最新人教版二年级下册数学第五单元教案第5课时 解决问题
二年级下册数学教案-第5课时解决问题(1)人教新课标
二年级下册数学教案第5课时解决问题（1）人教新课标教学内容：本课时教学内容选自人教新课标二年级下册数学教材，主题为“解决问题（1）”。
课程旨在通过具体情境，让学生理解和掌握基本的数学问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
教学内容主要包括：认识和理解问题，分析问题，运用数学知识解决问题，以及问题解决的回顾与反思。
教学目标：1. 让学生能够识别和理解简单的数学问题。
2. 培养学生运用基本的数学知识和策略解决问题的能力。
3. 增强学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
4. 通过问题解决的过程，激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学难点：1. 学生对问题情境的理解和抽象。
2. 选择合适的数学知识和策略解决问题。
3. 问题解决过程中的逻辑思维和推理能力。
教具学具准备：1. 教学PPT，包含问题情境的图片和示例。
2. 数学学具，如计数棒、计算器等。
3. 问题解决工作表，用于记录解题过程和结果。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一个具体的数学问题情境，引导学生观察并描述情境中的数学信息。
2. 问题理解：学生分小组讨论，理解问题的含义，并尝试用自己的语言重新表述问题。
3. 策略探讨：每组分享他们理解问题后的解决策略，全班讨论这些策略的优缺点。
4. 解决问题：学生独立或小组合作，运用所选策略解决问题，记录解题过程。
5. 成果展示：每组选代表分享他们的解题过程和结果，全班进行评价和讨论。
板书设计：1. 问题情境的图片和描述。
2. 解题策略的列表和解释。
3. 解题过程的示例和步骤。
作业设计：1. 设计一个类似的数学问题情境，让学生独立解决。
2. 要求学生记录解题过程，并写出解题思路和方法。
3. 家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程。
课后反思：本课时通过具体的问题情境，让学生在实际操作中学习数学问题解决的方法和策略。
课程设计注重学生的参与和合作，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
课后反思应关注学生在问题理解和解决过程中的表现，分析他们在逻辑思维和问题解决能力上的进步，以及需要进一步强化的方面。
二年级下册数学教案-第五单元解决问题-人教新课标
二年级下册数学教案第五单元解决问题人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学的第五单元“解决问题”，主要包括简单的加减乘除在实际生活中的应用。
学生将通过解决实际问题，理解和掌握基本的数学运算，并能够将这些运算应用于日常生活中。
教学目标：1. 理解并掌握基本的加减乘除运算。
2. 能够将数学运算应用于解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生将数学运算与实际生活相结合。
2. 如何帮助学生理解和掌握乘除运算。
教具学具准备：1. 数学教材。
2. 加减乘除运算卡片。
3. 实际问题案例。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题。
2. 新课讲解：讲解加减乘除运算的基本规则和运算方法。
3. 实际应用：通过实际问题案例，引导学生将数学运算应用于解决实际问题。
4. 练习巩固：通过练习题，巩固学生的数学运算能力。
板书设计：1. 二年级下册数学教案第五单元解决问题。
2. 教学内容：加减乘除运算。
3. 教学目标：理解和掌握数学运算，解决实际问题。
4. 教学难点：数学运算与实际生活的结合。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 通过实际问题，运用数学运算解决问题。
课后反思：本节课通过实际问题案例，引导学生将数学运算应用于解决实际问题，提高了学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应注重学生的实际应用能力的培养，帮助学生理解和掌握数学运算。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学难点：如何引导学生将数学运算与实际生活相结合”。
详细补充和说明：在二年级下册数学的教学中，将数学运算与实际生活相结合是一个重要的教学难点。
这是因为二年级的学生年龄较小，他们的生活经验相对有限，对于数学运算在实际生活中的应用可能不够理解。
因此，教师需要采取一些有效的教学方法，引导学生将数学运算与实际生活相结合。
教师可以通过创设情境的方式来引导学生理解数学运算在实际生活中的应用。
人教新课标版二年级下册数学课件第5单元第5课时 解决问题 (共12张PPT)
归纳总结
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。 2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中 的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/42021/11/4
方法探究
分步列式： 90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
综合列式：
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
追问：说说你是怎么想的。
90个
已烤的
剩下的
36个 每次烤9个，烤几次？
综合列式：
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
问题：1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ 2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？ 3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？ 4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ 5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案5篇
