1.有余数的除法(1)
2年级 第3讲 有余数的除法(1)
第三讲有余数的除法（2）姓名：学校：年级：【知识要点】1．用余数除法的试商方法：利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，这个数就可以确定为商。
2．求最大余数是多少，只要比除数小1就可以了。
【经典例题】例1．44个草莓平均放在7个盘子里，每盘放几个，还剩几个？例2．（）÷7=3……( )，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？：做什么事，一只眼开一只眼闭会比较好？【课堂练习】1．分桃子。
（1）如果把36个桃子平均分给6只猴子，每只分到（）个。
（2）如果把36个桃子平均分给8只猴子，每只分到（）个，还剩（）个。
（3）如果把36个桃子平均分给9只猴子，每只分到（）个。
（4）如果把36个桃子平均分给5只猴子，每只分到（）个，还剩（）个。
2．（）里最大能填几？（）×5＜28 （）×9＜823×（）＜26 2×（）＜194×（）＜30 7×（）＜553．小朋友们乘车去春游，每辆车限坐5人，26个小朋友至少要租几辆车？4．当被除数是28时，可以写成哪几道除数是一位数并且有余数的除法算式？：什么样的东西是假的，也有人愿意买？【课后作业】成绩：家长签名：1．（）里最大能填几？（）×7＜29 （）×6＜478×（）＜59 9×（）＜754×（）＜25 （）×8＜582．用竖式计算。
56÷8 53÷6 79÷960÷7 41÷8 55÷83．每件上衣要2粒扣子，17粒扣子最多可以钉几件上衣？还剩几粒？汽球内有空气，那游泳圈内有什么？4．有52块饼干，每6块饼干装成一盒，可以装多少盒，还剩多少块？5．有15个苹果，家里来了7个小朋友，每个小朋友可以吃多少个苹果？还剩多少个？脑筋急转弯1．什么比乌鸦更令人讨厌？2．小明的爸爸买了一个礼物给小明小明打开看了之后就把它踢出去。
有余数的除法1
15 朵
5 3 19 15 4 （ ×）
6 3 19 18 1
6 2 13 12 1 （√ ）
5 6 3 18 3 18 15 18 3 0 （×）
圈一圈，填一填。
有11根筷子，2根一双，一共有 5 双,还剩 1 根。
11 2 =
5 （双）…… 1（根）
有15个▲ ,每6个一份,可分 2 份,还剩 3 个。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 15 6 = 2 （份）…… 3（个）
……
除数……
3 4 15 12 ……余数 3
……商（要与被除数的个位对齐） ……被除数 …… 3和4的乘积
15 3 = 5 的竖式你们会 吗？大家试试！
你们都做 对了吗？
5 3 15 15 0
有余数的除法
10个 13颗 11个
小组4人 平均分
15朵
有余数的除法
余数一定要比除数小
要分的 平均分的 每份数 总数 份数
有余数的除法
…… 1 （根） = 7 （根） 15 2
被除数
除数
商
余数
…… 余数） （被除数 除数=商 你能说说各部
分的名称吗？
有余数的除法
14 5=2 10 3=3
…… 4 …… 1
14除以5等于2余4
加减法都有竖式，除法的 竖式会是怎样的？
有余数的除法
15 4 = 3（个） 3 (根)
小朋友们，今天你都学到 了什么？
余数
算式
小
10 个
11 个 13 颗
4 人 （ 2 ）个 （ 2 ）个 10÷4 = 2 (个)…… 2(个)
4 人 （ 2 ）个 （ 3 ）个 11÷4 = 2 (个)…… 3(个) 4 人 （ 3 ）颗 （ 1 ）颗 13÷4 = 3 (颗)…… 1(颗) 4 人 （ 3 ）朵 （ 3 ）朵 15÷4 = 3 (朵)…… 3(朵)
有余数的除法(一)
有余数的除法（一）一、精学精练1、口算3×6= 4×7= 5×8= 6×9= 9×5=81÷9= 63÷7= 24÷3= 42÷6= 28÷7=2、竖式计算56÷7 36÷4 24÷8 16÷755÷6 60÷9 38÷5 83÷93、填空（1）有10个苹果，分给3个小朋友，每人分到( ),还剩下( )个；如果平均分给4个小朋友，每人分到( )个，还剩下 ( )个；如果平均分给6个小朋友，每人分到( )个，还剩下( )个。
（2）有17块西瓜，，来了3只小猪，5只小猴和2只小象，你想分给( )吃，每只分到( )块西瓜，还剩下( )块。
（3）老师拿了18个练习本，要分给班上的5个班干部，每个班干部能分到( )个练习本，还剩下( )个。
（4）小明周末和爸爸去野外采摘，采摘回来36个桃子，拿回家后想平均分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，问每人最多可以分到( )个桃子，还剩( )个。
二、活学活用1、( )里最大能填几。
( )×8﹤60 7×( )﹤52 ( )×9﹤75 ( )×6﹤38 8×( )﹤38 4×( )﹤34( )×7﹤38 4×( )﹤27 9×( )﹤732、在一道除法算式里，商×除数+被除数=36，被除数是多少？3、在一道除法算式里，被除数是除数的7倍，倍除数是商的9倍，这个除法算式是什么？4、在马路的两边有28棵树，它们的排列顺序是一棵杨树，两棵柳树，一个杨树，两棵柳树，接下去还是一颗杨树，两棵柳树；请问第28棵树是什么数？5、小明买一支钢笔和3只铅笔，共用去25元，已知一支钢笔的价钱和两只铅笔的价钱相等，一支钢笔多少钱？。
有余数的除法第一课时教学设计3篇 《有余数的除法》教学设计
