一年级数学小课题研究方案
一年级数学课题研究
一年级数学课题研究一、数与代数部分。
- 解析：一年级学生刚接触数学，数字的认知和书写是基础。
研究这个课题可以了解学生对每个数字形状、数量意义的理解程度，以及书写的规范性。
可以通过课堂观察、作业分析等方式进行研究。
例如，观察学生在书写数字3时是否会出现笔顺错误（将半圆写成整圆再写一竖），在认知数字5时是否能准确说出5个物体的数量等。
- 解析：加法是一年级数学的重要运算概念。
对于一年级学生来说，理解把两个或多个数量合并在一起用加法计算是有一定难度的。
可以利用实物演示（如将3个苹果和2个苹果放在一起）、画图（画3朵花再画2朵花）等直观教学方法来帮助学生理解。
研究重点在于找到最适合一年级学生理解加法含义的教学策略，观察学生在不同教学方法下对加法概念的掌握情况。
- 解析：减法与数感密切相关。
在一年级减法教学中，要让学生理解从一个数量中去掉一部分得到剩余部分用减法计算。
培养数感可以从让学生感受数量的变化入手，例如，有5个气球，飞走了2个，还剩几个。
让学生通过数气球的实际操作，体会5 - 2的意义，并且能够根据数字的大小关系初步判断减法结果的合理性。
- 解析：比较大小是一年级数学数与代数领域的基本内容。
一年级学生对于数字大小的比较往往是直观的，如通过数数的顺序或者实物数量的多少来判断。
教学策略可以包括利用教具（如长短不同的小棒代表不同的数字）、数字卡片游戏等。
研究旨在探索如何让学生准确、快速地比较10以内数字的大小，并能理解“大于”“小于”“等于”符号的含义。
- 解析：0在数学中有特殊的意义，对于一年级学生来说较难理解。
它既可以表示没有，也可以表示起点等含义。
在教学中，可以通过生活实例（如盘子里没有苹果用0表示）、直尺上的0刻度等来说明。
研究这个课题是为了让学生深刻理解0的多重意义，避免出现概念混淆的情况。
- 解析：数的分与合是计算的基础，如3可以分成1和2，1 + 2 = 3。
对于一年级学生来说，掌握数的分与合有助于提高他们的加法和减法计算速度和准确性。
《读书写数》课题研究小学一年级数学下册教案
本文将介绍《读书写数》课题研究-小学一年级数学下册教案的内容及其重要性。
我们将在文章开头中介绍数学教育的现状和重要性，详细讲述《读书写数》课题研究-小学一年级数学下册教案的课程目标、教学内容及教学策略，总结课程实施效果。
一、数学教育的现状和重要性数学是自然科学的一门重要基础学科，它的应用范围非常广泛。
近年来，数学在、金融、社会科学等领域的应用越来越广泛。
数学在教育中得到了越来越多的关注。
尤其是小学数学教育对于学生的数学能力和数学素养的培养至关重要。
我们在小学数学教育中也面临一些问题。
例如，许多学生对数学学科感到困惑，感觉数学很难，学习缺乏兴趣。
导致学生成绩提高缓慢、不稳定、学生视数学为“陌生人”等等。
这种现状让我们更加意识到小学数学课教学的重要性，也就是要让学生学会读书写数，让他们从小建立数学意识、数学兴趣和数学思维，从而逐步提升小学生数学素养以及异于常规的思考能力。
二、《读书写数》课题研究-小学一年级数学下册教案《读书写数》是一套由全职妈妈、在家教育科普专家刘晓宇创立的新概念小学数学。
本教案旨在通过培养学生的阅读习惯和数学思维能力，让学生从读中学习，从玩中学习，从而增强学生的学习兴趣和学习信心。
1. 教学目标1.了解并掌握小学一年级数学下册中的基本知识；2.启发并培养学生自主学习的能力；3.提升学生的数学思维能力和问题解决能力。
2. 教学内容1.数的认识；2.数的比较及数的大小比较；3.数的加减计算；4.数以及运算法则。
注: 上述教学内容以小学一年级数学下册内容为主要内容。
3. 教学策略1.多元化教学策略采用多种教学策略，如整体教学、模块式教学、综合性教学、小组合作学习等等。
这样做可以激发学生的兴趣，相互学习及相互帮助。
2.个性化教学根据学生的个体差异，采用个性化教学策略，例如，对于不同学生设置不同难度的题目，让每个学生都能够有所提高。
3.课外拓展在教学过程中不仅重视课堂教学，也注重课外拓展，引导学生到自然界中寻找数学问题，让他们从生活中认识数学、了解数学、体验数学。
(完整)一年级数学小课题研究.doc
1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。
下面让我们一起发现这些带有魔力的数。
【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。
一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。
有（）个星座。
在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。
我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
（）英吋是一英尺。
小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。
人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。
打排球时场上有（）个球员。
知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。
如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。
他说：“ 3 是一个很有趣的数字。
比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。
只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。
3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。
”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。
太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。
当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。
你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。
足球比赛罚点球的英制长度是（）码。
12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。
同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。
可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。
一年级上册数学教研课题
一年级上册数学教研课题题目解析：在一年级上册数学教学中，导入新课环节非常重要。
由于一年级学生刚接触数学学习，注意力难以长时间集中，有效的导入能够吸引他们的注意力，激发学习兴趣，为整堂课的学习奠定良好的基础。
这个课题旨在研究如何根据一年级学生的特点和数学知识内容，设计出有效的新课导入方式。
学习资料：教材内容：人教版一年级上册数学教材中的各个单元都可以作为研究的实例。
例如，在教学“1 5的认识”时，可以利用教材中的主题图（如小朋友们去动物园看动物的场景，里面有不同数量的动物）来设计导入。
教学案例集：收集一些优秀的一年级上册数学教学案例，分析其中新课导入部分的设计。
比如有的教师在教“认识图形（一）”时，以一个魔术袋导入，里面装着长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体，让学生摸一摸，猜一猜形状，这种导入方式就很有趣味性。
题目解析：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
对于一年级学生来说，数感是他们学习数学的基础。