人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案5篇第一篇：人教版数学二年级下册第5课时解决问题教案第6单元有余数的除法第5课时解决问题（1）【教学内容】教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。
提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
【教学重难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
理解“至少”“最多”的含义。
初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。
【教具、学具准备】情境图，练习本。
【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。
引导学生观察。
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。
22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。
说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。
那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。
）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。
学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。
师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。
【人教版二年级数学下册教案】第五单元第5课时
第五课时课题：分步或综合解决问题第5课时总序第教课设计课型：新授编写时间：年月日执行时间年月日教课目标：1．学会用色条图（线段图的雏形）解析数目关系，浸透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2．在分步列式解决问题的基础上，逐渐学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算序次。
3．经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
4．在解决实质问题的过程中，领悟到数学在平常生活中的应用，培育学生仔细观察、独立思虑、合作交流等优异的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教课要点：利用色条图解析数目关系，掌握需要两步计算才能解决的实质问题的方法。
教课难点：会找出隐蔽的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教课器具：课件、直尺等。
教课方法：练习法解说法教课过程：一、情境导入，旧知铺垫（一）课件出示例 4 主题图的左半部分（以以下图）：1．指引学生仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？2．报告采集的信息。
（面包房的师傅一共要烤90 个面包，已经烤了36 个。
）3．依据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）4．学生先独立思虑，再试试列式解答。
（二）导入新课，并板书课题。
二、自主研究，解决问题（一）采集信息，提出问题1．课件出示第 53 页例 4 情境图：2．依据图中供给的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？预设问题：（1）一共要烤多少次？（ 2）已经烤了几次？（ 3）剩下的还要烤几次？（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。
1．想想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？2．画一画：教师结合学生的回答，画出简单色条图。
三）试试解答，领悟方法1．议一议：应该如何列式解答？指引学生分组谈论，合作交流，教师巡视指导，聆听不一样的想法。
2．说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。
3．学生独立思虑，列式解答。
（四）交流报告，形成板书。
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案教学目标•知识与技能：掌握列综合算式解决问题的方法，能够独立解决相关问题。
•过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力，注重数学思维的培养。
•情感态度价值观：培养学生勤奋、认真对待数学学习的态度，激发学习兴趣。
教学重点•掌握列综合算式解决问题的方法。
•能够灵活运用相关知识解决实际问题。
教学难点•学生如何正确理解问题，提炼出关键信息。
•如何利用列综合算式解决问题。
教学准备•课件：包含相关练习题和解题思路。
•板书：主要是列综合算式解决问题的步骤和相关例题。
教学过程导入1.复习上节课知识，引入本节课内容。
2.提出一个简单的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决。
讲解1.介绍列综合算式的概念和作用。
2.举例说明列综合算式解决问题的步骤。
3.指导学生如何提取问题中的关键信息，建立相关方程式。
操练1.让学生自行尝试解决一些列综合算式的问题。
2.分组讨论，相互交流解题思路。
练习1.布置练习题，要求学生按照列综合算式的方法解决。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
总结1.总结本节课的重点内容，强调列综合算式解决问题的方法。
2.鼓励学生多加练习，提高解决问题的能力。
课堂小结本节课主要介绍了列综合算式解决问题的方法，学生通过课堂讲解和练习，对这一知识点有了更深入的理解。
希望同学们能够在课后多加练习，掌握相关技巧，提高解决问题的能力。
以上为本节课的教案内容，请学生认真学习并按要求完成相关练习。
祝大家学习进步！。
部编人教版二年级数学下册：第5课时《解决问题》教案
第五课时解决问题一、学习目标（一）学习内容教科书第68页例6以及“做一做”、练习十五第4、5题。
例6通过一排小旗按照“黄、红、红”的规律排列，解决第16面小旗是什么颜色的问题，引导学生进行审题，观察题中的小旗排列，揭示事物的发展和变化规律，分析数量关系、寻找策略解决问题，通过不同的学生用不同的方法解决问题，呈现不同的思维水平、尊重了学生的实际，又可以使学生了解解决问题方法的多样性，从而得出第几面小旗是什么颜色，体会有余数除法在生活运用中的价值。
