《书愤》说课稿
《书愤》说课稿4篇
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书愤教案-专业文档!
书愤教案【精华】书愤教案4篇书愤教案篇1一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．当堂成诵。
二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。
2．难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
书愤教案(优秀6篇)
书愤教案(优秀6篇)书愤教案篇一教学目标知识目标了解七律的特点用用典的含义。
能力目标理解诗人的爱国主义情感，情感目标了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学要求教学重点背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，教学难点了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学过程：一、关于陆游陆游（一一二五～一二一O），字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三、分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读“阅读提示”（三）诗歌分类1、诗歌分类简表（见投影）2、研讨分类（见投影）3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
人教版书愤说课稿
人教版书愤说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版语文教材中的一篇经典文章——《人教版书愤》。
这篇文章不仅是语文教学的重要内容，也是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。
教材分析：《人教版书愤》是一篇具有深刻教育意义的散文，通过作者对书籍的热爱和对知识渴求的描写，展现了书籍对于个人成长和社会发展的重要作用。
文章语言优美，情感真挚，对于激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读习惯具有积极作用。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章的主旨和作者的情感态度。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对书籍的热爱，培养他们尊重知识、追求真理的品质。
教学重点与难点：1. 重点：理解文章主旨，感受作者对书籍的热爱和对知识的追求。
2. 难点：分析作者通过哪些具体事例和语言表达了对书籍的热爱，以及这种热爱对个人和社会的意义。
教学方法与手段：1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，自主探索文章深层含义。
2. 小组合作学习：通过小组讨论，让学生在交流中深化对文章的理解。
3. 情境教学法：通过角色扮演等活动，让学生身临其境地感受作者的情感。
教学过程：1. 导入新课：通过展示与书籍相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题。
2. 朗读课文：学生齐读或个别朗读，感受文章的节奏和韵律。
3. 内容理解：教师提问，引导学生理解文章的主旨和作者的情感。
4. 小组讨论：分组探讨作者通过哪些事例和语言表现了对书籍的热爱。
5. 角色扮演：学生扮演作者，表达对书籍的热爱和对知识的追求。
6. 情感升华：教师总结，引导学生思考书籍对个人成长的重要性。
7. 作业布置：要求学生写一篇读后感，分享自己对书籍的理解和感悟。
2023最新-《书愤》教案(优秀6篇)
《书愤》教案（优秀6篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是勤劳的编辑帮家人们分享的《书愤》教案（优秀6篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《书愤》教案篇一一、教学目标1.知识与能力①准确背诵并默写这首诗②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(()五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
《书愤》语文参赛说课稿
《书愤》说课稿高二语文备课组 ****一、说教材陆游的七言律诗《书愤》选编在高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元“以意逆志，知人论世”。
这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了五首唐宋诗，其中《书愤》是最后一首。
学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
通过与课后一篇《临安春雨初霁》的比较阅读，让学生在诗歌鉴赏中要学会以意逆志，知人论世。
古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：1、知识目标：（1）了解陆游的生平，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
(2)当堂背诵并默写全诗。
2、能力目标：赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法3、情感目标：继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
4、重点难点：1.通过品味诗歌语言，感受诗歌内容。
2.通过分析诗歌意象，理解诗人陆游的爱国主义情怀。
二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为主，在教学方式上采取“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法；既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。
《书愤》 说课稿
《书愤》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《书愤》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《书愤》是南宋诗人陆游的代表作之一，被选入高中语文教材。
这首诗感情沉郁，气韵浑厚，充分展现了诗人的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
从诗歌的体裁来看，它属于七言律诗，格律严谨，语言精练。
在内容上，诗人通过回顾早年的壮志豪情和如今的艰难处境，抒发了对时光流逝、壮志难酬的感慨，同时也表达了对国家命运的担忧和渴望收复失地的决心。
这首诗在教材中的地位十分重要，它不仅有助于学生了解南宋时期的社会背景和诗人的思想情感，还能够提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的大意和情感。
但对于诗歌中深刻的内涵和复杂的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主学习能力和探究精神。
在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们主动思考，深入探究诗歌的魅力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《书愤》。
理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。
掌握诗歌中运用的借景抒情、用典等艺术手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感，体会诗人的爱国之情。
分析诗歌中运用的艺术手法，如借景抒情、用典等。
2、教学难点深入理解诗人壮志未酬的悲愤之情，以及这种情感背后所反映的社会现实。
引导学生将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养学生的家国情怀。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤详细教案
《书愤》详细教案一、教学目标1.理解并背诵《书愤》全诗。
2.分析诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
3.培养学生独立阅读古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
2.教学难点：分析诗中的典故与历史背景，理解诗人的爱国情怀。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目，理解“书愤”的含义。
2.诗歌解读（1）学生自读全诗，感知诗歌的节奏与韵律。
（2）教师逐句解读，分析诗中的意象、情感与表达技巧。
