小说中次要人物的作用(课堂PPT)

年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地出门的地步。既至 美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。菲利普一家渴盼有钱的 于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他 们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信 息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的 婚事也岌岌可危。最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃 他们。最后再也没见过他。
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4Hale Waihona Puke Baidu
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有“我”的小说 • 《最后一课》都德 • 《故乡》选自《呐喊》，鲁迅 • 《我的叔叔于勒》莫泊桑 • 《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅 • 《祝福》
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《祝福》
• “我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林嫂走向 绝望，“我”推动了情节发展
• “我”既是故事的参与者又是故事的见证者，祥林 嫂的经历是我所见所闻的，增强了小说的真实感。 “我”起着线索作用。
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《我的叔叔于勒》
这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过， 通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚 荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸 裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和 腐朽。
这篇小说揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理的时候，也反 映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达 了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
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《我的叔叔于勒》
• “我”在小说中应该有一下作用： 1. “我”是小说里的叙述者，增加小说真实性。作为全文的线索，贯穿全文 ，推动故事情节的发展。 2. 从自己的一些简单心理活动中，和父母及身边的人的形成对比，表现父 母的冷漠势利，突出人物形象。 3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的不解及愤怒，便于表现人物心理 。 4、深化主题：例如：“我”为于勒叔叔付钱的过程中，“我”无意中看到了于 勒叔叔的手，那双手是水手的手，布满了皱纹，“我”将眼光落到于勒叔叔 的脸时，映入眼帘的是布满愁容的脸，因穷困，促使于勒叔叔不得不狼狈 不堪的生活。这时，“我”将十个铜子的小费放在了于勒叔叔手中。这一系 列的描写都证明了“我”这个叙事者充满了莫泊桑的理想和希望。
• 我”的所见所闻折射出故乡鲁镇的闭塞、衰败和萧 条。
• 小说中写到我的内心思想，有“我”便于抒发感情
• “我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子
形象，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，却又无能改变。
深化主题。表现了社会的冷漠，更是表现了一个知
识分子对自我真诚的解剖和分析。
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柳妈： (1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动 妇女的典型； (2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的展开； (3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象 的反衬。
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• ①小弗朗士有贯穿故事情节的线索作用,作者通过他 的行踪写了几个互相关联而又彼此分离的场面,没有 他这些场面很难组织为一篇有机的作品.作者写了小 弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几 个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场， 镇公所的布告牌，小镇里的学校。
• ②深化主题,作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学 习法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族 的沉痛感受.强烈的对比以小见大，震撼人心.
• ③小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。便 于反映人物的心理，抒发感情。
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《孔乙己》中“我”的作用：①“我”是咸 亨酒店的一个小伙计，见证孔乙己悲惨的遭 遇，增强了小说的真实感。 ②线索人物、贯串全篇。 ③“我”也是众多“观众”中的一员，年纪 小小，常常取笑孔乙己，丧失良知，毫无怜 悯同情之心，“我”还清晰记得孔乙己到店 里的情形，“我”正显示了人性中残忍的一 面。 ④深化主题：反映了封建文化和封建教育对 读书人的毒害,揭示了封建社会的世态炎凉,人 们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,从一个侧 面反映了封建社会的腐朽和病态.
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《最后一课》
写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛 林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法 兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语， 改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现 法兰西人的爱国情怀。一代又一代的中国读者，通过 《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、 最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一 个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言， 就好像掌握了打开监狱的钥匙。”