语文课堂的节奏与调控

语文课堂的节奏与调控

关于语文课堂的节奏与调控

语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?

在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，

是语文教学亟待完成的首要任务。

下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。

1、依据教学目标，合理设定教学节奏。

2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。

我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。高明的语文教师

往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理解课文，卓有成效

地实现其教学目标。但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的.问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行

分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。

在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的

问题:

3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。

比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21

世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》

进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓

展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生

对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。

调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为

手段，最终实现学生的个性发展。