板书板画
课堂板书与板画的设计和使用
课堂板书与板画的设计和使用[摘要]课堂教学方式、方法是决定一堂课是否生动，教师学生能否互动的关键，同时好的板书和板画表现方式也是体现一名优秀教师教学魅力之所在。
[关键词]板书板画立体图投影图课堂是学生获取知识的主要渠道。
要提高课堂教学效果，就必须充分发挥各个教学环节的作用。
板书与板画是课堂教学的“眼睛”。
设计并合理使用好教学板书和板画，提高其条理性、可视性、艺术性，做到即醒目又悦目，对课堂教学起到“画龙点睛”的作用，使板书和板画成为课堂中一道靓丽的风景线。
课堂教学中要有成效的运用板书、板画，必须符合如下基本要求：一、板书和板画要与讲解或演示实验紧密配合，最好能边讲（或边演示）边板书、板画。
这样有助于学生清楚、正确地理解所演示的现象及过程，又有助于培养学生做笔记、看图和绘图能力。
而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。
应避免先讲解、再板书、板画，或先板书、板画，再讲解的现象，以免降低时间利用率，使得学生在板书、板画的时间里，由于“没事干”而“干别的事情”，影响教学效果。
如确实需要先板书或板画时，可采用在板书前，提供学生对相关问题的探讨思路，让学生先将思想调动起来，以避免“空堂”时间。
二、板书板画要有计划，有准备，少而精，要采用合适的方法和手段。
过多的板书、板画不仅费时，也分散学生的注意力。
要考虑写哪些内容，怎样达到形象鲜明。
还要考虑哪些板书作为临时注释，合理分配黑板区域结构，写出后可以随时擦去；哪些板书是重点，要一直保留到下课。
一堂课要尽量少擦黑板（临时区域除外），力求讲解的连贯性、条理性。
一个完整的板书，能概括全课，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
备课时要预先拟好板书、板画计划，以便上课时合理的使用黑板板面。
“三板”在地理教学中的重要性
“三板”在地理教学中的重要性“三板”（板书、板图、板画）教学是作为一名高中地理教师必备的基本功。
尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。
黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。
它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。
一、板书的重要性1.突出重点，突破难点板书是一堂课的“精华”所在，是一节教材重难点的“大集合”，但这种集合不是杂乱无序的，而是条理有序的，板书是一个相互联系的整体，由知识点构成的知识网。
教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。
2.精练浓缩，宏观把握板书是对教材中的定义、原理、规律等的概括和总结，是教材内容的高度精练和浓缩。
它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系，共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。
二、板图、板画在地理教学中作用1.化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。
采用板图、板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。
2.化文为图板图、板画能以最简单的笔触表现复杂的地理事实，所以一幅恰当的板图胜过大篇文字描述，加强学生对知识的理解和掌握。
3.化抽象为形象高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。
如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用板畫、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的地理概念，是极有帮助的。
“三板”教学是对教学内容的加工和提炼，可以理清教学内容的思路，可以将教学内容结构化，可以突出教学的重点和难点。
在中学地理教学中的作用十分重要，即便是在现代化教学设备条件好、手段多的情况下，其地位仍然是不可替代的。
《板书板画设计》课件
根据内容逻辑和信息层次，采用合适的版面布局，如标题、段落、列表、图表 等元素的位置和大
总结词
色彩搭配能够增强板书的视觉效果，提高观众的注意力。
详细描述
选择与主题相符的颜色，利用色彩对比突出重点，同时要注 意色彩的协调性和舒适度，避免过于花哨或刺眼。
图文结合技巧
选择质地优良的油画棒品牌，了解不同色彩的搭配效果 。
注意色彩的搭配和明暗关系，通过调整颜色深浅和层次 来表现立体感和质感。
水彩画绘制方法
总结词：清新明快，透明度高
水彩画绘制方法要点
学习掌握水分控制和笔触变化，通过调整水分和颜色深 浅来表现不同的效果。
详细描述：水彩画是一种以水为媒介的绘画形式，其色 彩透明度高，画面清新明快。水彩画可以通过不同的笔 触和水分控制表现出不同的效果。
VS
详细描述
