小学生英语自学能力培养
在英语语篇教学中培养自学能力
在英语语篇教学中培养自学能力摘要：在小学高年级语篇教学中培养自学能力，主要通过三个环节：一是课前预习，抓好自学练习；二是课堂训练，学会自学方法；三是课外复习，提高自学能力。
让学生得到愉悦情感体验。
关键词：语篇教学；课前预习；课堂训练中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0080-02英语课程改革指出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
因此，在帮助孩子打好基础的同时培养他们的自学能力是非常必要的。
下面结合教学实践，谈谈在小学语篇教学中如何指导学生提高自学能力。
一、课前预习，抓好自学练习学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。
预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处做出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。
这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
语篇的预习内容，要根据不同的授课内容和学生的实际，提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。
例如6b unit 5 seasons，在教学part a的语篇时，布置了这样一项前置性作业。
boys &girls，do you know something about “weather”？通过预习，你了解了哪些形容天气的单词呢？____，____，____，____，____...你能用表示天气的词完成以下练习吗？——we should take an umbrella when it is r____.——we can fly kites when it is w____.——there are lots of clouds when it is c____.——the sun is very bright when it is s____.——we can make a snowman when it is s____.——we can make a snowman when it is s____.这些内容相对六年级的学生来说，较为简单，预习时碰到的问题不会很多。
小学英语学习应该注重哪些方面的能力培养？
小学英语学习应该注重哪些方面的能力培养？小学英语自学：能力的培养的关键与路径小学阶段是英语学习的启蒙阶段，不但要打好基础，更要注重能力的培养，为未来英语学习打下坚实基础。
以下从多个方面具体阐述小学英语学习应注重哪些方面的能力培养：1. 语言技能的发展：听说能力: 英语学习的根本在于沟通，而听力和口语能力至关重要。
小学英语教学应利用生动有趣的素材，培养学生对英语语音的敏感度，并通过实际情景对话、角色扮演等，提升学生的口语表达能力。
读写能力: 阅读是获取信息的重要途径，写作则是表达思想的工具。
小学阶段应注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
从图文并茂、故事阅读理解开始，提升学生的阅读兴趣，并通过模仿写作练习、主题写作等，引导学生用英语参与表达。
2. 思维能力的培养：逻辑思维: 英语学习需要逻辑思维，才能理解语法结构、分析句子成分等。
通过英语学习，也可以锻炼学生的逻辑思考能力，提高解决问题的能力。
批判性思维: 阅读理解和写作过程中，需要学生独立思考、分析判断，培养批判性思维。
鼓励学生积极思考、质疑和观察现象，并形成自己的判断能力。
3. 学习策略的掌握：自主学习: 培养和训练学生的自主学习能力是小学英语学习的重要目标。
鼓励学生养成良好的学习习惯，学会制定学习计划、查找资料、分析问题等学习策略。
合作学习: 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
学生在合作学习中相互帮助、一同进步，同时也提升了沟通能力和解决问题的能力。
4. 文化意识的培养：跨文化理解: 英语学习不仅是语言的学习，也是文化的学习。
从了解英语国家的文化习俗、风土人情开始，培养学生的跨文化理解能力，促进学生对不同文化背景的尊重和理解。
中华文化的传播: 利用英语学习的平台，积极地传播中华文化，让学生自信地用英语向世界展示中国文化，增加民族自豪感。
5. 学习兴趣的激发：巧妙地将语言和游戏、歌曲、故事等结合，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快轻松的氛围中学习英语。
如何帮助小学三年级学生设置英语自学目标
如何帮助小学三年级学生设置英语自学目标当小学生踏入三年级时，他们开始面临更多的学习挑战，同时也开始接触到更多的自主学习机会。
设定英语自学目标是这个阶段的重要任务，这不仅能帮助他们提升英语能力，还能培养他们的自主学习能力。
以下是一些建议，帮助小学三年级的学生设置合适的英语自学目标。
首先，设定目标需要从孩子的兴趣和现有水平出发。
了解他们对英语的兴趣点，例如喜欢的故事、动画或游戏，可以帮助设定与兴趣相关的目标。
如果孩子对某个英语故事情节感兴趣，可以把学习与故事相关的单词或短语作为目标，这样更容易激发他们的学习热情。
其次，目标的设定要具体且可实现。
模糊的目标如“提高英语水平”并不具备实用性。
