思想政治学科教学新论(刘强主编)第四章

3、探究式教学模式——研究式教学法
指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们 一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实 验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发 现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
一般的探究过程涉及以下几个步骤：
设问质疑
实验探究
思考作答
分享矫正
4、案例教学模式
案例教学法，就是教师将某一具体情境以书面 形式展现、描述出来，引导学生对这种典型、特殊 事情的情景和境况进行讨论，最后学生得出认识结 论的教学方法。
案例的选择要注意与教学内容、教学目标相 适应，要具有典型性，且必须是真实的，不能拿 电视里的某一虚构故事来做教学案例。
5、情感教学模式
所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一 定教育手段，有目的地引人或创设具有一定情感色彩 的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一 定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要， 从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情 感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。
展智力的方法。
• 学生在阅读时，教师要加强指导，教会学生做记号，提问、 谈见解，批注等；帮助学生找难点和疑点，鼓励学生自我 解决。
• 是指教师在教学时，把实物或直观教 具展示给学生看，或者作示范性的实验，使学生 在观察中获取知识的方法。
• 演示的方法很多，有实物、模型、图片、幻灯、录像、录 音、教学电影等。 • 演示前教师要根据教学内容确定演示目的，选好演示材料， 做好演示准备；演示时教师要让全班学生能够清楚观察到 演示活动，充分感知学习对象，形成正确观念；演示后教 师要指导学生及时归纳观察结果。
说明
进度表
一般用表格形式，按学期周时数分配教学内 容，列出章节题目、教学时数，还对复习、 考试和节假日作出安排
（二）备课
• 完整的教学过程包括几个必不可少的环节，即备 课、上课、课后辅导、作业或练习、考试考查等。 其中备课和上课是两个最重要的环节。
备课是教学过程的起始环节，是上课乃至一 切教学环节的基础和前提，决定着其它教学环节的 成败。
• 思想政治课课外活动的形式主要有报告会（可邀请校外专
家或校内领导，场所视情况而定）、读书报告会（事先要 选好报告人并予以指导，报告主题要鲜明，内容要与思政 课的学习内容有关，让学生自己组织）、写小论文、参观 访问、社会调查等。
二、思想政治学科常用的教学方法和模式
（一）教学方法
• 教学方法就是教师为完成教学目标和教学任务， 在教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和 操作程序。简单地说，就是教师教学生时采用的 方法。
• 1、学生提出教师难以回答的问题； • 2、一位数学老师因为有人来听课，显得非常紧张，紧张 到纽扣都扣错位了，而他这节课上的内容恰好是“不等 式”，当他在黑板上匆忙写完“不等式”转过身来时，全 班发出一阵哄笑……（属于教师在课堂上自身出现的失 误）；
• 3、上课时，有一个学生在老师背后模仿老师的动作，引 起同学们的哄笑（属于学生有不良行为）；
思考：是不是在课堂上多向学生提出 问题，并让学生作答，就是运用了启发式 教学的教学模式呢？
启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用，启 迪学生的思维。只要符合这一点，无论何种形式的教学方 法，都是启发式教学方法。 启发式教学不是一种具体的教学方法，也没有固定的 模式，它是教师组织教学，选择教学方法的基本指导思想， 带有普遍的指导意义。
• 谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经 验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩 固旧知识或检查知识的教学方法。
• 这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动， 提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广 泛应用。 • 但注意使用中教师所提问题要有启发性，密切联系教学内 容，针对学生的回答如果有错误之处要及时纠正，澄清模 糊的地方。
说所运用的教学模式。
三、思想政治学科多媒体教学
• 背景不能太过花俏，避免喧宾夺主，应尽量简洁 大方，关键是让观看者对课件内容一目了然； • 文字要简明扼要，避免文字堆砌而让人眼花缭乱， 无法把握重点； • 慎用声音效果； • 可适当运用图表、图片来设计教学内容。
四、思想政治学科教学准备工作
• 教学准备工作，主要包括制定教学工作计 划、备课和编写教案三项工作。
• 使学生通过深入社会、观察社会、认识社会而取 得知识或验证知识的方法。
• 参观前要做好计划和充分准备；参观时要根据教学目的提 出要求，组织学生观、听、问、记等；参观后要整理材料， 书写报告，及时总结。
（二）教学模式
教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法，是 依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成 的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的 策略体系。 “学生为主体，教师为主导”，这就是现代教 学的指导思想。
辅助形式，即课外活动。
（一）思想政治课的课堂教学组织形式
课堂教学就是把一定数量的学生，按知识程度 编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定 教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教
学的组织形式，也称班级授课制。 课堂教学根据教学内容、任务的不同，可分 为两类课型 。
1、课堂教学的主要类型
1、备《课程标准》
• 备《课程标准》是教师教学准备工作的首要环节，是教师 进行其他教学准备工作的基础。 • 《课程标准》文字并不很多，但它与教材比较，《课程标 准》是教材编写和审查的依据，其基本精神必需要贯穿到 教材中去。 • 《课程标准》对“内容标准”有具体规定，“教什么”和 “教到什么程度”一目了然。只有把握《课程标准》，才 能准确理解教材。
指一节课内以单一的教学任 绪论课 务为主的课 。 授新课 单一课 讨论研究课 复习课 考查课 综合课 讲评课
课 型
的多是综合课。
指一节课内完成两种或两种以上教学任 一般情况下，中小学思想政治课教师上课采用 务的课型。
2、课堂教学的基本环节
组织教学 （包括清点学生人数，安定学生情绪，告诫学生遵守课堂
2、陶行知“教学做合一”的教学模式
• 属于陶行知“生活教育”论的教学理论。
