1-1威尼斯商人(节选)(文章结构特色与能力综合)
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级下册语文教案：威尼斯商人(节选)
九年级下册语文教案：威尼斯商人（节选）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 学习课文中的词汇和语法，扩展词汇量。
4. 培养口语表达能力和合作学习能力。
1.2 教学内容1. 课文阅读：阅读并理解威尼斯商人（节选）的内容。
2. 人物分析：分析课文中的主要人物形象，包括商人、安东尼奥、夏洛克等。
3. 情节理解：理解课文中的故事情节，包括商人借款、合约签订、夏洛克的要求等。
4. 词汇学习：学习课文中的新词汇，如“威尼斯”、“商人”、“合约”等。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入1. 引导学生回顾之前的课文学习，复习相关知识。
2. 提问学生对威尼斯商人的了解，激发学习兴趣。
2.2 课文阅读1. 分组朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
2. 学生自读课文，理解课文内容，思考问题。
2.3 人物分析1. 学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.4 情节理解1. 学生分组讨论，理解课文中的故事情节。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.5 词汇学习1. 教师讲解新词汇，解释词义和用法。
2. 学生练习使用新词汇，进行口语表达。
第三章：教学评价与反馈3.1 课堂提问1. 教师提问学生关于课文内容、人物分析和情节理解的问题。
2. 学生回答问题，展示自己的学习成果。
3.2 小组讨论1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作学习和口语表达能力。
2. 学生分享讨论结果，教师给予评价和反馈。
3.3 课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生复习课文内容和词汇。
2. 学生完成作业，教师进行批改和评价。
第四章：教学拓展与延伸4.1 角色扮演1. 学生分组进行角色分配，准备进行角色扮演。
2. 学生表演课文中的场景，展示自己对人物和情节的理解。
4.2 文学鉴赏1. 教师引导学生对课文进行文学鉴赏，分析文学特色和表达手法。
13.威尼斯商人(节选)
间接手段”谋害公民的犯罪境地。
正当夏洛克神气活现、得意忘形之时，安东尼奥义无反顾地向巴 萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流
血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件。使夏洛克陷于被
动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，
但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复
2.这矛盾是如何层层进展，进而达到高潮的？ 这场戏以鲍西娅上场为转机 ， 分为前后两半。前半场主
要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍 西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。高潮是第二阶段鲍 西娅和夏洛克之间的交锋。
3.复述故事的情节。
剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处
成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。”公爵希望他能有
“慈悲之心”，他强调这一磅肉“是属于我的，我一定要把它拿 到手里”，并使劲儿磨刀，准备动手割肉。葛莱西安诺怒骂夏洛 克，他反唇相讥，寸步不让。这些都表明他的极端凶残。但是夏 洛克又有其偏狭、愚蠢和不堪一击的一面。在鲍西娅面前，他利 令智昏，一步一步走向失败，却以为即将得逞，对鲍西娅大加颂 扬，百般奉承。最后在鲍西娅的追击之下，他一败涂地，无可奈 何，陷于绝望和痛苦之中。
鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物 ，是作者极力赞颂的。安
东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人 ，他借钱给人从不要利息 ，引起 高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮 助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚 ，却始终“默认”“ 迎受”，继而要求 “爽爽快快 ”地就刑 ，为了友谊 “从容就死 ”，“ 死而无怨 ”。巴萨尼奥为了救自己的朋友 ，甘愿丧失自己的一切。鲍 西娅更是祟尚正义 ，注重友情 ，她得知安东尼奥将遭厄运 ，立即全力 以赴设法营救 ，尤其是她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分
