2011级外国教育史复习资料
外国教育史复习资料
外国教育史复习资料外国教育史复习资料教育是人类社会发展的重要组成部分，也是推动社会进步的重要力量。
外国教育史作为一门学科，研究的是各个国家和地区的教育发展历程，探讨教育制度的演变、教育理论的发展以及教育实践的变革。
在这篇文章中，我们将回顾一些外国教育史的重要内容，以帮助读者巩固对该领域的理解。
古代教育的起源可以追溯到古埃及和古希腊时期。
在古埃及，教育主要是为了培养国家官员和祭司，培养他们的领导才能和宗教信仰。
而古希腊则是教育的发源地，以雅典为中心的古希腊教育注重培养公民的品格和道德，强调身体锻炼和智力开发的平衡。
中世纪的欧洲教育主要由教会掌控，教育的目标是培养虔诚的基督徒。
教会学校是当时最主要的教育机构，贵族子弟和教士的子女都在教会学校接受教育。
这些学校主要教授拉丁文、神学和哲学等内容，培养学生成为教会的一员。
文艺复兴时期，欧洲教育发生了重大变革。
人们开始关注个体的全面发展，教育的内容也更加多元化。
人文主义教育成为主流，强调人的自由和个性的发展。
这一时期的大学也开始涌现，成为知识的中心和学术交流的平台。
17世纪和18世纪是欧洲教育史上的启蒙时代。
启蒙运动的理念强调理性和科学，对传统的宗教和封建主义进行了批判。
教育的目标是培养独立思考和批判精神，推动社会的进步。
这一时期的教育改革者如洛克、孟德斯鸠等人对教育理论和实践进行了深入的思考和研究。
19世纪是工业革命的时期，也是现代教育制度形成的阶段。
工业革命的兴起导致了社会结构的巨大变化，人们开始重视普遍教育的重要性。
各国相继建立了公立学校体系，实现了普及教育的目标。
同时，教育内容也逐渐多元化，科学、技术和社会科学等学科开始受到重视。
20世纪以来，教育的发展进入了一个全球化的阶段。
世界各国的教育制度开始相互借鉴和交流，国际教育组织的成立促进了教育资源的共享。
教育的目标也逐渐从知识传授转向综合素质的培养，注重培养学生的创新能力和跨文化交流能力。
总结起来，外国教育史的发展经历了多个时期的变革和演进。
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2011级外国教育史复习资料2011级教育专业外国教育史复习资料一、填空：（每题1分，共14分）1. 关于教育的起源问题，主张教育的“劳动起源论”的教育家是（）2 关于教育的起源问题，主张“教育的心理学起源论”的教育家是（）3 “古儒学校”产生于古代东方文明古国的（）4 古希腊智者派教学内容“三艺”主要是指文法、修辞学和（）5 古希腊文化教育发展的黄金时期是在（）6 古希腊的“吕克昂学园”是由（）创办的7 萨莱诺大学诞生于中世纪的（）8 波隆那大学诞生于中世纪的（）9 西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期、强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家是（）10 建立孟都亚宫廷学校“快乐之家”的教育家是（）11 ( )是文艺复新时期人文主义学者托马斯、莫尔撰写的12 《论送子女入学的责任》体现了欧洲宗教改革时期（）的教育主张13 （）文艺复兴时期人文主义学者拉伯雷的代表作14 被美国学者班克罗夫特称为“普及教育之父”“免费学校创始人”的宗教改革家是（）15 夸美纽斯在《大教学论》中为12—18岁阶段青年期教育设计的学校是（）16 夸美纽斯为父母所写的学龄前儿童教育指南是（）17 17世纪英国哲学家、教育家洛克通过《教育漫话》论述了（）18 18世纪末英国的“星期日学校”由（）倡导的19 英国近代国民教育制度正式形成的标志是（）20 18世纪后期德国“泛爱学校”的创始人是（）、21 被称为“德国教师的教师”的教育家是（）22 （）是瑞士教育家裴斯泰洛奇撰写的作品23 1881和1882年颁布，体现法国教育义务、免费和世俗化三原则，为法国国民教育发展奠定基础的教育法案是（）24 在世界教育史上，（）是第一个明确提出“教育心理学化“口号的教育家25 18世纪中期俄国的莫斯科大学是由（）倡办的26 庆应义塾是日本教育家（）创办的27 首创“幼儿园”名称，为近代学前教育奠定基础的德国教育家是（）28 被称为“美国公立学校之父”的是（）29 认为儿童2——12岁处于“理性睡眠期”在道德教育的方法上应强调采用自然后果法的教育家是（）30 意大利幼儿教育家蒙台梭利的代表作（）31 被称为美国文实学校运动之父的是（）32 1917美国颁布的支持职业教育发展的文献（）33 美国第一所文实中学时1751年富兰克林于（）创办的34 “文纳特卡计划”是由美国教育家（）提出的35 马卡连柯儿童教育与家庭教育方面的代表作（）36 有法国“技术教育宪章”之称的教育法案（）37 采用双元制职业教育是（）职业教育的特色38 要素主义教育流派代表人物（）39 存在主义教育流派代表人物( )二、判断（每题2分、共10分。
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外国教育史教程复习提纲第一编古代教育史第一章东方文明古国的教育1、古巴比伦：文字载体：楔形文字教育机构：泥板书舍2、古埃及：世界上最早的字母：古国王时代发明的24个辅音字母学校类型：宫廷学校（培养治国人才）僧侣学校（着重科学技术教育）职官学校（培养专项工作的官员）文士学校（培养熟练运用文字、从事书写及计算工作的人）3、古印度：婆罗门教育机构：古儒学校；主要教学内容：核心任务：维持种姓压迫，培养宗教意识内容：《吠陀经》教学形式：公元前9世纪前，以家庭教育为主，完全靠背诵公元前8世纪后，古儒学校教学方法：口授、体罚、导生制佛教教育发对婆罗门时期种姓制度，提倡众生平等。
寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构婆罗门教育与佛教教育的比较：区别：婆罗门教育是一种私立的教育，教师均由婆罗门担任，教育对象多为婆罗门子弟，故教育带有强烈的贵族性，教育方法采用口授法及导师制；佛教教育则是依傍于寺院的教育，教师均由佛教僧侣担任，教育对象较为广泛, 故教育带有平民性，教育方法把教授、讲解及个人钻研经典相结合。
