赏识教育魅力
赏识教育的好处和意义
赏识教育的好处和意义
赏识教育的好处和意义如下：
01、赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩
子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
02、赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。
赏识教育是人
性化、人文化的素质教育的好理念。
它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。
03、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母（太唯心)农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成
才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和
指责，很少反思自己的过错！
04、赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。
05、赏识教育，是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教
育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！。
巧用赏识法在小学语文教学中的魅力
巧用赏识法在小学语文教学中的魅力赏识法是一种教育方法，以赞赏和鼓励为主要手段，通过对学生的优点和成绩的肯定，提升学生的自信心和学习动力。
在小学语文教学中巧用赏识法，将会有着不可忽视的魅力。
赏识法可以激发学生的学习兴趣。
语文教学是培养学生阅读、写作和思维能力的重要途径，然而很多学生在学习语文时却感到枯燥乏味。
而通过赏识法，教师可以及时发现和肯定学生在语文学习中的一言一行，提高学生的学习兴趣。
当学生能够正确地朗读一篇课文，描绘出一个充满想象力的作文，或者是参加演讲比赛并取得好成绩时，教师可以立即给予表扬和赞赏，让学生感到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激发学生对语文学习的兴趣。
赏识法可以促进学生的学习成绩提升。
学生在学习语文过程中，如果没有得到及时的鼓励和认可，学生可能会失去学习的动力，从而导致学习成绩的下降。
而通过赏识法，教师可以通过及时发现和肯定学生的优点和成绩，激发学生的学习积极性和学习动力，进而推动学生的学习成绩的提升。
当学生在做作业中完成一道难题，或者是在课堂上积极回答问题时，教师可以给予赞赏和表扬，让学生得到满足感和成就感，从而促进学生的学习成绩提升。
赏识法可以培养学生的积极向上的人生态度。
在小学语文教学中，教师可以通过赏识法，培养学生的良好品质和积极向上的人生态度。
教师可以赞扬学生的诚实守信、团结友爱、勤奋努力等良好品质，让学生明白这些品质对于语文学习和人生发展的重要性，从而在语文学习中、工作中、生活中树立正确的人生观和价值观。
巧用赏识法在小学语文教学中具有很大的魅力。
通过赏识法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生的学习成绩提升，培养学生的积极向上的人生态度。
在小学语文教学中，教师应当善用赏识法，发现和肯定学生的优点和成绩，让学生在赏识中茁壮成长。
赏识教育感言
赏识教育，是一种以鼓励、肯定和激发学生潜能为核心的教育理念。
在我国，随着教育改革的不断深入，赏识教育逐渐成为了一种备受关注的教育方式。
作为一名教育工作者，我有幸亲身经历了赏识教育的魅力，以下是我对赏识教育的几点感悟。
一、赏识教育，点亮学生的心灵之灯在我从事教育工作的这些年里，我发现赏识教育对学生的影响是深远而持久的。
每一个孩子都是一颗独特的种子，需要适宜的土壤和阳光才能茁壮成长。
赏识教育就像一盏明灯，照亮了学生的心灵，激发了他们的潜能。
记得有一次，我在课堂上发现一个叫小明的学生总是心不在焉，回答问题时也显得有些笨拙。
我并没有因此而批评他，而是趁机鼓励他说：“小明，你虽然有时候回答问题不太流畅，但你的思维很有创意，我相信只要你多加练习，一定能取得更好的成绩。
”从那以后，小明在课堂上变得更加自信，成绩也有了明显的提高。
这让我深刻体会到，赏识教育能够帮助学生树立自信心，激发他们的学习热情。
二、赏识教育，培养学生的感恩之心赏识教育不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德。
在我所教的班级里，我经常会对学生的点滴进步给予肯定和表扬。
每当有学生取得好成绩时，我都会对他说：“这是你努力的结果，我要为你感到骄傲。
”这样的鼓励让学生明白了感恩的重要性，他们开始学会珍惜别人的帮助，懂得回报社会。