可以设定一些具体的目标，例如“每天学习10个新单词”或“每周读完一本英语故事书”。
这些目标清晰且量化，能够让孩子明确自己的学习任务并且容易跟踪进展。
制定学习目标时，还需要考虑目标的可测量性。
每个目标都应当有明确的衡量标准。
例如，如果目标是“掌握英语基础语法”，可以细化为“掌握动词时态的使用”。
为了进一步量化，可以使用课后小测验或者自测题来评估学习效果。
这样，孩子不仅知道自己学习的内容，也能通过测试了解掌握程度。
除了设定具体目标，目标的难度也要适中。
目标应该是挑战性的，但不至于让孩子感到沮丧。
三年级的学生正处于语言学习的关键阶段，因此目标应当在他们的能力范围内。
如果目标过于困难，可能会导致孩子失去兴趣；如果目标过于简单，则可能无法激发他们的学习动力。
可以根据孩子的实际水平进行调整，以确保目标既具挑战性又可以实现。
为提高自学效果，制定目标时可以将其分解为若干小步骤。
比如，如果目标是“提高听力理解能力”，可以将其分解为“每天听15分钟英语录音”或者“每周跟读一篇短文”。
这样，孩子能够逐步完成每个小步骤，从而实现更大的目标。
这种方法不仅能帮助孩子清晰地看到自己的进步，也能增强他们的成就感。
在设置英语自学目标时，鼓励孩子参与其中非常重要。
小学四年级学生英语自学的步骤和方法
小学四年级学生英语自学的步骤和方法在小学四年级阶段，学生的英语学习开始迈向更高的层次，自学能力的培养尤为关键。
以下是小学四年级学生英语自学的步骤和方法：首先，了解自己的学习目标。
学生可以像制定冒险计划一样，确定自己想要达到的学习目标。
这些目标可以是掌握新的单词，提高听力理解能力，或者熟练运用语法规则等。
设定明确的目标有助于学生集中精力和努力。
其次，选择适合自己的学习资源。
就像挑选新玩具一样，学生可以选择适合自己水平和兴趣的学习资源，例如英语绘本、互动学习应用程序或者教育视频。
确保资源生动有趣，能够吸引学生的注意力和保持学习的动力。
接着，制定学习计划。
学习计划就像一张宝藏地图，指引学生在学习旅程中的方向。
学生可以每天安排一些时间进行英语学习，如阅读一篇英文短文、听一段英语录音、或者做一些与主题相关的练习。
通过合理安排学习时间，有助于培养学生的自律和持久力。
然后，积极参与学习活动。
学习就像是参加有趣的团队活动，学生可以通过参加英语角、听英语故事会或者参与小组讨论来提高语言运用能力。
与同学们一起学习，不仅能够增加学习的乐趣，还可以互相激励和共同进步。
此外，勤于反思和总结。
学生可以像审视自己的冒险探险一样，定期反思自己的学习进展和遇到的困难。
通过记录学习心得、整理学习笔记或者与他人分享学习经验，有助于加深对知识的理解和记忆，进而提升学习效果。
最后，保持持久的学习动力。
学习英语就像是长途跋涉，需要坚定的决心和持续的努力。
学生可以通过奖励自己的方式，如完成学习任务后可以享受一些小奖励，来激励自己保持学习的动力和积极性。
综上所述，小学四年级学生英语自学的步骤和方法涵盖了设定学习目标、选择适合的学习资源、制定学习计划、积极参与学习活动、勤于反思和总结以及保持持久的学习动力等方面。
通过这些方法的有机结合，学生将能够在英语学习中取得更加显著的进步，并为未来的学习奠定坚实的基础。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语自学：夯实基础，激发兴趣，注意培养能力小学阶段是英语学习的启蒙阶段，这一阶段的学习目标不仅仅是能够掌握基础知识，更重要的是培养学生对英语的兴趣和学习习惯，为未来更深入的学习创造坚实的基础。
所以，小学英语学习应该特别注重以下几个方面：一、注重基础英语技能的培养1. 语音语调: 小学英语学习应注重语音语调的规范训练，使学生能够准确地发音和理解英语的语音特点，为流畅的口语表达和听力理解打下基础。
2. 词汇积累: 词汇是语言的基础，小学阶段应注重学生基础词汇的积累，并引导学生理解词汇的语境意义和用法。
3. 语法基础: 基础的语法知识是学生理解和表达英语句子结构的关键，应该循序渐进地讲解并练习，指导学生掌握句型结构、时态变化等基础语法知识。
4. 阅读理解: 阅读理解能力是培养学生语言理解能力和思维能力的重要途径。
小学阶段应学习培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
5. 写作: 课内阅读是发挥语言参与沟通交流的最重要途径。
小学英语学习应注重口语表达能力的培养，帮助和鼓励学生通过简单的对话和交流，提高口语表达的流利性和准确性。
二、注重学习兴趣的激发1. 创设趣味教学: 采用生动活泼的教学方式，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，使学生乐意于学习英语。
2. 增强生活实际联系: 将英语学习与学生的日常生活紧密联系，例如学习与食物、颜色、人物等与学生生活相关的词汇，增强学习的趣味性和实用性。
3. 热情鼓励学生参与互动: 营造积极主动的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，如扮演角色、演示情景等，提高学习参与度和学习热情。
三、特别注重学习能力的培养1. 培养自主学习能力: 鼓励学生自主学习，引导他们尝试不同的学习方法，如课前预习、复习、练习等，养成良好的学习习惯。
2. 提升思维能力: 英语学习的过程也是逻辑思维训练的过程，应引导学生进行逻辑思维、批判性思维等思考问题，培养分析问题和解决问题的能力。
小学英语自主学习能力培养的实践探究