从解决问题过程中进一步深入思考，能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻，促进学生思维能力的发展。
（二）核心能力找规律属于“数与代数”领域的“探索规律”部分的内容，经历发现知识的过程，发展应用意识。
（三）学习目标1．经历观察、操作，理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
（四）学习重点培养学生观察、分析、推理能力，在理解图意的基础上讨论出解题策略。
（五）学习难点能运用除法知识解决实际问题。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：仔细观察，接下来的小旗应该是什么颜色？（二）课堂设计1．激趣导入师：同学们，老师不看屏幕，只要你告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，相信不相信？怎么样？谁愿意来挑战一下老师？质疑揭题：老师为什么能快速地猜出小旗的颜色？你们想知道吗？其中的道理就在我们今天要学习的内容当中，让我们共同研究，寻找其中的奥秘吧！【设计意图：用“学生考老师”方式激发学生的求知欲，并初步感知事物的排列规律。
】2．探究新知（1）教学例6按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？①自主尝试“知道了什么？”师：读一读，说一说你知道了什么。
师：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
二年级下册数学教案-6 第5课时 解决问题(1) 人教版
二年级下册数学教案-6 第5课时解决问题（1）人教版教学内容本节课我们将引导学生学习解决简单的实际问题，通过识别、分析、解决问题的过程，让学生理解数学知识在实际生活中的应用。
教学内容主要包括识别问题中的数学信息，运用加减法解决问题，以及通过画图等直观方式帮助理解问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够从实际问题中提取数学信息，运用加减法进行简单计算。
2. 过程与方法：培养学生通过画图等方式直观理解问题的能力，以及合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其解决实际问题的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于引导学生正确地从实际问题中抽象出数学模型，并运用适当的数学方法解决问题。
此外，如何让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣和价值，也是教学难点之一。
教具学具准备- 教学挂图- 实物模型（如小汽车、水果等）- 数学练习本- 彩色笔教学过程1. 导入：通过实物展示和故事引入，激发学生的兴趣，让学生对实际问题产生好奇心。
2. 探究活动：分组讨论，让学生在小组内共同探讨问题，通过画图等方式理解问题。
3. 知识讲解：对加减法进行讲解，让学生理解加减法的运算规则。
4. 案例分析：通过具体实例，引导学生识别数学信息，并运用加减法解决问题。
5. 练习巩固：通过课堂练习，让学生独立完成实际问题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对学生的表现进行总结和反馈，强调数学知识在实际生活中的应用。
板书设计板书设计将围绕实际问题的解决步骤展开，包括识别问题、提取信息、运用加减法计算、验证结果等环节。
通过图示和简洁的文字，将解题过程清晰地展现出来。
作业设计作业设计将包括两个部分：一是基础练习，旨在巩固加减法计算能力；二是实际问题解决，要求学生运用所学知识解决生活中的简单问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对实际问题的理解和解决能力，以及他们在小组合作中的表现。
同时，反思教学方法和策略的有效性，为后续教学提供改进方向。
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要是让学生掌握混合运算的计算法则，学会解决实际问题。
本课时的问题解决，主要涉及到加减法和乘除法的混合运算。
教材通过具体的例题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算方法，对混合运算有一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，对一些特殊情况的处理还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解和运用混合运算的计算法则，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.教学难点：学生对运算顺序的理解和特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，解决实际问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解混合运算的计算法则，并通过例题演示，让学生理解运算顺序。
3.实践：学生自主完成练习题，巩固混合运算的计算法则。
4.应用：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题能力。
5.总结：教师引导学生总结混合运算的计算法则，强调运算顺序的重要性。
6.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
2024(新插图)人教版二年级数学下册第5课时解决问题(1)-课件
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
10÷3 = 3（个）……1（元） 答：最多能买3个。
5元/个
3元/个
4元/个
（2）用这些钱能买多少个4元一个的
面包？
10÷4 = 2（个）……2（元）
答：最多能买2个，剩下的2元钱不够买一个。
3.对比教科书P65“做一做”第1、2题，你 发现了什么？
都是有余数的除法问题。第1题有余数， 需要用商加1，因为剩下的也要运1次；第二 题有余数，不需要加1，因为剩下的钱不够再 买一个3元的面包。
一、状状拿19元钱去购物。 1.状状想买3元一个的乒乓球，最多能买几个？
3元/个
4元/个
19 ÷ 3= 6（个）购物。 2.用这些钱最多能买几个毽子?