有一次，我们班级组织了一次公益活动，同学们积极参与，为贫困山区的孩子们捐款捐物。
活动结束后，我表扬了每一个参与的同学，并对他们的无私奉献表示敬意。
这次活动让学生们深刻体会到了帮助他人的快乐，培养了他们的感恩之心。
三、赏识教育，塑造学生的健全人格赏识教育不仅关注学生的学业和品德，更注重培养学生的健全人格。
在我所教的班级里，我努力营造一个充满爱心、尊重和信任的班级氛围。
每当有学生遇到困难时，我都会及时给予关心和帮助，让他们感受到集体的温暖。
有一次，一个叫小华的学生因为家庭原因心情低落，上课时总是无精打采。
我注意到他的变化后，主动找他谈心，了解他的困境。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。
所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。
如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。
有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。
我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。
他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。
实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。
更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。
我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。
我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。
此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。
家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。
语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。
如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。
若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。
所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。
如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。
倾听花开的声音——赏识教育的魅力
倾听花开的声音——赏识教育的魅力整个上午上课、看作业、跟操……琐碎的小事让我如同久航的船儿终于停泊在秋日的阳光里, 悠闲舒适, 惬意温馨。
慵懒地捧起一本书, 忽然看到“赏识教育”一词, 我的心不觉又回到课堂上……刚接手的这个初四不仅成绩差, 而且学生学习习惯很差, 许多问题生顽劣执拗, 甚是让我头疼。
李国帅是个阳光帅气的男生, 性格活泼可爱, 能言善辩。
尽管他物理成绩非常差, 身上有许多坏毛病, 我还是不敢轻易放弃他。
第一节物理课, 他或许是对我这个新班主任比较感兴趣, 竟然回答对了一个小问题。
我惊讶地朝他竖起了大拇指, 并真诚表扬他：“同学们, 你们看李国帅是多么了不起呀, 我觉得他很有学习物理的天赋！”教室里随之爆发出一阵窃窃声, 国帅的脸上泛起了淡淡红晕。
没有人怀疑老师的这句话, 国帅更是深信不疑。
随后几天的物理课上他总是争先恐后举手, 甚至跃跃欲试上台做题, 我望着他紧张的样子很是心疼, 又害怕失手以后会打击他, 于是我就微笑着站在他身旁, 顺着他解题的思路请教式的点拨他几下, 他终于还是歪歪扭扭地画出了挑战他“智商”的电路图, 完整而准确地写出了解题思路。
我轻轻拍拍他的肩膀, 表示鼓励。
他激动地满脸通红, 细密的汗珠洋溢着幸福和自信。
课下我常看到他认真摆弄那些实验器材, 一会儿拆, 一会儿装, 一会儿端详揣度, 尤其是他发现我看他的刹那, 会格外认真, 我也总是顺带表扬他一句：“同学们, 你们看国帅又开始做实验了, 大家要向他学习哟！”每当这时他会做得近乎“虔诚”, 现在他作业本上的对号逐渐增多了, 我不知道他为了我的一句句表要付出了多少努力。
短短几周, 我们班许多同学的坏习惯越来越少了, 教室里呈现一派浓浓的学习氛围, 仿佛花儿悄然绽放, 用心聆听, 我醉了……。
实施赏识教育 铸就个人魅力
实施赏识教育铸就个人魅力————新星小学“赏识教育”实施策略新星小学自2008年根据本校的校情、生情，结合我校“以人为本”的特色办学理念，将特色学校建设定位为“赏识教育”。
现采取以下策略进行实施：一、在校园环境上创设赏识教育氛围。
