初三化学说课稿

除此之外还有"食"、"住"、"行"等主题。
下面部分展示一下"住"这一主题的学生展示情况。
播放学生展示视频1分钟
学生的有些话语显得稚嫩，但他们准备的材料和内容远远超出我在博客中提供的素材。
我发现，充分信任学生，把课堂还给学生才能发挥他们的潜力，只有这样才有可能真正培养他们的科学素养。
实际上，前面的了解"什么是化学"的过程是学生的认识从生活到化学的过程；知道"为什么学习化学"的过程是学生的认识从化学到生活的过程，也是本节课的重点。
3汇报实验结果
引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果
同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？
汇报
1实验内容
2实验结果
反应前物质总质量烧杯+试管+两种溶液_______,反应后物质总质量为_______
那么，这样的学科我们怎么学习呢？我选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。
首先，演示趣味实验。
实验设计非常简单溶液滴加酚酞→加入过量稀盐酸→加入碳酸钠粉末。
形象描述为"白酒变葡萄酒"、"葡萄酒变白酒"、"白酒变汽水"主要意图突出重点并与暑假趣味作业相呼应。
第二步宏观微观视角。
课堂上以讨论数学学科中的线-点关系为例引入微观视角，并播放了一段视频。
化学式是以模型化思想为基础的。
模型化思想是非常重要的学科思想。
理解运用数学、物理公式和化学用语，甚至书写某体裁文章都是以模型化思想为基础。
学生对上述问题的讨论实际上是最佳模型的选择过程。
化学用语是学习化学的基础工具。
我在"如何学习化学"这一环节中选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。
准备工作完成以后进入实施课堂教学阶段。
我从纵向什么是化学—为什么学化学—怎么学化学；横向意图—素材—知识—情感等两个维度介绍我的实施课堂教学情况。
"什么是化学"这个环节有播放燃放鞭炮视频导入、趣味作业和数学素材三个方面内容。
第一步课堂导入播放燃放鞭炮视频导入。
播放视频，抓住学生的好奇心，贴近现实生活。
在问卷调查的基础上，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点。
那么，师生之间陌生带来的问题如何解决？我想到了利用暑假解决问题。
原则
1、"减负"原则；2、趣味性原则。
内容
1、趣味实验。
2、上网学习，分学习小组制作汇报成果。
具体安排如下
一是趣味实验。
内容首先学生想办法制得紫甘蓝菜紫色汁液。
第二步用碱面水和白醋做实验。
教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。
实施实验
同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。
指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题
1依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。
2对实验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变化。
初三化学说课稿
初三化学说课稿一
尊敬的各位评委老师、同行们，大家好！
我是来自北京市房山ຫໍສະໝຸດ Baidu交道中学的额尔敦朝鲁。
我爱生育养育我的内蒙古，也爱我工作生活的北京。
我说课的课题是人民教育出版社的九年级化学绪言化学使世界变得更加绚丽多彩。
万事开头难；良好的开端是成功的一半。
这是我选择初三化学绪言的理由，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学中的地位和作用。
1设置问题、创设情境。
上课之初、以一则诱人的邮寄广告"水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。
"来引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念
让学生写出白磷燃烧，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后发问反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。
三、教法分析
本节课主要采用探究实验分析法，"活动——建构"模式的教学结构。
把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。
教学可进行如下设计创设问题情境，学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计、实施实验方案——反思研究过程、总结收获和不足
导语新学期开学了，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要"开业"了，按照我们中国人习惯开业吧。
然后，拿出事先准备好的充气气球并扎破，制造思维冲突，对比研究提问。
完成之后留课后作业，进行课堂延伸教育上网搜索"鞭炮的历史",渗透安全教育、环境低碳意识和历史文化教育。
第二步趣味作业汇报。
展示图片这是学生做的情况和收到的汇报作业。
因说课需要以六倍速度播放。
视频播放旁白浩瀚的太空中寻找地球，穿过大气层，以一滴水的视角进入海洋，继续进入海洋生物体内，最后到达微观视角。
该视频中涉及到宇观、宏观、介观和微观，面对学生我们只强调宏观和微观即可。
该环节通过视听立体感受微观和宏观视角的不同。
第三步在前面的基础上我们进行了有趣的科学想象。
关于未来医学的有趣想象
该环节主要落实学科思想为1、初步了解化学是一门实验科学。
2、渗透分类对比的学科思想方法。
第三步利用数学素材。
展示图片我在课堂上利用了三角形稳定而四边形不稳定这一学生熟知数学素材。
数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同，但现象背后探究本质的科学意识完全相同。
化学变化与物质的内部微观结构有关。
完成三个小环节的学习之后，化学的定义就呼之欲出了。
首先是化学之美该小组展示奥运烟火到上海世博烟火，并提出了问题，利用教材上的素材展示了化学的美丽和神奇。
当学生展示第二个主题"衣"之后，我拿出事先准备好的各种材质的衣物让同学们触摸材质。
当他们翻看标签的时刻及时渗透查阅资料是认识物质的最重要的途径之一这一学科方法和科学研究的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质这一重要的科学观。