语文教案-威尼斯商人节选
语文教案－威尼斯商人节选一、教学目标1.理解剧本的时代背景和主题思想。
2.分析主要人物的性格特点。
3.掌握剧本的结构特点和语言风格。
4.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：分析人物性格，理解剧本主题。
2.难点：理解剧本的结构特点和语言风格。
三、教学准备1.教师准备：剧本文本、教学课件、相关背景资料。
2.学生准备：预习剧本，了解故事背景。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍剧本《威尼斯商人》的作者莎士比亚及其作品特点。
2.学生分享预习过程中对剧本的初步了解。
二、课文阅读1.学生分组阅读剧本节选，注意理解人物角色和故事情节。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生理解剧本内容。
三、人物分析1.教师引导学生分析主要人物的性格特点，如夏洛克、安东尼奥等。
2.学生分组讨论，分享对人物性格的认识。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《威尼斯商人》节选，谁能概括一下剧本的主题？二、剧本结构分析1.教师引导学生分析剧本的结构特点，如场景设置、人物关系等。
2.学生分组讨论，分享对剧本结构的认识。
三、语言风格鉴赏1.教师选取剧本中的经典语句，引导学生进行鉴赏。
2.学生分享对剧本语言风格的感受。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《威尼斯商人》的结构特点和语言风格，谁能举个例子说明？二、主题思想探讨1.教师引导学生深入探讨剧本的主题思想，如反封建、反歧视等。
2.学生分组讨论，分享对主题思想的认识。
三、拓展延伸1.教师介绍《威尼斯商人》的其他精彩情节，激发学生的阅读兴趣。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第四课时一、复习导入1.教师提问：本节课我们将对《威尼斯商人》进行拓展延伸，谁能谈谈对剧本的整体感受？二、剧本改编1.教师引导学生尝试对剧本进行改编，如改变人物关系、增加情节等。
2.学生分组讨论，分享改编成果。
威尼斯商人（节选）
威尼斯商人（节选）一、教学目标（一）知识目标l．要注意戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
2．从中认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3．欣赏生动优美的个性化的人物语言。
（二）能力目标能赏析一般的戏剧，了解故事情节及人物的个性化语言。
（三）情感目标1．通过分析夏洛克这一人物形象，揭示批判资本主义商人唯利是图的剥削本质。
2．领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。
二、学法引导1．了解戏剧及戏剧的特点。
2．分角色朗读文章精彩片断，让学生抓住关键性的语句讨论归纳人物的性格。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
（二）难点戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的？（三）疑点怎样公正地评价夏洛克为人？（四）解决办法分角色朗读课文，体会人物个性化语言，分析人物的性格。
四、课时安排2课时。
五、教具学具准备投影仪六、师生互动活动设计1．了解放事情节。
2．学生分角色朗读课文，让学生了解人物的性格特点。
3．讨论归纳戏剧的矛盾冲突是怎样的。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标1．了解戏剧的特点。
2．整体感知戏剧的情节。
（二）整体感知《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏，也是全剧的高潮，描写了威尼斯商人和高利贷者之间在法庭上的一场生死交锋。
智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化语言，是本文的一个重要亮点。
（三）教学过程1．听录音，要求学生勾画出生字及生词。
字：恻隐（cè）尊翰（hàn）疱代（páo）词：（l）恻隐：对受苦难的人表示同情。
（2）尊翰：对别人来信的尊称。
翰，这里指书信。
（3）稽：查考。
（4）折衷是非：判定谁是谁非，折衷，这里指对争执不决的双方进行判断、裁决。
（5）庖代：是成语“越俎代庖”的简单说法。
意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。
（6）钓裁：恭请作出决定的意思。
钧，旧时对尊长或者上级用的敬词。
威尼斯商人(1)详解
威尼斯商人(节选)一、导入课文，了解作者激发兴趣：1564年4月23日他出生时，默默无闻；1616年4月23日他去世时，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本、一卷十四行诗和两部叙事长诗。
他的剧本至今还在世界各地演出。
在他生日的那天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
这就是莎士比亚。