1.学校依托校本研修，利用各种形式宣传解读“赏识教育”基本理念。
通过宣讲活动，深化理解，让赏识教育思想为全体教师所理解、认同。
2. 构建赏识教育的大环境、大格局。
通过家长会、家校联系卡、社会实践活动等多种形式将赏识教育思想传递到家庭、社区，提升特色创建的品位，争取得到家长和社会的支持与配合，形成赏识教育大环境、大格局。
3. 在班级形成“赏识”的氛围和环境，养成“赏识”的思维方式，学会“赏识”的语言，以便为赏识教育的实施打下基础并形成一个自然过渡。
4.创建具有人文精神的赏识教育校园文化。
让学生在一个处处充满着信任、尊重、激励、和谐的环境中生活、学习。
二、在组织管理上突显赏识教育理念。
1.将赏识教育作为校本课题进行研究，教师人人认领子课题。
通过个人深入研究，寻求赏识教育思想的方法途径，使理念思想内化为教师的教育教学行为。
2.在管理制度上体现赏识教育思想。
如绩效量化考核制度、校本研修制度、教育管理制度等。
3.课堂教学是赏识教育的重要场所。
高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。
而高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。
4.开展多种形式的“赏识教育”理念践行活动。
及时总结，推广实践。
分阶段进行小结，及时将课题研究工作中的好做法进行推广，并进行表彰；对存在的问题及时进行分析，加以纠正，保证课题稳妥地开展并达到预期的目标。
5.在学生评价方面，引进赏识教育的评价机制。
纵向评价，关注发展。
除学校纪律、规章制度等硬性规则采取统一评价标准外，在个人成长进步、学习成绩的提高、劳动习惯的养成、人际关系的改善等方面均采取动态的、阶梯式的评价标准。
①.采用“优点卡”全面评价学生。
由老师将孩子平时好的表现，写在一张张卡片上，在星期一庄严的升旗仪式上，由大队辅导员宣布名单后，再由校长郑重地发给学生。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。
可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。
因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。
孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。
如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。
为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。
因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。
赏识成功教育的魅力
浅谈赏识成功教育的魅力【关键词】赏识；潜能；成功教学实践证明：一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在敌意当中，他就学会了争斗；生活在恐惧当中，他就学会了忧虑；生活在友爱和真诚之中，他就学会了和谐；生活在欣赏与表扬之中，他就学会了愉快和感激；生活在认可和承认之中，他就学会了自爱并建立目标。
若一个教师能够用科学的方法育人，他就会抓住各种契机发现学生的潜能，引导学生从“兴趣”中学会自信，从“自省”中学会自立，从“平等”中学会自尊，从“赏识”中走向成功。
1 赏识成功教育的模式赏识成功教育就是教师在教育实践中注重学生的优点和长处，使学生在认识自己，解放自己，走向成功的潜意识中觉醒。
这种教育的特点在注重学生的优点和长处，并给予及时赞扬和鼓励，目的是让学生意识到自身的价值并激励自己走向成功。
赏识成功教育的具体内容主要包括“8”个学会：学会信任；学会尊重；学会理解；学会宽容；学会暗示；学会提醒；学会激励；学会督促。
职业学校的教师要积极探索赏识成功教育的模式，充分发挥职业学校灵活办学的优势，把赏识成功教育的方法贯穿于职业指导、创业教育、创新教育之中，重视赏识成功教育的客观环境和学生个人的努力对个性有重塑的能动作用。
2 赏识成功教育能够帮助学生树立成功意识怎样帮助学生走出“自卑”低谷，面向未来，走向成功？第一，增强师德观念，抛弃信心不足，摇头叹气，抱怨生源差，一味责怪的态度。
因为这样会使学生自卑的程度加深，严重者会产生逆反心理，出现自暴自弃的行为，如果这种心理得不得及时的纠正，更容易导致人格的扭曲。
在教学过程中，如果教师认定某一个学生，已不可救药，那么这个学生就会真的一步步走向深渊。
大家想一想：同学们看不起，教师瞧不上的人肯定容易自暴自弃，破罐子破摔。
如果教师认定一个学生是璞玉浑金，缺的只是雕琢而已，尽管这个学生身上有些小缺点，但教师的宽容和赞赏使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块壁玉。
