小学低年级体育教师课堂语言的规范

小学低年级体育教师课堂语言的规范

和艺术

深化小学体育改革的研究,是全国发展教育的需要,也是小学体育教师责无旁贷的使命之一.体育教师的业务素质和教学技能在这里起着举足轻重的作用.它主要通过课堂教学语言的规范和艺术体现出来,特别是小学低年级的学生,其年龄、生理心理特点突出，还由于他们是以体育课堂教学为基本教学方式，因而小学低年级体育教师课堂语言的规范和艺术比起备课写教案，场地器材安排等，比起其它年级的体育教学，觉得更直接更重要，因而更具其特殊意义。

体育教学课堂语言的规范和艺术，主要有：讲解、口令、指示和提示、口头评价与课题小结等形式。

一、讲解的语言要准确、精练、生动。

讲解，是指课堂运用最基本的语言，关系到顺利到顺利完成课堂教学任务和教学任务和教学质量的问题。

1．讲解语言要准确

准确，是指课堂上教师语言表达的科学性。

小学低年级的学生，大脑发育不完全，不可能一下子接受过长的语言信号，否则就会抑制了大脑活动，分散了他们的注意力，降低了学习兴趣。为此体育教师要根据小学生的接受能力，遵循渐进性原则，有浅到深，有未知到以知的认识规律，有针对性地抓住教材重点、突出关键讲解，条理清晰，准确的阐释感念、准确的讲解动作要领，即如毛泽东说：“话要说明白”，让我们一听就懂，正确领会教学重点和难点。最忌讳用词不当，似是而非，模棱两可，随心所欲。只有如此，才能与助于小学生大脑形成兴奋灶，提高学习效果。

要做到语言准确，主要途径就是从每一节体育课做起，认真备课，吃头教材，使教学重点与难点烂熟于心，胸有成竹，不但讲解准确，而且会游刃有余。

2．讲解的语言要精练

精练，是指教师语言的表达的xx。

由于体育教学时间、地点、任务所限，同样由于低年级小学生神经系统容易兴奋也会容易疲劳和涣散，有意注意持续时间短的原因，不允许也不可能滔滔不绝的长篇大论，必须用简明扼要的语言，提炼归纳教学内容和动作要领，把教案教学内容用精炼的几句话或几个字表达出来，适当的运用口诀，使学生印象深刻，容易记牢。注意最忌讳的是罗里罗嗦，不分主次轻重，一股脑的到出来，这样势必浪费时间，事倍功半。

要做到语言精练，需要经过长时间的语言实践磨练，只要体育教师以高度的责任感和事业心去敬业，是不难达到的语言规范标准。

3．讲解的语言要生动

生动，是指教师语言表达的艺术性。

学龄初期儿童形象思维占优势，讲解语言生动活泼、新鲜有趣，尽量“寓教于乐”“以趣激情”，如此才符合小学生的年龄，心理特点。

正如毛泽东同志所说：“说话要有趣味性“。例：老师下达“立正”的口令。说：“自己体会一下，你像一棵小白杨树不？”这样原来没有挺胸抬头的学生立刻纠正自己的动作，调动了他们的学习情绪。这里最忌讳的照搬教材固定术语，枯燥乏味，扳起面孔，堂堂一样。如果学生表现心不在焉，水里水塌，就是腻味消极心理反映，就值得教师反思自醒了。

要想做到语言生动，可以运用贴切的比喻，引用些成语、警句等，让赋有感情色彩和启发性的语言，激发学生学的饶有兴趣。

总之，讲解的语言准确，精练、生动，体现在课堂上，功夫要下在课堂外，小学低年级体育教师的基本功过得硬，不仅能顺利完成教学目的，而且会锦上添花。

二、口令指示和提示要求适时有力

口令、指示和提示是课堂上使用频率多而又必须的语言形式，也是组织教学过程必要得手段之一。

口令和指示，是指以命令方式表现的语言。提示则是及时指出学生，在身体练习应注意问题得语言，他们的共同点都是简短的形式，前着重在命令，后者重在提醒，前者多用语学生群体，后者多用语学生个体。对于小学低年级学生，尤其是一年级的学生，有一个以幼儿园游戏为住的内容转向作为学校一个教学科目较为系统的学习衔接接问题。在幼儿园组织活动多是临时分组，以谈话式为主进行的，小学低年级的体育，则以固定分组，采用口令、指示和提示的语言，有较严格的正规的系统学习和纪律要求。了解他们的差异，有利于作好起始教育，尽快适应小学体育教学。在运用上要注意以下几点：

1．指示要果断、有利，声音洪亮。小学生活泼好动，小动作多，又常表现七最八舌，口令和指令下达后，要让全体学生都听得到，短促简练虎虎声威，能起到严格教学要求，强化动作要领，使学生及时纠正习惯性动作的作用。因而动作和口令和谐统一。

2．提示语言要注意节奏和语气。节奏太快学生听不清，节奏太慢生会因等待教师的话而走神。语气往往是教师的心态的流露。小学低年级学生都是独生子女，又才脱离幼儿园阿姨的呵护，给予学生的心理刺激的信号要适当。多用鼓舞和关切的、肯定的语气，少用责备、挖苦的、污辱的语气。创造轻松、愉快的课堂气氛，张驰有度，从而师生共同完成教学任务。

3．把握时间，学生进行身体训练往往在动态下进行，体育教师发出指示，提示的语言信号，要善于扑捉最佳时间，过早与不及，均难以收到良好的效果。

口令、指示和提示运用得好，会有效地组织教学、提高教学质量。

三、口头评价与课堂小结要及时、有效、画龙点睛。

课堂采用的总结点评式的语言教学过程中重要的教学环节之一。

口头评价和课堂小结往往是在一项教学任务完成之后或临时结束课之前进行的。

口头评价可有学生自我评价，这里主要只教师的口头评价。小学低年级学生在体育课上，往往有这么一种心理特点：总想在各种场合（如排队、做操、

游戏、分组竞赛）表现自己，喜欢老师关注自己并期待着表扬。了解小学生这种心理，就可以利用口头评价和小结来因势利导，多肯定学生全体或个体的优点，对原来正确的动作和行为得到巩固强化，对不正确的动作和行为抑制纠正。因此口头评价和课堂小结应遵循下面的原则：

1．评价要及时，根据遗忘与记忆规律，不及时评价就会遗忘，影响学习效果。

2．和小结要有效，适用。评价和小结也不能一味迁就迎合学生心理，重要肯定成绩，同时也应指出不足问题，批评评价要注意语言的文明与健康，不用过火语言，以免伤害学生自尊心。

3．与小结要画龙点睛，一语中的，不要面面具到，说多了反倒冲淡了中心，况且下课铃一响，小学生注意了立刻分散，教师午休止将下去，也徒劳无益。

综上所诉，二十一世纪的教育需要体育，因为民族体制的顽强，是民族兴衰，因为大小的重要标志。教师是深化学校体育教学改革的主力军，特别是小学低年级体育教师是以课堂教学为基本的组织形式，重视课堂语言的规范和艺术，在实践中不段地提高业务素质，完善自我，才能更好的完成小学体育的“培养兴趣，养成习惯，发展能力。”教学目标。也才有可能杂投身于深化学校体育改革大潮中，有所作为。