确定课题之后我进行了初步思考，发现了最重要问题目前师与生之间是陌生的！进一步深入思考发现，无论从课标要求或最近发展区理论都要求教师要了解和沟通学生，教学要从他们的学情出发。
所以我进行了问卷调查。
调查统计如下见，从调查的结果发现，在教学中需要注意三个方面
一是学生必须全面正确认识化学；二是要把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。
这是课堂教学三个环节。
下面是课后作业写一篇短文《假如没有化学—写在化学第一节课后》要求完成初三化学学习后再写一篇《假如没有化学—写在初三化学毕业之时》进行对比，让学生感悟自己的成长。
课后调查
你喜欢化学吗？所有同学都回答喜欢化学。
我又设计了这样的问题
假如你要成为化学家，你想研究哪方面的化学？
学生回答主要有两个方面
人造机器人，机器人再造小机器人，小机器人再造更小机器人，如此往复，最终造出来的小小机器人小到直接进入人体内修复损伤器官和部位，达到无痛治疗而痊愈的目的。
该环节中升华学生的感受，通过美妙想象激发学生的美好憧憬和无尽的向往。
第四步讨论水的各种表达方式。
在关于几种表达方式孰优孰劣的讨论中学生的意向很快指向了水的化学式。
在"什么是化学"这一环节中学生利用了三个素材知道了化学的定义，并有了好奇-成就感-欣喜的情感体验。
那么，这样的学科我们为什么要学习？
"为什么学习化学"这一环节首先讨论人类历史发展史上里程碑式的事件火的控制和利用入手的。
让我高兴的是就此问题学生们课后在博客中留言进行交流。
第二步交互讨论青铜器到铁器和古代中国四大发明，并引向现代化学与人类生活的关系，进入了下一步骤学习小组展示汇报。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题"为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？"引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
2实验探究。
引入化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。
设计实验在充分假设基础上，我说同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验①白磷在空气中燃烧；②溶液与4溶液反应；③溶液与3溶液反应；④溶液和3溶液的反应。
第三步从生活中找其它液体进行实验对比，并进行分类。
突出化学变化到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。
二是上网学习，分小组制作
我们创建了针对初三化学的"未来化学世界的博客"
主要意图1、贴近学生的现实生活，提高兴趣，引导学习。
2、初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。
3、学生自主学习，并进行表达、交流。
对于我们农村中学初三毕业生中40左右的学生来说，初三化学是他们一生中唯一的一次系统学习化学的机会。
我想二十年之后他们还能回忆起来的初三化学的记忆就是初三化学的核心。
那就是实验方法、微观视角和化学语言工具了。
在这环节中学生利用了这几个素材，知道了实验方法、微观视角和化学语言工具，从而有了意外-思考-想象-向往的情感体验。
3初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3情感目标
1通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
2通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程
三重点难点
重点理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力。
理解质量守恒的原因。
大大增添了学习的乐趣。
四、课前准备
实验器材4溶液、溶液、3溶液、溶液、3溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、酒精灯。
五、教学程序
这节课，我按"设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功"四个环节组织教学。
1、暑假学习交流的主题。
2、417的同学填写了想研究医药方面的化学。
今天不一定决定未来职业，但这种愿望是同学们继续学习的动力！也是我觉得这节课成功的地方。
不难发现，把课堂还给学生，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往会带来无尽的前进动力。
结束语
在设计、备课、上课、反思、整理说课稿的过程中我真切体会了"功夫在课下"这句话的含义。
在这基础上师生共同总结了化学是什么样的学科。
我以环境科学、医用化学和生命科学为例让同学们感受了化学是社会生活的中心学科。
在"为什么学习化学"这一环节中学生利用了这两个素材和网络资源等素材了解了简单的化学史和材料、能源、生命科学是化学研究的领域，并有了惊讶-思考-感叹-荣誉感到决心学习化学的情感体验。
二教学目标分析
1知识目标
1记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
2能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2能力目标
1培养学生的实验操作能力、观察能力。
2培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
备好绪言课备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。
我想，对一个老师而言，用心上课就是最好的课。
我的说课到此结束。
谢谢大家！
初三化学说课稿二
一、教材分析
一教材内容的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去"发现"质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。
2活动探索、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
1提出假设。
当学生发现"反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系"这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
难点从微观角度认识质量守恒定律的本质
二、学情、学法分析
质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。