1）评价人认真记好听课笔记，填写评语客观、中肯，有改进意见。
（ 2）评分表设计合理，且能认真填写。
评价人能填写听课笔记和评分表。
查听课笔记和评分表评价结果 0.2 （ 1）对被评教师均能给出客观的分数，且具有较高的区分度。
（ 2）每学期至少对三分之二的教师进行评价。
（ 1）对教师课堂教学有评价，结果较切合实际。
（ 2）每学期至少对三分之一的教师进行评价。
查评价结果统计教师听课0.15 （ 1） 100％教师每学期听课在 5次以上。
（ 2） 100％教师能认真填写听课笔记。
（ 3） 100％教师均能填写评语，且评语客观、中肯，能提出改进意见。
（ 1） 60％教师每学期听课在 5次以上。
（ 2）教师均能填写听课笔记。
（ 3）教师均能填写评语。
查教师听课笔记学生评教0.2 每学期组织一次学生评教工作，并对评教结果进行认真统计和分析。
没有组织学生评教工作，但每学期都能召开学生座谈会。
查档案材料教学改革与研究 0.4 教学改革 0.3 （ 1）着力进行教学内容和课程体系、教学方法和教学手段改革，并取得明显效果。
六盘水师范学院精品课程建设质量评价指标体系
六盘水师范学院精品课程建设质量评价指标体系一级指标二级指标评审要点考察内容分值（分）等级评分（分）8 6 4 2 0教学队伍20 分课程负责人教师风范；教学水平；学术水平有团结协作精神和组织协调能力，治学严谨、为人师表，能对课程质量把关；精品课程建设期间发表的教学研究论文≥1篇，科研论文≥1篇；主讲课程学生评价分数优良，督导组评价良好以上。
8教学队伍结构及整体素质团队精神；青年教师培养教学任务分配合理，有分工协作；有教师培养的计划、措施和效果。
4教师教学改革与教学研究教研活动；教改成果；教学成果经常开展教学研究活动，每学期集体开展教学研究活动≥8次，有记录；课程组人均发表教学研究论文≥1篇。
8教学过程40 分课程内容课程内容设计；教学内容安排教学内容符合课程定位，理论与实际、继承与创新、基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当；把教改成果或学科发展新成果引入教学；各教学环节安排合理，与相关课程内容关系处理得当；理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
15教学方法多种教学方法的使用和考试方法改革教学方法与教学内容相适应；运用启发式的教学方法，启迪学生思维与智慧，激发学生的潜能；注重因材施教，重视学生能力培养；进行考试方法改革，注重对学生知识运用能力的考察。
10教学手段运用多种教学手段，实现教学效果的最优化自主开发了高质量的多媒体课件或引进了高水平的适用课件，在教学中取得明显效果；开展了网络教学，课件、习题、答疑、教师授课录像等在网上运行；师生互动教学执行较好；发挥教师的主导作用，运用多种教学手段组织教学。
10 实践教学实践教学内容与方法设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。
5教学条件15分教学文件教学大纲，教案，教学日历教学大纲、实验教学大纲、教案、教学日历等教学文件规范齐全。
5教材及相关资料教材建设与选用选用国家优秀教材；编写了或再版了高质量教材，且教学效果良好；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献或资料清单；实验配套教材，满足教学需要。
国家级精品资源共享课评审指标体系
附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。
7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。
10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。
山东省职业教育精品资源共享课程建设项目评审指标体系
附件3
山东省职业教育精品资源共享课评审指标体系
一、评审说明
1．本评审指标主要针对专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。
2．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
3．否决性指标包括5项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M=∑K i M j，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价。
二、评审指标
1．否决性指标
（1）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；
（2）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容；
（3）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题；
（4）课程资源存在严重知识产权争议；
— 1 —
（5）申报材料造假。
注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处。
— 2 —
— 3 —
— 4 —
— 5 —。
河南司法警官职业学院精品资源共享课程评审指标体系
附件1
河南司法警官职业学院精品资源共享课程评审指标体系
注:
1、课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标，应包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等；拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、培训、进修、检索、交流等内容。
2、视频是课程的主要资源之一，也是课程设计和教学内容的重要表现方式，主要呈现系统化的课程设计思路、工学结合的课程特征、理论与实践相结合的教学实施过程以及直观形象、生动有趣的课程内容，包括但不限于：课程整体设计介绍、课程单元设计说明等课程设计指导，课堂授课、现场教学、实训实习等教学场景。