在他丰富的剧作中，广为人们熟知的是他的“四大悲剧”和“四大喜剧”，今天我们学习的课文就是四大喜剧之一的《威尼斯商人》的选场。
让我们先来了解全剧的有关情节。
（教师介绍，让学生熟悉选场之前的内容）二、熟悉作品，把握情节（矛盾冲突）在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒绝各种还钱清债方式，也拒不施以怜悯，欲借履约之名取安东尼奥的性命。
正当他得逞之际，鲍西娅假扮律师前来，利用约中条款，挽回败局，拯救了安东尼奥。
三、模拟表演，解读人物（个性化语言）这场戏真可谓精彩。
生死较量的结局似乎早已确定，然而形势却突然逆转，柳暗花明。
要是能够亲身在舞台之上演绎这出戏，一定是十分过瘾的事情。
同学们想不想尝试一番呢？在没有充分排练合作的基础上，要演成一出戏还确实是一桩非常难的事情。
不过，我们可以换个方法。
阅读了剧本，剧中哪一个人物是你最想扮演的人物呢？（或：你印象最深的人物是谁？）请你在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把他表现出来。
我们看谁是今天“梦想剧场”中的最佳扮演者。
（学生自选角色，阅读剧本，朗读甚至背诵台词。
教师巡回了解和指导。
在学生自选和练习的基础上，每个主要角色选择3~4个扮演者）学生观赏并恰当的点评，说出人物的特点。
第一组，“夏洛克”们逐一登场——贪婪和残忍；第二组，“安东尼奥”们上场——侠义和勇敢；第三组，“鲍西娅”们乔装而来——聪敏和机智。
四、合作交流，品味语言（最好融合在第三环节）大家之所以能够把握人物的性格特征，是因为始终扣住了人物个性化的语言。
其实，莎士比亚戏剧的语言除了个性化的特点之外，其丰富生动的特点也令人称道。
九年级语文下册13《威尼斯商人》课文赏析（新版）新人教版
九年级语文下册13《威尼斯商人》课文赏析（新版）新人教版《威尼斯商人》课文赏析——精彩的对白永恒的魅力作为欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表，莎士比亚以他奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折期的英国社会做了形象、深入的刻画。
我们所学的这篇课文也体现了莎士比亚对这种历史进步性的推崇，那么作者是如何借助戏剧的形式加以传达的呢？一、鲜明的人物形象，个性的全面展示课文节选的是全剧的高潮部分，人物之间的各种关系交相错杂，有利于把人物的形象更为丰满地表露出来。
我们主要分析三个人物形象：贪婪和残忍的夏洛克、聪敏和机智的鲍西娅、侠义的安东尼奥。
夏洛克是剧中的主要人物，作者也用较多的笔墨对其进行细致入微地描摹，可谓是入木三分。
在他身上体现了人物性格的多面性、复杂性，我们不能简单的以“好”或者“坏”来评价，那样会有失偏颇。
夏洛克作为一个高利贷者，最突出的表现是贪婪、吝啬、狡猾和残酷，而这一切又都源自于他对金钱的贪欲。
但在这出戏中作者要着力表现的是他的残忍，他因为自己的利益（安东尼奥“借钱给人不取利息”妨碍了他赚钱）和尊严受到损害（他也是一个虔诚的教徒），就无情地报复安东尼奥并且不惜一切代价，结果适得其反，自食其果。
由于他的身份是犹太人和异教徒而倍受欺侮，从剧中其他人反复强调的话语可以看出来，当时这样的身份是受人歧视的，以致最后他落得人财两空，因此他又有令人同情的一面。
值得注意的是，夏洛克控诉了资本主义原始积累的血腥，这虽然是他在为自己争辩但也是对当时历史的真实写照，从这一点上来说，他又具有一定的洞察力。
鲍西娅是剧中另一重要人物，她是人文主义新女性的典型，是作者极力歌颂的人物形象。
她集众多优点于一身：美貌出众、热情大方、开朗活泼、浑身洋溢着青春活力，几乎是完美的化身。
她是这场官司的灵魂人物，正是她的机智使得安东尼奥化险为夷，解决了一大群“堂堂须眉”束手无策的难题，伸张了正义，体现了作者男女平等的主张。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
《威尼斯商人》九上语文
冷酷狡诈：
——从那破产旳家伙身上割 下那磅肉来。
——不论你说得多么婉转动听， 都没有用。
——要是殿下不准许我旳祈求， 那就是蔑视宪章，我要到京城里 去上告，要求撤消贵邦旳特权。
鲍西娅形象
鲍西娅是莎翁塑造旳人 文主义妇女旳经典形象， 她崇尚正义，注重友谊， 慈悲为怀，执法如山；聪 明机智、行事坚决，充斥 着人性旳光芒。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权 力变更既成旳法律；要是开了这一种恶 例，后来谁都能够借口有例可援，什么 坏事都能够干了。这是不行旳。
——夏洛克，去请一位外科医生来替 他堵住伤口，费用归你承担，省得他流 血而死。
世界文学史上有四大吝啬鬼形象 ：
英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中旳夏洛 克、 法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中旳阿巴贡、 俄国小说家果戈里《死魂灵》中旳泼留希金， 法国小说家巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中旳葛朗 台。
三、犹太人问题及其在戏剧作 品中旳反应
