古诗鉴赏人物形象

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鉴赏古代诗歌的人物形象

• 步骤三：这首词通过这一形象的塑造，表达了自己（壮志未酬、报）国的无感门慨。
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧三、答题三步骤：（1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）；（2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）；（3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗，竹轩诗兴张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一人物形象
一、分类别，明特征
人物
诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。
形（偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象。（偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个（心境悠闲、陶醉

古诗词鉴赏(一)人物形象

❖1.本曲刻画了一位因独守闺中，思念情人而爱怨交加、形容憔悴的女子形象。女子因情人远在天涯而孤独寂寞，思念之情难以排遣，因相思而无心画妆甚至身体瘦弱。
❖2.本曲语言质朴自然，通俗流畅，生活气息浓厚，用词精练妥帖。 “俏冤家”“想念他”“瘦岩岩” 等语通俗自然，口语化。 “偏”“羞”等字精炼传神，很好地表现了主人公的心理和情感。
问：词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是如何刻画的？
❖ 刻画了一个形单影只、陷入对亡妻无限哀思的词人的形象。既有直接描写，也有景物描写的烘托渲染，先以“西风” 中独自悲伤奠定一种伤感的基调，继而以萧瑟的“黄叶”紧闭的“疏窗”和即将坠落的“残阳”与之相呼应，渲染了怀念之苦。
考点集训
❖关汉卿《大德歌夏》
分，1条2分。）
❖ 8、第二联将视觉与听觉结合（1分），生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适；（1分） “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；（1分）（如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得1分）“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，（1分）形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
❖【参考答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
（2）心忧天下、忧ຫໍສະໝຸດ 忧民的形象。❖ 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。” 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

古诗鉴赏之人物形象分析

古诗鉴赏之人物形象分析：入乎其中，出乎其外在古诗词中，诗人主要是通过所塑造的艺术形象来表达生活理想和思想感情的。

鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。

就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指作者所塑造的人物形象；偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。

即为：人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）；物（咏物诗中的物象）；景（写景诗中的景象）。

诗词中的人物形象有塑造的人物（虚构的）和抒情主人公形象（作者自我）两种。

一、塑造的人物形象在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

因此，人物形象是我们阅读诗歌时必须把握的。

古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。

因此，鉴赏人物形象应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。

二、抒情主人公形象在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。

这个“代言人”即为抒情主人公形象。

从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，是“诗化了的作者”。

鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的语言神态、动作心理等特点，并要知人论世，从背景角度切入，才能更好地把握诗歌的主旨。

人物形象鉴赏题通常会采用这样几种提问方式：试分析诗中的人物形象；诗中的某人是怎样的一个人物形象；诗人在这一人物形象中寄寓了怎样的情感。

这类题型的答案一般由以下三部分构成：1.诗歌塑造了一个什么形象。

2.形象的基本特征（如何展现的）。

3.形象的意义（包括作者的情感、理想、追求、品性等）。

【高考真题】阅读下面这首宋诗，回答后面问题。

常见古诗中的人物形象

常见古诗中的人物形象1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、胸怀宽广的形象。

如李白。

“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!一蓑烟雨任平生。

”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖,穿着芒鞋,吟啸徐行豪放洒脱的形象。

2、心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。

”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。

如杜甫《春望》中“国破山河在,城春草木深”描写一片萧条的景象,而诗人感时落泪,展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

3寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。

《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。

4、怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5、矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。

如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6、友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》7、献身边塞(舍身保国)、反对征伐(同情疾苦)的形象。

如王翰的《凉州词》,王昌龄的《出塞》“但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。

”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士,战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。

表现了他们忠心报国,献身边塞之情。

而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦,反对战争。

8、爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

古诗阅读中的人物形象鉴赏

古诗阅读中的人物形象鉴赏一、人物形象(一)诗人塑造的人物形象阅读下面这首诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。