3、否决性指标
（1 ）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容；（2）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题;
（3）存在严重知识产权争议；（4 ）申报材料造假。
国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系
附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为：教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。
虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的，用于特定技能训练的软件。
它应能完整支持一门或一门以上的课程，并在实际教学中有一定应用基础。
教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容，形成一个完整的教学案例。
数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。
数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容，而且支持超文本链接。
数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合，通过各种数字终端阅读并具有交互功能，能够支撑一门课程教学的完整教材资源。
XX大学精品课程考核指标体系
围绕专业培养目标制定课程整体优化方案，方案科学、合理，有新意；课程建设论证材料完整；
2.队伍建设
2.1课程负责人
课程负责人由副高以上职称教师担任或中青年骨干教师。课程负责人具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力。
2.2队伍结构
职称、学历结构合理，人员相对稳定，高级职称占25%以上；35岁以下教师中的硕士研究生30%以上；
4.3教学内容
符合课程标准要求，根据经济发展需要和本院专业特点精选内容，体现教学内容的实用性、应用性和针对性；能反映本专业领域技术的发展，及时更新教学内容，补充与时代同步的新技术、新成果、新产品等内容。
4.4实践教学
改革实验教学的形式和内容，主讲教师亲自主持和设计实践教学，开设综合性、设计性实验和研究型课程；
3.4实训装备
按课程标准要求，实验实习开出率达100%。
3.5基地建设
有稳定的院外实训基地，满足学生实习的要求；
3.6教学手段
形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课堂教学效果。
5.2学生成绩
课程成绩优良率达80%以上；
5.3教师评价
所学课程基础牢固，后续教师反映好；
5.4学生评价
建立学生评教制度，及时收集反馈学生的意见和建议，效果好；
5.5专家评价
同行专家通过听课、抽查作业、召开座谈会等形式，认为教学效果好；
5.6用人单位评价
毕业生质量好，受到用人单位的欢迎。
5.7示范作用
学校课程教学资源共享与评估机制设计
学校课程教学资源共享与评估机制设计引言：随着信息技术的迅速发展，学校课程教学资源的共享已成为教育教学改革的重要课题。
为了推动课程建设的创新和提升教学质量，需要设计一个科学合理的评估机制来监测和评估共享资源的效果。
本文将探讨学校课程教学资源共享与评估机制的设计。
一、课程资源共享的背景和意义在传统教学中，课程资源一直是零散的，各个教师为了备课工作，都要自行收集、整理和制作教材与资料。
而课程资源共享的出现打破了这种局面，能够使教师之间的教学经验和教学资源得以分享，提高整体的教学水平。
二、课程资源共享的优势课程资源共享的优势体现在以下几个方面：1.提高教学资源的有效性：教师可以通过共享课程资源，获取到丰富多样的资料和教学工具，用以丰富自己的教学内容和教学方法。
2.减少教师的工作负担：通过共享教学资源，教师可以节省大量的时间和精力，减轻备课的工作负担。
3.促进教师之间的交流与合作：通过共享资源，教师之间可以进行互动交流，分享彼此的教学经验和教学方法，促进专业的交流与合作。
三、课程资源共享的实施要点要实现课程资源的共享，需要注意以下几个要点：1.资源归集和整理：学校可以设立资源中心，负责归集和整理各类教学资源，形成一个资源库，为教师提供方便的资源检索和利用渠道。
2.建立资源共享平台：学校应该建立一个课程资源共享的平台，以便教师可以方便地上传和下载教学资源，并进行互动交流。
3.鼓励教师分享资源：学校可以通过激励政策，鼓励教师积极参与资源共享，例如设立奖励机制或者评选优秀资源分享者等。
四、课程资源评估的重要性课程资源评估是确保资源共享效果的重要途径，它可以用来评估共享资源的质量和适用性，为教师提供反馈和改进的方向，从而提高课程教学的质量和效果。
五、课程资源评估的内容和方法课程资源评估的内容涉及共享资源的质量、适用性、教学效果等方面。
评估方法可以通过问卷调查、实地观察、学生评价等多种形式进行，以多角度、全方位的方式对资源进行评估。
省级精品资源共享课程评审指标体系
精品资源共享课评审指标体系一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。
2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．评审的审阅材料为《2013年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5.否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价。
二、评审指标2.评分指标①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
武汉城职业学院2016年精品资源共享课验收评审指标
及时根据课程发展要求，调整“双师”结构团队参与比例，行业企业人员参与课程并承担一定比例教学任务。