初中阶段的优秀板书设计要求条理清晰， 重点突出，具有较强的逻辑性。老师会通 过合理的布局和层次感，将知识点串联起 来，帮助学生构建完整的知识体系。此外 ，老师还会使用不同颜色的粉笔或标记来 强调重点和难点，提高学生的关注度。
高中优秀板书案例赏析
总结词
信息量大、深入浅出、引导性强
详细描述
总结词
图文结合能够使板书更加生动形象，帮助观众更好地理解内容。
详细描述
根据内容需要选择合适的图形和图片，如流程图、示意图、照片等，与文字内容 相互补充，提高表达效果。同时要注意图形的清晰度和可读性。
CHAPTER 03
板画绘制方法
简笔画绘制方法
总结词
简练概括，突出特征
详细描述
简笔画是通过简单的线条和形状来概括和表现对象的特征。在绘制简笔画时，要抓住对象的典型特征，用简洁的 线条表现出来，使观众能够快速识别和记忆。
板书技能
⑶概括要点，便于记忆。
⑷揭示结构，形成网络。
⑸突出重点，突破难点。
⑹指引观察，指导阅读。 ⑺作业示范，美育教育。
二．板书板画的类型
问题1.政治课教学中板书板画有多少种类型？
问题2.如何学习与运用这些技能？
1.观点式和结构式 2.归纳式和演绎式 3.并列式和递进式
事 物 的 因 果 联 系
原因 含 义 结果 关系
区别
联系
回忆性提问
低级认知提问
按教学活动认知 领域目标分类 高级认知提问
理解性提问
运用性提问 分析性提问 综合性提问 评价性提问
3.并列式和递进式
并列式板书，就是将相关的概念或原理并列标示， 进行比较分析，揭示其异同或联系的板书。 [例]“唯物辩证法与形而上学的分歧”可设计如下板书： 唯物辩证法 形而上学 联系观点——孤立观点 发展观点——静止观点 全面观点——片面观点 根本分歧——是否承认矛盾 是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉
1.观点式和结构式
2.归纳式和演绎式
归纳式板书，就是从众多概念或分论点中总结归 纳出一般结论的板书。 实践是认识的来源 实践是认识发展的根本动力 实践是认识的目的 实践是检验真理的唯一标准
实践对认识的决定作用
2.归纳式和演绎式
演绎式板书，就是把某一知识分解成几个部分， 以简化环境的复杂性，“各个击破”式的板书。
结构布局
结构是指板书的内容安排，包括标题的设计， 板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以 及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小 和去留，符号的运用等。 布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以 及与教学挂图，投影屏幕的合理配置。
板书、板画在物理教学中的运用
板书、板画在物理教学中的运用板书、板画是教师根据自己的教学需要在黑板上写出来的讲授提要或画出来的图形图表。
板书、板画是物理教学活动的重要组成部分，也是课堂教学的重要手段之一，又是教师的一项基本功。
板书、板画的基本功如何是一堂课成功与否的重要条件，在物理教学中起着非常重要的作用。
一、板书、板画的作用1、有助于教师讲解、表达和传递口头语言难以表达清楚的知识信息；2、有助于学生理解掌握知识内容；3、有助于调动和发挥学生感官的协调作用；4、有助于学生记笔记和教师课后总结。
二、板书、板画的基本要求1、板书的基本要求（1）板书在内容上需要做到的三点：其一，要抓住重点；其二，要有概括性；其三，要有启发性。
（2）板书在形式上需要做到的三点：其一，布局安排合理。
根据物理教学特点，可把黑板分为主区和次区。
主区一般书写课题、概念和规律的内容、公式、例题等，它是课堂教学的逻辑关系网。
次区一般用于书写讲解主区内容时所作的必要说明和解释内容，目的是补充主区板书的不足。
其二，板书要纲目层次清楚、主次分明。
其三，字迹工整美观。
要注意板书对学生的示范作用，板书要考虑整体效果，力求整体美观。
2、板画的基本要求（1）构图简单，示意确切。
物理板画所表现的是物理现象或物理过程的基本特征和基本联系。
构图力求简单、示意明白确切，务必使学生一看就明白。
（2）板画比例要协调、准确规范。
板画要正确地表示空间关系，画得比例要适当、关系要准确。
这样有助于正确地推导出公式或总结规律。
（3）形象生动，启迪思维。
以图示意的目的在于帮助学生直观地领会教师讲解的知识。
三、板书的运用板书作为课堂教学的重要手段，就是为课堂教学服务的。
针对不同的课型，板书又有不同的侧重点。
1、板书在实验课中的运用实验课的板书应主要突出以下几点：实验的主要依据（包括原理、公式、知识或思想）；实验的具体目的（每个实验都有一个或几个具体目的）；实验的粗略思路（包括器材和操作的大致过程及所用的主要方法手段）；实验过程中特别要强调和注意的问题。
板书与生物版画技能
板书与生物板画技能板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
是教师必备的一项全然教学技能。
通过板书向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，关怀学生正确理解、增强经历、提高教学效率的课堂教学行为。
精心设计的板书、板画，有利于传授知识，能激发学生的学习喜好，启迪学生思维，陶冶情操。