犹太人是世界各大民族中最悲惨旳。犹太人 在各个历史时期在不同旳国家都受到迫害、歧 视、劫掠和残杀。饱经沧桑，到处漂泊，他们 被视为劣等民族,在宗教上受迫害、政治上没有 任何政治权利和自由、在经济上受到种种限制。 但是，正是这才赋予了犹太民族自强不息旳最 大动力。犹太人对于自己寄人篱下旳处境，一 方面产生了深深旳自卑感。另一方面，为了生 存，为了争得与他民族平等旳地位，他们团结 对外，发奋自强。
犹太名人
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马克思，爱因斯坦，弗洛伊德，海涅，卓 别林，毕加索，量子力学开创者波尔和波 恩、 原子物理学开拓者费米、 控制欧洲金 融命脉旳罗斯柴尔德家族、 华尔街旳超级 富豪摩根、 第一种亿万巨富洛克菲勒 、曾 经超出比尔盖次旳股神巴菲特 、钢铁大王 卡耐基
13威尼斯商人(节选)
13威尼斯商人（节选）教学依据《威尼斯商人》约写成于1596年，根据意大利短篇小说《呆子》编成。
破落贵族青年巴萨尼奥向富家女鲍西娅求婚，苦于备不起聘礼。
威尼斯商人安东尼奥有心资助而没有现钱，就向犹太人夏洛克借高利贷。
双方说定，如果到期不还，债主从债户身上割一磅肉。
后来安东尼奥的商船失事，他无力还债，夏洛克毫不客气要割他一磅肉。
巴萨尼奥急忙前往法庭求情，要加倍代他偿还，但夏洛克恪守契约条款，不肯变通。
危急之时，一位青年法官登堂断案，判借约有效。
夏洛克举刀正待割肉时，法官宣布：“借约规定只割一磅肉，可没说血。
假如流一滴血，你的财产全部充公！”夏洛克呆若木鸡，只得认输。
法庭没收了他一半家产。
当巴萨尼奥与爱妻鲍西娅欢聚时，才知道断案的青年系鲍西娅所假扮。
《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。
作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。
全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。
特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。
可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最好的材料。
教学设计教学目标1．知识与能力：《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。
阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
人教版初三语文下册《威尼斯商人》(节选)
《威尼斯商人》(节选)《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
教学方法1．文献法2．复述法3．表演法4．讨论法教具准备多媒体课时安排 2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
原创1：第13课 威尼斯商人（节选）
1、本场戏主要写了一件什么事？ 2、这场戏的冲突双方都有 那些人物？
公爵 法官
3、双方的矛盾焦点是什么？
夏原 洛 克告
一磅肉 律师
被安
告
东 尼
奥
鲍西娅
一场诉讼案件
朋友
巴萨尼奥 葛莱西安诺 尼莉莎（书记）
4、本场戏从故事情节的发展来看，可以分为 前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什 么？
前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。 （前半场是夏洛克的戏）
威尼斯商人(节选）
莎士比亚
走近莎士比亚
马克思称莎士比亚为“人类 最伟大的戏剧天才”。
雨果誉莎士比亚为“戏剧 界的神人”。
本·琼斯称誉他是“时代 的灵魂”，说他“不属于 一个时代，而属于所有的 世纪”。
莎士比亚（1564～1616）,英国著名戏剧家和诗人。出生于 沃里克郡斯特拉特福镇，13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往 伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、 演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名 的作家，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共 写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧 代表作有《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《罗密欧与 朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他 得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定 向安东尼奥讨回借款。 在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍 西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的 计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东 尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，