8
2.建设环境
（10分）
2.1管理支持
常态化管理
建立了有利于课程可持续建设与发展的人、财、物管理制度，课程纳入“国家专业建设与职业发展平台”，实现了课程建设的常态化管理。
5
2.2机制建设
难点突破
形成行业企业积极参与，学校间通力合作，师生与社会共建的长效建设机制，保证课程的高效使用和可持续建设、更新。5源自3.课程设置（15分）
3.1课程定位
服务对象
能够充分考虑师生及社会学习者的不同需求，课程转型成效显著。
7
3.2建设方式
校企合作
与行业企业合作设计，充分体现开放性、实践性、职业性，行业企业对课程建设贡献大。
《武汉城市职业学院2016年精品资源共享课》验收评审指标
一级指标
二级指标
观测点
评审标准
分值
1.教学团队
（15分）
1.1负责人
行业影响力与教学能力
承担课程建设主要任务，工学结合模式执教能力强、效果好，主持（参与）校企合作或相关专业服务项目，成效明显，在负责人变更时亦能保障后续建设工作正常开展。
7
1.2队伍
课程资源量大，应用范围广，具有较高的知名度、影响力，课程网站浏览量、引用频度高，易于下载及链接使用。课程团队同时在MOOC应用方面开展探索，积极将资源向MOOC平台推广。
10
5.2内容更新
更新率
按精品资源共享课按建设规划推进建设，上网课程内容每年更新达10%以上。
10
10
4.3创新资源
原创性
原创资源比例较高，所引用资源均标明了了作品名称、作者姓名，且均已获许可持续使用授权，知识产权清晰，符合相关技术标准。
2012年国家级精品资源共享课评审指标体系(本科)
2012年国家级精品资源共享课评审指标体系（本科）日期:2013-01-21 来源:一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 9项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价。
二、评审指标1.否决性指标注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标注：①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
河南省精品资源共享课评审指标体系
河南省精品资源共享课评审指标体系本科部分一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011]8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012]2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。
2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．评审的审阅材料为《2014年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。
4.评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价。
二、评审指标1.否决性指标注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标注：①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
学院合格课程评审指标体系【模板】
XX学院合格课程评审指标体系院（部）：课程名称：课程负责人：- 1 -专家签名：日期：有关说明：1.综合评审得分计算：M=∑Ki Mi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
2．评审等级：合格课程标准：总分在60分以上，且带*号的核心指标得分均应在C以上（不含C）。
- 2 -合格课程汇总表院（部）：（公章）填表人：填表时间：- 3 -《XXXX》课程自评报告一《XXXX》课程概述XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX二自评方式及评分依据根据XX学院课程建设评估指标体系和XX学院课程建设验收表的要求，我们主要从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件及教学效果等方面入手，认真分析研究各评价指标，根据各评价要素进行逐条自评后找不足、找差距，提出改进意见，加强建设。
1.教学队伍1-1课程负责人及主讲教师XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1-2 教学改革与教学研究XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2.教学内容2-1课程内容XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2-2教学内容组织与安排XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2-3教学实践- 4 -XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3.教学方法与手段3-1 教学设计XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3-2 教学方法XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX3-3教学手段XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4.教学条件4-1 教材与相关资料XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4-2实践教学条件XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4-3 网络教学环境XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX5、教学效果XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX三自评结论XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX- 5 -XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX院（部）：XXXXXXXX课程负责人：（签字）XXXXXXXX年月日附件4：课程建设验收表课程名称- 6 -建设级别合格课程负责人所属院(部)填表时间XX学院教务处制一、课程负责人情况注：排名填写：课题以厅级以上排名前3名，校级以排名第一为准。