板书，即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上(或写在投影片上)的教师指导学生的行为，使学生能够相互碍事，学生自我参与，自我活动到达强化，起到促进学习的作用的字或其他符号。
板书能够分成：正板书、副板书和其他板书。
正板书：是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。
它反映教师整个教学程序或课堂教学的要紧内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保持在黑板上。
副板书：是在教学过程中，因为学生听不清或听不明白，或者作为正板书的补充或注足而随时写在黑板的两侧或最右侧，可随写随擦的板书，称之为副板书。
那些提醒学生注重的实验操作装置图；诱导学生思维的草图等，根基上副板书的内容。
副板书也要注重局部内容的完整。
其他板书：教师课前预备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
㈠板书设计的目的1．提示内容，表达内容结构和教学程序。
2．激发喜好，启发考虑。
我们能够从熟悉过程、论证过程、操作过程(如实验)等方面来设计板书，因此它能启发学生积极的考虑。
3．强化经历，减轻负担。
好的板书，对学生无疑依旧一种美的享受，教师漂亮的字体，巧妙的构思，不仅会使学生感受到板书的形式之美，而且会从教师的艺术制造中体会到教师的内在的品行之美。
板书在激发喜好，启发考虑，强化经历等方面的作用，也有助于学习效果提高。
教师只有掌握了板书技能，课堂教学中才能灵活、正确地运用板书，使学生听得更清楚、更正确，理解得更迅速、更正确，经历得更牢固、更持久。
因而，生物课教师应该认真研究板书技能。
板书是课堂教学中运用最普遍的一种传统教学媒体，时至今日它仍然维持着强大的生命力，现代教学媒体的大量涌现，并没有使板书退出课堂教学的舞台，这讲明板书有其他教学媒体不可替代的特性和优点。
综合实践教学板书版画(3篇)
第1篇一、课程概述1.1 课程背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践教学在培养学生的综合素质、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
板画制作作为一种传统的艺术形式，不仅具有独特的审美价值，而且在培养学生的动手能力、审美情趣和艺术创造力方面具有显著优势。
本课程旨在通过综合实践教学，让学生深入了解板画艺术，掌握板画制作的基本技巧，并能够运用所学知识进行艺术创作。
1.2 课程目标1. 了解板画艺术的历史、流派和发展现状。
2. 掌握板画制作的基本工具、材料和技术。
3. 培养学生的动手能力、审美情趣和艺术创造力。
4. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容2.1 板画艺术概述1. 板画艺术的历史渊源2. 板画艺术的流派特点3. 板画艺术在当代的发展现状2.2 板画制作基础1. 板画制作工具及材料- 板材：木版、石版、铜版等- 刀具：刻刀、刮刀、修刀等- 油墨：水彩墨、油画墨等- 调色工具：调色板、画笔等2. 板画制作基本步骤- 设计与构图- 刻制版面- 打印与修版- 油墨调色与上墨- 打印与晾干2.3 艺术创作与表达1. 主题选择与创意构思2. 形式与风格的把握3. 色彩搭配与表现手法4. 作品的完成与评价三、教学过程3.1 课堂讲授1. 结合多媒体课件，讲解板画艺术的历史、流派和发展现状。
2. 详细介绍板画制作的基本工具、材料和技术。
3. 分析优秀板画作品，引导学生欣赏和学习。
3.2 实践操作1. 学生分组，每组配备一套板画制作工具和材料。
2. 按照教学要求，学生进行板画制作实践。
3. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
3.3 作品展示与评价1. 学生展示自己的板画作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品，提出改进意见。
3. 评选优秀作品，颁发奖品。
四、教学评价4.1 过程评价1. 参与度：评价学生在课堂讲授、实践操作和作品展示中的参与程度。
板书与板画技能
板书和板画技能一、指导意见板书和板画是教师在教案过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教案行为方式。
板书和板画是教师必备的基本教案技能。
b5E2RGbCAP<一）板书与板画的主要形式1、板书的主要形式<1）文字式为了揭示教材的精华，突出教案的重点，常用文字式。
<2）树图式为了便于知识的分类和系统，常用树图式。
<3）条幅式为了揭示知识的内在联系，常用条幅式。
<4）列表式为了便于知识之间的对比，常用列表式。
<5）平列式为了便于发现规律，常用平列法。
2、板画的主要形式数学教师离不开作图。
从画的媒介看，有的图画在纸上，但更多的图画在黑板上；从图形的维度看，有平面图形，也有立体图形；从图形的线型看，有直线形，也有曲线形；从作图使用的工具看，有时需要尺规作图，有的却只能徒手作图。
<二）板书与板画的操作要点1、板书的操作要点<1）精心选取板书的内容；<2）按板书内容将黑板分成三至四版，自左而右板书的重要性逐渐下降；<3）设计板书与多媒体技术的协调配合；<4）板书清晰，确保后排学生看清。