3元/个
4元/个
19 ÷ 4 = 4（个）······3 （元） 口答：用这些钱最多能买 4 个毽子。
用除法解答。
5 4 22
20
2
怎样解答？ 解 法 二
22÷4 = 5（个）……2（块） 还多出2块，应该再准备1个 盒子，至少要准备6个盒子。
5 + 1 = 6（个）
解答正确吗？
每盒最多装4块，5盒最多 装20块。6盒肯定能装22块。 解答正确。
二年级下册数学教案-第5单元第5课时解决问题人教新课标
二年级下册数学教案第5单元第5课时解决问题人教新课标教学内容：本课时为二年级下册数学第5单元第5课时，教学内容围绕“解决问题”展开。
学生将学习如何在实际情境中应用数学知识解决问题，重点在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学内容包括但不限于：识别问题、分析问题、制定解决方案、执行方案、检验结果。
教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本步骤。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 强化学生的逻辑思维和创造性思维能力。
4. 通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。
教学难点：1. 学生可能难以理解问题解决的系统步骤。
2. 部分学生可能在应用数学知识解决实际问题时感到困难。
3. 引导学生进行有效的思考和讨论，避免偏离主题。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。
2. 实际物品或模型，用于演示问题情境。
3. 小组讨论材料，如纸张、铅笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实际问题引入本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 问题识别：引导学生识别问题，明确需要解决的具体问题。
3. 分析问题：教授学生如何分析问题，包括问题的条件和目标。
4. 制定解决方案：分组讨论，让学生尝试提出不同的解决方案。
5. 执行方案：每组选择一个方案进行实施，并记录过程和结果。
6. 检验结果：每组展示自己的解决方案和结果，全班讨论其有效性和可行性。
板书设计：中心区域展示问题情境和解决方案。
两侧列出问题解决的关键步骤和注意事项。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固问题解决的方法。
2. 家庭作业：学生选择一个日常生活中的问题，尝试用数学方法解决，并记录过程。
课后反思：1. 分析学生在问题解决过程中的表现，特别是他们在小组合作和创造性思维方面的表现。
2. 反思教学方法和材料的适用性，考虑是否需要调整以更好地满足学生的需求。
3. 思考如何进一步培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
重点关注的细节：教学难点1. 学生理解问题解决的系统步骤：在教学过程中，教师需要通过具体实例和步骤分解，帮助学生理解问题解决是一个有序的过程。
【人教版】二年级数学下册教学设计-【第5课时 解决问题(1)【教案】】
◎教学笔记第5课时解决问题(1)▶教学内容教科书P67例5，完成教科书P67“做一做”，P70“练习十五”第8题。
▶教学目标1.进一步理解有余数的除法的意义，并能运用有余数的除法的学问解决简洁的实际问题。
2.经历解决问题的全过程，培育学生分析问题和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的应用，获得运用学问解决问题的胜利体验，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点运用有余数的除法的学问解决简洁的实际问题。
▶教学难点依据实际情况对余数进行合理取舍。
▶教学预备课件。
▶教学过程一、玩耍导入课题课堂随机收取一些铅笔，组织进行“猜一猜”的玩耍。
第一轮：师：老师手里有一些铅笔，最多有8支，大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。
老师揭晓答案：可能有1支、2支……8支。
师：现在你们再猜一猜，我手上还有多的铅笔吗？你是怎么知道的？【学情预设】因为最多有8支，所以不可能超过8，但可以少于或等于8。
第二轮：师：老师手里有一些铅笔，至少有5支，大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。
老师揭晓答案：可能有5支、6支、7支……师：看来答案还有许多许多。
会不会只有4支呢？你是怎么知道的？【学情预设】因为至少有5支，所以不可能是4支，老师手中铅笔的数量确定大于或等于5。
第三轮：师：老师手里有一些铅笔，至少有5支，最多有8支。
大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。
老师揭晓答案。
师：只有这几种答案吗?你是怎么知道的？【学情预设】分析题意，可知铅笔的数量大于或等于5且小于或等于8，即可能有5支、6支、7支或8支。
师：今日我们要学习的内容与这个“最多”和“至少”有关。
［板书课题：解决问题（1）］【设计意图】“最多”和“至少”是本课要解决的问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了玩耍环节，让学生在不同语境中理解“最多”和“至少”的含义，为新课作铺垫。
人教版二年级数学下册第五单元第5课时 列综合算式解决问题教案(最新)
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案
课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、
问题：（1）. 你知道了什么？
（2）. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说
明。
（4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？
（5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？
2、
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：
（1）. 你知道了什么？。
二年级下册数学教案-第5课时解决问题人教版新课标
二年级下册数学教案第5课时解决问题一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握解决实际问题的基本步骤和方法，能够运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，学生能够学会与他人交流和分享解题思路，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，激发学生探索问题和解决问题的欲望。
三、教学难点四、教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示问题和示例。
2. 学具：学生用练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解解决问题的基本步骤和方法，并通过示例进行演示。
3. 小组合作：学生分成小组，共同解决一个实际问题，并分享解题思路和结果。
4. 巩固练习：学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 二年级下册数学教案第5课时解决问题2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程进行板书设计，突出重点和难点。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 结合生活实际，自己设计一个实际问题，并尝试解决。