在教育实践中不乏其例。
赏识教育的魅力
在这极度 赏识 的氛围 中． 他对作文产生 了浓厚 的兴 趣 ． 开始 留 心观察周 围事物 ， 坚持记 １ ３ 记： 并认真 阅读有关作文辅导 书 ， 摘 录好词佳句 。在去年举行 的“ 我的中国梦” 征文 比赛 中 ． 由于他
望 不同的学 生 这就需要教师顾及到学生 自身存在 的特点 ． 及 成绩十分关 注。 但是 ， 他们对影响学习成绩 的因素 、 学习成绩提 时激发他们学 习的内部动力 ． 并多给学生一些建立 自信心的机 高的背景乃至孩子 的心理需求 注意得 不够 。据 了解 ． 许多失败 会。 教师的评 价 ． 无论是积极的还是 消极 的 ， 都往往能对学生产 的家长都是由于家教观念 陈腐 ． 没有用赏识 的 目光凝视 自己的 生一定 程度 的影 响。因此 ． 我们对于学生获得 的哪怕是极其微 孩子 。我班有个 叫杨子林 的学 生 ， 由于成绩差 ， 且偷 过父母 的 小 的成 功和进步 ． 都应给予真诚的肯定和赞扬 。喜欢鼓励学生 钱 ， 家长不仅在家打骂 。 而且 还让他在 学校 里丢人 ， 致使孩子失 的教师 ， 犹若清晨的一缕曙光 ， 足 以照亮学生心底黯淡 的殿 堂。 却了 自尊 ， 在家长、 同学 面前 总是抬不起头 ， 家长也完全失去 了 往往老师一 句体谅 的言语 ． 就能使学 生的情绪稳定 下来 ． 重新 信心 我 了解情况后 ， 就找其父母共同探讨教育方法 ． 引导家长 学 习表扬他 、 鼓励他 ． 哪怕天下 恢复信心 ； 一番指引暗示 的劝导 ， 就能帮助学生走 出迷雾 。 远离 用赏识 的目光发掘孩子的优 点 ， 误 区。 所有 的人都看不起 你的孩子 ．你都应 该眼含热泪的欣赏他 、 拥 在一次跳 绳 比赛 中 ． 我对此有 了深刻 的体会 训练跳长绳 抱他 、 赞美他 。 家长 听后十分后悔 自己的所作 所为 ． 首先向孩子
例谈赏识教育的魅力
１ ． 向活动课延伸 。遵循 心理学 的基 本规律 ， 积极 培养学 生 的学 习兴趣 ， 组织 开展 各学科课外 活动 ， 对于完成 政治课教 学 任务 ， 促进 学生知行统 一 ， 现道德认识 转化有重 大作用 。向 实 活动课延伸的特点在于实现知 识上的迁移 ， 是学生 由知识转化 为能力的一种创造性迁移 ， 这既是学生所 学知识的巩固和提 高 过 程， 是智力潜能 的开掘与发挥 过程 ， 是一种创造 性学 习 也 更 与 学习创造相结 合获得学 习快 乐的过程 。 ２ ．向家庭和社会教 育延伸 。把 促进学生道 德认识转化 的
一
教育纳入 学校 、 社会 、 家庭教 育的网络之 中， 能拓 宽教 育领域 ，
增强教育 的力度 ， 提高教育 的实效性 ， 为使 部分学生摆脱“ 混毕 业证” 等近利学 习 目的的束缚 ， 我们邀 请典型学生 家长来校座
，
调整 了道德偏差 ， 养了学生 的道 德情感和道 德意识 。第 培
认 识 的转化与 升华 。针 对学 生的享乐 主义 、极 端个人 主义思 想， 教师要有针对 性地 开展 对学生 的艰 苦朴素 、 集体主 义等教 育。 我们 们 曾在 学生 中发起“ 节约 粮食 ， 不乱倒饭菜 ” 的倡议 活 动 ， 学生中引起 了很大 的反响 ， 在 收到 良好 的效 果。 事 实证 明， 我们采 取“ 双环转化教 育” 的结果是积极 的 。 第
例谈赏识教育的魅 力
缪 昌貌
苍 南龙 港镇 第 三 中学 ，浙 江 摘 要 苍南 ３ ５ ０ ２ ８２
“ 赏识导致成功 ， 怨导致 失败。人 性 中最本质 的需要 就是渴望得到尊重和欣赏 ， 神生命 而 抱 ” 就精
言， 每个孩子仿佛 都是为 了得到 赏识 而来到人世 问的 。教师应热忱地去发现每个 学生 的闪光点和进 步， 看到 优点就表扬 ， 了进步就鼓励 。赏识教 育就是生存 教育 ， 有 就是发展教育 ， 就是成功教 育， 它是 一把打 开希望之
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力暑假里阅读了《给教师的建议》这本书，受益匪浅。
其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
陶行知老先生曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。
”每个孩子的内心都有着强烈的受赞欲，再一般的孩子内心都有成为好孩子的欲望。
作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上你表扬一个孩子坐得好，比你批评一个孩子没坐好更有效果。
可能某个孩子就因为你的赞扬，而变得发言更积极，更大胆。
可见，鼓励比批评更能激励孩子进步。
赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。
在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。