债多平剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。

灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。

请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

(4分)这类题的答题规范是：形象特征+身份据此，此题的参考答案如下：作者塑造了至清至廉的邹姓县官形象。

他清正廉洁。

三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。

如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。

正是通过这些细节的刻画，展现了邹姓县官至清至廉的形象。

诗人塑造的人物形象的分析，要注意人物刻画技巧与方法。

如《送邹明府游灵武》就特别注意细节描写。

还要注意人物的形象特点的概括。

研究人物的刻画有助于人物特征的把握。

(二)抒情主人公形象我们来看2012年安徽卷诗歌鉴赏如下试题：阅读下面这首诗，完成后面的题。

最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

[注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

(4分)这类题的答题规范仍然是：形象特征+身份据此，此题的参考答案可如下：诗人是一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然往我的雅士。

他只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山。

从这些动作与心理的描写中，我们可以见出诗人对东山雪景的喜爱之情。

我们再来看2012年江苏卷诗歌鉴赏如下试题：梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。

山月不知心里事，水风空落眼前花。

摇曳碧云斜。

词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

(4分)【答案】主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解;临水看花，花自飘零，无人怜惜。

刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。

对于诗歌中人物形象的分析要结合塑造形象的方法及意象意境的品味，本词中主要是对诗歌形象进行了动作描写，可以从这一角度进行分析。

古诗鉴赏(人物形象)

小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）
（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
的思想感情的
寄托和写照。
2．抒情主人公的形象
①知人论世，关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。
在这方面，最为典型的是唐代著名的三首咏蝉诗，虽然都是托物（蝉）寓意，都工于比兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商隐的地位、遭际、情趣、理念不同，因而情貌殊异。
古代诗歌鉴赏之
人物形象
一、鉴赏诗歌中的人物形象
1、人物形象分类：客观形象：作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜。主观形象：作品塑造的抒情主人公，一般指 “我”，即诗人自己。如《雨霖铃》中的“我”。
设题方式：
1、人物形象的见闻、言行、心情、品质、追求等
2、对人物身份类别的判断
3、鉴赏塑造人物的技巧。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
如何分析人物形象？
①知人论世，关注背景。
②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

人物形象古诗词

人物形象古诗词
古诗词就像一个装满各种奇妙人物的大宝藏，每一首诗里都能挖出独特的人物形象呢。

先来说说李白笔下的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自己。

从这两句诗里，一个自信满满、豪放不羁，觉得自己有着非凡才华，不屑于平凡庸碌生活的形象就跃然纸上啦。

李白这家伙，那是相当的傲娇又潇洒，他觉得自己就不是那种只能在草丛里混日子的小人物，而是要干一番大事业，这种自信简直要冲破纸张。

再看看杜甫写的“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”中的自己。

这里的杜甫啊，可怜巴巴的。

一群小屁孩都能欺负他，他年纪大了没力气，只能眼睁睁看着孩子们拿走他的茅草，又气又无奈。

这时候的杜甫就是一个穷困潦倒、年老体弱，还饱受生活磨难的形象。

他满心的愁苦，连小孩子都不把他放在眼里，真是让人忍不住同情。

还有辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的自己。

辛弃疾这大英雄啊，喝醉了还不忘把剑拿出来看看，在梦里都想着回到军营，听着号角声冲锋陷阵呢。

这就塑造了一个壮志未酬、心系沙场，时刻准备着为国家建功立业的爱国将领形象。

他的那种渴望战斗、渴望收复失地的情怀，全在这几个字里体现出来了。

再看李清照“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”中的自己。

李清照在思念丈夫的时候，人都变得像那秋风中的黄花一样消瘦。

这里就刻画出了一个多愁善感、思念亲人，被孤独和相思折磨得憔悴不堪的女子形象。

她把自己的情感融入到黄花之中，让读者一下子就能感受到她深深的思念和哀怨。

古诗词里的人物形象就像一幅幅生动的画卷，不管是诗人自己还是他们笔下的其他人，都有着独特的魅力，让我们透过千年的时光，还能感受到他们的喜怒哀乐呢。

2024届高考古诗鉴赏之“人物形象”

高中语文高考古诗鉴赏之“人物形象”一、考情探究1.含义：诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。