2、板画的操作要点<1）根据中学数学作图的现实需要，可以分别采取以下图线线型。
其中，粗实线用于数学图形中由已知条件作出的直线与曲线；立体图形中看得见的线条及物体的轮廓线、射影线和轨迹线。
p1EanqFDPw细实线用在绘制尺寸线、尺寸界线、标角线、坐标轴线及立体图形中的剖面线。
虚线用在绘制立体图形中看不见的线条及解数学题时所加的辅助线、延长线。
点划线用在绘制轴线、中心线、对称线。
<2）明确作图顺序。
一般来说，根据命题条件，结论的顺序可绘出有关图形。
但有时为了确保图形的准确，需要重新确定作图的顺序。
DXDiTa9E3d<3）精心设计图的大小与位置。
画图前要周密思考，精心设计、安排。
除了要确定画图顺序外，还要考虑到图势的发展与位置。
小学板书板画比赛方案
小学板书板画比赛方案1. 比赛目的和意义小学板画板书比赛是一项旨在激发小学生创作能力、培养想象力和表达能力的活动。
通过参与比赛，学生们可以锻炼自己的手眼协调能力、美术表达能力和团队合作能力。
此外，比赛还可以提高学生对小学知识的理解和记忆能力。
定期举办板书板画比赛对学生的全面发展和促进小学教育起着积极的作用。
2. 比赛安排2.1 时间和地点比赛将于每学年的第二学期举行，具体的比赛时间和地点将根据学校的实际情况进行安排。
比赛地点将在学校会议室或其他合适的场地举行，以确保参赛学生有足够的空间和环境来完成他们的作品。
2.2 参赛对象此次比赛面向小学的所有年级和班级的学生开放，每个年级或班级可以派出若干支队伍参赛。
每支队伍由3-5名学生组成，并指定一位老师或家长作为指导老师。
2.3 比赛内容和要求参赛队伍将在指定的参赛时间内完成一副板书板画作品。
板画主题可以是小学任何一个学科的相关知识或其他有趣的主题。
参赛队伍需要在规定时间内完成板书和彩绘等工作，同时，他们还需要配合完成一个主题相关的简短介绍，介绍包括板画内容的相关知识和意义。
3. 比赛评分标准3.1 创意与表现力（40分）评委会将根据参赛队伍的创意和表现力对其作品进行评分。
创意和表现力主要表现在作品的独特性、构思和细节处理上。
3.2 团队合作（30分）评委会将根据参赛队伍的团队合作精神对其进行评分。
团队合作主要体现在成员之间的分工合作、沟通和协调能力。
3.3 彩绘和装饰（20分）参赛队伍的彩绘和装饰将被评委会评分。
彩绘和装饰主要包括颜色搭配、画面构图和细节处理等方面。
3.4 主题相关介绍（10分）参赛队伍的主题相关介绍将由评委会进行评分。
主题相关介绍主要包括内容的正确性、丰富性和逻辑性等方面。
3.5 总分评定根据以上各项评分标准，评委会将根据参赛队伍的总得分确定获胜队伍，并对各队伍进行排名。
4. 比赛奖励4.1 优胜奖根据比赛的结果，评委会将评选出一、二、三等奖，并颁发奖杯和荣誉证书给获胜队伍。
板图、板画、板书与实践
8 、形成地理教学板书的设计能力： 形成地理教学板书的设计能力：
板书的设计应符合多样化、标准化、 规范化、美化和精练、完整等要求。 板书是地理教师必须具备的一种教学 基本功，目前，在教学改革的形势下， 在传统板书的基础上，新的板书结构 不断产生，内涵越来越丰富、准确、 精练，形式越来越生动、活泼、多样。 板书也在经历着朝气蓬勃的改革进程。
4 、切实掌握作图要领： 切实掌握作图要领：
简化细节和暗线明描是在黑板上作图的 关键，必须掌握这两种方法。暗线明描，可 以从容不迫，当堂作图，如能持之以恒，简 易地理“三板”教学基本功是完全可以掌握 的。所谓简化细节，就是用图象综合的方法， 略去次要的细节，突出特征。这两者是运用 简易地理“三板”教学艺术的决窍和捷径。 一旦运用得手，即频频奏效，学生欢迎，自 己满意，长时受用。
3 、科学运笔，经济高效 科学运笔，
依靠科学运笔法，扫、抹、转、颤、扭、摇、 点，手法多变，作起图来既好又快。简易地理 “三板”教学艺术基本功的运笔技法很多，围 绕容易学、速度快、质量好等要求，应重点掌 握“轨迹法”和“运筹法”。运用“轨迹法” 不以规距也能成方圆。“运筹法”中的连续运 笔，一笔成图，往返运笔和一次写色等技法， 有效地提高了作图速度，为地理教学赢得了时 间和效果。
9 、逐步形成地理教学板图、 逐步形成地理教学板图、 板画的设计能力
要求所设计的图象具有简易性、 科学性、典型性和立体感、动感。
10 、正确评估简易地理“三板” 正确评估简易地理“三板” 教学艺术
并非万能，根据教有法而无定法 的哲理，地理“三板”教学艺术应当 同其他教法、教具一起，互相补充， 共同发展。
三、特色分析
1、易：容易掌握是简易地理“三板”教学艺 、 容易掌握是简易地理“ 容易掌握是简易地理 三板” 术的一大特点。 术的一大特点。 2、快：速度快是地理“三板”教学的关键 速度快是地理“ 、 速度快是地理 三板”教学的关键。 3 、好：质量好是简易地理“三板”教学艺 质量好是简易地理“ 质量好是简易地理 三板” 术的标准。 术的标准 4 、省：是一种节省时间和经费，简便与实 是一种节省时间和经费， 是一种节省时间和经费 用的教学手段。 用的教学手段。 5、不会被电化教学等现代化教学手段取代 、不会被电化教学等现代化教学手段取代。
教材分析与教师技能-板书、板画技能之二
用来画个河流、交通线、输油管道等比例符号.