小学英语自主学习能力培养的实践探究一、前言随着中国国际地位的不断提升，英语的重要性日益凸显。
作为小学生，学习英语不仅可以为将来的学习和工作打下良好基础，还可以帮助他们更好地了解外部世界，拓宽国际视野。
而要让小学生真正掌握英语，不仅需要老师的辅导，更需要培养他们的自主学习能力。
本文将探讨小学英语自主学习能力培养的实践探究，旨在为提高小学生英语学习能力提供一些思路和方法。
二、小学英语自主学习能力的重要性在小学阶段，学生的学习模式以及学习能力正在逐渐形成。
要培养学生的自主学习能力是十分重要的。
英语的学习需要大量的词汇积累和语言表达能力，这些都需要学生自主地去学习和掌握。
未来的英语学习路径将会更加广阔，如果小学生没有自主学习的能力，那么将很难适应日后的学习环境。
而且，培养小学生的自主学习能力也是为了让他们更好地适应社会的变革和发展。
小学英语自主学习能力的培养是十分重要的。
1. 营造良好的学习环境要让学生培养自主学习能力，首先需要在学校和家庭营造一个良好的学习环境。
学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，让学生在课余时间进行英语学习交流；家庭可以给小学生提供一个安静的学习环境，鼓励他们阅读英语故事书、英语报纸等，提高他们的英语学习兴趣和积极性。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的英语学习资源，如多媒体教室、英语自学书籍、线上学习平台等，让学生可以自主地选择学习方式和学习内容。
老师也可以根据学生的自主学习需求，为他们提供相关的学习资源和指导。
3. 引导学生制定学习计划培养小学生的自主学习能力，需要引导他们制定学习计划。
老师可以在课堂上鼓励学生制定每周的学习计划，明确自己的学习目标和计划，并在学习过程中进行跟进和反馈。
在学校宣传栏上贴出学生的学习计划，给学生一个展示自己的机会，让他们更有责任感和成就感。
4. 培养学生的学习方法和技巧要让学生更好地进行自主学习，需要培养他们一些学习方法和技巧。
老师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法，如背单词的技巧、提高听力的方法等。
学生英语自学能力的培养
浅谈学生英语自学能力的培养所谓自学能力，就是指学生主动而独立地获得英语知识、技能的能力。
它是记忆、思维、想像、阅读等多种能力的综合表现，反映了学生主体自我学习的水平。
下面就谈一谈如何培养学生的英语自学能力。
一、要培养学生学习英语的浓厚兴趣兴趣是学生搞好学习的“发动机”，浓厚的学习兴趣会使学生由“要我学”变成“我要学”，由苦学变成乐学、愿学、会学，从而提高学习质量和效率。
因此，教师首先要做到因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体指导。
既要表扬成绩好、进步快的学生，又要更加关心和鼓励在英语方面存在某些困难的学生，经常给他们展示自己的机会，及时发现其“闪光点”，及时表扬他们，让他们看到自己的每一点进步和成绩，逐步培养学习兴趣。
同时，教师还要注意教学内容和教学形式的趣味性，把握难易程度。
对于初中生来讲，可以采用角色扮演、唱歌、表演等形式。
此外教师要设法培养自己对学生的亲切感，创造轻松愉快的教学氛围，帮助他们克服学习英语的紧张、畏惧等不良心理障碍。
二、使学生坚定自己可以自学好英语的信念在教学中，我们经常发现有些学生对自己缺乏自学学好英语的信心，甚至抱怨自己脑子笨、记忆力差。
鉴于此，教师要设法转变学生的错误认识或观点，让他们明白，大脑可以通过不断的训练变得越来越聪明。
学生一旦树立了这种观念，就会大大增强学习的积极性，就会更加自觉地、主动地学习。
另外，教师一方面从近处入手，总结推广优秀学生学习英语的经验。
他们的经验来自于他们自身的学习实践，且学习条件等方面大致相同，总结他们的经验，会使其他学生感到可信、易学。
另一方面从远处讲，教师可以介绍英语学习成功人士的经验。
如，“疯狂英语”的创始人李阳；“逆向式英语”的创始人钟道隆教授等。
这些事例，都可以用来激励学生树立自己自学学好英语的坚定信念。
三、指导学生正确的英语自学方法，培养学生形成良好的自学习惯为提高学生的英语自学能力，教师要重视对他们进行自学方法的指导，培养他们良好的自学习惯。
小学生英语自学能力的培养
可能体现 。 才能在不知不觉 中 自主开 口， 用英语做 事情 。
３ ． 课 外 作业 的 自主 布 置 的 课 外 作业 ， 必须 具 有 开 放 性 和 创 造性 ， 结合学生生活 ，
法 来 培 养 学 生 的兴 趣 。只 有 在 这样 的前 提 下 ，英 语 学 习的 兴趣
法 国著名教育家第 惠多斯说 ： “ 教学的艺术 ， 不在于传授 的本 领， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。 ” 单一地在课堂上予以课本教学 以及
知识 的理 解 。
与此同时 ， 可以鼓励学生仔细听讲 ， 抓住重点难点 ， 然后再提
出疑 难 问题 让 全 班 学 生 一 起讨 论 或 者 由教 师 解答 。 三、 提 供 自我 学 习 的 方法 １ ． 课 前 预 习 的 自主
培养学生课前预 习的 自主能力 ， 是培养学生从小 自主学 习的 主要途径。对于刚刚接触英语的小学生 ， 教师可以就 下一 节课所 学 的新知识在上一节课结束时留出五分钟时 间来一起预习 ， 然后 布置在家和父母 反复 听录音磁带的任务 ， 以此来 培养其预 习的意
