艺术元素：让语文课堂风生水起
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“ 了 净 角 出 场 ， 对 鹅 走 路 有 什 么想 说 的 ？ 看 你 ”
４ 画纸 船 在 小 溪 里 漂 流 ， 受 “ 看 一 叶 舟 ， ． 感 君 出
一
华之 崛起 而读 书” 的爱国豪情 。
书法不仅仅是一件件 艺术品 ， 更值得一提 的是 ，
“ 字如其人 ” 它们把 一个人一个 时期 的精神风 貌或 ，
成长状 态呈现 出来 了。 阅读 教学 中， 在 让书法艺术与 文本教学有机整合 ， 这不但可 以提升书写中技术层面 的艺术美 ， 更重要的是挖掘 了人物 品格 的美育内涵。
比现实有典 型性的社会 意识形态 ， 括文学 、 画、 包 绘
雕塑 、 建筑、 乐、 音 舞蹈 、 剧、 戏 电影 、 曲艺等 ”小学语 。 文 的教材 文本 ， 字里行 间无不 洋溢着 浓厚 的艺术气
息 。 观一篇 篇 的课 文 ， 综 跳跃着音 乐、 画、 剧、 绘 戏 书
法等许许 多多的艺术元素。各种艺术元素 以其生 动
性、 直感性 ， 与学生好奇 喜新 的心 理特 点相契合 ， 为
学 生所喜 闻乐见。 课堂 中， 教师有机地挖掘一些 富有 吸弓 力和感化 力的艺术元素， ｌ 往往能使难懂的知识 易 学， 枯燥的内容有趣。 同时 ， 因为兴趣 的掺入 ， 使学 生
心智大开 ， 维活跃 ， 思 能让 语 文 课 堂 风 生 水 起 。
艺术元素． 语 ｉ 课堂风生水起 ｔ
口 叶燕 芬
《 文 解 字》 说 中指 出 ： ， 艺 种也 ！ 由此 可 以看 出
“ 最初是种植 的意 思。 艺” 随着时代的发展 ， 现代社会 赋予 了“ 两层 意思 ， 艺” 一个是 比喻性质 的 ， 指教学 的
责” 的博大胸怀和远大抱负后 ， Ｏ ａ 充 了周恩来少 教 ｖ￣ Ｏｌ 、
心理学研 究表 明 ， 儿童最早发生兴趣 的是绘 画。 因此把绘 画艺术引入语文 教学 ， 能让 抽象思维 变成 具体 感知 ， 它对于 帮助学生理 解字词 句段 乃至篇章 结构 ， 对于引发学生的学 习兴趣 ， 充分 发挥 学生 的想
好 的效果。 人 教版 教材 四年 级 上册 《 中 华之崛 起 而读 为 书》 的教学 ， 让学 生在 比较 中体会 为明理 、 为做 官、 为
二 、绘 画 艺 术 的 运 用 之 美
、
书 法 艺 术 的 拓 展 之 美
中国书法是汉字一种独特的表现形式 ， 也是世界 上唯一一种 由文字演变而成 的艺术。 书法艺术通过 用 笔 的方 圆转折 、 速度的疾徐 、 墨色的浓淡 枯润等来表 现其 “ ” 形 的线条韵致 。字 如其 人” 对书法艺术 的鉴 “ ， 赏能 丰满人物个 性 ， 对提高 阅读教 学的有效 性有很
求， 而为中华之崛起而读书， 则是把个人的学习与民
族 的振 兴联 系起 来 ， 受周恩来 “ 感 天下兴 亡 ， 匹夫有
教学月刊 小学版 ２ ｌ ．语 文 Ｏ１ ９
４百度文库 ７
课 堂 新 探
蓝 的天空 ， 并让学生 画飘荡 的风筝。 ２ 联 系古 诗 “ 童散 学 归来 早 ， 趁东 风放 纸 ． 儿 忙
２ 在学生有感性认识的基础上小结 ： ． 人们常说 “ 字
如其人” 周恩来总理那沉着凝重的行书与毛泽东奇 。 逸开张 的草书可堪 称新中国第一代领 导人书法艺术 中的两枝 奇葩 ｉ 最具代表性 的就是 这幅 １ １ 东渡 ９ ７年 日本前 夕作 的七绝诗 ， 此作 品融诗 的磅礴 与书 的雄 浑 于一体 ， 相得益彰 ， 度非凡 。 气 当时 的周恩来 ， 虽年 过 弱冠 ， 但其 书法的风格 已经 为 中年 的 “ 书风形成 ” 作 了坚实的铺 垫。 ３ 齐诵七绝诗 ， ． 结合 书法作 品感受周总 理为“ 中
挣钱 、为吃饭而读 书 ，都是为 了满足 自己的生活 需
象 力、 创造力和审美能力都有着积极作 用。 又如人教版二年级 上册 《 纸船和风筝》 一课的初 读设计 中 ，笔者 巧妙 地 以绘 画艺术点亮 了课堂 。 特
别是 对“ 飘荡 、 漂流 ” 的学 习作 了这样 的设计 ： １ 找到句子指 名朗读。 师 用简笔 画勾勒 出湛 ． 教
情、 映社 会生活 。 赏丰 富多彩 的戏 曲艺术 ， 反 欣 能使
我们感 受到生活 的“ ， 真” 人心的“ ” 善 和艺术 的“ ” 美 。 如课 文《 白鹅》 就引 用了京 剧艺术语言 。 者是这 样 笔
运 用戏剧元素设计教学 的 ：
（ ）“ 角 出场 ” 走 路 一 净 式
鸢”感受风筝在天空中自由自在随风而飘 的快 乐。 ，
３ 画柳枝 在风 中飘荡 ， 受“ ． 感 碧玉妆成 一树高 ， 万条垂 下绿 丝绦 ” 画随风飘动 的雪花 ， 。 感受“ 片两 一
片 三 四 片 ， 入 草 丛 皆 不 见 ” 飞 。