横镂笔
沿粉笔横向相间接镂刻成横镂笔，用来画地
图的范围符号，土壤、地层剖面，以及云雨、
水体、森林、草场等。
排笔
用竹签或木片、塑料片、铁片等，以及橡皮
筋、泡沫塑料做笔夹，把不同颜色粉笔组合在
一起成为排笔，用以画晕纹、晕滃，表现地层、
沼泽、树冠等。
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20190/17
四、暗线明描：为了使初学者能在课 堂上从容作图，应备一块特制的黑板 或者软黑板。这种黑板须不怕水湿、 质轻，便于携带。它犹如练习游泳的 一根引绳，是初学者的得力工具。
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2019/10/17
具体做法是：先在黑板上铺一层复写纸，取地图出 版社的中国政区图覆盖在复写纸上，用复写笔把国 界，省、市、区界、长江、黄河、首都北京、省会、 自治区首府、直辖市等轻轻画一遍，揭下复写纸， 黑板上即留下痕迹。然后用松节油稀释各色磁漆， 再用尖细毛笔蘸银粉漆（铝粉+酚醛清漆）画国界 线、海岸线（粗些）、省、市、区界线（细些）。 将用过的毛笔在煤油中洗净以备再次使用。待银粉 漆风干后，取毛笔蘸湖蓝色磁漆（白+少许普蓝） 绘长江、黄河等，在银粉漆海岸线外套绘湖蓝线。 最后用毛笔蘸大红磁漆，于陆地国界线外套绘粗红 线，在表示首都北京的五角星上和省会、自治区首 府、直辖市上涂以红漆。至此，中国暗射地图全部 绘成，风干后即可使用。
学会最基本的教学板图、板画线条
实线 表示轮廓、符号、界线、山脉、小河等。
虚线
表示回归线、极圈、航线、季节河等.
复线
表示江河、交通线以及草原、森林景观等。
曲线
表示水波、地震波、蒸发、云图案等。
晕渲
平放粉笔，运笔抹出浓淡适宜的晕渲，
论地理教学中“三板”的重要性
9教学研究论地理教学中“三板”的重要性蒋福祥（成都天府新区教育科学研究院，四川 成都 610000）地理教学中的“三板”是指板书、板图、板画。
板书，是教师在教学过程中为了实现教学目的而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。
板书也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施，是教学活动中不可缺少的一部分。
地理的学科性质决定了在教学中很多时候还会用到板图、板画，这就给地理老师提出了更高的要求，“三板”基本功应成为我们地理教师的立身之本，但是在实际使用过程中经常出现以下问题。
一、以课件演示完全替代板书随着计算机辅助教学大力推广，多媒体过多的代替学生思考，一张又一张的幻灯片取代了传统的板书，很多地理教师上完一节课后黑板上竟然没有任何板书，这是教学方式的一种缺失，不利于学生知识的完整构建。
地理教学中很多时候会用到大量的图表，如政区图、地形图、气候图、资料统计图、景观图等，而多媒体在图片的展示中是具有有很大优势的。
但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的，而多媒体教学也有其存在的不足。
1、多媒体容量大，学生听课难以把握重点。
有的教师的课件只是机械地堆积教材知识，加上几张图片就成了课件，而不是对地理教学内容进行精选优化。
在教学内容较多时，多媒体课件给出的信息量大，容易把学生注意力分散在不同的信息上，使部分同学更不上老师的思路。
多媒体课件板以多张幻灯片形式呈现板书，板书内容缺乏整体性，持久性。
运用多媒体呈现板书，只能一张一张以幻灯片的形式呈现，缺少了黑板板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。
同时由于课件展示的信息容量大，且画面经常变动，一些重要的语言知识点也只是在课件上一闪而过，那么教学中有些重难点内容、逻辑层次和脉络体系给学生的感官刺激时间较短，难以产生较为持久的直观效应，特别是对于基础差的学生，很难留下深刻的印象，容易出现“当时很清楚，过后很模糊”的现象。
板书-板图
《简易地理教学板图板画板书基本功系列》作者 宋济平 1993年2月第1版 高等教育出版社
《地理“三板”理论与实践》 曲忠厚 胡良民 主编 年6月第1版
河南大学出版社 2000
学习交流的主要内容
板书、板画、板图地位依然
文
图
以文化图，以图变图
地理板书（三板）的地位
板书是提高地理教学质量的重要环节，是教师以书面语言进行教学的有效方 式；
板书可以使知识系统化，提纲挈领的展示教学内容的结构、层次。