八、课后反思一、提取数学信息的难点和解决策略1. 难点分析：二年级的学生在阅读和理解能力上还处于发展阶段，他们可能难以从复杂的实际问题中准确提取所需的数学信息。
学生可能不熟悉如何将实际问题转化为数学问题。
2. 解决策略：教师可以通过示例，展示如何从问题中识别和提取关键信息。
使用图表、列表等工具帮助学生整理和展示信息。
设计一些简单的实际问题，逐步增加问题的复杂度，引导学生逐步掌握提取信息的方法。
二、选择合适的数学方法的难点和解决策略1. 难点分析：学生在面对实际问题时，可能不知道应该使用哪种数学方法来解决。
他们可能对所学的数学知识不够熟悉，或者不知道如何将数学知识与实际问题联系起来。
人教版二年级下册数学《第5单元 混合运算第5课时解决问题》教案
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解加减法和混合运算的运算顺序，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本课时内容主要包括利用加减法和混合运算解决实际问题，以及如何运用数学语言和符号表示问题解决过程。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和混合运算的基本知识，能够进行简单的加减法和混合运算。
但是对于解决实际问题，部分学生可能会存在理解困难，需要通过具体的情境和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于数学语言和符号的运用还不够熟练，需要通过练习和指导来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学知识在解决实际问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和操作，引导学生理解和掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用加减法和混合运算解决实际问题。
3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对加减法和混合运算解决实际问题的理解。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：学生自带练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何运用加减法和混合运算解决实际问题。
例如：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过课件或者黑板，呈现一些实际问题，让学生观察和思考。
(新人教版)二年级数学下册第5单元第5课时解决问题教案
第5单元混合运算第5课时解决问题【教学内容】教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。
【教学目标】1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。
2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。
【教学重难点】如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。
【教具、学具准备】尺子、投影仪。
练习本。
【教学过程】一、复习引入把下面的算式合成综合算式。
1.45-40=5 5×4=202.35-28=7 14÷7=23.87-63=24 24÷6=4列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。
讨论好学生尝试列出综合算式。
学生列式，说说烈士的方法，小括号有什么作用？二、互动新授1.教学例4。
屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。
（2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。
）教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。
）然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。
每次烤9个，烤几次？（3）独立尝试解答例4.学生列式解答。
指名汇报。
90-36=54（个）这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？）54÷9=6（次）这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）（4）谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？学生尝试解答，教师巡视指导，组织学生全班交流，教师板书：（90-36）÷9=54÷9=6（次）组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。
新人教版数学二年级下册第5单元第5课时解决问题教案及教学反思
第5单元混合运算第5课时解决问题¤教学内容教科书第53~54页例4及“做一做”。
¤教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系。
2.使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
▲教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
○教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣教师课件出示例4主题图的左半部分，引导学生仔细观察。
教师：从图中你知道了哪些数学信息？学生：面包店的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。
教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？人教版数学二年级下册_课时教学设计及教学反思1学生：还有多少个没烤？教师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题？学生先独立思考，再尝试解答。
教师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面就让我们继续走进今天的数学课堂，去解决问题吧！(板书：解决问题)二、自主探究，解决问题1.提出问题。
教师课件出示完整的情境图。
教师：师傅说，每次能烤9个，你还能提出哪些数学问题？学生可能会提出如下问题。
(1)一共要烤多少次？(2)已经烤了多少次？(3)剩下的还要烤几次？2.收集、整理信息。
教师：同学们很不错，提出了这么多有价值的数学问题。
今天我们就重点来解决“剩下的还要烤几次？”这个问题。
教师：想一想，要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？教师结合学生回答，画出简易线段图。
教师：请你再想一想要求的是什么问题，你想怎样解答？教师结合学生回答将线段图补充完整。
教师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考，应该如何解答。
3.小组讨论，尝试解答。
引导学生分组讨论，合作交流。
教师巡视指导．引导组员认真倾听同组成员的不同想法，并帮助学习困难的小组明确解题规划：要求还要烤几次，应先知道剩下多少2人教版数学二年级下册_课时教学设计及教学反思个需要烤。