让每个孩子都获得不同程度的体验与成功，使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。
工作在一线的老师都有这样的体会：你越是批评，课堂气氛越是僵化，师生关系越是生硬；而如果你灿烂一笑，换一个角度去捕捉孩子的优点，并加以表扬，课堂气氛立马不一样，平时不太爱发言的小朋友也会变得摩拳擦掌、跃跃欲试。
而且学生会思如泉涌，不时给你一个意外的惊喜，让你的课堂精彩纷呈，灵动、流畅。
俗话说：“好孩子是夸出来的。
”一丝微笑，一声赞美，一个亲昵爱抚的动作，一朵小红花，一颗五角星，都会如阳光般射进孩子的心田，给孩子成功的喜悦，增强孩子的自信，使他们最大限度地发挥潜能。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力摘要：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”赏识教育从本质上说就是激励，让学生重新树立信心。
本文从善于捕捉学生的闪光点，找回自信；以课堂为载体，进行有效的赏识教育；以活动为载体，进行有效的赏识教育等三个方面进行了探讨，旨在能激发学生的自信心。
关键词：赏识赏识教育在教育中，面对一些不如人意的学生，我们总是呵斥或者总发现学生的不足之处。
其实，学生是多么渴望能得到老师表扬。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
赏识就是要充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
没有赏识，也就没有教育。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。
是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
在教育过程中，我们应该不断的激励学生，帮助那些失败者找回自信和发展，重建精神世界大厦，从而来提高学生的综合素质。
1善于捕捉闪光点，找回自信自信是一个人获得成功的基石，在教学中，教师总是高标准严要求的管理学生的一言一行，强调学生存在哪些不足，忽视了他们身上的“闪光点”。
浙江大学王东莉教授提出德育人文关怀，给我们指出了一条路子。
我们教育者应该调整好心态，平和的对待每个生命，每个学生，学会用欣赏的目光在孩子身上发现、寻找、看待他们身上的“闪光点”。
因为教育是我们的责任，宽容是我们的方法。
学会理解、学会欣赏、学会挖掘、学会鼓励、学会等待……你就会在孩子的身上找到他们的另一片天空。
因此，教师要善于发现学生身上的才能，和“闪光点”，用表扬和激励的语言帮助学生树立自信心，赏识学生的每一点进步，抓住这“星星之火”，创造一个学生适度的环境，给学生一个切合实际的目标和要求，动态的观察他的每一个进步，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。
赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，强化和巩固他们的上进愿望，充分让他们展示自己的个性才华，创造性地发挥自己的潜力，拥有积极争取成功的心态。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力新马集中心学校任令邦【摘要】赏识是一种关爱，赏识教育的本质就是激励。
教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，提高学生生活和学习的自信心，进而促进学生健康成长。
本文从给予学生足够的鼓励，发现闪光点，激发潜能力，树立自信心等四个方面对赏识教育的心理效应进行了探讨，充分肯定了赏识教育对唤起学生的自尊心、进取心和自信心的特殊作用。
【关键词】自信心，闪光点，鼓励，赏识教育。
一、给予孩子足够的鼓励美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。
”赏识别人的优点是一种美德，是开启智慧的金钥匙，是点燃激情的火种，是陶冶情操的催化剂。
从报上看到一个真实的故事。
英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。
她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。
但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？原来，心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。
她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人她们更喜欢哪张照片。