教 学 实 物道 具 也 是 必 要 的 。
摘要： 学生 自主学 习是 自我认知监控 的学 习， 是 学 习者根据 自己的学 习能 力、 学 习任务 的要 求 ， 积极 主动地调整 自己的 学习 策略 和努 力程度 的过程 。 自学能 力是 学生所有 能力 中的基本 能
力。 自学能力的培养对学生获得知识 、 获得其他 能力的发展有促
２ ０ １ ３年 第 １ ７期
中学课哥 辅导
小学生英语 自学能力的培养
＠ 姚 信 鸯
材 内容 ， 加深印象 ， 提高教学效率 ， 而且 能唤醒全体学生 的认知 系 统， 拓展思维 ， 成 为学 习的主人 ， 对培养 他们 的 自学能力很 有益 处 。学生把看到物体与听到的单词连在一起记忆 ， 就不容易忘记 了。 在这个环节上 ， 单词实物卡也是一个好帮手 ， 准备一些必要 的
如何培养小学生自学英语的能力
ｈｖ ａ ｅ？ Ｓｈ ｓ ａ ｃ ａ ． ｈａ ｏ Ｙ Ｕ ｈａ ｅ？ Ｗ ｅ ｈａ ｅ ｓ ｍｅ ｅ ｈａ ｏ ｔ Ｗ ｔｄ Ｏ ｖ ｖ ｏ
ｂ ｇ ｔｎ ｓ ｉ ｅ ｔ ．Ｗｈａ ｏ ｔ ｙ ｈ ｖ ｔ ｄ ｈｅ ａ ｅ？ Ｔｈ ｙ ｈａ ｅ ｏ ｒ ｉ ．配上 ｅ ｖ ｓ ｍｅ ｆｕｔ
而善 于 培 养 小 学生 自学 英 语 的 能 力 是 有效 的手 段之 一 。那 么 ，在 歌 曲 的歌 Ｗ ｈ ｔ ｄ ｙ ｕ ｈ ｖ ａ ｏ ｏ ａ ｅ？ Ｉ ａ ｅ ｐ ｔ Ｗ ｈ ｔ ｄ ｅ ｈ ｈ ｖ ａ ｏ ． ａ ｏ ｓ ｓ ｅ 教学 中如 何 培 养学 生 的 自学 能 力 呢 ？ 笔者 做 了如 下 尝 试 ：
二 注重课堂教学是关键
在 音 标 教 学 中 ，从 教 学 第 一 个 单 词 开 始 ，教 师 就 应 该 教 授 国 际 音标 。如 教猫 ｃｔ ， 就 让 学 生说 Ｃ Ｃ Ｃ ［】ａ ａ ａ 【ｅ； ａ时 我 ， ， ，ｋ ｝ ， ， ，ａ 】
ｔ ，ｔ ｔ ，ｔ ，【 ，并 且 发 音 要 标 准 。 这 样 ，学生 边 学 单 词 边 学 会 了 国 】
任。
关键词 小学生 自 学英语 培养能力
随 着 与 现 今 国 际 社 会 接 轨 ， 教 育 不 断 改 革 ，小 学 英 语 的 知 活 动 ，而 游 戏 活 动 或 唱 英 语 歌 曲 ，可 以 创 设 一 个 贴 近 生 活 的 生 识 内容 的 不 断 扩 展 ，词 汇量 不 断 增加 ，其 学 习任 务 越 来 越 重 。因 此 ， 们 广 大英 语 教 师 应 该 积 极 探索 如何 减 轻 小 学 生 的 学 习 压 力 。 我 活 情 景 ，能 唤 起 学 生 思 维 的 主 动性 ，激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 。 如 ： 通过 唱英 语 歌 曲 ，学 生 可以 自然 学 会 英 语 句 型 。如 一首 英语
小学英语教学自学能力的培养
小学英语教学自学能力的培养小学英语教学的目标之一是培养学生的自学能力。
自学能力是指学生自主学习和解决问题的能力。
自学能力的培养对学生今后的学习和发展非常重要。
下面将介绍一些培养小学英语学生自学能力的方法。
提高学生的学习兴趣是培养自学能力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
可以使用一些有趣的教学资源，如游戏、动画片等，来引起学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生发表自己的观点和提出问题，以增加学习的乐趣。
教师应该培养学生的学习方法和解决问题的能力。
教师可以通过教授一些学习方法和技巧，如记录笔记、制定学习计划等，帮助学生提高学习效果。
教师还可以设立一些学习任务，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以给学生一些作业，让他们自己查找资料并完成任务。
还有，教师可以引导学生使用一些学习工具和资源来自学。
学生可以利用英语学习软件、网络资源和图书馆等进行自主学习。
教师可以向学生介绍一些适合他们年龄的英语学习资源，并教授他们如何使用这些资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和方法，提高自学能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以鼓励学生相互交流和合作解决问题，提高学习效果。
教师可以根据学生的兴趣和能力，组织他们进行一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
通过小组合作学习，学生可以从他人的经验和知识中学习，并且培养解决问题的能力。
教师应该及时给予学生反馈和鼓励。
学生的学习进步需要得到及时的肯定和鼓励。
教师可以给学生一些积极的评价和反馈，激励他们继续努力学习。
教师还可以通过一些奖励措施，如表扬、奖品等，激发学生的主动学习兴趣。
如何培养小学生的英语自学能力
如何培养小学生的英语自学能力一、引言随着全球化的不断发展，英语已经成为一门必不可少的国际交流语言。
对于小学生而言，培养英语自学能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更是为未来的国际交流和工作打下坚实的基础。
本文将探讨如何激发小学生的英语学习兴趣，建立良好的学习习惯，创设英语学习环境，利用多媒体资源，鼓励实践与交流，教授学习策略以及及时反馈与评估，从而全面提升小学生的英语自学能力。