有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计下面是整理的有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计，供大家品鉴。
有余数的除法第一课时教学设计1《有余数的除法》第一课时教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做教学目标：1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解幵掌握除法的竖式计算，刜步掌握试商。
2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，幵从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义幵能用除法竖式迚行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。
设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。
然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。
在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。
二、自主探究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数提问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
三年级数学有余数的除法1
三年级数学有余数的除法1在有余数的除法中，要记住：1、余数必须比除数小，也就是除数必须比余数大.2、被除数=商×除数＋余数.解答这类题目的关键是要先根据除数与余数的关系，由除数推出余数可能是哪些数，或由余数推出除数可能是哪些数，再根据条件与除法中各部分之间的关系，便可解决问题.例1：在算式（）÷7=（）……（）中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？解：根据答：被除数可以是. 试一试1：下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？（）÷3=（）……（）（）÷4=（）……（）（）÷5=（）……（）（）÷6=（）……（）例2：在算式（）÷（）=（） (6)中，商和除数相等，被除数最小是几？解：根据答：被除数最小是.试一试2：下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？（）÷（）=（） (4)（）÷（）=（） (7)（）÷（）=（） (8)（）÷（）=（）……10 例3：算式12÷（）=（）……（）中，不同的余数有几个？解：答：不同的余数共有个.试一试3：算式18÷（）=（）……（）中，不同的余数有几个？例4：算式（）÷（）=15……6中，除数最小是几？被除数最小是几？解：答：除数最小是，被除数最小是. 试一试4：下列算式中，除数最小是几？被除数最小是几？（）÷（）=4 (4)（）÷（）=12 (9)（）÷（）=2 (19)（）÷（）=10 (1)例5：算式（）÷5=8……（）中，被除数最小是几？最大是几？解：答：被除数最小是，最大是. 试一试5：下列算式中，被除数最小是几？最大是几？（）÷5=10……（）（）÷6=3……（）（）÷8=4……（）（）÷9=1……（）例6：算式29÷（）=（）……5中，除数和商各是多少？解：答：除数是，商分别是.试一试6：下列算式中，除数和商各是多少？19÷（）=（） (5)34÷（）=（） (4)22÷（）=（） (6)47÷（）=（） (1)练习：1、下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？（）÷2=（）……（）（）÷11=（）……（）2、下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？（）÷（）=（） (2)（）÷（）=（） (5)3、算式15÷（）=（）……（）中，不同的余数有几个？4、下列算式中，除数最小是几？被除数最小是几？（）÷（）=2 (3)（）÷（）=7 (8)（）÷（）=18 (2)（）÷（）=4 (10)5、下列算式中，被除数最小是几？最大是几？（）÷10=7……（）（）÷3=9……（）（）÷4=6……（）（）÷15=4……（）6、下列算式中，除数和商各是多少？18÷（）=（） (6)25÷（）=（） (7)34÷（）=（） (9)29÷（）=（） (9)7、甲、乙两数的和是16，甲数除以乙数商2余1，求甲数和乙数各是多少？8、两个数相除，商是6，余数是2，被除数、除数、商和余数的和是31，求除数是多少？2 / 2。
有余数的除法练习课 (1)
余数
＜
除数
进行有余数的除法计 算时，结果中的余数一 定要比除数小。
（ ）÷6=（ ）……余 数最大是几？最小是几？
根据余数小于除数，除数为6，则余数可以 是5、4、3、2、1，则余数最大为5， 最小为1
数学故事 余数是个调皮的孩子。在平均分的过程中， 如果正好分完，余数就会穿上“隐形衣”；如果 还有剩余，我们就要根据实际情况对余数灵活 处理。例如：有42箱水果，一次最多运8箱， 至少要运几次才能运完？列式为： 42÷8=5（次）……2（箱），这是余下的两箱 也要运走，所以至少要运6次。又如：有65米 布料做一套衣服用布7米，最多能做几套这样 的衣服？列式：65÷7=9（套）……2（米）， 这时余下的2米不够再做一套衣服，因此最多 能做9套。小朋友，只要你好好利用余数的特 点，调皮的余数也会成为你学习的好帮手。