经过教师精心设计的板书，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维 ，复习、巩固、复呈、运用地理知识等，作用重大。粗制滥造的板书，往往 会造成学生概念上的混乱、知识结构的残缺和信息贮存的不稳定。 在教学过程中，板书是教师组织教学活动，调控教学进程的重要手段。 板书具有紧密联系教与学，教师与学生双边活动的纽带作用。设计有素的板 书，能准确的反应教师课堂教学的目的要求，正确、完整的表达地理知识结 构体系，突出教材重点、难点、疑点、关键；设计合理的板书有助于开拓学 生的思路，培养、发展学生的智力，并有利于他们理解、掌握地理知识，对 提高地理教学效果具有重要意义。 在教学过程中，学生跟随教师抄写板书，天长日久，学生在不知不觉中提高 了听讲、听写能力和综合归纳能力。有些学生举一反三，以板书为范例，学 会编写复习提纲、汇报提纲、读书笔记、培养形成了某些工作于学习得能力 。这种潜移默化作用，可使学生在学习方法上产生飞跃。
关键是要符合教育教 学规律，提高教学效 果！
教学手段现代化≠教学现代化
学生认知层次及特点
展示知识结构
功能
地理板书的组织形式
石大中学物理微格教学法课件03板书板画技能
方向
3、大拇指：感生电流方向
似 3、大拇指：导体运动方向
区 1、因为导体通电，所以导体在磁场 1、因为运动导体切割磁感应线，所
中运动。
以才有感生电流。
别 2、电动机原理
2、发电机原理
3、电能
机械能
3、机械能
电能
5、图示式板书：直观，赏心悦目。 例：
固体
气体
液化（放热）透视图 2、正投影图 3、剖面图 4、示意图（常用）
……
2、网络式板书：层次分明，纲举目张
实
例：
物体吸收热量
热能增加 质
热传递
是
改 变
物体放出热量
热能减少
热 能
物
的
体
传
内 能
克服摩擦做功 热
的 方
对物体做功
能 增
法
压缩气体做功 加
做功
递 实 质 是 热 能
物体对外做功
热能减少
的 转
（气体膨胀做功）
化
3、推理式板书：简单明了，逻辑清楚，节省时间
例：F
四、板书板画技能的构成要素 1、书写绘画 书写工整，绘画规范，符号正确 2、结构布局 结构美观，布局合理，选择合适板书
类型 3、时间掌握 掌握恰当的板书时间，控制板书的时间，
力求板书有较高的利用率
五、板书板画的应用类型 ★板书类型
1、条目式板书：形式简单，板书方便,
例：
《密度》 （1）定义：某种物质单位体积的质量 （2）公式：密度=质量/体积 （3）单位：千克/立方米
六、板书板画的应用要点
★板书的应用要点
1、字迹端正清楚
2、内容概括精练（突出关键词和公式）
3、布局纲目清楚
《板书板画设计》课件
在本节课程中，我们将学习如何设计富有互动性和易于理解的板书板画。通 过设计吸引人的视觉元素和精心编排的内容，我们可以将知识生动地呈现给 观众。
板书设计
什么是板书设计
了解板书设计的定义和作用
板书设计的基本原则
掌握设计板书时需要考虑的基本原则
板书的分类
探索不同类型的板书
板书设计的步骤
避免常见错误，确保板书和板画的配合 设计达到最佳效果
板书和板画配合设计的作用
了解通过组合使用板书和板画设计来提 高教学效果的重要性
板书和板画配合设计的技巧
掌握一些实用的技巧，使板书和板画相 互辅助
小结
板书板画设计的重要性
了解为何掌握板书板画设计对教学至关重要
板书板画设计应注意的问题
探讨设计板书板画时需要注意的问题和考虑的因素
了解设计板书的具体步骤
板画设计
什么是板画设计
了解板画设计的定义和用途
板画的分类
探索不同类型的板画设计及其 特点
板画设计的基本原则
掌握设计板画时的基本原则和 技巧
板书和板画配合设计
1
板书和板画配合设计的基本原则
2
学习如何正确地将板书和板画结合在一
起进行设计
3
板书和板画配合设计的常见错误
4
及避免方法
板书板画设计对教学的影响
了解通过精心设计的板书板画如何提高学生的参与 度和学习效果
掌握板书板画设计的方法和技巧
学习一些实用的方法
面试教师的板书板画技巧
面试教师的板书板画技巧面试教师是一个重要的环节，而面试中展示板书/板画技巧是许多学校重点考察的内容之一。
在面试中展示出优秀的板书/板画技巧，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。
下面是一些关于如何展示出优秀的板书/板画技巧的建议。
首先，在面试教师的板书/板画技巧中，最重要的是准备工作。
在面试前，应仔细研究所申请的学校的教学内容和板书/板画要求。