共同点：①教育目的与人生目的的同一，主要是一种道徳陶冶，使每个人都能稳步减少乃致彻底摒除尘世迷惑，使自己的精神或灵魂“得救”或“解脱”。
②其内容大多是消极的、遁世的，缺乏积极的因素。
③都在一定程度上阻碍了印度社会的变革，也阻碍了科学的发展。
※久古代东方文明古国的教育特点：①作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；②各国（或不同地区）的教育及不同时期的教育各有其特征；③教育内容较丰富；④与教育内容繁复相应，教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既具有森严等级性，也具有强大适应力；⑤各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别教育，尚未形成正规的教学组织形式；⑥知识常常成为统治阶级的专利；⑦文明及文化的教育甚为古老。
第二章古希腊的教育探1、斯巴达教育与雅典教育的各自特征2、毕达哥拉斯的教育思想核心：高度重视数学，数学是万物的本源；灵魂不死，生死轮回目的：为知识而求知识，使人的心灵和灵魂得到净化内容：理性主义：在道德行为中以知识为指导3、智者派（名词解释）：公元5世纪后，指以收费授徒为职业的巡冋教师，他们云游各地, 积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，逐步形成一个阶层。
外国教育史 期末复习资料 重点
第一章奴隶社会的教育一、比较雅典与斯巴达教育的异同雅典与斯巴达教育既有相同点也各具特色。
◆相同点：教育权为奴隶主垄断；教育与生产劳动脱离；军事体育操练放在首位。
◆不同点：雅典注重人的多方面的和谐发展，斯巴达只有单调的军事训练，轻视文化知识的学习；斯巴达的教育皆由国家创办，雅典除国立体育馆与军事训练团外皆由私人创办。
二、智者及其对教育的影响1、智者的含义：公元前五世纪中叶，希腊出现第一批职业教师，他们周游各个城邦，专门教人以雄辩术和其他科学知识并收取学费，是“三艺”学科的创立者。
2、智者的教育影响：对教育实践的影响（扩大了教育对象，扩大了教育内容，提供了一种新型的教育—政治家的预备教育）；对教育理论的影响（智者的教育思想包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向：教育与政治、道德的关系；教育的作用等。
）三、苏格拉底法这种方法并不直接将各种知识交待给学生，而是通过讨论、问答、甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，迫使对方承认自己的无知，并从他的引导和暗示中得出他认为是正确的答案。
四、柏拉图《理想国》中设计的金字塔式的教育制度0~3岁，由女仆照顾3~6岁，以游戏的方式进行幼儿教育7~16岁，进入初等学校接受普通教育，（情感教育——节制的顺民）17~20岁，入青年军事训练团（意志教育——勇敢的军人）（第一次考试）21~30岁，智慧教育阶段——理智的官吏（第二次考试）31~35岁，继续学习——重要官吏36~50岁，经十五年实践锻炼——哲学王，成为国家最高统治者。
五、亚里士多德的教育阶段论1、教育阶段论--“效法自然”0~7岁，学前教育阶段。
5岁以前不应要求儿童学习课业或工作；游戏、讲故事是主要的学习方式；注意儿童的语言。
7~14岁，初级教育阶段。
教给儿童“真正必需的有用的东西”，而不是“一切有用的东西”。
以情感道德教育为主，实施和谐发展的教育。
14~21岁，高等教育阶段。
学习哲学与科学，主要发展学生的理智灵魂，以智力教育为主，以实现教育的最终目的——发展人的理智——理性教育。
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《外国教育史》复习资料第一章古希腊的教育（一）古风时代1.斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。
①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。
②教育制度:1）7岁以前主要是家庭教育；2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育；3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练；4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役；5）到30岁时，正式获得公民资格；③教育的主要内容：1）忍耐劳苦训练；2）军事体育训练；3）道德教育。
④教育的特征：1）由国家控制；2）阶级性；3)目的是培养战士；4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；5）教育方法是野蛮训练和鞭笞；6）重视女子教育；2.雅典教育：①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民；②教育特点:1）不完全又国家控制；2）教育具有阶级性；3）教育培养的是身心和谐发展的人；4）不但重视体育教育，而且重要文化教育；5）教育方式温和；6）不重视女子教育。
（二）古典时代3.“智者”：又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。
智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。
①思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）、高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）等。