５.３０÷６＝５ ……０（ × ）
猜一猜：余数可能是几？
□÷５＝３…… □
可能是：１，或２，或３，或４。
有21个面包。
如果每个袋子装5个，
装完这些面包至少需要 多少个袋子？
10.14 星期一 解决问题 一、填空： １．计算有余数的除法时，（ ）比除数小。 ２．（ ）÷６＝７……３ ３．当余数是５时，除数最小是（ ）。 二、解决问题： 1. 有27个糖果，平均分给７个小朋友，每个小朋友分 几个？还剩几个？
３．做个小医生。 ２３÷６＝４……１ ４ ６２３ ２４ １ ３……５ ３ ６ ２３ １８ ５
38÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6
3 8÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6 9……2 9 4 3 8 3 6 2
一、我会填： 1. 有余数的除法，除数比余数（ 小 ）。 2. 一个数除以6，余数最大是（５），最小是 （ １ ）。 3. 除数×商＋余数＝（ 被除数 ）
小学数学有余数的除法教案优秀10篇
小学数学有余数的除法教案优秀10篇有余数的除法教案篇一一、有余数的除法教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：五课时第一课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教具准备：小棒、圆片、三角形。
教学设计：教学过程自我加减一。
动手操作，初步感知1.出示10÷21)请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根23………………3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1� 出示：每人分几根分给几个人还剩几根2503314563. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
有余数的除法 (1)
（4）归纳小结：余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数＜除数
四.猜想运用，加深理解
1.猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？
（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？
小棒根数摆的结果算式
8根□□8÷4=2（个）
9根□□│9÷4=2（个）……1（根）
10根□□││10÷4=2（个）……2（根）
11根□□│││11÷4=2（个）……3（根）
12根□□□12÷4=3（个）
（2）猜想：好了，小朋友们，咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根的结果吗？
13根□□□│13÷4=3（个）……1（根）
教学重点
理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点
理解余数要比除数小的道理。
教学准备
卡片、课件。
教
学
过
程
一．互动游戏，激发兴趣
1．猜谜语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸。你猜猜是什么？
老师这里也有一些气球，现在，你可以任意说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试。
3.交流展示。（谁来试着说一说。）规范余数写法。
7÷2=3（盘）……1（个）3表示什么？1呢？
4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？剩下的1个叫做余数。（课件出示完整的算式）
5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。
（1）读算式：7除以2等于3（盘）余1（个）（2）说各部分的名称。
有余数的除法(1)
数的算式的家，右边是有余数的算式的家，你们有信心帮助他们
成功找到家吗？开始咯。
想。
四、拓展延伸。
课
后
作
业
设
计
板
有余数的除法
书
设
计
个人二次备课
经 验 与 收 教获 学 反 思问 题 与 对 策
2、10÷3=3......1（团） 3、10÷3=3（团）余 1 人 师：第 1 个算式能很好地表达 10÷3 的结果吗？为什么？ 师：那也就是说 10÷3 的结果应该是分成了 3 团，还剩余 1 人。我们来看这两个算式，都有 3 和 1，一个是用余字表示剩余， 还有一个同学用了我们语文中的省略号，你们觉得他这个省略号
二、新知探究 环节一：圈一圈 师：同学们的想法真棒，现在请拿出你们的学习单，在学习
单上有序地记录下你们的想法。记录之前，我想请一个同学大声
地读出活动要求。 实
师：听明白要求了吗？开始记录，计时开始。 现
（师注意巡视，手拿红笔，及时批改。指名四位同学依次上
台完成表格并进行讲解） 环节二：分一分 师：如果让你将这四种分法进行分类，你会怎么分呢？
流 集体备课设计
程
三、练习巩固
师：今天我们学习了有余数的除法，那你们知道余字的演变
过程吗？我们一起来看看。这是甲骨文中的余，篆文中的余，最
后就是我们现在的余字了。余，它有多余的，剩余的意思。余数
的来历也很有意思，我们一起通过视频感受一下。
师：接下来就进入到激动人心的游戏环节。坐端正，仔细看， 呈
希望你们都能成为今天的通关王。 现