这个课题聚焦于在一年级上册数学教学过程中，如何通过各种教学方法和活动来培养学生的数感，帮助他们更好地理解数的意义、数的大小关系等。
学习资料：教材：人教版一年级上册数学教材中有很多内容与数感培养相关。
如在“10以内数的认识和加减法”部分，教材通过数小棒、数手指、点子图等方式让学生直观地感受数的大小和数量关系。
教育研究论文：在知网等学术数据库搜索关于“一年级数感培养”的论文，这些论文往往包含了一线教师的教学经验和研究成果。
例如有的论文提到通过日常生活中的数数活动，如数教室里的桌椅、同学人数等，来增强学生对数的感知。
题目解析：一年级学生以直观形象思维为主，教具在数学教学中能够将抽象的数学知识变得直观、生动。
该课题主要探讨如何选择合适的教具、如何有效利用教具来提高一年级上册数学的教学效果，包括帮助学生理解数学概念、掌握计算方法等。
学习资料：教材配套教具：人教版一年级上册数学教材有一些配套的教具，如计数器、小棒、数字卡片等。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案研究方案：小学数学课题引言：在小学教育中，数学作为一门重要的学科，具有培养学生逻辑思维、推理能力和创造力等方面的重要作用。
为了进一步提高小学数学教学质量，本研究将探讨一种有效的小学数学课题研究方案。
第一部分：课题的选择在选择小学数学课题时，应该充分考虑学生年龄特点和学习能力。
可以从以下几个方面作为研究课题的选取依据：1.1 课程标准根据国家课程标准中关于小学数学的要求，选择符合学生学习阶段和学科发展规律的课题。
例如，针对小学一年级，可以选择“认识和操作自然数”的课题；对于小学四年级，可以选择“简单的数学推理与证明”的课题。
1.2 学生兴趣和需求尊重学生的兴趣爱好，选择与他们生活经验和实际需求相关的课题。
例如，通过研究“假设与验证”这一课题，可以培养学生的科学探究精神和问题解决能力。
第二部分：研究目标与内容针对选择的数学课题，需要明确研究的目标和内容，以提供清晰的方向和指导。
2.1 研究目标研究目标应当具有可实施性和针对性。
例如，通过研究“分数的概念与运算”的课题，目标可以是提高学生理解分数概念的能力，掌握分数的基本运算规则，并能够灵活运用到实际问题中。
2.2 研究内容根据课题目标，确定研究内容，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
例如，在研究“几何形状的认知与刻画”这一课题时，可以通过引入观察、绘制、制作模型等多种教学方法，让学生全面理解几何形状的特征，并运用到实际生活中。
第三部分：实施方案实施小学数学课题研究需要制定可行的实施方案，并明确研究过程中的角色和责任分工。
3.1 研究过程确定研究的时间安排，包括研究的持续时间和每个阶段的时间分配。
同时，明确研究的步骤和方法，例如观察、实验、针对性练习等，以保证研究的顺利进行。
3.2 资源准备确定所需的教学资源和学习材料，如教材、教具、多媒体教学设备等。
同时，考虑到学生学习的多样性，根据实际情况，选择合适的辅助材料和活动。
3.3 角色和责任明确研究团队成员的角色和责任分工，包括教师、学生、家长、研究助理等。
小学数学微课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。
2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。
三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。
（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。
2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。
（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。
（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。
3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。
（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
（3）整理研究资料，撰写研究报告。
（4）进行成果展示，分享研究成果。
四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。
2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。
3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。
5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。
五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。
2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。
本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。
一年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。
一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。
课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。
因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。
二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。
2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。
3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。
4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。
五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。
2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。
4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。
5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。
6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。
2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。
3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。
数学教研活动小课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
一年级数学课题教研活动
一、活动背景为了提高一年级数学教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校特开展一年级数学课题教研活动。
本次活动旨在通过课题研究，探索一年级数学教学的有效方法，提高学生的数学素养。
二、活动目的1. 通过课题研究，提高一年级数学教师的教学水平和教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨一年级数学教学的有效方法。
3. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课题研究（1）课题名称：《一年级数学教学策略研究》（2）研究内容：①一年级数学教材分析及教学目标制定②一年级数学课堂教学中存在的问题及对策③一年级数学课堂活动设计及实施④一年级数学评价方法及策略2. 教学观摩（1）观摩课主题：《认识数字1-10》（2）观摩课教师：XXX（3）观摩课目的：①了解一年级数学课堂教学中如何引导学生认识数字1-10。
②学习教师运用多媒体教学手段、游戏教学等方法提高学生的学习兴趣。
3. 交流研讨（1）教师分享教学经验，交流一年级数学教学策略。
（2）针对观摩课进行评课，提出改进意见。
四、活动过程1. 课题研究阶段（1）教师们认真研读一年级数学教材，分析教材内容，制定教学目标。
（2）教师们针对一年级数学课堂教学中存在的问题，提出相应的对策。
（3）教师们设计一年级数学课堂活动，进行教学实践。
2. 教学观摩阶段（1）观摩课教师精心准备，通过多媒体教学手段、游戏教学等方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）教师们认真观摩，记录教学亮点及不足。
3. 交流研讨阶段（1）教师们针对观摩课进行评课，分享教学经验，提出改进意见。
（2）教师们共同探讨一年级数学教学策略，为今后的教学提供借鉴。
五、活动总结1. 通过本次课题教研活动，教师们对一年级数学教学有了更深入的认识，提高了教学水平。
2. 教师们之间的交流与合作得到了加强，为今后的教学提供了有力支持。
3. 学生在活动中受益匪浅，数学素养得到了提高。
4. 在今后的教学中，我们将继续深入研究一年级数学教学策略，努力提高教学质量。
小学数学小课题研究方案3篇
《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案
一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案课题名称：一年级学生良好数学学习习惯养成的课题研究方案课题设计论证•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一、课题研究背景及意义这学期，学校安排我任教一年级的数学，对于我来说，新课标新教材是第一次接触。
在听课过程中我发现一些教师在现实的数学课堂教学中，一味追求学生课堂上学习的热闹气氛，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；有一些新老师则缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。
特别是这个学期接班以来，我本以为五年级的学生了，数学作业格式应该基本规范了，可我却发现本班学生的作业书写和课堂发言的习惯都还很差。
作业书写习惯差具体表现在：做作业时字迹不清楚端正，涂改现象严重；数学的作业格式也不规范，没有严谨的条理性。
课堂发言习惯具体表现在：上课发言的学生很少，只管自己在位置上做小动作的学生多；老师布置作业时，学生的思想注意力不集中，没有养成认真听讲的习惯等等，这些归结起来来说，都是数学学习习惯不好。
数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，我觉得很有必要研究。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能有可能获得成功。
从某种意义上说，素质的培养就是习惯的培养。
良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。
而习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自动化。
学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。
仅仅就数学学习习惯而言，主要包括认真听讲的习惯，善于质疑、勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯，发现解决问题的习惯，自主探究的习惯，交流合作的习惯等等。
(完整)一年级数学小课题研究.doc
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知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。
如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。
他说：“ 3 是一个很有趣的数字。
比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。
只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。
3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。
”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。
太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。
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小学数学小课题研究方案（精选五篇）
小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。
殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。
在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”。
这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。
这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。
“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。
小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。
学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。
而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。
这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。
这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。
一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。
因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。
我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。
二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。
一年级数学小课题研究方案
课题名称
如何培养学生的动手操作能力
实验学科
数学
年级
一年级
实验周期
2014年2月—-2014年6月
实验目标
1、构建有利于学生动手操作的课堂教学模式，促进课堂教学的有效性，让学生在操作的过程中关注数学的本质，回归数学的本质,使动手操作充满逻辑的力量。
2、改进小学生的学习方式,提高学生学习数学的积极性和主动性,从而提高学习的成效.