例：【第一句】“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”解读：诗人回忆年轻时对世事的看法，认为世事艰难，而中原地区的景色壮丽，令人向往。
【第二句】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”解读：描绘了战争中的景象，楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关等意象，展现了战争的残酷与悲壮。
【第三句】“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”解读：诗人自嘲自己曾立志守卫边疆，但如今已老，镜中的衰鬓先于斑白。
【第四句】“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”解读：诗人表达了自己对忠诚、勇敢的赞美，认为出师有名，永载史册。
3.分析讨论（1）分组讨论，分析诗人的思想感情。
（2）引导学生关注诗中的历史背景，理解诗人的爱国情怀。
4.课堂小结5.课后作业（1）背诵《书愤》。
四、教学反思本节课通过解读《书愤》，使学生深入理解了陆游的爱国情怀，感受到了古典诗词的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象与情感表达，提高学生的审美情趣。
同时，课后作业的布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
但在实际教学中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源1.《陆游诗集》2.《古诗词鉴赏词典》3.网络资源：陆游生平介绍、相关诗词解读等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2024最新-陆游《书愤》教案设计优秀5篇
陆游《书愤》教案设计优秀5篇《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗，这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚，十分值得学习，该页是勤劳的小编为家人们分享的陆游《书愤》教案设计优秀5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
书愤篇一宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
“国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜有声。
”当英雄无用武之地时，他会回到铁马金戈的记忆里去的。
想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，何等气魄！诗人何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难？以为我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？诗人开篇一自问，问出多少郁愤？“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。
宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。
上句指此。
宋孝宗乾道八年（1172年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。
下句指此。
这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。
”想今日恢复中原之机不再，诗人之心何啻于泣血？从诗艺角度看，这两句诗也足见陆游浩荡诗才。
“楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与“秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。
《书愤》教案(优秀3篇)
《书愤》教案（优秀3篇）书愤教案篇一一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．当堂成诵。
二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。
2．难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
书愤教案(通用10篇)
书愤教案（通用10篇）书愤教案 1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
书愤教案五篇
书愤教案五篇书愤教案五篇书愤教案篇1 一、介绍陆游，字务观，号放翁，《书愤》教案。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
二、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原陷落的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，屡次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年〔1186年〕，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤绝望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
三、讲析：总说：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回忆了青年时的凌云壮志和炽热的战斗生活。
并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感慨和对投降派的强烈愤慨。
首联：慨叹国事困难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。
上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。
“艰”字有困难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排斥和迫害。
这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。
它是诗人“愤”的根。
下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。
颔联：连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。
“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。
两句都写当年壮观的战争成功的场面，这说明南宋人民有才能打退金人，这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期生活的回忆。
形象地说明了作者的理想，写出了诗人青壮年时期战斗生活的向往，教案《《书愤》教案》。
他渴望北伐恢复中原，向往着炽热的战斗生活。
以上两联是诗歌的前半局部。
回忆往事，抒写渴望北伐的英雄气概。
板书设计：首联：点题，追述青年时的豪情壮志颔联：连用六个名词，描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。
书愤说课稿
书愤说课稿《书愤》说课稿一、教材学生特点古典诗词，语言简练，句式多变，技巧多样，认知难度大，。
文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解诗词内容，还要从文学角度欣赏诗词，逐步形成初步鉴赏文学作品的能力。
二、单元教学理念《书愤》选自高中语文第三册第二单元第七课《近体诗六首》。
诗词是我国文学艺术花园里的奇葩，唐诗、宋词是我国文学史上的高峰。
学习诗歌不仅能欣赏情质兼美的文字，了解古代瑰丽的文化，还能陶冶性情，感悟生活。
鉴赏诗歌是感情与认知相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，了解作品的创作背景和作者创作意图，反复诵读，理解大意，注意题目，抓住诗眼，边读边提出问题，联系自己的生活经验，通过想象、联想探究它的意境，体会诗中的思想感情，品味言外之意。
三、教学目标、重点、难点* 诗言志，诗歌多是写景、叙事、抒情、言志，或直抒胸臆或借景抒情或托物言志了解时代背景及作者把握诗题“愤”字的含义熟读背诵重点：“愤”的内涵，体会陆游诗的风格难点：壮志未酬的忧愤与立誓报国的情感四、导入课题八年的“安史之乱”使盛唐由盛转衰，杜甫、刘禹锡、白居易、杜牧等中晚唐诗人在诗中多有表现“国破山河在”的感伤，国运衰微的感叹及自己不得志的苦闷。
南宋，又一个不能让文人平静视之的朝代，“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭？”岳飞壮怀激烈，“了却君王天下事，赢得生前身后名。
”辛弃疾挑灯看剑。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”又一位爱国诗人慷慨悲凉！他就是南宋爱国诗人陆游，今天我们来完整地学习陆游的《书愤》。