了解学校的课程设定，熟悉板书/板画的标准和要求。
在准备板书/板画之前，先要编写好教学内容和课堂目标。
只有准备充分，才能展示出优秀的板书/板画技巧。
其次，提前练习是必不可少的。
面试教师的板书/板画技巧需要不断的练习才能达到熟练掌握的程度。
可以通过自己动手练习来提高板书/板画技巧。
在练习过程中，可以找一些教材或者教学内容，进行实践操作。
在练习板书/板画的过程中，可以注意一些基本的技巧，如排版、字迹工整、线条清晰等。
通过不断的练习，可以提高自己的板书/板画技巧。
第三，展示个性和创意。
在面试教师的板书/板画技巧中，个性和创意是很重要的。
板书/板画不仅仅是课堂教学的一种工具，更是教师的一种表现形式。
在展示板书/板画技巧时，可以尝试一些新颖有趣的方式，如使用不同颜色的粉笔、增加一些插图和图表等。
通过展示个性和创意，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第四，注意讲解板书/板画的过程。
在面试教师的板书/板画技巧中，除了展示出优秀的板书/板画作品之外，还需要注意讲解板书/板画的过程。
在讲解的过程中，可以详细介绍板书/板画的构思思路、使用的技巧和教学目标。
同时，注意使用简洁明了的语言，通过清晰的语言表达，让观察者能够理解你的板书/板画意图。
最后，面试教师的板书/板画技巧需要注重细节。
在制作板书/板画时，应注重细节，使板书/板画更加工整和美观。
例如，字迹工整、线条清晰、排版合理等。
同时，也要注意板书/板画的整体搭配和布局，使其和课堂教学内容相协调。
通过注重细节，可以展示出专业、细致和严谨的形象。
板书板画技能
第二节 商品的使用价值和价值 （1）商品是用于交换的能够满足人们 某种需要的属性。 （3）能够交换是因为价值相同：价值是凝结在商品中的无差别的人 类劳动。 （4）价值是交换的基础，交换价值是价值的表现形式。 （5）使用价值和价值是商品的两个根本属性，统一在商品中。
讲授高二《思想政 治》“感性认识 和理性认识的关 系和形式”时， 可设计递进式板 书如下：
感 觉
理性认识
感性认识
9.总结式板书：
即教师将一章的知识要点总结到板书中，便于学生记 忆，同时便于复习。（教例：客观规律与主观能动性）
六、板书的书写
先讲后书
现 场 板 书 书 写
先书后讲
边讲边书
原因 含 义 结果 关系 联系 引起和被引起的关系 区别
不能混淆
先行后续的关系
4.归纳式板书
从众多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形式 。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有助 于理解。
【教例】 在讲授高三思想政治《实践对认识的决定作用》一 框题时，可板书如下： 实践是认识的来源 实践是认识发展的根本动力 实践是认识的最终目的 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践对认识的决定作用
2.结构式板书
把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号 等组合词语结合表现出来，强化知识间的内在联系，揭示学科 知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利于 学生开门见山、一目了然。
【教例】 讲授高一“三大产业的构成”和“商品”时，可设计结 构式板书如下：
三 大 产 业
第三产业——有益补充
5.线索式板书
教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等 表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。
板书板画技能
3．引导学习思绪，便于探求新知
▪ 教学中，教师一般首先板书课题，然 后再展开对事物旳描述。
▪ 教师一边讲解和描述，一边作扼要旳 板书，能够使学生定向思索，引导和 控制学生旳思绪，便于学生分析探求， 取得新知。
4．强化直观形象，增强教学效果
▪ 心理学试验表白，外界进入人脑旳信息， 有90％以上来自眼睛。
▪ 优点:知识构造完整、层次清楚、逻辑性强、 要点明确，便于教与学。
▪ 例如，初中《鸦片战争》旳设计如下：
▪ 鸦片战争 ▪ 一、19世纪上半期旳世界与中国 ▪ 二、英国对华输入鸦片 ▪ 1、鸦片旳输入及危害 ▪ 2、林则徐虎门销烟（1839年6月） ▪ 三、鸦片战争（1840年—1842年） ▪ 四、《南京公约》旳签订（1842年） ▪ 1、主要内容：割香港岛、赔款2100万元、开放五