课
题
研
究
的
方
法
1、行动研究法：
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
2、调查研究法:
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据.
3、文献研究法：
学习与本课题相关的基础理论,并在科学理论的指导下来研究分析。
根据实践情况和需要,对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度观摩优秀课例，积极参加学校组织的经验交流活动,学习吸收先进的实践经验.
三、总结阶段（2012。6)
根据实际情况,撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上,整理有个性的个案、案例,撰写相关的论文,进行交流研究，及时总结经验逐步在全校推广.
1、把握好学生动手操作的时机。
(1）在教学的重点处进行操作。
（2)在教学的难点处进行操作.
2、操作活动前,做好各方面的准备。
（1)操作活动前，做好教具，学具的准备。
(2）操作活动前，应明确操作的目的和要求。
（3）必要时，要组织学生讨论出操作的方法和步骤。
3、让操作活动与思维紧密结合。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
小学数学教研活动一年级(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高一年级数学教师的教学水平，提高教学质量，我校于近期开展了一次针对一年级数学的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提高教师对一年级数学教材的理解和把握，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，帮助教师深入理解一年级数学教材，掌握教学重难点。
2. 通过教学研讨，提高教师对一年级数学课堂教学的把握，优化教学方法。
3. 通过经验分享，促进教师之间的相互学习，共同提高。
4. 培养教师团队协作精神，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课（1）教材分析：针对一年级数学教材，分析各单元的教学目标和重难点，明确教学方向。
（2）教学设计：教师根据教材分析，结合自身教学经验，进行教学设计，形成初步的教学方案。
（3）教学研讨：针对教学设计，教师们进行研讨，提出修改意见，完善教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩优秀课例：组织教师观摩一年级数学优秀课例，学习优秀教师的教学方法、课堂组织和管理经验。
（2）课堂反思：教师根据观摩课例，结合自身教学实际，进行课堂反思，找出教学中的不足，提出改进措施。
3. 经验分享（1）优秀教学经验分享：邀请在一年级数学教学方面有丰富经验的教师，分享他们的教学心得和经验。
（2）教师互动：教师之间就一年级数学教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方法。
四、活动过程1. 集体备课阶段（1）教师们首先对一年级数学教材进行了深入分析，明确了各单元的教学目标和重难点。
（2）随后，教师们结合自身教学经验，进行了教学设计，形成了初步的教学方案。
（3）在集体研讨环节，教师们就教学方案进行了深入交流，提出了修改意见，完善了教学方案。
2. 教学观摩阶段（1）教师们观摩了优秀的一年级数学课例，学习了优秀教师的教学方法、课堂组织和管理经验。
（2）在观摩课后，教师们进行了课堂反思，找出了自身教学中的不足，提出了改进措施。
3. 经验分享阶段（1）邀请有丰富经验的教师分享了他们在一年级数学教学中的心得和经验。
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（1）在教学的重点处进行操作。
（2）在教学的难点处进行操作。
2、操作活动前，做好各方面的准备。
（1）操作活动前，做好教具，学具的准备。
（2）操作活动前，应明确操作的目的和要求。
（3）必要时，要组织学生讨论出操作的方法和步骤。
3、让操作活动与思维紧密结合。
4、提升操作活动后的反思。
《如何培养学生的动手操作能力》课题研究计划
课题名称
如何培养学生的动手操作能力
实验学科
数学
年级
一年级
实验周期
2014年2月——2014年6月
实验目标
1、构建有利于学生动手操作的课堂教学模式，促进课堂教学的有效性，让学生在操作的过程中关注数学的本质，回归数学的本质，使动手操作充满逻辑的力量。
2、改进小学生的学习方式，提高学生学习数学的积极性和主动性，从而提高学习的成效。
课
题
研
究
的பைடு நூலகம்
方
法
1、行动研究法：
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、调查研究法：
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
3、文献研究法：
学习与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。
4、 经验总结法：
总结、分析课题研究的经验，形成课题研究论文集。
课
题
研
究
的
步
骤
一、准备阶段（2014.2——2014.3.）
对平时的教学实践进行反思，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表。
二、实施阶段（2014.4——2014.5）
学习新的与本课题相关的教学理论，借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案，切实进行课题主题实践活动：
根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度观摩优秀课例，积极参加学校组织的经验交流活动，学习吸收先进的实践经验。
三、总结阶段（2012.6）
根据实际情况，撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上，整理有个性的个案、案例，撰写相关的论文，进行交流研究，及时总结经验逐步在全校推广。