③贡献：1）云游讲学，推动文化传播；2）确立了教育内容和方式；3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。
4.苏格拉底的教育思想：苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
（1）美德即知识：知识、智慧和道德具有内在的联系，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
从“智德统一”的观点出发，苏提出“德行可教”的主张，通过传记知识，发展智慧，就可以培养有完善道德的人。
知识是道德教育的主要途径。
评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，有进步意义；忽略了道德的其他方面。
(完整版)外国教育史期末考试复习重点
第一章古代教育史教育的生物学起源论代表人物：法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛.西能。
教育的心理学起源论代表人物：美国孟禄。
教育的劳动起源论代表人物：马克思。
教育的需要起源论代表人物：杨贤江。
一教育的起源三古巴比伦（前身苏美尔教育）是与埃及同时有了学校，这是人类最初的学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。
四古代埃及学校类型：宫廷学校、僧侣学校（这是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。
青年之家：为年满7 岁的少年安排了单独的房舍。
五古代印度：种姓制度、婆罗门教育。
“古儒学校”是导生制的源头。
第二章古希腊的教育一斯巴达教育的特征：军事教育、国家教育。
“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔倒、掷铁饼和投标枪。
二雅典教育和斯巴达教育的不同教育体制上：斯巴达教育完成由城邦负责；雅典城邦重视教育，但不绝对控制教育类别上：斯巴达武士教育；雅典全民教育。
教育目的上：斯巴达培养英勇果敢的城邦武士；雅典培养身心和谐发展的公民教育内容上：斯巴达军事道德教育；雅典多样化教育内容。
总体评价上：斯巴达形式单一，程度低；雅典形式多样，程度高三智者：是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
四智者派的贡献：推动了文化的传播，扩大教育对象的范围，促进社会的流动；拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围；丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；希腊教育所探讨的基本问题，大多由智者提出。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想一苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，成为苏格拉底方法。
二柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
三理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。
教育的最终目的是促进“灵魂转向” 。
外国教育史知识点整理。
外国教育史知识点整理。
外国教育史知识点整理第一章、文明古国的教育第一节、古代两河流域的教育苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。
大约在公元前3500年，XXX就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。
考古家断定这一时期，XXX已经发明了“泥板书”和文字。
最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。
在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。
在苏美尔时期已经出现了学校。
最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。
在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除研究读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授。
公元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。
后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。
通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。
第二节、古代埃及的教育与巴比伦一样，XXX很早就有了自己的文字，科学已经有了一定的发展，在天文学上能区分恒星和行星，还制作了天体图和太阳历；数学上，采用了10进位的计算法；医学上的木乃伊制作；建筑方面的金字塔的建造都是人类史上的杰作。
一般认为古埃及建立的学校是人类最古老的学校。
1、汗青背景①地处泥罗河流域，农业发达天文学：观测天象，预测气侯及河水泛滥的同期建立科学几何学：丈量田亩、建造庙宇、房舍水利学：灌溉知识系统医学：制造木乃伊、医疗地理学：对外商业、军事远征②前3500年进入妈奴隶制社会，统治者（法老）采取配置大小官吏，强化国家机器，实行对外侵略和宗教统治，这些知识要有专门的机构传授。
③文字出现：图形文字→用字母、音符、词组组成的复合文字2、黉舍类型：最早建立的学校是宫廷学校：培养皇子皇孙和朝臣子弟，学成后充任官吏，产生于埃及古王国末期。