五、背景及作者* 按照“知人论世”的原则，了解作者的时代背景与作者的经历有助于理解作者的情感，引导学生做诗歌鉴赏题时看题目，看诗歌，看注释。
六、反复诵读*学生的认知规律是多次的感性经验积累达到量变到质变的飞跃。
所以诗歌鉴赏也需要一个“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的顿悟过程，反复诵读就是千百度寻觅主题情感的重要途径。
我指导学生分四步诵读：首先，听朗读，感受节奏语气（规范诵读，激发学生思维、感情，使课堂更具感染力）其次，自渎，看注释（结合注释，理解大意，为进一步鉴赏铺路）然后，齐读，体会情感（深入体会诗人情感，推进课堂气氛）最后，再读，提出问题（思考问题，分组讨论，组织语言，准备上讲台发言）七、鉴赏问答* 学生只有成为课堂的主体，老师成为引导者，学生自主探究的道路才能延伸得更长，兴趣才能得以激发和保护。
《书愤》优秀教案
《书愤》优秀教案哎，说到《书愤》，那可是我小时候最爱读的一首诗了。
每次读到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，我都能想象到那个激昂的场景，诗人杜甫在战乱中，得知国家有好转的消息，激动得泪流满面。
先来聊聊杜甫，这位老兄，长得嘛，据说是瘦高个，一脸的忧国忧民相。
他那会儿，唐朝可是内忧外患，战火连天，他呢，就在这种环境下，写下了无数反映民生的诗篇。
咱们今天要分析的这首《书愤》，就是他在成都时期写的。
哦，对了，得先给大家普及一下背景。
当时，杜甫在成都的草堂住了下来，虽然生活清苦，但他依然心系国家，忧心忡忡。
这首《书愤》就是在这种心情下创作的。
好，现在我们进入正文。
首先，“剑外忽传收蓟北”，这句诗里的“剑外”指的是成都，因为成都地处剑门关之外。
而“收蓟北”呢，说的是唐朝军队收复了蓟北地区。
杜甫听到这个消息，激动得眼泪都出来了，那场面，真是感人至深。
接下来，“初闻涕泪满衣裳”，这里的“初闻”就是一开始听到这个消息，杜甫的激动之情溢于言表。
他想到自己为国家付出的努力，想到那些为国家献身的战友，怎能不泪流满面呢？咱们再来聊聊诗中的意象。
比如，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，这里的“白头”指的是杜甫自己，他已经年迈，头发花白。
而“搔更短”则是形容他焦虑不安，不停地挠头。
最后，“浑欲不胜簪”，意思是连发簪都插不上，形容他心情沉重。
在这首诗中，杜甫还运用了对比手法。
比如，“国破山河在，城春草木深”，这里的“国破”指的是国家破败，而“山河在”则是对国家未来的希望。
而“城春草木深”则是形容成都的春天景色，生机勃勃，与国家的破败形成鲜明对比。
同学们，读这首诗的时候，你们有没有感受到杜甫的爱国情怀？有没有被他的激情所感染？我觉得，这首诗不仅展现了杜甫的才华，更体现了他对国家的忠诚和热爱。
最后，我想说，杜甫的《书愤》是一首充满激情、富有哲理的诗。
它让我们看到了一个诗人的担当，也让我们感受到了那个时代的风云变幻。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够像杜甫一样，心怀国家，热爱生活，用自己的方式，为这个世界贡献自己的力量。
书愤教案范文五篇
•••••••••••••••••书愤教案书愤教案范文五篇作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的书愤教案5篇，欢迎阅读与收藏。
书愤教案篇1【教学目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。
【教学课时】1课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
一、导入新课爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。
在屈原的作品中我们学习了《湘夫人》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们就来学习陆游的《书愤》。
二、作家简介陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。
陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。
宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。
历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。
后被劾去职，归老山阴故乡。
他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。
嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
陆游《书愤》讲课稿
诵读提示和整体感知
这首诗是《书愤》的同期作，但风格不同： 《书愤》严肃而激愤，这一首则不乏诙谐意味。 这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧 愤。诗的主旨是写作者对官场生活的冷淡心情， 这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。 读这首诗的首尾两联要从容一些，有感慨兼自 嘲意，但不是真的嘲笑自己，而是嘲讽当时的 官场；中间两联要读得轻快，然而不是真有闲 情逸致，不过是聊作消遣罢了。
• 于是，在你61岁的时候，在你的书房， 在你的窗前，在你纵横万卷诗书之时，你 想念三国的诸葛孔明，你想他当年怎样力 主北伐，鞠躬尽瘁，死而后已。你想念 《出师》一表中的恳切浩荡之气。你想， 在千年的过往英雄之中，试问有几人可与 诸葛伯仲之间，那帮主和派嗷嗷不已的群 凶自不必说了，而你胸中的百万雄兵，你 那词句铿锵的《出师表》，又是怎样的被 遗落？而今又在何方？
你的对手在大宋的朝廷里，他们躲在阳 光射不去的最潮湿的角落，他们附着那个 姓赵的家伙，一遍又一遍地算计你，让你 满手的力量无法释放，让你的剑抽不出来。 无路请缨，空怀长风；欲死报国，不见战 场。你只能在那个名叫大宋而其实很软很 弱的国度里，把那段长城在内心里修筑， 巍巍浩荡，坚不可摧。但岁月的侵蚀终是 抵挡不了，时光使你的貂裘暗淡了光色， 使镜中如霜的鬓发更接近秋天。
写作背景
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186），
此时他已是61岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江
绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，
任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即
写于此时。
1.纵观全诗，诗人“书”了哪些事？ 2.作者有哪些忧愤？ 3.本诗用了何典故？有何作用？
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
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《书愤》说课稿高二《书愤》说课稿《书愤》说课稿1一、说教材陆游的七言律诗《书愤》选编在高中语文第三册第二单元第三课，这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了六首唐宋诗，其中《书愤》是最后一首。
学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经了解，本课前五首诗中有王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隐的《锦瑟》，学生对律诗的特点也已经了解了。
所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
诗歌鉴赏和默写也是高考中的一个大板块，所以再设计两个高考练习题。
古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：1、知识目标：（1）了解陆游的生平，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
(2)当堂背诵并默写全诗。
2、能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。
4、重点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。
5、难点：典故的运用。
二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为抓手，在教学方式上采取“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法；既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。
教师应对诵读有具体指导。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。