另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

2.常见的命题方式（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？（3）请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点？（4）表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

二、考题引路(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

【审题要点】诗人性格【读懂大意】我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。

你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。

你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。

辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。

【考题解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。

首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。

分析人物形象的方法：（1）看标题、注释，初步揣摩形象。

古诗词的人物形象

古诗词的人物形象古诗词是中华文化的重要组成部分，与历史、哲学、文学等诸多领域相互渗透。

在众多的古诗词作品中，人物形象是其中一大特色，他们或英俊潇洒，或温婉可人，或刚强正直，或阴险狡诈，给我们留下了深刻的印象。

这些人物形象与他们所处的时代背景、社会环境、文化传统等因素密不可分，让读者在欣赏古诗词的同时，也更深刻地感受到了中华文化的魅力。

一、李白——飞天之士李白是唐代著名诗人，被称为“诗仙”。

他的诗中常常描写神话传说、历史典故和自然景物，彰显出浪漫主义的情感和豪放不羁的个性。

李白的人物形象主要表现在他诗中所描绘的自己，他是一位不羁的、狂野的、飞天的诗人形象，给人留下了深刻的印象。

例如，《将进酒》这首诗，诗中描述了李白喝酒的场景，他的形象就类似于飞天之士，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我才必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”这种自由、奔放、不受拘束的状态，是李白形象的一个重要侧面。

二、杜甫——大气磅礴杜甫是唐代另一位著名诗人，素有“诗史”之称。

他的诗多切实反映社会的丑陋和人民的苦难，具有浓郁的现实主义倾向。

杜甫的人物形象主要表现在他的豁达、大气、慷慨、爱民的性格上。

比如，《登高》这首诗，整篇诗中有一种崇高的情怀，表现出杜甫的博大胸怀和高尚人格，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”特别是这首诗的题目“登高”，意味着杜甫要超越人生的局限，登高望远，探求人生的真谛，这种奋发向前的精神状态，也会激励读者。

这些都显示了他的人物性格在诗中的表现。

三、苏轼——情感细腻苏轼是北宋著名文学家、书法家，被誉为“东坡先生”。

他的诗文以文辞华丽、情感细腻、擅长用典为主要特点。

苏轼的人物形象主要表现在诗中他对人性和人生的深刻思考上。

古诗词鉴赏之人物形象教案

古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。

2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。

3. 引导学生深入理解古诗词中所描绘的人物形象，体会诗人的情感。

二、教学内容1. 古诗词中人物形象的特点：概括人物形象、描绘人物外貌、表现人物内心等。

2. 古诗词中人物形象的表现手法：烘托、对比、衬托、抑扬等。

3. 分析经典古诗词中的人物形象，如《泊船瓜洲》、《春晓》等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗词中人物形象的特点和表现手法。

2. 教学难点：分析古诗词中人物形象的具体运用和诗人的情感表达。

四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。

2. 案例分析法：分析经典古诗词中的人物形象。

3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的感悟和心得。

五、教学过程1. 导入：以一幅古诗词人物画作为导入，引发学生对古诗词中人物形象的兴趣。

2. 讲解：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法，结合具体案例进行分析。

3. 实践：让学生选取一首古诗词，分析其中的人物形象，并分享自己的心得。

4. 总结：总结本节课所学内容，强调古诗词中人物形象的重要性。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，是否能够主动分享自己的观点和感受。

3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对古诗词中人物形象特点和表现手法的掌握程度。

七、教学资源1. 古诗词文本：选取具有代表性的古诗词，用于分析和讨论。

2. 参考资料：提供相关的诗词鉴赏书籍和在线资源，供学生自主学习。

3. 教学图片：收集与古诗词人物形象相关的图片，用于课堂展示和讨论。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。

2. 第2周：分析经典古诗词中的人物形象，进行案例讨论。

4. 第4周：课堂分享和讨论学生的赏析文章，总结学习成果。

九、教学反思1. 学生对古诗词中人物形象的认知是否有所提高？2. 教学方法和教学资源是否有效地支持了学生的学习？3. 有无必要对教学内容和教学进度进行调整？十、课后作业2. 推荐一首自己认为具有鲜明人物形象的古诗词，并简要说明理由。