结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说她们更喜欢没有化妆的那张。
谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。
可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。
人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。
这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。
如果一个人，她觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？“破罐子破摔”就是这样形成的。
总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让她从中得到积极的自我评价，这会让她的心中充满阳光，也充满力量。
这个故事告诉我们一个道理：学生的消极是可以改变的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力【摘要】心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赏识。
赏识教育的本质就是激励。
本文从在课堂中实施赏识教育，在丰富多彩的活动中深化赏识教育，更新家长观念延伸赏识教育，赏识教育要恰到好处等四方面进行了探讨，旨在让教育者走进孩子心灵，激发学生的自信心。
【关键词】赏识；赏识教育；恰到好处赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐！赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育1.采用激励性评价，保护孩子的自尊课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。
课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。
这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。
渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。
课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
” 明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。
在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。
使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而树立起写作的自信心。
赏识教育用于作文教学中，我也尝到了甜头。
如：我班的刘超，由于说话能力，表达能力极差，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。
面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语用五角星标出来，并当着全班同学的面表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。
赏识教育的魅力
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幼 儿
吁宽
看、 听、 摸、 做的过程中建构知识 ， 形成概念。 所以， 幼儿 特的延伸感 ， 动态感和整体感 ， 因此在创设 时应尽量 园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、 优美的造型、 直 保持其特点不变 ， 幼儿可运用学过的本领制作 自己喜
观的生活形象展示 ， 渗透教育教学 内容。 欢 的美工作品， 结合教师的美工作品吊饰于走廊强上 二、 幼儿美术作品在 幼儿 园环境 创设 中的具体运 用 方 ， 从而体现了幼儿园环境创设 中的创新性 因素。幼
一
幼儿的肯定和期待 ， 我们每一位教育者都要有一颗博 抑制 。 大的爱心 ， 用心地教育每一个幼儿 ， 无论是调皮的、 文 在幼儿 园里 ， 在班级里 ， 难免有一些调皮 的好动 静的 ， 还是漂亮的、 不漂亮 的， 多表扬奖励 ， 多肯定赞 的 ， 经常犯些小错的幼儿 ， 老师应该恰到时机地运用 美， 努力为幼儿营造一个宽松、 和谐的养成环境。 赏识表扬手段 ， 正确引导他们健康发展 。不能因噎废 二、 赏识教 育必 须坚持 是 非标准 食， 因为一些小错就全盘否定这些幼儿 的优点 ， 而应
赏识教育 的魅 力
安徽 省凤 阳县 示 范幼儿 园 黄林 燕
