为你打开一扇门 教案1@苏教版

第一课为你打开一扇门

赵丽宏

（一）教学目的：

1、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

2、反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积

累词语的习惯。

（二）教学重点、难点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、找出并理解全文的中心句。

3、引导学生理解题目的含义。

4、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

（三）教学时数：

二课时

·教学设计·

第一课时

教学过程：

一、预习：

1、给下列加点字注音。

诠．释（quán）憧憬

．．（chōng jǐng）裨．益（bìyì）广袤．（mào）

跌宕．（dàng）真谛．（dì）徘徊

．．（paíhuaí）肃穆．（mù）

帷．幕（wéi）斑斓．（lán）热泪沾襟．（jīn）

2、解释下列词语。

诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

憧憬：向往。

裨益：益处。

潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉

地起了变化。

危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

广袤：广阔，宽广。

跌宕：这里指起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

二、导入：

1、引入：

教师——教；学生——学

教师先在黑板上画一个“门”的简图，问：同学们，你们看这是什么？

学：这是一扇门。

教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；

进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

2、作者简介：

教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

3、解题：

教：大家来看一下，这里（题目中）的“你”指的是谁？

学：读者（明确：青少年读者）

教：对，关键是这一扇是什么样的门？别着急，在我们学习了文章之后自然会

得到解答。

教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音

与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。

明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”

字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好的

愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一

扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联

想。

三、阅读课文，整体把握：

下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。（讨论文章结构，概括段意）

学生讨论、交流。

明确：

全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

第一部分（1—4），引入话题，阐述作者对文学的理解。

第二部分（5—11），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

四、学习第一部分：

1、下面请学生朗读，讨论层次结构。

这一部分可分为两层：

第一层（1—2），概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充

分条件。

第1自然段分析：

教师引导，学生思考。

生词：阅世：经历世事。

浏览：大略地看。

衰：衰弱。

教：同学们，“打开这些门”与“不想打开这些门”之间是什么关系吗？

学：（明确是对比关系）

教：这样写有什么好处吗？

学：（明确揭示打开门的必要性）

明确：第1自然段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给

人一疑——哪来那么多的门？为什么都关闭着？接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

第2自然段分析：

教：“只要…只要…”的句子，说明了什么？

学：（明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫；二、有探索与了解的愿望。）

教：这一节说明了打开这些门的可能性。

明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

第二层（3—4），点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

第3自然段节分析：

教：这一段的作用是什么？

学：（明确：初步点题，引出下文）

门——文学之门

明确：第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门。

第4自然段分析：

生词：

缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

心声：发自内心的声音；心里话。

结晶：这里比喻珍贵的成果。

裨：bì益：益处。

共识：共同的认识。

教：“高智商的野蛮人”，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

修辞手法：

暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等连结。典型形式为：A是B。

举例：书是我们学习的伴侣。

书本例子：文学是……是……；一个民族的文学……是……是……等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。（强调）

排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。