涵义：‚教的方法要根据学的方法；学的方 法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学 就怎样做，教与学都以做为中心。‛
要求教师在教学过程中，既要做好对学生知识的传授， 更要做好对学生学习方法的指导，变“授之以鱼”为“授之 以渔”。同时还要培养学生服务社会的能力，学生的学习目 的不仅是知识的积累，更重要的是知识的运用。
运用情感教学模式，一方面要擅于利用教材；另一
方面，教师要有教学的信心与激情去感染学生，在授课
时注意体态语的运用。
• 运用所学几个类别的教学模式（启发式教学模式、
探究式教学模式、案例教学模式、情感教学模式 等），选择初中政治某一章节的一个框题内容， 自行设计一个教学内容（时间控制在10~20分 钟），每小组派一个代表上来演示，其他成员解
• 讨论法是教师指导学生以班级或小组形式围绕某 一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或 提高认识的方法。
• 这种教学方法的优点是：课堂气氛活跃，学生能在愉快、 兴奋的讨论中吸收知识；学生经过讨论和独立思考，对问 题的认识深刻；通过讨论，提高学生思想评价的自觉性。
• 是指教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发
1、启发式教学模式
• 孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学主张和“道而
弗牵、强而弗抑、开而弗达” 的教学原则都闪烁着启发
式教学思想的光辉。
所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千 方百计地调动学生学习的主动性、自觉性，引导 他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考， 融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决 问题的能力。
2、备教材
教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及
相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设
备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材、视听教 材、电子教材等。 （1）统观全局，整体把握。 （2）重点解读，吃透教材。 （3）加工重组，拓展延伸。
3、备学生
教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上 备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设 计教案，才能备好课，进而上好课，达到“教学有法，教 无定法，贵在得法”的境界。
4、备教法
要掌握丰富的教学方法，诸如讲授、演示、练习 角色扮演法、讨论法、问题教学法等，重视多种教学 方法的组合运用。
5、备突发事件 “教育的技巧并不在于能预见到课的所有细
节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学 生不知不ห้องสมุดไป่ตู้之中做出相应的变动。‛ ——苏霍姆林斯基
假如在你的课堂上出现了这种情况，如何处理？
• （1）讲述：主要是叙述事实材料，描述对象。侧重叙述 和描绘教学内容，是叙述，从感知到理解。
• （2）讲解：对概念、定律、公式、原理等进行说明、解 释、分析、论证等。侧重解释和论证教学内容，是解释， 是从已知到未知。 • （3）讲读：通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和 学习知识的教学方法。（小学阅读教学多采取讲读法） • （4）讲演：教师通过演说或者报告，长时间叙述较多的 教学内容，需要配合态势语言。（这种方法多用于军事科 技讲座和学术报告。） • （5）讲评：对某事物、某现象进行客观的评论和评价。
第四章 思想政治学科教法论
• 一、思想政治学科的教学组织形式 • 二、思想政治学科常用的教学方法和模式 • 三、思想政治学科多媒体教学 • 四、思想政治学科教学准备工作 • 五、说课
一、思想政治学科的教学组织形式
教学组织形式是教学活动所采取的方式。
思想政治课的教学组织形式有两种，一种是教
学基本形式，即课堂教学组织形式；另一种是教学
纪律等）
复习旧课 （一般是口头检查上节课学过的知识点） 导入新课 讲授新课 巩固新课 （课堂小结、提问、练习等） 布置课外作业
（二）思想政治课的课外活动
• 思想政治课的课外活动，是指课程标准规定以外 的，由学生自愿参加的多种教学活动。
• 它不同于班会这一类的活动课，它只是课堂教学的一种辅 助手段，是服务于学科的教学手段。
教师在课堂上自身出现的失误——
• （1）沉着冷静，勇于认错。
• （2）顺水推舟，巧妙处理。 • （3）幽默风趣，自嘲解围。
• 一旦我们在教学中出现失误，一定要沉着冷静，稳住自己 的情绪，并且积极思考对策，争取在最短的时间内找出最 合理的纠错方法，并且教师要勇于认错，“人非圣贤、孰 能无过”，教师同样是人，同样会犯错，这没有什么奇怪 的，我们自身有了失误，完全没有必要遮遮掩掩、羞羞答 答的，坦坦然然向学生承认自己的失误更能获得学生的谅 解和认可，切忌硬着头皮坚持错误，甚至强词夺理，反过 来批评学生，这样做只能降低自己的威信。要知道，一位 敢于承认错误敢于做出自我批评的教师才是学生心目中的 好老师。
（一）制定教学工作计划
学期教学工作计划的内容包括分析课程标准、 教材、学生情况，说明，进度表三部分。
分析课程标准、 教材、学生情况
明确本学习教学总目标和要求， 对教材和学生的基本情况进行 简要分析
包括制定该计划的目的、交代授课 的班级、使用的教材、教学总课时 数，以及提高教学质量的主要措施 和课外活动的安排等
• 4、上课时，突然教室外发生一声巨响，全班同学为之侧 目。（属于出现外来干扰时）
学生提出教师难以回答的问题——
• （1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保 护他们的求知欲和主动思维的积极性； • （2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生 集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师 可委婉的告诉学生，课后再给解答； • （3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老 师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别 的教师，下节课再给学生解答。 切忌不懂装懂胡乱回答，或有意岔开问题，不 予回答 。
• 我们知道，先进的教学方法会带来良好的教学效 果，所以我们接下来就来探讨思想政治学科比较 常用的教学方法。
• 讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯 地传授知识的方法。
• 讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法、讲演 法和讲评法五种方式。 • 教师运用各种教学方法进行教学时，大多都 伴之以讲授法。这是当前政治学科最经常使 用的一种教学方法。