课堂组织管理技能

在讲课之前，我想和大家分享一下我高中时的经历，我上高中的时候和两位老师学过数学，这两位老师教学风格完全不同。

第一位老师是在读博士。他的知识面很广，喜欢专研学问，课堂上经常讲解很多比较高深的数学知识，但是他从来不和学生互动，不考虑学生是否听懂，也不管理课堂的秩序，一味的自顾自的讲课。整节课我们都感觉精神紧张，听不懂在讲什么。

第二位是数学组的年级主任，他基础扎实，教学严谨，幽默风趣，能够很好的控制课堂气氛，能够有效地调控课堂纪律，上他的课我们轻松自在，思路清晰，并且一节课下来感觉很充实。

大家更喜欢哪位老师呢？

我比较的喜欢第二位老师，应该他不但业务水平高，而且他能很好的组织管理好课堂，让我们感觉到轻松愉快。

第一节课堂组织管理技能概述

一．什么是课堂组织管理技能

课堂组织管理技能是指在课堂教学过程中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标，完成教学任务的行为方式

二、课堂组织管理技能的作用

1、调动学生参与

教师精细的教学组织可以使课堂教学有节奏，生动活跃的开展，适时的课堂管理能使学生注意力集中，能最大限度的调动学生主动参与教学活动，并接受来自各方面教学媒体的信息。

案例：教师在讲授平行四边形的特点的时候，可以组织引导学生自己动手用纸片制作平行四边形，然后引导学生运用手中的直尺三角板等工具去自主探究平行四边形的特点，同时教师可以通过多媒体课件进行动画演示，让学生自主思考，发现问题，并组织总结平行四边形的特点。

2、维持课堂秩序

教学中让学生主动参，并不等于课堂教学杂乱无章，任意让学生率性而为，甚至从事与本课无关的活动，合理的组织管理能维持良好的课堂秩序，使教学活动正常进行下去。

如教师讲解平行四边形的特点时，教师组织学生积极主动参与教

学活动，整个课堂氛围活跃，但一定会有爱捣蛋的学生借此机会做别的事情，或者制造混乱，如果此时教师及时的组织管理，就能维持好课堂秩序，使教学活动顺利的进行下去。

3、提高教学效率

数学课堂教学过程是一个特殊的认识过程，要求数学课堂教学要有完善的教学结构，既能在有限的时间里让学生做好学习的准备，有一个良好的学习动机和学习积极性，又能让学生通过课堂教学达到对所学知识从感知到建立思维框架再到熟练应用的目的。而课堂组织管理技能能够有效的完善课堂教学结构，达到优化教学过程，提高教学效率的目的。

三、课堂组织管理技能的构成

(一)提出要求

在教学活动中，教师对每一个教学环节都要提出要求，告诉学生在这个环节该进行什么活动，为什么要进行该活动，以及在时间和纪律上的要求，以此来集中学生的注意力。

如讲解平行四边形的特点时，当教师组织学生动手用纸制作平行四边形时，就可告诉学生接下来我们要在2分钟内亲自动手做平行四边形，在做的过程中我们就可以观察它的特点，要求学生可以相互讨论但不能做与该活动无关的事情，不能大声喧哗等。

(二)安排程序

对整个课堂的教学结构，教师应该给与一个规划，及作出具体的流程，对于每一个教学环节，教师应制定出详细的程序，即告诉学生

具体该如何进行该活动。

例如：教师在讲平行四边形的特点时，应在课前安排好这节课的流程及具体的实施计划，对于教师要求学生制作平行四边形的这个环节，教师可先让学生自己琢磨着做，一段时间后告诉学生制作的具体流程应该是什么，让学生按照该流程进行探究。

(三)指导引导

教师在提出要求和安排程序后，还需要对学生进一步进行指导和引导。

指导：侧重于对学生操作方法的肯定或矫正。指导多用于观察、阅读、操作训练等方面。如教师在给出学生该怎样制作平行四边形的具体流程并示范后，要加强巡视，对基础弱的学生进行指导。

引导：侧重于对学生思维的启迪和注意力的转移。引导多用于听讲、观察、讨论等方面。如组织学生讨论过程中，对各个小组进行有针对性的不同引导，对提问的学生进行个人引导。

(四)鼓励纠正

鼓励和纠正是教师对学生活动效果的一种正面的反馈，他能有效的回应学生的期望心理，是教师与学生的有效的互动模式。鼓励和纠正应讲究时机，应当在学生的活动产生一定效果之后进行。

如学生做好了平行四边形，而发现别的学生做的也差不多时，可在全班面前进行表扬并鼓励其他学生向他学习。

(五)总结评述

总结是对学生活动情况和取得效果的全面评述，是对教学信息的

进一步强化。

总结应该简明扼要，内容应包括两方面:

①本课内容的结构化综述，

②对学生活动状况，如态度、纪律、成绩与不足等问题的评价

第二节课堂组织管理的类型

在学习掌握教学组织管理技能之前，我们首先来了解一下课堂组织管理的类型有哪些。

课堂组织管理按功能的不同分为：

1.管理性组织课堂教学的技能，

2.指导性组织课堂教学的技能。

他们在功能上各有所侧重，所以在进行课堂组织管理的过程中，这两种类型的教学技能常常搭配使用，缺一不可。

那么这两种类型的功能分别是什么？侧重点分别在哪？在教学实践中如何进行应用呢？接下来就让我们一起来分别了解它们。

1.管理性组织课堂教学的技能。

管理性组织课堂教学：是指教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序，建立和谐的教学环境而采取的行为方式。如当课堂很吵时，教师可以暂定讲授，以此示意学生安静听课。

课堂纪律是保障教学效果的前提条件，如果没有良好的课堂纪律，没有一个和谐的教学环境，即使教师全身心投入课堂，而学生的心却已在九霄云外。因此，建立一个和谐的教学环境是课堂教学的一个重