（2）学生提出疑惑，教师点拨。
三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。
然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。
做到当堂背诵默写。
（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。
培养学生的诗歌鉴赏能力。
（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说课堂教学程序（一）导入新课：请两个学生分别背诵陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。
（二）介绍陆游的生平经历及南宋的历史背景（用投影打出）（三）诵读1、吟读：体会情味，入文入境阶段方式：教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。
教师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致的指导。
通过教师范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生掌握吟读的要领。
2、译读：理解内容，披文入情阶段这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得有趣味有挑战性，可以玩味；学生分组活动，全班交流，老师评价，突破难点。
（学生改写完后用投影打出，供学生参考）轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。
曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，《出师表》真可谓名不虚传。
有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！3、背读：积累语言阶段为了便于找到背诵的规律，先思考讨论一个问题：这首诗被称为是陆游“一生感情（爱国）经历的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的.情感经历。
（板书内容要点、作者感情线索）然后，自由背读，齐背。
4、说读：思考探究阶段教师提问(1)诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？(2)关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。
你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？(3)本诗主要表现手法是什么，请具体说说。
(对比、用典。
)学生自由提问，教师或者其他同学解答。
5、联读《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人作品回答。
引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
（用投影打出）1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧州。
2、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！3、岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。
而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”。
可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。
他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
（四）高考仿真练习1、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）A、全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。
B、第二联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。
C、“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。
D、全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。
（五）知识积累：陆游的名句（用投影打出）1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（《游山西村》）2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
（《冬夜读书示子聿》）3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
（《临安春雨初霁》）（六）背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。
注意几个容易写错的字：“那”“洲”“渡”“斑”。
（七）课外写作：我心目中的陆游（不少于600字）五、板书设计书愤陆游首联：早年的雄心壮志；愤——义颔联：恢复之志具体化；愤——悲联：岁月蹉跎，壮志难酬愤——忧尾联：自比诸葛亮，表明恢复志向愤——忠《书愤》说课稿2【学习要点】1、探究诗歌的结构。
2、通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。
☆课堂探讨☆要点一：探究诗歌的结构。
【探究活动】1、律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。
请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。
【讨论明确】《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。
从章法上说，点明了诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。
结句是诗人以诸葛亮自况。
诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。
诗人悲愤而不绝望。
把全诗感情推向高潮。
要点二：探究诗歌的情感。
【探究活动】1、《临安春雨初霁》(参见“相关链接”)与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。
【讨论明确】这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。
《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。
全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。
《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。
这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。
可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚，在风格上，如果说《书愤》近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得优美动人，富于情趣。
【探究活动】联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。
【讨论明确】《书愤》和《蜀相》有相似之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格，“鞠躬尽瘁，死而后已”。
在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。
在表现手法上，《蜀相》先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
而《书愤》先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。
可见，两诗风格有相似之处，但也有一些区别。
【课堂提升】阅读下面这首词，回答问题。
含山店梦觉作[唐]韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家[宋]郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。
曾流离吴越等地。
②郭震：字希声，成都人。
生卒年生平不详。
1、韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
（5分）【答案】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。
诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。