古诗词鉴赏——人物形象

剑。现在得遇知贤善任的君主，便毛遂自荐：今天将这把利剑拿出来给你看看，告诉我，天下谁有冤屈不平的事？
[分析特征]一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。 3.明作用：通过巧妙的艺术构思，把自己的意想，含而不露地融入“剑”和 “剑客”的形象里，借以抒写自己渴望建功立业、兴利除弊的政治抱负。
通过作者塑造的人物形象，体会表达的思想情感
通过对周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、时光易逝而壮志难酬的感叹
“身份”
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——游子形象葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
——将士形象闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
简析上面这首宋词中的人物形象
。①[陆游]——抗金英雄
②[胡未灭，鬓先秋]——心系国家，壮志未酬
③[心在天山，身老沧洲]——不受重用
方法四：理解典故识人物
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
人物
古
形诗词鉴象赏
学习目标
1.了解人物形象的类型 2.学会分析人物形象的特征 3.掌握解答鉴赏人物形象的答题方法
什么人？
人物之分类
1、抒情主人公（即诗人自己）形象：
《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、蔑视权贵的李白
2、作品塑造的人物形象：
《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿

古诗词鉴赏之人物形象

•
• （4）宫女：主要是写宫女百无聊赖的
生活和精神状态。突出宫人之 “怨”。
• • • • 如朱庆馀的《宫词》：寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。这首诗含蓄地描绘了宫女生活的痛苦。百花盛开的季节，宫廷的院门却紧紧地关闭，两个宫女百无聊赖地并立在华美的长廓之下。她们彼此含情正要说宫廷的情事，却看见前面站着那只学舌的鹦鹉，吓得不敢作声了。

一、古典诗词中常见人物形
塑造抒情主人公的形象。
（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以如岳飞的《满江红》：怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。
• （7）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。 • 如卢纶的《塞下曲（其三）》： • 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 • 独立扬新令，千营共一呼。 • 本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓师场面，千营军士的一同回应，正表现出威武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心，读起来不免被这种雄壮的气势所征服。
• （8）悲士：多是写功业难成，报国
无门的感慨。
• • • • • • 如柳宗元的《中夜起望西园值月上》觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。这首诗写了自己因为谪居僻远之地，孤独愁苦，情怀无人理解的凄清寂寞之情。

古诗中人物形象

古诗中人物形象1、忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

2、历经磨难、坚持追求的形象如屈原《离骚》中：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变!”再现了一位不愿同流合污，不低头，不屈服，执著地追求真理的形象。

3、胸怀宽广、豪放洒脱的形象如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生。

”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行豪放洒脱的形象。

4、转战沙场、舍身保国的形象如王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。

5、寂寞愁苦、身世飘零的形象如李清照《声声慢》中，我们看到一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象。

国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之痛、孀居之悲。

沦落之苦。

6、孤傲高洁、坚持操守的形象如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

7、寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱;如王维。

《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

8、怀才不遇、壮志难酬的形象如陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

”大志落空，奋斗落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑!一位悲怆、郁愤的不遇之士形象栩栩如生。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

9、慷慨愤世、矢志报国的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。

古诗鉴赏人物形象教案

古诗鉴赏人物形象教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵指定的古诗；（2）能够分析古诗中的人物形象；（3）能够运用古诗中的描写手法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析古诗中的描写手法，提高学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生对文学的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵指定的古诗；（2）分析古诗中的人物形象；（3）运用古诗中的描写手法进行创作。

2. 教学难点：（1）古诗中的人物形象分析；（2）古诗中的描写手法运用。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍古诗的发展历程；（2）引导学生了解古诗的特点和魅力。

2. 新课内容展示：（1）教师展示指定的古诗，学生跟读并背诵；（2）教师讲解古诗中的关键词语和句子；（3）教师引导学生分析古诗中的人物形象。

3. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，分享对古诗人物形象的理解；（2）教师引导学生从不同角度分析人物形象；（3）教师总结并点评学生的讨论成果。