到了中王国时期，一些政府机关在机关内部附设职官黉舍，招收贵族及官员子弟，以政府办公处所为校址，XXX充任教师。
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外国教育史复习资料外国教育史复习资料一、古代埃及的学校教育1、古代埃及的各类学校：宫廷学校（皇家子弟和朝廷重臣的后代）官职学校（贵族和官员子弟，实习学校）寺庙学校（僧侣学校，着重科学教育）书吏学校（培养公务人员，门槛较低）2、古埃及的教育与教学方法：学校课程广泛而丰富，但教学方法却十分简单粗暴，灌输、体罚、机械地反复练习被看作正常合理的手段。
二、斯巴达的学校教育目的和任务：把年轻一代的奴隶主培养成为体格强壮的勇悍的武士，并从中挑选国家未来的统治者，因此，体育和军事训练特别受到重视。
学校管理特点：①高度军事化；②管教人员组织严密，拥有权威；③管理和教育过程贯穿德育教育；④实行开放式管理三、雅典学校管理特点：①尚未出现分班教学制度；②终年授课；③初等学校已有分科型教师；④学生比较自由；⑤实行开放式管理四、中世纪西欧的教会学校1、修道院学校：集中教活动、生产劳动、学术活动和教育活动于一身，具有多种功能。
主要是培养大批教会领导人员。
修道院学校是中世纪早期西欧基督教会设立的主要教育机构。
2、大主教学校：培养教会的骨干是主要目标。
设备较好、学习内容较完善。
3、教区学校：规模小、设备简陋。
给予教徒子女以基础的学校，也向世俗群众开放。
五、中世纪西欧的世俗学校：官廷学校和文法学校；初等学校和城市学校；骑士教育六、文艺复兴1、概念：新兴资产阶级在哲学、宗教、文学、艺术和自然科学领域内开展的一场革命运动2、时间：14—16世纪3、实质：是资本主义生产方式取代封建生产方式这一历史变革在意识形态领域的反映，是整个反封建、反神权革命运动的一个极其重要的组成部分。
七、人文主义学校教育维多里诺（意大利）创办的孟都亚宫廷学校被称为“快乐之家”，他本人被称为“仁慈之父”和“第一个新式学校教师”。
主张通才教育\自由教育\文雅教育，渊源与亚里士多德，认为教育教育是“自由人”的特权，为的是发展自由人的高贵人性，它不应该是一种职业的准备。
外国教育史期末复习资料总结
外国教育史第一章东方文明古国的教育1.教育起源论及其代表人物和观点（1）生物学起源论：创导者有法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛西·能，其共同之处是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
（2）心理学起源论：代表人物是美国教育史学家孟禄。
孟禄批评了利氏的观点，认为其弊是未揭示人的心理与动物心理的本质区别。
他认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。
（3）劳动起源论：苏联学者最先提出并被我国学术界普遍接受的一种观点。
这是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。
教育是在劳动过程中产生出来的。
（3）需要起源论：杨贤江最早提出这一观点。
教育起源于社会生活实际的多方面需要。
（他在《新教育大纲》一书中指出：“教育的起源只是与社会的生活过程、物质的生产关系有密切关系的，而且是以这种现实的社会经济生活为基础······教育的发生，就只根于当时当地人民实际生活的需要，它是帮助人营社会生活的一种手段······自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。
”）2.原始社会教育的特征：（1）教育无阶级性，教育权平等。
(2)教育与生产劳动及生活紧密联系。
（3）教育的组织和方法都还处在原始状态。
（4）在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字及学校的萌芽。
3．巴比伦的教育：公元前4000年，苏美尔已产生文字，用于写字的材料是“泥板书”。
4．由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，泥板成为学校的主要学习工具，故学校被称为“泥板书舍”。
5.巴比伦的教育的主要特点：6.古代埃及人的文字写在所谓的“纸草”上。
7.公元前6世纪以前的印度教育常称为婆罗门教育，这是因为当时的教育事业掌握在婆罗门手中，能接受教育的主要为婆罗门等高级种姓，并贯彻婆罗门教义。
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外国教育史复习资料(1)第二章古希腊教育1、试比较斯巴达教育与雅典教育。
斯巴达教育的特点：注重军事体育训练；国家举办教育机构；重视女子教育。
雅典教育的特点：实施多方面和谐发展的教育；初级学校是私立的收费的。
一般概况斯巴达教育以农业经济为主，四周环山，与外界接触少，文化知识需求少；以军事为主雅典教育三面临海，航海业发达，国际商业贸易中心，也是城邦国家教育目的和基本特征培养武士为目的，重视军事和体育训练，男女教育平等，教育完全由国家控制培养德、智、体、美全面发展的政治家、商人；注重身心的和谐发展教育阶段A、生儿检查母之子教育B、0-7岁家庭教育C、7-18岁公共教育，进行军事体育教育D、18-20岁青年军事训练A、生儿检查B、7岁前在家庭中受教育C、7-13、14岁女孩学习家政，男孩进入初级学校学习D、13、14-15、16岁进入体操学校E、15、16-18岁进入体育馆F、18-20岁军事训练女子教育A、女子受教育是为了造就强壮的体格，后代也会有强健的体质B、女子承担保卫自己疆土的责任教育机构A、在体操学校之前的学校由私人办学B、没有斯巴达人重视教育，教师地位也低C、制度化程度更高些2、教仆：是古代雅典出现的特有现象，伴随奴隶主儿童上学、放学，路上监督儿童的行为，不许儿童和奴隶讲话，对儿童的学习给予适当的指导，这些教仆可以责打奴隶主儿童。