二、激发学习兴趣1.游戏化学习：利用游戏的形式，让学生在玩乐中学习，激发他们对英语的兴趣。
例如，通过英语单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.情境化教学：通过模拟生活场景，让学生在真实的语境中学习英语，增强他们的学习兴趣和实际应用能力。
三、建立良好学习习惯1.定时复习：鼓励学生制定学习计划，每天安排一定的时间复习英语知识，形成良好的学习习惯。
2.自主学习：引导学生养成自主学习的习惯，例如自己查阅词典、总结归纳等，提高他们的自主学习能力。
四、创设英语学习环境1.家庭环境：家长可以在家中放置一些英语图书、音乐、电影等，为孩子创造一个英语学习的氛围。
2.学校环境：学校可以设立英语角、英语广播站等，为学生提供更多的英语学习和交流机会。
五、利用多媒体资源1.网络资源：推荐学生使用优质的英语学习网站和应用，如英语流利说、VIPABC等，丰富他们的学习内容和方式。
2.视频资源：通过英语原声影片、动画片等，让学生在观看的过程中提高听力和口语能力。
六、鼓励实践与交流1.口语练习：鼓励学生多与同学、老师或外国人用英语交流，提高口语表达能力。
2.参加活动：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼他们的英语应用能力和自信心。
七、教授学习策略1.记忆技巧：教授学生一些有效的记忆方法，如联想记忆、图表记忆等，帮助他们更好地记忆英语单词和语法。
2.学习方法：引导学生学会总结归纳、提取关键词等学习方法，提高学习效率。
八、及时反馈与评估1.自我反思：鼓励学生在学习后进行自我反思，总结学习经验和不足，为下一步学习提供参考。
英语学习中的自学能力培养方法
英语学习中的自学能力培养方法自学能力是指个体在没有外界指导和帮助的情况下，能够独立获取知识和解决问题的能力。
在英语学习中，培养自学能力对于提高学习效果和学习成果至关重要。
本文将介绍几种培养英语学习中自学能力的方法。
一、制定学习计划制定学习计划是培养自学能力的第一步。
学习计划可以帮助学习者合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
在制定学习计划时，可以根据自己的学习目标和时间安排，将学习内容分解成小的任务，并设定合理的时间节点。
同时，要注意合理安排休息时间，避免过度疲劳。
二、积极主动地寻找学习资源自学的关键在于主动获取学习资源。
学习者可以通过各种途径寻找适合自己的学习资源，如图书馆、互联网、学习社区等。
在选择学习资源时，要根据自己的学习需求和水平选择合适的教材、课程或者学习网站。
同时，要学会利用搜索引擎和学习平台，善于筛选和整理信息，提高学习效果。
三、培养阅读和听力能力阅读和听力是英语学习的基本技能，也是培养自学能力的重要手段。
学习者可以通过大量的阅读和听力练习，提高自己的语感和理解能力。
在阅读和听力过程中，要注重理解和记忆关键信息，培养快速阅读和听力的能力。
同时，要善于利用词典和语法书等工具，解决遇到的难点和问题。
四、注重写作和口语训练写作和口语是英语学习的输出环节，也是培养自学能力的重要手段。
通过写作和口语训练，学习者可以巩固所学知识，提高语言表达能力。
在写作和口语训练中，要注重积累词汇和句型，提高语言的准确性和流利度。
同时，要勇于表达自己的观点和想法，培养自信心和沟通能力。
五、参加学习小组或者交流活动参加学习小组或者交流活动可以帮助学习者与他人互动，分享学习经验和资源。
在学习小组中，学习者可以相互激励和监督，共同解决学习中的问题。
同时，可以通过参加英语角、演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力和自信心。
六、反思和总结学习过程反思和总结是培养自学能力的重要环节。
学习者可以定期回顾自己的学习过程，分析学习中的问题和不足，并制定相应的改进措施。
小议如何培养学生英语自学质疑能力
们 阅 读 材 料 ， 且 也 要 要 求 他 们 在 课 外 时 间 自 己去 找 一 些 英 文 材 料 来 读 。 然 ， 并 当 仅 仅 找 材 料 来 读 只 是 一个 开 始 ， 要 的是 我 们 要 教 会 学 生 正 确 阅读 的方 法 。 才 重 这
有 助 于 学 生 在 阅 读 方 面 自主学 习能 力 的提 高 。 （ ）写作 ３ 先 要 求 学 生会 组 词 成 句 ， 后 再 教 会 他 们 写 作 应 该 注 意 的 技 巧 和 方 法 ． 然 最后
才 比较 完 整 地 完 成一 篇 文 章 。 学 生 自学 能 力 的 提 高是 一 个 长期 与 复 杂 的 过程 ， 只要 我 们 英 语 老 师 能 够积 但 极 引 导他 们 ， 养 他 们 自主学 习 能 力 ， 想他 们 的英 语 水平 一 定 能够 得 到 提 高 。 培 我 二 、如 何 培 养 学 生 的质 疑 能 力 上 面 我们 谈 到 的是 如何 培 养 学 生 的 自学 能 力 ，其 实 在 自学 基 础 上 的质 疑 能 力 更 重 要 ， 们 英 语 老师 在 教 学 中 不 可 忽 视 它 们 。 反 ， 们 应 该 不 断 培养 学 生 我 相 我
教
的 自主学 习 过 程 中 ， 们 应 该 不 断 给 他 们 加 以 鼓 励 ， 励 他 们 不 断 地 提 出 质 疑 。 我 鼓 研 作 为 英 语 老 师 ， 们 应 该 平 等 地 对 待 每 一 位 学 生 ， 学 生感 受 到 我 们 对 他 们 的 关 我 让