从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各是什么 样的人？剧作家在刻画他们的时候用了什么写法？
人教版语文 九年级下册课件：13.《威尼斯商人(节选)》
⒉不，把我的生命连着财产一起拿 了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉 了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子； 你们夺去了我的养家活命的根本，就是 活活要了我的命。
这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。
形象地说明钱对他的重要性，活画出要
钱不要命的守财奴的典型性格。
莎士比亚戏剧的语言特点：
1.人物语言极富个性化。 2.贴切而又新颖的比喻。 3.语言诙谐、优美动人，含义隽永。 4.运用自如地使用多种修辞手法。 5.绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓
（前半场是夏洛克的戏）
后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后 取得胜利 。
（后半场是鲍西娅的戏）
主题
谴责仇恨和残忍
赞美友谊和仁爱
通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的 场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷 无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅 等人的仁爱、勇气和智谋。
1、从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被
告对割一磅肉的态度是怎样的？从中我们可以了
聪明机智 仁慈善良 行事果敢
对比
夏洛克是资本主义原 始积累时期高利贷吸血鬼 的典型。他具有贪婪、固 执、残酷的本质。同时， 他也是一个在基督教社会 里受欺侮的犹太人。夏洛 克对安东尼奥的报复有合 理而又复杂的动机。人们 对夏洛克，既鄙夷他的贪 婪，憎恨他的残酷，又多 少同情他所受的种族压迫 和屈辱。
从安东尼奥、鲍西娅、夏洛 克等人物中选取一个人物的语言 段落朗读并加以体会，说一说莎 士比亚戏剧的语言有何特点？
指出下列各句是谁说的话？运用 了什么修辞？在表达上有什么效果？
⒈你这样没有慈悲之心，将来怎么 能够希望人家对你慈悲呢？
这是公爵说的话。运用反问的修 辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考， 从而引导他放弃“一磅肉”的要求。
《威尼斯商人》写作特点
《威尼斯商人》写作特点１、这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。
故事充满悬念，十分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。
莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。
开端便剑拔弩张。
公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。
然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。
“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？为什么要在重担之下流着血汗？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧！”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。
您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧！威尼斯城的法令等于一纸空文。
”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。
她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。
主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。
而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。
通过巴萨尼奥之口（“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”）为鲍西娅赢得主动。
“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。
”她要维护法律的尊严。
事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。