首先 出示 “ 净角” 并介 绍“ 角”接着 ， ， 净 。 找有 “ 净
角” 词的句子 ：鹅 的步调从容 ， 一 “ 大模大 样 的， 颇像 京剧里 的净 角出场 。教 师出示剪辑的 “ ” 净角 出场 ” 视 频， 给学生以感性的视觉、 听觉的冲击 ， 随着浑厚 、 雄 壮 的京剧 锣鼓声 的响起 ， 学生都进入 了“ 包公 ” 出场 的现 场 。 戛然 而止 的乐 曲声 中 ， 在 教师 组织学 生讨 论 ：你 对净角 出场 想说什么７ “ 颇像 ’ 么意思？ “ ”‘ 什 ”
年 时的书法作 品赏析 与阅读 链接。
１ 出示周恩来总理 “ ． 愿相会于 中华腾飞世界时” 与“ 大江歌罢掉头东 ” 幅书法作 品 ， 两 让学生谈感受。
方 法技艺 ， 生成灵 活生动 、 富多彩的语 文课堂 ， 丰 即
词典 上所说 的“ 富有创造 性的方 式方 法” 主要成 指 ， 分 属于教 师的教学行为 层面 。 艺” “ 的另一 层意思 是 它的本义 ， 即词典 上所说 的“ 用形 象来反 映现 实 ， 但
４ 画纸 船 在 小 溪 里 漂 流 ， 受 “ 看 一 叶 舟 ， ． 感 君 出
一
华之 崛起 而读 书” 的爱国豪情 。
书法不仅仅是一件件 艺术品 ， 更值得一提 的是 ，
“ 字如其人 ” 它们把 一个人一个 时期 的精神风 貌或 ，
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比现实有典 型性的社会 意识形态 ， 括文学 、 画、 包 绘
雕塑 、 建筑、 乐、 音 舞蹈 、 剧、 戏 电影 、 曲艺等 ”小学语 。 文 的教材 文本 ， 字里行 间无不 洋溢着 浓厚 的艺术气
息 。 观一篇 篇 的课 文 ， 综 跳跃着音 乐、 画、 剧、 绘 戏 书
法等许许 多多的艺术元素。各种艺术元素 以其生 动
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学 生所喜 闻乐见。 课堂 中， 教师有机地挖掘一些 富有 吸弓 力和感化 力的艺术元素， ｌ 往往能使难懂的知识 易 学， 枯燥的内容有趣。 同时 ， 因为兴趣 的掺入 ， 使学 生
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心理学研 究表 明 ， 儿童最早发生兴趣 的是绘 画。 因此把绘 画艺术引入语文 教学 ， 能让 抽象思维 变成 具体 感知 ， 它对于 帮助学生理 解字词 句段 乃至篇章 结构 ， 对于引发学生的学 习兴趣 ， 充分 发挥 学生 的想
好 的效果。 人 教版 教材 四年 级 上册 《 中 华之崛 起 而读 为 书》 的教学 ， 让学 生在 比较 中体会 为明理 、 为做 官、 为
二 、绘 画 艺 术 的 运 用 之 美
、
书 法 艺 术 的 拓 展 之 美
中国书法是汉字一种独特的表现形式 ， 也是世界 上唯一一种 由文字演变而成 的艺术。 书法艺术通过 用 笔 的方 圆转折 、 速度的疾徐 、 墨色的浓淡 枯润等来表 现其 “ ” 形 的线条韵致 。字 如其 人” 对书法艺术 的鉴 “ ， 赏能 丰满人物个 性 ， 对提高 阅读教 学的有效 性有很
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教学月刊 小学版 ２ ｌ ．语 文 Ｏ１ ９
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象 力、 创造力和审美能力都有着积极作 用。 又如人教版二年级 上册 《 纸船和风筝》 一课的初 读设计 中 ，笔者 巧妙 地 以绘 画艺术点亮 了课堂 。 特
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３ 画柳枝 在风 中飘荡 ， 受“ ． 感 碧玉妆成 一树高 ， 万条垂 下绿 丝绦 ” 画随风飘动 的雪花 ， 。 感受“ 片两 一
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首先 出示 “ 净角” 并介 绍“ 角”接着 ， ， 净 。 找有 “ 净
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年 时的书法作 品赏析 与阅读 链接。
１ 出示周恩来总理 “ ． 愿相会于 中华腾飞世界时” 与“ 大江歌罢掉头东 ” 幅书法作 品 ， 两 让学生谈感受。
方 法技艺 ， 生成灵 活生动 、 富多彩的语 文课堂 ， 丰 即
词典 上所说 的“ 富有创造 性的方 式方 法” 主要成 指 ， 分 属于教 师的教学行为 层面 。 艺” “ 的另一 层意思 是 它的本义 ， 即词典 上所说 的“ 用形 象来反 映现 实 ， 但