版
爱 与 鼓 励 。相 信 通 过 这样 友好 的 师 生 交 流 ，学 生 一定 能够 发挥 他们 的 主 观 能 动
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语自学：特别注重基础，培养兴趣，发展能力作为一名教育专家，我认为小学英语学习应注重以下几个方面：一、夯实基础，注重听说读写能力的同步发展小学阶段是英语学习的启蒙阶段，基础打牢更是重中之重。
听说同步领先：以听为主，以说为辅，大量的听力训练，让学生清楚英语语音，并培养口语表达能力。
可采用情景教学、游戏互动、歌曲大声朗读等形式，使自学过程更加生动有趣。
读写齐头并进：在打好听说基础的基础上，逐步引入阅读和书写训练。
以单词识记为主，兼顾简单句型和短文阅读，引导学生理解英语词汇和语法结构。
同步发展：避免过度强调单一技能的训练，应将听说读写能力同步发展，相互促进，最终形成整体的语言能力。
二、培养兴趣，激发学习动机兴趣是最好的老师，唯有对英语学习感兴趣，学生才能积极主动地学习。
趣味教学：根据儿童的认知特点和心理发展规律，将游戏、歌曲、故事等融入课堂教学，提升自学兴趣和积极性。
文化渗透：介绍英语文化、风俗习惯等，帮助学生了解英语语言的文化背景，提高学生的文化意识，重视培养文化素养。
多元评价：采用多种评价方式，鼓励和肯定学生参与课堂活动，关注学生学习过程和学习习惯，给予及时有效的评价和鼓励，增强学生的学习动力。
三、注重培养应用能力英语学习的最终目的是应用，因此要培养和提高学生的实际运用能力。
情景模拟：将英语学习与日常生活联系起来，进行情景模拟，让学生在模仿和练习中掌握基本的英语交际技能。
任务驱动：以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中应用英语，锻炼思考、表达、交流能力。
实践机会：积极创造机会，鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，提升学生的语言运用能力。
四、因材施教，满足不同学生的学习需求小学阶段的学生存在差异，应根据学生的个人特点和学习水平，进行个性化教学：分层教学：根据学生的学习能力，将学生分成不同层次，进行分层教学。
在线辅导：对学习有困难的学生，提供针对性的辅导和帮助，指导他们克服学习障碍。
如何培养小学英语教学中小学生自学能力
浅议如何培养小学英语教学中小学生自学能力摘要：当今社会处于信息飞速发展的状态，因此对于小学生来讲，个人的自主学习能力变得十分重要，只有学会自主的学习，才可以自如的面对当下“知识爆炸”的时代，因此在小学英语教学中培养学生的自学能力就已经备受关注了。
但是，我国的教育模式还是十分传统，大多数学校只关注学生考试的分数，无视学生自身的自主性，使学生学习失去主动，缺乏自主学习能力。
关键词：英语教学现状策略前言：在小学英语课堂教学中培养学生自主学习的能力十分必要，所谓自学能力是指学生独立自主的获得知识的能力，无论从近期的学习效果还是长远的角度来讲，学生自主学习能力的培养是一种比单纯的传授知识更重要的任务。
授之于鱼不如授之以鱼，学生只有通过自学，才能完全的将自身的才能发挥出来，从培养学生的自主性学习入手，通过教材的讲授，创造学生自学的完美环境，让学生认识到自主学习在学习过程中的巨大作用，然而当代的教学环境还需改善，英语教学中学生的自学能力还十分低下，这是由于多方面原因引起的，本文通过分析小学生英语教学中，学生自主学习能力存在的弊端来论证如何培养小学英语教学中自学能力的培养策略。
一、小学生在英语教学自学能力方面的弊端当下，许多小学生在学习英语的时候目的仅仅是考试的分数，小学生的学习目的是为了能做题，做对题便可以了，其自主学习能力极差，往往课后自习的时候无所事事，仅仅是做作业，无法正确的进行自主学习。
再者小学生由于年龄的因素，其自主能力较差。
因此在培养小学生英语自学能力方面就会受到了很大的阻力。
二、英语教学小学生自学能力培养问题分析（一）学生学习动机不纯学生自主学习中遇到困难并不是绝对的，而是与之相对的，自学意识强烈的学生大多数喜欢在自己所不知道的状态下进行摸索，力度寻找获得新途径、新关系、新知识，最终稿达到成功的彼岸。
学习动机不纯的学生则是十分恐惧学习，对于自学反映强烈，往往这样的学生见到陌生的情景就会恐惧，教师强迫学生进行学习就会起到反效果，学生往往不是敷衍了事便是消极怠工，不单学习的效果不突出，还往往会浪费双方的时间和精力，因此，学习动机差的学生的学习成绩大多数在班级的平均分之下，在于校方的考察标准之下，教师在引导大部分小学生自主学习的时候便会让这些学生感到困难，这样的学生往往在潜意识中宁愿老师直接传授自己理论知识，自己单方面的接受，使用填鸭式的教学才能够达到及格的标准，而与之相反的好学生则是不愿意单方面的接受，他们会感到十分呆板，这些学生会广泛的主动的进行多方便的学习和思考，充分发挥学习资源，获得自己所需要的制式，最终解决问题，因此最终产生良性循环，学习效果明显。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语自学：重基础，启兴趣，育能力小学阶段是孩子英语学习的启蒙阶段，为未来英语学习打下坚实的基础至关重要。
教育专家建议，小学英语学习应该特别注重以下几个方面：一、打牢语音基础，培养语感注重实际语音训练，纠正发音习惯：英语发音与汉语发音差异较大，需从一开始就注重实际语音训练，纠正错误发音习惯。
可以通过模仿老师的语音、进行语音游戏、使用语音软件等方式参与学习。