3、智者派⑴智者和智者派：智者的任务是教人于智慧。
智者是指公元前五世纪开始出现的一批希腊职业教师。
智者派是适应广泛实施的奴隶主共和政治的需要而出现的一批哲学教师。
⑵特点：①智者能周游列国，是流动的②主要生活于雅典，收徒授学要收费，是西方最早意义的教师⑶条件：①要有广博的知识（大量的阅读）②流畅的口才③通晓文法、修辞、逻辑等⑷聚集于雅典的原因：①以雅典为主的军事力量强，西波战争以胜利告终②经济和商业贸易的交往，有闲暇人增多，他们希望获得更多的知识③东西方文化的交流开拓了雅典人的眼界，使他们能够吸引其他的观念，批判自己原有的观念；⑸贡献：①注重文法、修辞、逻辑（后称“三艺”）②玩文字游戏、诡辩③收费的讲师4、苏格拉底—产婆术⑴定义：苏格拉底在教学中并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。
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外国教育史第一章东方文明古国的教育1.教育起源论及其代表人物和观点（1）生物学起源论：创导者有法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛西·能，其共同之处是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
（2）心理学起源论：代表人物是美国教育史学家孟禄。
孟禄批评了利氏的观点，认为其弊是未揭示人的心理与动物心理的本质区别。
他认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。
（3）劳动起源论：苏联学者最先提出并被我国学术界普遍接受的一种观点。
这是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。
教育是在劳动过程中产生出来的。
（3）需要起源论：杨贤江最早提出这一观点。
教育起源于社会生活实际的多方面需要。
（他在《新教育大纲》一书中指出：“教育的起源只是与社会的生活过程、物质的生产关系有密切关系的，而且是以这种现实的社会经济生活为基础······教育的发生，就只根于当时当地人民实际生活的需要，它是帮助人营社会生活的一种手段······自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。
”）2.原始社会教育的特征：（1）教育无阶级性，教育权平等。
(2)教育与生产劳动及生活紧密联系。
（3）教育的组织和方法都还处在原始状态。
（4）在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字及学校的萌芽。
3．巴比伦的教育：公元前4000年，苏美尔已产生文字，用于写字的材料是“泥板书”。
4．由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，泥板成为学校的主要学习工具，故学校被称为“泥板书舍”。
5.巴比伦的教育的主要特点：6.古代埃及人的文字写在所谓的“纸草”上。
7.公元前6世纪以前的印度教育常称为婆罗门教育，这是因为当时的教育事业掌握在婆罗门手中，能接受教育的主要为婆罗门等高级种姓，并贯彻婆罗门教义。
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《外国教育史》复习资料1、七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
2、泥板书舍：苏美尔人学校用的教材是泥板书，苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，泥板成为泥板成为学校的主要学习工具，故学校成为泥板书舍。
3、大学推广运动：英国最早出现在19世纪40年代，主要是指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。
形式将教育推广到非全日制学生。
4、智者派：专指以收费授徒为职业的巡回教师，专指以收费授徒为职业的巡回教师，这些人云游各地，这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成了一个阶层。
5、《费里法案》： 法国1882年两次颁布的《费里法案》不但确立了国民教育义务，免费、世俗化三项原则，而且将这些原则的贯彻实施予以具体化：(1)6到13岁为法定义务教育年龄；岁为法定义务教育年龄；(2)对不送儿童入学的家长课以罚款；对不送儿童入学的家长课以罚款；(3)免除公立幼儿园及初等学校的学杂费；免除公立幼儿园及初等学校的学杂费；(4)废除教会监督学校及牧师担任教师的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课。
设道德与公民教育课。
6、贝尔—兰喀斯特制：19世纪开始，其基本方法是，教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，教师先对导生进行教学，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。
然后由他们去教其他学生。
然后由他们去教其他学生。
采用采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力，因此它一度受到人们的欢迎，在英国风行30余年。
余年。
7、《大教学论》： 夸美纽斯是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。
他系统地论述了教育的理论和实际问题，他所著的《大教学论》，是独立形态的教育学的开端。
陕西师范大学2011级外国教育史复习资料
2011级教育专业外国教育史复习资料一、填空：（每题1分，共14分）二、判断（每题2分、共10分。