“一个但尼尔来做法官了！真的是但尼尔再世！聪明的青年法官啊，我真佩服你！”“啊，尊严的法官！好一位优秀的青年！”“啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！”“公平正直的法官！”“博学多才的法官！判得好！”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。
威尼斯商人(节选)_1
威尼斯商人（节选）导读：教学建议一、主题思想剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。
二、课文结构课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。
敬祈钧裁。
”主要写夏洛克。
这部分以夏洛克出场为界又可分两层。
前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。
她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。
她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
三、课本剧情概括剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。
要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。
这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。
她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷阱。
她先劝夏洛克“慈悲一点”，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。
【精品】九年级语文下册+13《威尼斯商人(节选)》教案+新人教版word版
《威尼斯商人》教学目标：1、速读、梳理情节，理解并学会分析戏剧的矛盾冲突。
2、阅读、研讨，品味莎士比亚戏剧语言，感悟主题。
3、评析人物，感受剧本的人文主义精神。
能力目标：1、重点：分析戏剧的矛盾冲突。
2、难点：理解戏剧冲突的作用。
德育目标：评析人物，感受剧本的人文主义精神。
教学程序一、情境导入1、课前播放话剧视频，创设情境。
2、导出课题，投影“剧本常识”: 戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
二、感知情节1、学生读注解，了解之前故事梗概。
2、速读课文，提示:注意人物和情节变化。
3、学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故事情节。
预设：前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
（前半场是夏洛克的戏）后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。
（后半场是鲍西娅的戏）问：冲突双方矛盾的焦点是什么？（板书：一磅肉。
）4、想一想，说说这戏剧情节具有哪些吸引人的特点？（如悬念、急转、夸张、冲突等。
）【反思：此问题有风险，慎用。
】三、探究戏剧冲突投影问题组，学生再读剧本，小组合作探究：1、冲突与情节：（1）冲突的起因是什么?(仇恨和友爱)【反思：追问“安东尼奥为何侮辱夏洛克”，败笔之二。
】（2）围绕“一磅肉”，情节是如何一步步展开的？（追问：何处是转折点？何处是高潮？）（3）冲突最后是如何解决的？（一方战胜另一方。
）追问：能不能有别的解决方式？2、多角度分析：这场冲突的实质是什么？（商人和高利贷者、犹太人和基督徒、威尼斯人和异邦人、善与恶。
）3、通过冲突揣摩人物：你对夏洛克有什么评价？鲍西亚有哪些令人喜爱的个性特征？4、通过冲突感悟主题：你认为这剧本要表达什么思想？预设：谴责仇恨和残忍，赞美友谊和仁爱；通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。
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第一课威尼斯商人(节选)
第三部分文章结构与写作特色
一、文章结构
二、写作特色
这篇剧作通过讲述故事的形式将生活中的人物塑造的十分贴切，体现了生活中人物的各种特性：邪恶，贪婪，虚伪甚至是陷害等等。
精巧和生动的语言也是作者写作技巧的一大亮点之一。
作者用生动，幽默，诙谐的语言淋漓尽致地将所有人物及主人公塑造的栩栩如生。
从一个虚构的故事中展现了现实生活中的人性，同时告诉人们虚假的面具背后隐藏的真实的却是丑陋的人性，揭露现代人品弊端，也提醒人们避免这些人性的骗局。
整个故事错综复杂，能引起人们的深思，其中隐藏的意义也耐人寻味。
剧本运用了人性与人性的对比，虽然有邪恶的人，但也有像鲍西亚这样敢为正义挺身而出的女英雄。
作者运用了灵活的写作技巧向我们展现了生活的真实面目，是一篇值得一读的经典佳作。
第四部分能力方法综合
一、戏剧阅读技巧：怎样把握戏剧冲突？
戏剧是四大文学样式之一，它是运用文学、音乐、美术、舞蹈等艺术要素，来塑造人物形象，反映社会生活的综合艺术。
我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之“本”。
戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点，但由于它要供舞台演出，要受多方面的制约，这样，便产生了剧本区别于其他文体的一般特点：一是时间、空间的集中性，二是尖锐的矛盾冲突，三是语言的个性化。
冲突离不开矛盾，但不等于矛盾。
矛盾只有通过外部形式表现出来，发生了对立双方的磨擦、争执、撞击，才称之为“冲突”。
戏剧要在两、三小时内，通过人物的语言和动作，塑造形象，反映社会生活，它必须把矛盾集中起来，达到紧凑、尖锐、紧张、激烈的程度，所以，有人说，“戏剧就是冲突”，“没有冲突就没有戏剧”。
创作剧本必须展示冲突，阅读剧本必须把握冲突。
把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的“牛鼻子”。
把握戏剧冲突，可以从以下两方面入手：
1.了解戏剧情节，把握戏剧冲突。
为了吸引观众，剧本十分讲究情节性。
读者了解了戏剧情节，才能把握戏剧冲突，受到艺术感染。
从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径，一是从场次入手。
分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观考察，省去不重要、交代性的情节细节，仔细研究主要事件、主要场次的描写，最后
把各个场面合起来，作综合分析。
2.分析冲突性质，把握戏剧主题。
戏剧冲突，包括人物之间的冲突，人物自身的冲突，人物与环境的冲突几方面。
戏剧冲突的实质是性格冲突，剧作者把人物放在尖锐的冲突中，特别是人物性格(指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心理素质、兴趣爱好等多种因素)的相互“抵触”、相互“冲突”来展开故事情节，塑造人物形象，表现主题思想。
二、写作练笔
戏剧，往往借助于集中突出的冲突，来揭示人物的性格特征。
在本课中，作者围绕着“一磅肉”这个矛盾点展开情节，人物的性格特征也就在这一矛盾冲突中得以展现。
其实，在写作过程中，也应该善于塑造一些矛盾冲突，通过矛盾冲突的解决来展现人物不同的形象特征。
请以“意外”为话题，写一篇文章，要求在矛盾冲突中展现人物性格。
例文赏析
呼唤良知
小雯是一家银行的出纳员。
出身贫寒的她，深深懂得“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的道理。
于是，她每天早出晚归，勤恳工作，赢得了全行上下的交口称赞。
一天，就是这样一位本色的少女，却遇上了一件她怎么也想像不到的事。
这天早晨，小雯像往常一样天刚亮就上班了，由于这几天正值国庆长假，银行的业务特别忙。
刚开门不久，就见一个农民装扮的人慌慌张张地冲进营业大厅。
小雯忙问他发生了什么事，只见那人拿出一把黑糊糊的枪
指着她，命令她把钱放进他的蛇皮袋中，营业大厅中一片骚动。
那人匆忙接过装满钱的袋子，慌乱中落下一摞证件，小雯低头一看，有身份证、录取通知书，还有献血证。
那人回过头来，见小雯似乎知晓了一切，立即把小雯强行拖进一辆他刚刚抢来的车子中。
由于慌不择路，不到几分钟，那人就被警察包围了起来。
他情绪异常冲动，声称如果警方不让路，他就将杀死人质。
时间在一点一滴地流逝，那人的情绪也逐渐稳定下来。
而此时的小雯却愁肠百结：父亲下岗在家，母亲常年卧病在床，家中还有一个正在读高三的弟弟。
如果她死了，这个家今后的日子可怎么过呀？
“我必须保持冷静！”她坚定地对自己说。
于是，她打破了沉寂，轻声地对那人说：“你儿子一定很有出息，该上大学了吧！”听她说到自己的儿子，那人脸上竟露出了一丝笑意，但脸色随即又黯淡了下来：“是啊！我儿子今年上了大学，而且上的是北大，他是我们村第一个大学生。
但我没出息，在外打工半年，到头来工钱却被黑心的包工头全坑了，那可是我半年来的血汗钱啊！”“是啊，现在这个社会，挣点钱真不容易啊！”小雯说，“我家中也有一个正在读高三的弟弟，我也正在为他将来考上大学的学费发愁呢！”那人心中隐隐一震，望着和自己同命相怜的姑娘，又望了望车窗外密密麻麻的警车，他忿然地说：“老子连血都卖了，可那黑心的私人医院却只给了100元钱，他妈的，这个世界也太不公了！凭什么有人受苦，有人遭罪，还有人拿着公款大吃大喝？”“这个世界是公平的。
上帝给了你一个最优秀的儿子，你有义务为他的未来去经受磨难。
”“你现在就走吧，不要让我再反悔！”她跑到了安全区，而他却被押上了警车。
几个月后，一位北大的学子收到了一张8000元的汇款单，还有一封署
名父亲的挂号信，信上说：“家中一切安好，勿念！”
而此时，学子的父亲正在狱中望着外面蔚蓝的天空发愣。
点评：本文的亮色凝结于比照与升华。
文中的“那人”绝非穷凶极恶之徒，而是迫于无奈之人，但他为了筹措儿子的学费，铤而走险，终至锒铛入狱；而小雯本非深谋远虑之辈，实乃单纯本色之人，但她为了家人的日后生计，镇定周旋，终于化险为夷。
通过这一正一反的鲜明比照，作者在警醒善良的人们：即使为了爱，你也要善待自己啊！己所不存，爱将焉附？
不仅如此，小雯的爱，在文中还呈现出两个鲜明的层次：在与“那人”的周旋中，她爱的是家人，为了这份爱，她要善待自己，她要想尽一切办法活下去；而在脱离险境后，她又将爱捧给了在北大就读的“那人”的儿子。
这就将“爱”升华到了一个峭拔的高度：为了关爱他人，我们必须善待自己；我们善待了自己，就能更好地关爱他人。
因为有比照，让我们体察到了“善待自己”的必要；因为有升华，让我们深味到“关爱他人”的崇高：比照和升华的交相辉映，使本文在“立意深刻”的发展等级高原上熠熠生辉。