小学语文课堂调控艺术探讨

小学语文课堂调控艺术探讨

[内容摘要]为实现小学语文教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调、优化，是小学语文教学互动得以顺利实施的保证。

[关键词]语文；课堂；调控；初探

【中图分类号】g623.2有效地开展课堂教学活动，和谐而融洽的人际心理环境是小学语文教学互动得以顺利实施的保证。怎样才能实行好小学语文课堂的调控？

1、语言调控语言调控要求教师语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，更不能正话反说，以免引起误解。应当对工作高度负责，热爱每一个学生，随时帮助他们克服学习和生活中的困难，不偏爱、不苛求。尤其对后进生，既要充满信心，又要悉心指导。即使是教师在指出学生的缺点和不足时，也要少作”裁判”，多当”参谋”；要帮助、鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。一个学生在看课外书，老师悄悄走过去。学生惊恐万分，准备接受暴风雨般呵斥。没想老师拿起那本书看了看还给他：”这本书很好！等下课再看好吗”听到老师温和的话语，学生使劲地点了点头，认真地听起课来。又一次，在上课铃已经响了，我走进教室，发现一个学生在扫地。原来昨天他没有扫地，平时不爱学习。我压住不快微笑着说：”你认真时候特别帅”学生脸一红，轻快地扫好地，认真听课起来。是的，每个人都有要求上进的欲望，他并不希望自己落后、一事无成。教师对学生应多一点关爱，多一些鼓励，

学生会很乐意地改变自己。

2、情感调控教师在教学中释放自己的感情，充分营造情感氛围，使学生忘身于课文所展示的情境中，唤起学生的情感共鸣。教师不仅在课堂上传授知识，更重要的是要热爱学生，教学生如何做人,应关心学生的思想、生活、学习。良好的师生关系必然会反映到课堂教学中。反之，若师生关系紧张，教师置学生于对立地位，动辄训斥，讽刺挖苦，容易出现彼此不满，相互排斥。处理问题更少不了”情”，从语言到行动，都要使学生感到教师是在关爱他。一次早渎课，一个学生没有读书伏在桌子上。我向学生了解到，他哥前几天病死。好几天都没有心思学习。我轻轻抱住他”不幸的事让我们伤心难过，但我们也应当节哀顺变。你哥哥若看见你现在的样子，一定会更难过。你应当振作起来，重新做回活泼、好学的从前的你，你哥哥会感到安慰和快乐的。”学生点点头用手擦去泪水，轻声地朗读起来。

3、行为调控教师在课堂上的一颦一笑、举手投足，都能传达调控信息。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领。教师面目表情也有潜在控制作用，理解的微笑和思考式的点头，流露教师对学生的鼓励和期待；满意的微笑和赞许的点头，流露教师对学生的热诚与喜爱。教师的站态，与学生距离和巡视等体态，具有吸引学生注意力，组织课堂教学调控的作用。一个学生打着瞌睡。教师发现了，向他走去。学生惊醒不知所措。教师抬起右手，轻巧地抚摩了一下学生的额头说：”没事吧？”学生非常感动，他理解

教师对他父母般的关爱。这一节课，他特别感到精神百倍。一次早读课，学生都吵得非常起劲。我淡定地拿起课本，大声朗诵。学生一下安静，接着人声鼎沸书声琅琅。

4榜样调控榜样的作用是巨大的。”榜样这一特殊的形象构建，其实质无疑是一项树立’自我’的’人格自塑’工程。”在课堂上，有些学生无心学习，甚至吵闹。我就讲一个真实的故事：曾经有一个袖珍男孩，他很自强：”我可以贫穷，但不可低贱；我可以矮小，但不能卑微。”他奋发努力，在别人的嘲笑与鄙视中，以优异的成绩考上了市重点学校。他的努力是别人的多少倍，他的艰辛别人更是难以想象。大学毕业时，一家大企业聘请他为公司的策划部顾问。他当时心有疑虑：是不是人家同情他，才聘用他呢？公司负责人对记者说：我们交流过，也考察过，他的才华高出一畴，办事认真负责，有一腔贡献社会热血。他是一个真正的男子汉！”多么高的评价啊！我们身体健壮，却一事无成是缺了些什么呢？

5军事化调控面对学生反应慢、动作迟钝，对于教师的提问，久久做不出回答，甚至半天没有理解教师的问题，只想等待教师给他讲解......我们说，这是不行的！面对这种情况，我们必须采取一定的措施。我的做法是，要求他们写军人一样，反应迅速、准确。在向他们严格要求的同时，制定一套简单的课堂常规方案：听口令，喊口令，做动作。”全体起立！举手！前伸！上举！前伸！”简单训练，全体参与，既训练学生反应速度，又调节课堂气氛，效果极佳。

6.教态的调控教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要

的强化作用，教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。具体来说，教师的情感、声音、面部表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。而且这种作用又常常是教学口语所不能替代的。我经常观摩一些特级教师讲课，不难发现他们总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言调节学生紧张的情绪。学生回答问题时，微笑地注视正在回答问题的学生，眼神里流露出鼓励的光芒，及时对学生的发言作出中肯的评价，自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊。教学毕竟不是表演，情态过旺会分散学生注意力，不足又只能是死水微澜，没有生气。因此在语文课堂教学中教师不能忽视非语言行为的调控作用，要认真掌握好教态变化的分寸，做到言教身教并重。一是注意仪表。教师的仪表应该是自然、端庄、大方；衣着要整洁、朴素、大众化，色彩明快而不过份艳丽，总之，以学生乐于接受而又不分散其注意力为准。二是注意精神面貌。教师一上讲台，就要精神饱满，情绪高昂，信心十足，表现出一种富有生气和魅力的精神面貌，以稳定学生情绪，集中注意力。三是注意教学态度。小学生在接受知识时是有感情参与的。教师要严肃，但更要亲切真诚，平易近人。教师即使遇到不顺心的事，也要努力控制和调节自己的情感。

课堂调控探索之路，虽然布满荆棘，但成果是显著的。而展望未来，我们更是充满信心，相信在我们的不断探求下，小学语文教学

前景定将灿烂辉煌。

主要参考文献：

1．张彬福《语文教育百年教训》，《语文教学参考》2004.1 2．李洪生《新课程课堂教学行为创新》2005.4