培养语感，积累词汇：让孩子多听英文歌曲、童谣、故事，感受英语的节奏和韵律，培养语感。
同时，鼓励孩子积极地阅读英文绘本，学习积累词汇量，并逐渐掌握词汇的用法和搭配。
二、注重实际英语思维培养，提高语言运用能力从情景出发，理解语言：脱离语境的单词和语法规则难以理解和运用。
教学中，应注重实际情景教学，让孩子在情景中学习和理解语言的含义和用法。
鼓励交流互动，练习句子表达：语言学习的最终目的是应用。
课堂上应鼓励孩子参与对话练习，设计模拟真实场景，提高口语表达能力。
课后也可以帮助和鼓励孩子参加英语角活动，与其他孩子交流，提高语言运用能力。
三、激发学习兴趣，培养学习习惯情境教学趣味课堂，激发学习兴趣：小学生的注意力集中时间不足，应设计活泼有趣的课堂，运用游戏、歌曲、动画等形式，激发孩子的学习兴趣。
培养自主学习能力，养成良好习惯：引导孩子养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂认真听讲、课后复习等。
帮助和鼓励孩子自主学习，并尝试使用英文进行独立思考和表达。
四、注重跨文化理解，开拓思维视野了解英语国家文化，拓展思维：介绍英语国家文化，例如节日习俗、生活、历史故事等，拓展孩子的视野，激发学习兴趣。
鼓励跨文化交流，培养多元文化意识：鼓励孩子与英语国家的孩子参与交流，亲身体验不同的文化，并尊重文化差异。
当然，小学英语自学应特别注重基础、兴趣和能力的培养。
科学的教学方法，激发孩子的学习兴趣，培养训练他们的英语思维，使他们能够更加自信地运用英语，为未来的英语学习打下坚实的基础。
试论小学英语自学能力的培养
效 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 合 自己 的 教 学 经 验 ， 者 提 结 笔
出 了 以下 观 点 。
一
、
激 发 兴 趣 是 培 养 其 自学 能 力 的 动 力
心 理 学 认 为 ，学 习 兴 趣 是 一 个 人 力求 认 识 世 界 、 渴
求 获 得 文化 科 学 知 识 和 不 断 探 求 真 理 而 带 有 情 绪 色 彩 的 意 向 活动 。可 以说 ， 趣 是 学 习最 好 的老 师 ， 旦 学 生 兴 一
敢 想敢 说 的 勇 气 ， 励 他 们 表 现 的欲 望 。 对 于 学 习 中暴 鼓
培 养 其 对 英 语 自我 学 习 的 能 力 是 小 学 阶 段 英 语 教 学 的 重要 任 务 之 一 。但 是 良好 的 英语 自学 能 力不 是 一 朝 一 夕 就 能培 养起 来 的 ， 它不 仅需 要学 生 对 英 语 主动 学 习 的热 情 与 实 践 ， 离 不 开 老 师 的 积 极 指 导 ， 么 如 何 才 能 有 也 那
的 掌握 。对 个 别要 求 较 高 的学 生 ， 可 以 尝 试 让 其 进 行 也
创 作 。 例 如 ４ 天 课 文 主 要 学 习 了 英 语 中 的 重 要 知 识 － 点— — 现 在 进 行 时 ， 师 可 以讲 解 完现 在 进 行 时 的 基 本 教 结 构 时 （ 物 ＋ ｅ 词 ＋动 词 ｉｇ形 式 ） 通 过 举 例表 述 人 ｂ 动 ｎ ， “ 涛 正 在 操 场 上 跑 步 ” Ｌｕ ｔ ｕ ｎ ｇｉ ｅ １ ～ 刘 （ ｉ ｏ ｉ ｒｎ ｉ ｔ ａ ａ ｓ ｎ ｎｈ ｐｙ ｇｏ ｎ ．大部 分 学生 都 能 完整 地 写 出来 。在 此 基础 上 ， ｒｕ ｄ） 教
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小学生英语自学能力培养
所谓“自学能力”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
1.小学生自主学习的必要性
自学能力是指学生在已有的认识结构基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立地获得知识、运用知识、发现和解决问题的一种学习能力，其基本结构要素：熟练使用有关课本的能力；良好的听、读、记的能力；独立思考、自行探索、解决问题的能力，学习迁移能力；掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估等等。
培养学生自学能力可以提高自学效率，培养认真思考的习惯，培养预习习惯，培养复习习惯，培养认真完成作业的习惯等等。
2.小学生自主学习的可能性
2.1从小学英语教学目前来看，经过我多年的教学实践，学生在教师的指导下完全能够发展自主学习的能力。
比如，我曾经教学的一个班级，经过三年的实验，取得了很好的成
果，学生词汇量达到500个，有10名学生在英语综合知识竞赛中取得了好名次，学生写出了较高水平的英文故事，而这些内容都是“超纲”的，完全是学生通过自主学习的结果。
针对学生对自然科学兴趣浓厚并爱好阅读有关书籍的特点，鼓励他们自觉地在课外利用互联网搜集与课文有关的文字
资料和图片，中英文不限，然后在课堂上用英语和大家交流、讨论，以此来拓宽学生的知识面，使他们对课文主题的理解上升到一个新的高度，同时培养了他们在信息海洋里采集、整理信息的能力。
像这样让学生在相关学科知识的渗透中进行综合训练，这既有效提高了学生心智和语言素质，有利于培养学生的综合素质，又有利于他们实现从被动学习到自觉主动学习的过渡。
2.2从学生所处的环境来看，除了学生有英语活动室和英语角之外，社会还有很多适合自主英语学习的环境。
第一，从学生的家庭环境来看，榆林的大部分家庭父母的学历很高，像我所教学的班级，有70%以上的父亲或母亲都具有本科毕业，基本也会说点英语。
