《戴震难师》教学设计

《戴震难师》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。

2、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。

学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。

教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、复习导入：
关于诚信：
1、与朋友交友，言而有信。

-——《论语·学而》
2、有诚故信，无私故威。

——（宋）张载
3、至诚则金石开。

——恽代英
4、肯说真话，敢驳假话，不说谎话。

——陶行知
5、信用如镜，一有裂痕，难以复原。

——（瑞士）亚美路
6、仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。

——（美）华盛顿
孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。

”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。

我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。

今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。

二、整体感知课文内容：
1、题目点明了主要人物及事件。

一个学生难倒老师，其质疑精神可见一斑。

2、本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。

戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。

字东原，安徽休宁人。

《四库全书》的纂修官之一。

段玉裁是他的学生。

3、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。

字若膺，号懋堂。

江苏金坛人。

乾隆举人，官至四川巫山县知县。

所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。

4、教师范读，指导朗读：
盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。

5、词类活用：
（1）、而翁知．我（知，活用为意动，“以……为知”。

）
（2）、日．数千言不肯休（日，名词作状语。

“每天”。

）
三、自由朗读课文，疏通文意。

四、问题探究：
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。

2、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。

3、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？
明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。

一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。

戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。

对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。

所以，老师也称他为“非常儿”。

我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。

五、教师小结：
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。

作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，
才能有所发展，有所创新。

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：
戴震难师
幼时聪明，过目成诵；敢于质疑，善于发问；老师语塞，夸其智儿。

————勤于思考、善于发问、敢于质疑。