自主地聚拢到小乌龟周围 ， 争先恐后地欲先睹小乌龟 我们教育者面对 的是一群受教 育者——全 班幼 为快 。 儿， 而不是单个 的个体 ， 赏识表扬的手段要面对全体 此时活动组织者不是 因势利导 ， 满足孩子 的好奇
一
、
幼儿 教育 必须 坚持 赏识为 主
幼儿 ，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会 ， 教 心 ， 而是沉下脸来厉声斥道 ： “ 你们要干什么？ 快 回到
师要 用心 去爱 每个幼 儿 。
赏识教育的教师魅力
赏识教育的教师魅力摘要：好教师究竟应具备什么样的素质，才具有感召力、凝聚力，才能既把工作做到有声有色，又能倍受学生爱戴呢？有人做“知识型”老师，以渊博的知识使学生钦佩；有人做“权威型”老师，以威严让学生臣服；有人做“青春型”老师，以年轻靓丽或年轻的心态吸引学生……多年的从教经历，使我深深懂得，要做好教师这项繁杂琐碎但又责任重大的工作，老师应该从多方面锻炼自己，努力提高个人综合素质，使自己做个“魅力四射”的好教师。
关键词：人格魅力专业文化赏识教育一、人格魅力人格即人品。
高尚的人格是一种无形的力量，对学生有着巨大的感召力。
人格魅力表现为：其一，严于律己。
他（她）的一言一行会完全符合社会道德标准。
他（她）会以“行为准则”规范自己，追求做人的最高境界；他（她）也追求完美，彰显个性，但不张扬，更不会“得意忘形”；他（她）会时时处处捍卫社会公德，不会在任何场合、任何时候损害他人或公众的利益。
其二，宽以待人。
他（她）会以博大的胸襟，既恪守原则又善待一切，不会“得理不饶人”。
对待学生严慈有度，对待工作一丝不苟，对待家长彬彬有礼。
其三，乐观处世。
他（她）不会因小小挫折而悲观失望、不会因一时的困难而自暴自弃；不会因一时的压力挫折而心灰意冷、扭曲人性、甚至漠视生命。
他（她）会是一个豁达开朗又自信自强的人，一个笑对人生但又不狂傲自大的人。
其四，积极进取。
他会锐意创新、追求卓越，决不安于现状、故步自封、不思进取；他（她）会以健康的身心、超前的意识、坚定的人生信念，直面困难，迎接挑战，为实现目标不遗余力勇往直前。
总之，以高尚的人格魅力，熏陶学生，感染学生。
二、专业魅力无论他（她）是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的年轻教员；不管他（她）是仪表堂堂，还是相貌平平，唯有扎实的专业知识，才是他（她）赖以“指点江山”的法宝。
一位优秀的教师需要“浩瀚的江河湖海之水”，而不仅仅是区区“一桶水”。
广博的专业知识，其魅力在于：它可以唤起某些教师因没有“堂堂仪表”而失去的自信，从而“柳暗花明”。
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育赏识教育是一种培养孩子的方式，它通过赞美、鼓励和肯定孩子的优点和努力来促进他们的成长和发展。
欣赏孩子在教育过程中起着至关重要的作用，让孩子感受到被尊重和被认可，进而激发他们的内在动力，使他们更加聪明。
首先，赏识教育能够培养孩子的自信心。
当孩子受到赞美和肯定时，他们会感到自己的努力和表现得到了认可，从而增强自信心。
自信心是孩子取得成功的关键，只有充满自信的孩子才能敢于尝试和挑战，才能在困难面前不轻易放弃。
通过赏识教育，父母和老师可以帮助孩子建立积极向上的心态，树立正确的人生观和世界观。
其次，赏识教育可以激发孩子的学习兴趣和动力。
孩子是天生好奇、好学的，但在学习的过程中可能会遇到挫折和困难，容易产生厌学情绪。
而通过赏识教育，父母和老师可以及时发现和肯定孩子的努力和进步，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
孩子得到了赞美和肯定后，会觉得学习是一件有趣的事情，会更加积极主动地去探索和学习，从而在学业上取得更好的成绩。
再次，赏识教育能够促进孩子的全面发展。
在成长过程中，孩子需要不断地接受各方面的教育和培养，包括智力、情商、品德等各个方面。
通过赏识教育，父母和老师可以发现和培养孩子的优点和特长，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而促进他们的全面发展。
赏识教育让孩子感受到被尊重和被理解，让他们形成良好的人际关系和团队意识，培养他们成为全面发展的人才。
最后，赏识教育可以增进家庭和师生之间的情感和亲近感。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子学习的重要场所。
通过赏识教育，父母和老师可以建立起良好的家校关系，增进彼此之间的了解和信任，共同为孩子的成长和发展努力。
父母和老师可以共同给予孩子爱和关怀，让孩子感受到家庭和学校的温暖和支持，从而建立起和家人、老师之间亲密的关系。
综上所述，赏识教育是一种有效的教育方式，可以激励孩子更加聪明和优秀。
父母和老师应该时刻关注孩子的表现和进步，及时给予赏识和肯定，让孩子在被尊重和理解的环境中茁壮成长。