若判断为错误，须修改，否则不得分）三、名词解释（每题4分，共20分）苏格拉底法 (产婆术) :也称为苏格拉底法，是西方最早的启发式教学的方法。
就是通过师生问答，揭露对方矛盾，使学生达到普遍性认识的教学方法。
步骤有三：提出问题、多次反诘、归纳结论。
.文雅教育：也称自由教育，是亚里士多德在认为职业与教学分为自由与偏狭的思想上提出了适合自由民的教育。
反对教育具有功利性，主张以提高一般文化素养为目的，以自由发展理论为目标，探索高深的纯理论知识的高尚的教育，意在充分运用和发展人的理性，符合人的身心发展，对后世产生了重要的影响，使其具有明显的阶级性，只为少数贵族所享有，不利于教育的普及实施文雅教育的条件有两个,即闲暇时间和自由学科。
五项竞技：是斯巴达教育7-18岁儿童,以培养武士为主要目标的教育内容，主要包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪.发展成为古代奥运会的主要比赛项目.《理想国》：古希腊著名哲学家柏拉图的著述。
不仅是柏拉图对自己前此哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。
指出教育的目的即教育的最终目的就是要培养哲学家和军人.为了实现这一目的,柏拉图提出由国家控制和掌管教育.还有培养哲学王的教育体系.阿加德米学园：公元前387年，柏拉图在希腊近郊的体育馆创建的学园，讲授哲学和科学。
柏拉图主持学园40年，在期间写成大多著作包括《理想国》，并培养了大批哲学家。
是第一所有固定校园的学校。
昆体良：希腊化时期罗马著名的律师、修辞家、教育家。
最早国立学校修辞学校的校长。
主要著为《雄辩术原理》是西方最早论述教育问题的著作。
他主张：①极力提倡演说家的教育，为培养真正的演说家，提出设立修辞学校。
②提出了关于幼儿教育和普通教育的相关思想：提倡早期教育、因材施教、学校教育；第一个提畅班级教学、反对体罚；提倡教学的各科齐头并进。
外国教育史期末复习资料
外国教育史第一章东方文明古国的教育1.教育起源论及其代表人物和观点（1）生物学起源论：创导者有法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛西·能，其共同之处是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
（2）心理学起源论：代表人物是美国教育史学家孟禄。
孟禄批评了利氏的观点，认为其弊是未揭示人的心理与动物心理的本质区别。
他认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。
（3）劳动起源论：苏联学者最先提出并被我国学术界普遍接受的一种观点。
这是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。
教育是在劳动过程中产生出来的。
（3）需要起源论：杨贤江最早提出这一观点。
教育起源于社会生活实际的多方面需要。
（他在《新教育大纲》一书中指出：“教育的起源只是与社会的生活过程、物质的生产关系有密切关系的，而且是以这种现实的社会经济生活为基础······教育的发生，就只根于当时当地人民实际生活的需要，它是帮助人营社会生活的一种手段······自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。
”）2.原始社会教育的特征：（1）教育无阶级性，教育权平等。
(2)教育与生产劳动及生活紧密联系。
（3）教育的组织和方法都还处在原始状态。
（4）在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字及学校的萌芽。
3．巴比伦的教育：公元前4000年，苏美尔已产生文字，用于写字的材料是“泥板书”。
4．由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，泥板成为学校的主要学习工具，故学校被称为“泥板书舍”。
5.巴比伦的教育的主要特点：6.古代埃及人的文字写在所谓的“纸草”上。
7.公元前6世纪以前的印度教育常称为婆罗门教育，这是因为当时的教育事业掌握在婆罗门手中，能接受教育的主要为婆罗门等高级种姓，并贯彻婆罗门教义。
外国教育史期末复习提纲
外国教育史期末复习提纲第一篇：外国教育史期末复习提纲一、卢梭（儿童权益的守护神）的自然教育理论（含义、培养目标、方法原则）、代表作1.卢梭的教育著作：《爱弥儿》(1762)，创立了“自然教育理论”2.自然教育理论的含义：要求教育遵循自然天性，就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌溉、强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良的影响。
（卢梭“回归自然”教育也是“消极教育”）3.卢梭的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其戕害人性的教育所发出的挑战。
“回归自然”、遵循天性——开创新教育的目标和根本原则。
4.自然教育理论的最终培养目标：“自然人”----相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
卢梭所憧憬的身心协调发展、广泛适应社会情况的社会“自然人”，也就是摆脱封建羁绊的资产阶级新人。
5.自然教育的原则：正确对待儿童和给予充分自由；由于儿童天性的个体差异，要求因材施教。
二、裴斯泰洛奇的教育思想（教育目的，教育心理学化、要素教育概念和内容），代表作1.代表作：《林哈德与葛笃德》——总结了他早期的社会活动和教育实践的经验，初步建构了自己的社会观和教育思想。
2.教育目的：λ人人都应受教育，要求每一个人都必须获得符合他的天性和社会地位的教育λ教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力发展λ教育的措施既要适合儿童的天性，又要符合他们所处的社会条件，将人的天性纳入社会秩序的正规，并促使他们把自己提升到道德状态λ一个人只有在德、智、体诸方面得到发展，才既是个性“完整的人”，又是人格上真正独立的人。