发 师：刚刚发生了什么？
现 生：有一个人淘汰了。 师：是的，10 个人玩游戏，也有可能出现淘汰的情况。为
二年级下册数学《有余数的除法》知识点总结+练习题
二年级下册数学《有余数的除法》知识点总结+练习题一、知识点回顾：有余数的除法1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。
2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。
最大的余数小于除数1，最小的余数是1。
3、笔算除法的计算方法：（1）先写除号“厂”（2）被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。
（3）试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。
（4）把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。
（5）用被除数减去商与除数的乘积，如果没有剩余，就表示能除尽。
4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
（1）商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。
（2）乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。
（3）减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。
（4）比：将余数与除数比一比，余数必须必除数小。
解决问题（1）余数比除数小。
例：43÷7=( )…( )，余数可能是( )或者余数最大是( )（2）至少问题（进一法）：商+1例：有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。
至少要运多少次才能运完这些菠萝。
（3）最多问题（去尾法）例：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？（4）用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。
例：第68页例6.（5）练习十五第8题第11题（特别讲，更要让学生弄懂，很可能会考）二、小试牛刀填一填。
1、计算有余数的除法时，( )一定要比( )小。
2、★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★（1）把这些★每8个8个的圈，圈（）组，还剩（）个。
（2）把这些★每6个6个的圈，圈（）组，还剩（）个。
3、( )里最大能填几？( )×7＜36 8×( )＜75 42＞( )×654＞( )×9 4×( )＜31 39＞( )×54、18朵花平均放在4个花瓶里，每个花瓶里放( )朵，还剩( )朵。
小学数学二年级 有余数的除法(1)
6 3 14 改正
×182
5
5 26
251 4
3 14
122
余数是 余数是 1的算式 3的算式
没有余 数的算式
余数
……
10枝铅笔，每人分4枝，可以分
给（ 2 ）人，还剩（2 ）枝。
10÷4=2 …… 2
余数
……
10枝铅笔，每人分5枝，可以分
给（ 2 ）人，还剩（0 ）枝。
10÷5=2
10枝铅笔，每人分6枝，可以分
给（ 1 ）人，还剩（4 ）枝。
10÷6=1…… 4
余数Biblioteka ……每人分几枝1 2 3 4 5 6
20÷ 3 = 6 （个）…… 2 （个） 20÷ 6 = 3 （束）…… 2 （个）
有余数的算式有那些?
10÷3=3…… 1 10÷4=2 ……2 10÷6=1…… 4
7÷3=3 ……1 30÷4=7…… 2
20÷6=3…… 2 20÷3=6…… 2
7 5 37
35 2
6 4 28
24 4
4 5 26 改正
设计制计:吕春燕
把十枝铅笔分给几个 小朋友，可以怎样分？
1
2
3
4
5
6
10枝铅笔，每人分1枝，可以分
给（10）人，还剩（0 ）枝。
10÷1=10
10枝铅笔，每人分2枝，可以分
给（ 5 ）人，还剩（0 ）枝。
10÷2=5
10枝铅笔，每人分3枝，可以分
给（ 3 ）人，还剩（1 ）枝。
10÷3=3 …… 1
分给几人
10 5 3 2 2 1
还剩几枝
0 0 1 2 0 4
7个苹果，每盘放3个，可以放几盘， 还剩几个？
有余数的除法1.PPT
分一分
分一分
想一想
7个 个 每盘放3个 ，每盘放 个，放了 还剩（ （ 2）盘，还剩（ 1 ）个。
想一想
7个 个 每盘放3个 ，每盘放 个，放了 还剩（ （ 2）盘，还剩（ 1 ）个。
7 ÷ 3 = 2（盘） 1（个） （ （ 2 3 ）7 6 …… 余数 1
里最多有（ 想：14里最多有（5 ） 里最多有 个3。 。
5 4 2 3
最多有（ 想：23最多有（ 5 ） 最多有 个4。 。
4 3 1 4
里最多有（ 想：14里最多有（4 ）个3。 里最多有 。
猜一猜
4
5 2 2
里最多有（ 想：22里最多有（4 ） 里最多有 个5。 。
5 4 2 3
想：23最多有（ 5 ） 最多有（ 最多有 个4。 。
4 3 1 4
5 3 4
试一试
试一试
…… 3 （个） 18 ÷ 5 = 3 （个） 3 5 ）1 8 1 5 3
18 ÷ 5 = 3 （个）…… 3 （个） 比一比 3 5 ）1 8 1 5 3 7 ÷ 3 = 2（盘） 1（个） （ （ 2 3） 7 余数要比 6 除数小。 1 …… 余数
猜一猜
5 2 2