4. 创作练习：（1）教师布置创作任务，要求学生运用古诗中的描写手法；（2）学生在课堂上进行创作，教师巡回指导；（3）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

四、课后作业1. 背诵指定的古诗；2. 完成创作任务，运用古诗中的描写手法；3. 预习下一节课的内容。

五、教学评价1. 学生对古诗的背诵情况；2. 学生对古诗人物形象的分析能力；3. 学生运用古诗中的描写手法进行创作的质量。

1. 互动式教学：通过问答、讨论等形式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。

2. 情境教学：创设相关的教学情境，让学生在具体的情境中感受古诗的魅力。

3. 案例分析：选取具有代表性的古诗，分析其中的人物形象和描写手法。

4. 创作实践：鼓励学生进行创作，提高学生的文学素养和审美能力。

七、教学资源1. 古诗文本：选取适合教学的古代诗歌，提供给学生阅读和分析。

2025年高考语文古诗词考点梳理：鉴赏古诗形象之人物形象、事物形象

思念故乡茱萸少一人。

”（王维《九月九日忆山东兄弟》）这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象解题策略（一）鉴赏人物形象的抓手1.抓正面描写从人物的肖像（外貌）、语言、行动（动作）、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析，抓住反映感情的词语，探寻人物的形象特点。

2.抓侧面描写注意他人、他物，比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用，或从次要人物的角度，探寻人物的形象特点。

3.看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。

如《最爱东山晴后雪》，通过标题就可以大体揣摩出，本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。

有的诗歌注释也有暗示性。

如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。

劳停驿，驿站名。

据此可以揣摩出，诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。

4.抓作者和时代特征熟悉的作者，可借助生平境遇、写作背景进行分析；不熟悉的作者，可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。

（二）答题步骤第一步：明确指出是什么形象，概括人物形象特征第二步：结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的，应先分点说明，再概括；或先概括，再分点说明。

第三步：概括形象的意义（情感、理想、追求、品性等），此步骤有时也可省略典例剖析阅读下面这首唐诗，完成题目。

狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。

风含翠筿①娟娟净，雨裛②红蕖冉冉香。

厚禄故人③书断绝，恒饥稚子色凄凉。

欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。

[注]①筿（xiǎo）：细竹。

②裛（yì）：同“浥”，沾湿。

③故人：指严武。

诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米。

诗中的“狂夫”是一个怎样的形象？请简要分析。

【审题要点】此题明确指出答题指向：人物形象的特点。

答题范围：全诗。

【答题步骤】概括人物形象特点：“恒饥”“填沟壑”“自笑”等词表明“狂夫”是一个虽家境贫寒而乐观狂放的形象。

结合诗句分析：①抓侧面描写，诗的前四句描写草堂的环境，属于侧面描写，借环境烘托人物形象，诗的前四句传神地描写了优美宜人的草堂及浣花溪的环境，这些优美的自然景象烘托了“狂夫”的疏放旷达。

古诗词人物形象鉴赏

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象李白《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

【注释】将：请。

天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。

高堂：高大的厅堂。

青丝：黑发。

意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。

得意：适意高兴的时候。

会须：正应当。

钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。

馔玉：形容食物如玉一样精美。

陈王：指陈思王曹植。

平乐：观名。

在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。

恣：纵情任意。

谑：戏。

径须：干脆，只管。

《将进酒》沿用乐府古体，作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山上另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。

诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。

人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。

诗由黄河起兴，感情发展也像黄河之水那样奔腾激荡。

通篇都讲饮酒，字面上诗人是在宣扬纵酒行乐，而且诗中用欣赏肯定的态度，用豪迈的气势来写饮酒，把它写得很壮美，反映了诗人当时找不到对抗黑暗势力的有效武器。

酒是他个人反抗的兴奋剂，有了酒，像是有了千军万马的力量，但酒也是他的精神麻醉剂，使他在沉湎中不能做正面的反抗。

理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。

诗中表达了作者对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的态度，也流露了人生苦短、及时行乐的消极情绪。