3.教育心理学化：把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。
具体包括4个方面：λ教育目的和教育理论要心理学化；λ教学内容要心理学化（要素教育理论）；λ教学原则和教学方法要心理学化（直观性和循序渐进原则）；λ儿童的自我教育要心理学化4.（初等教育改革实践的结晶）要素教育的含义：初等学校的各种教育要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，在逐步过渡到更加复杂的“要素”，循序渐进地促进儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
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2011级教育专业外国教育史复习资料一、填空：（每题1分，共14分）1. 关于教育的起源问题，主张教育的“劳动起源论”的教育家是（）2 关于教育的起源问题，主张“教育的心理学起源论”的教育家是（）3 “古儒学校”产生于古代东方文明古国的（）4 古希腊智者派教学内容“三艺”主要是指文法、修辞学和（）5 古希腊文化教育发展的黄金时期是在（）6 古希腊的“吕克昂学园”是由（）创办的7 萨莱诺大学诞生于中世纪的（）8 波隆那大学诞生于中世纪的（）9 西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期、强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家是（）10 建立孟都亚宫廷学校“快乐之家”的教育家是（）11 ( )是文艺复新时期人文主义学者托马斯、莫尔撰写的12 《论送子女入学的责任》体现了欧洲宗教改革时期（）的教育主张13 （）文艺复兴时期人文主义学者拉伯雷的代表作14 被美国学者班克罗夫特称为“普及教育之父”“免费学校创始人”的宗教改革家是（）15 夸美纽斯在《大教学论》中为12—18岁阶段青年期教育设计的学校是（）16 夸美纽斯为父母所写的学龄前儿童教育指南是（）17 17世纪英国哲学家、教育家洛克通过《教育漫话》论述了（）18 18世纪末英国的“星期日学校”由（）倡导的19 英国近代国民教育制度正式形成的标志是（）20 18世纪后期德国“泛爱学校”的创始人是（）、21 被称为“德国教师的教师”的教育家是（）22 （）是瑞士教育家裴斯泰洛奇撰写的作品23 1881和1882年颁布，体现法国教育义务、免费和世俗化三原则，为法国国民教育发展奠定基础的教育法案是（）24 在世界教育史上，（）是第一个明确提出“教育心理学化“口号的教育家25 18世纪中期俄国的莫斯科大学是由（）倡办的26 庆应义塾是日本教育家（）创办的27 首创“幼儿园”名称，为近代学前教育奠定基础的德国教育家是（）28 被称为“美国公立学校之父”的是（）29 认为儿童2——12岁处于“理性睡眠期”在道德教育的方法上应强调采用自然后果法的教育家是（）30 意大利幼儿教育家蒙台梭利的代表作（）31 被称为美国文实学校运动之父的是（）32 1917美国颁布的支持职业教育发展的文献（）33 美国第一所文实中学时1751年富兰克林于（）创办的34 “文纳特卡计划”是由美国教育家（）提出的35 马卡连柯儿童教育与家庭教育方面的代表作（）36 有法国“技术教育宪章”之称的教育法案（）37 采用双元制职业教育是（）职业教育的特色38 要素主义教育流派代表人物（）39 存在主义教育流派代表人物( )二、判断（每题2分、共10分。
若判断为错误，须修改，否则不得分）1 你板书舍是古代印度的学校名称2 在东方文明古国教育发展史上，埃及文实学校的教师在教学中就使用了的导生制3 亚里士多德是西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期并强调教育应遵循儿童自然顺序的教育家4 古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》是西方第一部教育专著5 古罗马教育家西塞罗的《论雄辩家》是西方第一部教育专著6 中世纪法国的巴黎大学是学生大学的典型代表7 中世纪意大利的萨莱诺大学时“先生大学”的典型代表8 布德教派的布根哈根创办了德国的古典文科中学体制9 18世纪狄德罗在《论国民教育》中系统论述了国家办学的思想，对法国乃至西欧各国的世俗公共教育制度的建立产生过很大影响10夸美纽斯的教育思想代表作《大教学论》和为父母所写的学龄前儿童教育指南《父母必读》11“思物”是德国幼儿教育家福禄培尔设计的人帮助儿童认识自然及其内在规律的工具12 1889英国教育家雷迪在英格兰的德比都创办阿博茨霍尔姆学校，标志着新教育运动的开端13 19世纪后期德国的“公民”教育和“劳作学校”理论是由教育家德可利可提出的14爱伦凯的著作《儿童的世纪》是新教育的经典之作15 1917美国颁布的《莫雷尔法》规定由政府拨款协助各州发展职业教育16 美国女教育家帕克赫斯特创办的费尔霍普学校以“有机教育学校”而闻名17 通过集体、在集体中和为了集体的教育，是苏霍姆林斯基集体教育理论的核心思想18 1919年法国颁布的《史密斯——体斯法案》被认为是法国历史上的“技术教育”的法案19 马卡连柯被称为“俄国教师的教师”。
20赞柯夫的教学与发展实验借鉴了维果茨基的最近发展区理论三、名词解释（每题4分，共20分）苏格拉底法：也称为产婆术，是西方最早的启发式教学的方法。
就是通过师生问答，揭露对方矛盾，使学生达到普遍性认识的教学方法。
步骤有三：提出问题、多次反诘、归纳结论。
文雅教育:亚里士多德认为，人之所以为人的最本质特征就在于人具有理性，能够进行正确的思维、理解、判断。
人只有充分运用和发展理性，才能获得身心的自由发展。
