《高等数学》课程的发展和改革情况.

《高等数学》课程的发展和改革情况

第一阶段（1958-1967），原太原机械学院基础部数学教研室为工科专业开设《高等数学》，先后使用由同济大学樊映川编写的《高等数学讲义》、和清华大学施学瑜编写的《高等数学》教材。

第二阶段（1978-1988），1977年恢复高考后，1978年太原机械学院恢复招收工科本科生，先后使用同济大学樊映川编写的《高等数学讲义》及同济大学数学系编写的《高等数学》，授课学时208。课程内容和教学体系基本按照教材进行。

第三阶段（1989-1997），使用同济大学数学系第三版教材，结合教学手段和方法的改革，在不降低基本要求，保证教学质量的基础上，将教学学时调整为192学时，采用工科数学教学指导委员会制作的高等数学试题库统一命题、统一考试。

第四阶段（1998以后），根据我国高等教育发展的实际情况和国内数学教学改革的实际情况，主要进行了以下几个方面的教学改革：

1．对工科课程体系和内容进行了整合，将高等数学和线性代数整合在一起，加强了代数与几何的结合，在基本要求不变的情况下缩减了学时，同时开设《高等数学实验》。该项目获省教学成果二等奖。该项目曾在我校多个系进行试点，效果良好；

2．根据我校教师的教学经验，编写了《高等数学》教材，该教材在多元函数积分学等内容方面进行了整合具有一定特色，该教材使用过两轮；

3．在高等数学课程进行了分层次教学的实践与研究，先后在原化学工程系、环境与安全工程系、电子信息工程系进行了三年试点。主要思路是：第一学期，根据学生高考数学成绩将学生分为两部分，教务处将这些系的高等数学课程排在同一时间，对基础班的教学注重强化基本训练，淡化较深的理论证明；而对提高班则适当提高了要求，增加较高要求的内容；

4．从2006年开始，在加强基础训练的同时，将高等数学教学分为两类。一类增设《数学实验》，一类不开设《数学实验》。理论课程使用同济大学数学系《高等数学》第五版教材，实验课采用本校编写的《数学实验讲义》。不开设实验的适当提高教学基本要求；开设实验的则对教学内容进行适当调整，两类课程总学时相同。

今后的思路：根据我国高等教育大众化的实际情况，以及工科数学教学指导委员会制定的《高等数学教学基本要求》，结合我校不同专业的实际情况，将《数学实验》全面铺开，提高学生用数学的能力；在教学内容与体系方面，逐步考虑加强几何，加强几何与代数的结合，构建符合我校实际情况的教学内容、教学体系、教学基本要求；在教学手段改革方面根据课程

特点适当采用现代教育技术，提高教学效果。