想：22里最多有（4 ） 里最多有（ 里最多有 个5。 。
想：34里最多有（ ） 里最多有（ 里最多有 5。 个6。
想：14里最多有（5 ） 里最多有（ 里最多有 个3。 。
猜一猜
4
5 2 2
里最多有（ 想：22里最多有（4 ） 里最多有 个5。 。
5 4 2 3
最多有（ 想：23最多有（ 5 ） 最多有 个4。 。
4 3 1 4
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西师大版教材《有余数的除法》精品课件1
西师大版教材《有余数的除法》精品课件1一、教学内容1. 有余数的除法的意义2. 有余数的除法运算3. 有余数的除法在生活中的应用二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法的概念，理解其运算规律，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
3. 提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：有余数的除法的运算方法及其应用。
难点：理解有余数的除法与整除的区别，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、磁性黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生帮助老师分配若干物品给若干小组，引导学生发现不能整除时，会出现剩余的情况，从而引出有余数的除法。
2. 新课导入：详细讲解有余数的除法的概念，通过磁性黑板演示运算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 例题讲解：选用教材中的例题，结合学生实际情况，讲解解题思路，引导学生正确解答。
4. 随堂练习：设计富有代表性的练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并进行指导。
6. 课堂拓展：让学生举例说明有余数的除法在生活中的应用，增强数学与生活的联系。
六、板书设计1. 有余数的除法的概念2. 有余数的除法的运算步骤3. 例题及解答过程4. 课堂练习题目及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习第1、2、3题。
（2）应用题：结合生活实际，编写一道有余数的除法的应用题，并解答。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于有余数的除法的掌握程度，以及教学中存在的问题，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多有关有余数的除法在生活中的应用，下节课与同学分享，提高学生的实践能力和综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习设计3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定重点：有余数的除法的运算方法及其应用。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案（通用6篇）编写教案，教师可以提高课堂教学效率，收到更好的教学效果。
以下是店铺整理的《有余数的除法》教案（通用6篇），供大家阅读与参考。
《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
有余数的除法优秀教案 (1)
有余数的除法教学内容：人教版教材第60页例1、第61页例2，练习十四弟1题。
教学目标：1．通过用小棒摆正方形，理解有余数除法的含义，学会用算式表示，并在观察、比较的基础上探索余数和除数的关系，理解余数必须小于除数的道理。
2. 渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数必须小于除数的道理。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、摆一摆，经历平均分的过程，初步体会有余数除法的含义。
1. 独立操作。
师：同学们,你们好！我是杨老师，来自三苏故里的苏辙小学，今天很高兴能和大家一起学习。
老师给每个同学都准备了一个信封，里面有小棒。
下面，我们就要用这些小棒来摆正方形。
请先看要求：（1）用信封里所有的小棒摆成这样一个一个独立的正方形（课件出示）。
（2）如果不够摆一个正方形，就把剩余的小棒放在正方形的后面。
明白要求了吗？开始吧！（老师巡视指导）。
2．汇报呈现。
师：摆好的同学用坐姿告诉我，看来都摆好了。
我们先请摆8根的同学来汇报一下。
生：有8根小棒，摆一个正方形要用4根，可以摆2个正方形。
（老师课件出示）预设1（表达完整）师：厉害！你说得真完整。
预设2（不知怎么表达，或不完整）师引导：有几根小棒？摆一个正方形要用几根？可以摆几个正方形？请完整地说一遍。
你很聪明，一下就学会了。
师：接下来，请摆9根的同学来说一说。
生：有9根小棒，摆一个正方形要用4根，可以摆2个正方形，还剩1根。
（老师课件出示）师：说得很好。
接着，请摆10根的同学来说！生：有10根小棒，摆一个正方形要用4根，可以摆2个正方形，还剩2根。
（老师课件出示）师：说得很流畅。
摆11根的同学接着说。
生：有11根小棒，摆一个正方形要用4根，可以摆2个正方形，还剩3根。
（老师课件出示）师：对吗？生：对。
师：接下来，应该是12根了。
别忙，同学们，先猜一猜，还剩几根小棒？生：不会剩。