▪ 宣告独立：刊登《独立宣言》（1776年7月4日）
▪ 战争转折：萨拉托加大捷（1777年）
▪ 最终胜利：约克镇合围英军（1781年）
▪
英国认可美国独立（1783年）
▪ 国家定制：制定宪法，三权分立（1787年）
▪ ⑶图示式
▪ 将教学内容概括、浓缩，并采 用连线、括号、矩形、扇形、 圆形、柱状、漫画等图示，勾 连内容要点，形成关系网构。
6．建立信息系统，易于巩固记忆
▪ 板书用经过浓缩旳文字、符号、线条、 简表、图形来反应教学旳主要内容， 形成了具有逻辑联络、简要扼要而又 符合学生认知特点旳信息系统，把教 材旳多项内容容纳其中，有利于学生 保持记忆，预防遗忘。
7．培养思维品质，训练思维能力
▪ 培养学生优良旳思维品质，是各科教学均 应注重旳。
▪ 利用美学措施能够设计出既有科学性又有艺 术性旳板书图示，在教学中起到象形传神、 激情引趣、益智积能旳主动作用。
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【板书】氧化还原反应
【提问】通过这节课的学习我们知道氧化还原反应是有电子转移的化学反应。那么有电子转移说明化合价是会怎么样？
【板书】电子转移→化合价变化
【讲述】因此可以先把不是氧化还原反应的排除掉。
【板书并讲解】首先A选项，标出反应物和生成物各元素的化合价，可以得出F和O在这个反应中化合价有变化，所以该反应是氧化还原反应。同样大家在作业纸上标出BCD选项中各个元素的化合价，再根据化合价的变化来判断该反应是否为氧化还原判断出哪一个不是氧化还原反应呢？
【讲述】没错。我听到有同学说D选项。我们来看一下，CaO+H2O＝Ca(OH)2，其中CaO中Ca的化合价为+2，O的化合价为﹣2，H2O中H的化合价为+1，O的化合价为﹣2，Ca(OH)2中Ca的化合价为+2，O的化合价为﹣2，H的化合价为+1，因此可以发现在这个反应中所有元素的化合价均没有变化，因此这个反应不是氧化还原反应。
所以，氧化剂是被还原，得电子，因此它的化合价是降低的，还原剂是被氧化，失电子，化合价升高。
根据氧化剂和还原剂的特点大家来判断一下哪个反应中水既不是氧化剂又不是还原剂？
请一位同学上来把BC两个化学方程式中各元素的化合价标上。
【讲述】根据黑板上标好的化合价，我们可已发现选项C中H2O的H和O的化合价在反应前后都没有变化，因此水在该反应中既不是氧化剂又不是还原剂，因此这一题选C。
巩固已学知识点
板书
引导学生用所学知识分析题目
板书
结合学生的实际情况给以适当讲解
巩固已学知识点
引导学生分析题目并得出答案
利用板书小结本节课知识点
总体
板书
主板书
副板书
氧化还原反应
电子转移→化合价变化
氧化剂：得电子降价被还原（得低还）
还原剂：失电子升价被氧化（失高氧）
2F2+2H2O＝4HF+O2↑
2H2O＝2H2↑+O2↑
院系
2012级化学教育
执教者
陈莹莹
课题
苏教版必修一专题二第一单元氧化还原反应
训练技能
板书板画环节
时间
分配
教师行为
学生行为
教学技能构成
0.5min
2min
0.5min
2min
【导入】这节课我们刚刚学习了氧化还原反应，下面我们来做一个练习，进一步了解一下氧化还原反应，大家先看一下题目。
【提问】
在下列水参与的反应中，水既不是氧化剂又不是还原剂的氧化还原反应是？
【提问】我们再来看一下题目。题目要求反应中水既不是氧化剂又不是还原剂，这节课我们已经学过氧化剂和还原剂，那么它的得失电子情况是怎样的呢？
【讲述并板书】
之前老师给了给大家的6个字：失高氧，得低还。我们来回顾一下。
还原剂显然具有还原性，那“失高氧”对应的就是失去电子、化合价升高，被氧化，发生氧化反应；同理，氧化剂具有氧化性，“得低还”则对应得到电子，化合价降低，被还原，发生还原反应。
Cl2+H2OHCl+HClO
CaO+H2O＝Ca(OH)2
反思与总结
本次板书板画技能训练，采用的是提纲式的类型。整体上看，板书条理清晰，字迹也较工整，但是不足之处是排版不够好，写的板书行与行之间有点挤，而且副板书有点潦草。
【小结】通过这节课的学习可以知道氧化还原反应是有电子转移的反应，会有化合价的变化，而氧化剂在反应中被还原，得电子，降价，还原剂和它是相反的。
倾听
学生回答
倾听
动手练习
倾听、互动、回答
倾听、互动
一位同学上黑板标出各元素化合价
倾听
由新课过渡到习题，通过典型习题来巩固知识
提出问题，引导学生从题目中找出关键词