人教版二年级下册数学《6 第5课时 解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《6 第5课时解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《6 第5课时解决问题》这一课时主要让学生掌握解决实际问题的方法，学会运用加减法解决生活中的问题。
本课时内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的计算。
但解决实际问题的能力还不够强，需要通过本课时的学习，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固加减法的运算方法，提高解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用加减法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、图片等。
2.学具准备：练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，引入本课时的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
例如：妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有多少个苹果？让学生运用加法解决。
3.操练（10分钟）让学生进行一些类似的练习，巩固加法的运用。
如：爸爸买了5个橙子，又买了3个橙子，一共有多少个橙子？4.巩固（5分钟）让学生进行一些实际问题的解决，进一步巩固加法的运用。
如：小华有5个糖果，小明有3个糖果，他们一共有多少个糖果？5.拓展（5分钟）引导学生运用减法解决实际问题。
如：妈妈买了7个蛋糕，吃掉了3个，还剩下多少个蛋糕？6.小结（3分钟）对本课时所学内容进行小结，让学生掌握解决实际问题的方法。
部编人教版二年级下册数学5.混合运算第5课时 解决问题(教案)教案
第5课时解决问题【教学内容】教材第53~54页内容。
【教学目标】1.让学生体验思考的快乐。
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.通过练习，更加熟练地用乘加、乘减解决实际问题，体会用不同的方法解决问题。
3.对学生进行尊老爱幼的教育。
培养学生的计算意识，增强学生的情感。
【重点难点】学会用混合运算解决实际问题，体会用不同的方法解决实际问题。
【情景导入】同学们在游乐园里玩得真开心，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。
走！老师带你们到面包房买面包去！【复习巩固】1.出示教材第53页例4情景图。
2.引导观察，提出问题。
师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？谁能把这个问题说完整？生：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？3.小组讨论，解决问题。
（1）提问：你能解决“剩下的要烤几次”这个问题吗？（2）小组讨论，教师巡视指导。
（3）各小组汇报讨论的结果。
请各组把讨论的结果汇报一下，重点说一说你的解题思路和列式。
生1：我先算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。
列式为：90-36=54（个）54÷9=6（次）生2：我的想法和他的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：（90-36）÷9=6（次）师：你先算什么？生2：我先算没烤的面包有多少个。
生2：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。
列式为：（90-36）÷9=6（次）。
师：你从哪里知道要加小括号的？生2：我上节课学习的。
师：你真会学以致用，你是学习的小主人。
小结：小朋友们，我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，表示先算。
如果在以前，你们也能成为数学家，你们真棒！师：你们会读（90-36）÷9这个算式吗？生：不会。
师：这个算式应该这样读：90减去36的差与9的商是多少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5单元混合运算
第5课时解决问题
【教学内容】
教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。
2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。
【教学重难点】
如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。
【教具、学具准备】
尺子、投影仪。
练习本。
【教学过程】
一、复习引入
把下面的算式合成综合算式。
1.45-40=5 5×4=20
2.35-28=7 14÷7=2
3.87-63=24 24÷6=4
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？
学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。
讨论好学生尝试列出综合算式。
学生列式，说说烈士的方法，小括号有什么作用？
二、互动新授
1.教学例4。
屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。
（2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。
）
教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）
所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。
）
然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。
每次烤9个，烤几次？
（3）独立尝试解答例4.
学生列式解答。
指名汇报。
90-36=54（个）
这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？）
54÷9=6（次）
这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）
（4）谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？
学生尝试解答，教师巡视指导，组织学生全班交流，教师板书：
（90-36）÷9
=54÷9
=6（次）
组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。
第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在算式中起了什么作用？
让学生齐读两遍。
想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。
（5）检验。
学生交流检验的方法。
教师引导学生小结。
三、巩固练习
1.完成教材练习十二第1题。
独立尝试，你也能向前面那样列出综合算式解答吗？
先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。
教师巡视，及时捕捉差异资源。
2.完成教材练习十二第2题。
先指名说先算什么，再算什么；然后让学生独立计算，最后集体订正。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题，这些问题都是需要多个步骤才能解决的，在解答这样的问题时一定要想好先算什么后算什么。
需要先算的，可以加上小括号，再进行计算。