要实施文雅教育，必须具备两个条件：一是闲暇时间；二是要有自由学科。
五项竞技：斯巴达教育的主要内容，包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。
《理想国》：古希腊著名哲学家柏拉图的著述。
这部“哲学大全”不仅是柏拉图对自己前此哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。
阿加德米学园昆体良拉伯雷、骑士教育：是培养为世俗封建主服务的、保护封建制度的武夫的教育。
“七艺”：中世纪教会教育的主要科目。
包括文法、修辞、辩证法、几何、算术、天文和音乐四种科目。
其起源可追溯到古希腊。
①文法。
包括拉丁语和文学的基本常识，兼学经典文学作家和基督教文学作家的作品。
②修辞学。
包括散文和诗的习作，也兼学历史和法律知识。
③辩证法。
内容与现代的形式逻辑类似。
④算术。
初为计算宗教节日的方法，后增加一般运算。
⑤几何学。
最初只有一些地理知识和几何的基本概念，后包括欧几里得几何学和测量知识。
⑥天文学。
初包括行星运行、寒暑更替等常识，后增加托勒密的论著和亚里士多德的《天体论》。
⑦音乐。
除宗教音乐外，还含有音乐史和音乐理论。
中世纪的七艺渗透了神学的内容，学习七艺是为进而学习神学作准备。
七艺作为学科一直沿用到文艺复兴运动以前。
文艺复兴时期，学科开始分化。
班级授课制主日学校：英国初等教育的一种类型。
最初设立者为罗伯特˙瑞克斯，专为工厂做工的孩子创办了一所免费学校，教授宗教知识和简单的读写算知识。
学校只在星期天授课，故被称为“主日学校”。
4H：南北战争后美国中等专业技术学校培养人才的口号。
手（Hand）、头(Head)、心灵(Heart)、健康(Health)，体现了美国对各类中等专业人才的需求。
赠地学院：南北战争后美国高等教育努力切合工商业发展的需要，广泛兴办了工、农、商学院。
“赠地学院”。
1861年，通过“毛雷尔法案”，规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。
法案的公布，使州立大学迅速增加，推动了美国工、农、商业的发展。
公学：英国中等教育属贵族子弟及资产阶级子弟所受的教育形式之一。
公学实质是一种文法学校。
因最初是由公众团体集资兴办，所定目的在于 A 提高公共教育水平，B 培养一般的公职人员，故称为“公学”。
它事实上是一种私立学校。
并很快发展为只限上层社会子弟才能入学。
毛雷尔法案：1861年，美国通过“毛雷尔法案”，规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。
法案的公布，使州立大学迅速增加，推动了美国工、农、商业的发展。
城市学校《民主主义与教育》基佐法案：1833年颁布，主要内容有扩大初等教育规模、更新初等教育内容、保障初等教育经费、培养初等教育师资，教育令的实施，推动了初等教育的发展，使资产阶级民主思想得到进一步发展。
费里法案：1881年提出并实施。
费里，共和党人、律师。
费里法案是法国历史上实施最久的法案。
确立了初教的三个原则：免费原则，义务原则，世俗原则。
确定了教师的任免，由国家统一考试，颁发证书，方为合格。
承认富人所办家庭教育为义务教育，但必须进行检查。
兰—贝制：随着英国初等教育的发展，师资短缺的问题日益严重；到十九世纪初，英国产生了“兰—贝制”的教学制度。
“兰”指兰卡斯特（公益会、1798、伦敦），“贝”指“贝尔”（国教、1791、印度）。
这种教学办法也称为“导生制”。
这种制度有培训小学师资的因素。
是英国师范教育的最初表现。
巴尔福教育法中世纪大学：中世纪大学最早产生于12世纪，是封建制度进一步发展完善的结果。
最早的中世纪大学出现在意大利、法国和英国等国家。
设立之初，大学由学者和热心学术的市民设立，也就是由学校教师和学生设立，完全与教会无关。
教学方式采用流动教学法。
教育内容不稳定，带有极大的适应性。
帝国大学《乌托邦》补：古儒学校 : 古儒学校是由印度一种叫做“古儒”的人物设立起来的。
“古儒”是指那些对婆罗门教的教义有较深研究、并愿意从事青年教育的人。
文士学校 : 文士学校的设立者是“文士”。
相当于中国古时的“士”阶层。
这种人大多是从神庙学校中出来的，他们准备或已经为僧为官，有一定的社会地位，他们的特点是长于文墨、具有一定的科学知识。
《雄辩术原理》：昆体良的教育著作，也译作《论演说家的教育》，共十二卷，是西方最早论述教育问题的著作。
洛克：英国感觉论的关键人物（唯物主义哲学家），西方近代教育史第一个提出“教育万能”思想，十七、八世纪英国形式教育的代表人物，提出“绅士教育”理论，影响英国两个世纪。
“教育万能论”：爱尔维修认为，人的知识能力并非天赋，那么人的知识与能力是后天教育的结果，人与人之间的差别也是后来教育造成的。
教育万能论在反对封建等级制和遗传决定论上有积极意义。
维多里诺：意大利人，是文艺复兴时期第一位伟大的人文主义教育实践家；被称为“仁爱之父”。
建立人文主义学校，为学生创造快乐优美的学习环境。
巴特西师范学校：1840年，枢密院首届教育委员会主席凯—沙图华兹创立。
学校设在郊外农村，学生是从贫民学校中选拔出来的八名十三岁少年，采用食宿制；除食宿外，还发给统一制服。
在给以严格的道德、身体锻炼之外，强调培养他们具有作为一个“教育者”的精神和性格。
1844年学校转归国会所有。
“教育即生活”：关于教育本质的认识，杜威提出：“教育即生长”、“教育即生活”。
在他看来最好的教育即是“从生活中学习“、“从经验中学习”，因此，教育就是要给儿童提供保证生长和充分生活的条件，即把儿童的生活经验作为课程的主要内容。
卢梭：法国近代伟大的启蒙思想家，代表作品有《论人类不平等的起源》，《社会契约论》、《爱弥儿》，《忏悔录》，卢梭主张教育应该培养自然人。
以自然教育培养出的自然人，是身心调和发达的人，即既有农夫的体魄，又有哲学家的头脑，还有从事劳动维持生计的本领；实质上是资本主义教育培养的符合资本主义发展需要的自由新人。