第二，从学生的周围生活环境来看，可以出门就能看到英语，比如现在广告，标示牌，电视都用到大量的英语，尤其是我们班还有一份英语日报，其中有大量的内容是面向中小学的。
这些生活环境，大大地增加了学生接触英语的机会，十分有利于学生发展自主学生能力。
2.3从学生学习特点来看，小学生虽然由于知识面的限制，要进行大量的自主学习有困难，但是小学生这个年龄是接受语言教学的最好阶段，有研究表明，小学生阶段是学生学习语言、掌握语言的最好阶段，只要教师指导得好，学生在小学阶段就能轻松地掌握一门外语。
这说明小学生语言学习的潜力很大，小学生也能够进行自主性学习。
3.小学生自主学习英语模式的建构
通过我的多年英语教学证明，下列教学模式有利于发展学生的自主性学习：超期学习――问题带动――自我学习
3.1超前学习。
自主学习中的超前学习有别于以往的课前预习，以往课前预习是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。
而超前学习有这样几个方面：明确的学习目标、自学课本知识、做探索性或验证性小实验、达标检测。
超前学习的目标，教师应在学生学习前公布，一般在前一课结束时告诉他们，使他们知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，再开始指导学生如何自学课本知识。
如阅读全文，先粗读，后精读。
粗读了解知识的概况，了解本节要学的知识要点、重点、难点。
精读，是对全文仔细阅读，反复阅读，细心体会课文故事的发生原因、发展经过和结尾的全过程，这是超前学习的重点，也是
培养学生自主学习的一个重要环节。
3.2问题带动。
美国人文主义心理学家卡尔？罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习活动中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。
贯穿课堂教学过程，使学生在设问和疑问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。
对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全面而且深刻，而不是将课本的知识再从头至尾讲解一遍。
只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。
4.小学生自主学习培养的途径
4.1创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的欲望。
自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。
培养跨世界的具有可持续发展潜力的新型人才，不仅要传授他们知识，更要让他们学会学习。
这也是一个人是否具有可持续发展能力的先决条件。
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉学习的积极性；反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。
有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。
学习兴趣有着激发、指向、开阔、
强化和支配等作用。
因此，在教学过程中，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。
4.2发挥教师的主导作用，指导学生自主学习英语。
要培养学生的自学能力，并不是说教师就可以撒手不管了，让学生自己去学。
而是要教师真正去发挥教师“导”的作用。
授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。
教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。
注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
4.3落实学生主体地位，开导、辅助学生自学。
没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。
因此在教学中教师要善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。
问题的提出包括两个方面，一是教师根据教学内容，恰当地提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的。
二是学生在学习中质疑提出问题，对于学生提出的问题，如果与本节无关，只是加以肯定。
与本节有关的问
题，当学生提出问题后，教师不给现成的答案，对于有些较难的问题，学生一时难于解决，这就需要教师加以引导，开导学生的思路，适当点拨，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中对于有些问题，能充分发表自己的见解，有时在课堂上发生争论，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。
综上所述，培养学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。
我们英语教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。