某大学优秀教学团队评审指标体系(DOC 31页)
某大学优秀教学团队评审指标体系(DOC 31页)部门： xxx时间： xxx整理范文，仅供参考，可下载自行编辑附件：南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
安徽工业大学教学团队评选指标和等级标准（讨论稿）主题词：教学 团队 建设 通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
南昌工程学院省级精品资源共享课评审指标
教
学
内
容
2-1
课程
内容
课程内容设计
课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。
理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。
实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。
质
知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师，分工合理；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。
1-3
教学
改革
与研
究
教研活动与教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。
2-2
教学
内容
组织
教学内容
组织与安排
理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查或其他实践活动，成效显著。
2-3
课程特色与预期效果、评价
课程特色
与同类课程比较，本课程在某一(些)方面有实质创新，具有鲜明特色，且这种创新和特色对于提高教师培养质量有显著作用。
201年月日
注：1、专家评审时可直接给出总评等级，其中A级为“优秀”，B级为“良好”，C级为“合格”，D级为“不合格”；若评级为“D”级，请注明是否同意延期结项验收。
2、通过验收标准：国家级项目总评等级须为A级，省部级项目须为B级以上，校级项目技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
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3-2
实践教学条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学条件能满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。
2-2
教学内容组织与安排
教学内容安排
有明确的课程教学组织实施原则、要求和学时安排；有完整的教学进程表或教学日历。
2-3
实践
教学
[1]
实践教学内容
设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。
3、
教学
条件
20分
3-1
教材及相关资料
教材及相关资料建设
5、
教学
方法
与手段
22分
5-1
教学
设计
教学理念与教学设计
重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根据课程内容和学生特点，对教学方法和教学评价进行设计；有完整的课程教案。
5-2
教学
方法
多种教学方法的使用及其效果
重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；有完整的教学课件。
运城学院资源共享课评审指标体系
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评审标准
1、
教学
队伍
16分
1-1
课程负责人与主讲教师
教师风范、学术水平与教学水平
课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
1-2
教学队伍结构及整体素质
知识结构、年龄结构人员配置与青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有企业背景的教师参与教学团队。
4、
教学
设施
与效果
16分4-1Fra bibliotek课程考核考核方式与题库建设
有科学合理、严格规范的考核办法，制订有考试大纲，考核方式灵活多样，符合课程特点；有1-2套标准试题；建有较为完整的试题库。
4-2
课程评价
教学效果
教学效果良好，能达到课程教学目标要求；学生评价结果良好；课程教学得到专家认可；学生的知识、能力、素质得到全面提高，考核成绩成正态分布。
5-3
教学
手段
信息技术的应用
恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
1-3
教学改革与研究
教研活动与教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上教学成果或教改项目；发表了高质量的教研论文。
2、
教学
内容
26分
2-1
课程内容
课程内容设计
制定有科学、合理、完整的教学大纲，有明确的课程教学目的，基本内容；明确课程的内容纲要、结构体系和各章节重点；反映学科发展新成就；引进新的科学方法培养学生的基本能力与创造性思维；明确与本专业其他课程的关系；有完整的电子讲稿。