赏识教育的魅力
赏识教育初探所谓赏识教育就是在培养儿童、青少年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。
职业中学学生生源的组成有其特殊性，一方面，他们学习成绩低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理。
另一方面，他们刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，缺乏了竞争意识，存在着得过且过，无所适存的心理，加之青春期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。
基于这一特点，我们教育工作者更应以赏识的眼光去发现他们的闪光点，1.赏识教育可以让青少年看到自我价值，树立自信心和远大理想。
人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。
在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是青少年。
他们的知识粗浅，意志脆弱，但又极力地像表现自我，想得到别人的承认。
他们的一些想法不可避免地带有幼稚性和不成熟性。
如果此时老师和家长过分地去求全责备，不支持，不信任，甚至蔑视，会严重伤害他们的自尊心，认为自己什么都不行，不是成才的料子。
反过来，如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们，从积极的方面去肯定他们的成绩和进步，则可使他们看到自我的价值，从而向更高的目标去努力。
2.赏识教育可以激发学生积极向上的进取意识。
意大利著名绘画大师达?芬奇，他的成功是从画蛋开始的。
而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的内心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。
试想，如果老师看到了达?芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。
3.赏识教育可激发学生的创造性思维，培养开拓型人才。
市场经济发展的今天，教育的目标不再是知识型的，刻板式的人才，而是创新式的，开拓型的人才。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力什么是赏识教育？赏识教育是一种教育理念，强调教育者应该通过赏识孩子的优点和长处，来促进孩子的个性和能力的发展。
在赏识教育中，教育者不仅注重孩子的成绩和表现，还需要关注孩子的性格、兴趣和潜力，鼓励孩子能发挥自己的特长和潜能，实现自我价值的最大化。
赏识教育的优点1. 培养自信心赏识教育的核心理念是发现和赏识孩子的优点和长处。
在这个过程中，孩子会体验到被关注、被认可、被肯定的感觉，这对于他们来说是一种心理上的满足。
当他们发现自己擅长某些事情，能够获得成功和赞美时，会增强他们的自信心，让他们更加愿意发挥自己的潜能，认识自己的优点和长处，建立强大的内在驱动力。
2. 提高学习兴趣赏识教育不仅是一种心理上的赞扬，还可以促进孩子的学习兴趣。
当孩子发现自己在某些领域有一定的天赋和兴趣时，教育者应该给予充分的赞赏和鼓励。
这样可以让孩子对学习更感兴趣，愿意投入更多的精力去学习，不断探索和尝试新的知识和技能。
3. 培养自我评估能力在赏识教育中，教育者强调让孩子学会自我观察、自我评估和自我纠正的能力。
当孩子自主地学会发现自己的优点和长处时，就会更加积极地思考自己需要改进的地方，可以有效地培养他们的自我约束和自我评估能力。
如何实践赏识教育？1. 掌握孩子的优点和长处实践赏识教育的重要前提是要了解孩子的个性、兴趣和特长。
同时，教育者需要对孩子进行全面的观察和了解，从而发现孩子的闪光点和优点。
只有当教育者真正掌握了孩子的优点和长处，才能更加精准地进行赏识教育。
2. 给予充分的鼓励和肯定在发现了孩子的优点和长处之后，教育者需要给予充分的鼓励和肯定。
比如，在孩子表现出色、取得好成绩时，教育者需要及时地表扬和赞赏孩子的努力和付出。
这样可以让孩子感受到自己受到了重视和认可，从而更加自信地面对挑战和困难。
3. 培养孩子的探究精神赏识教育不仅是一种表面上的赞美，还需要教育者引导孩子发现自己的优点和长处，为孩子提供更多的学习和探究的机会。
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赏识教育的魅力
【摘要】心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赏识。
赏识教育的本质就是激励。
本文从在课堂中实施赏识教育，在丰富多彩的活动中深化赏识教育，更新家长观念延伸赏识教育，赏识教育要恰到好处等四方面进行了探讨，旨在让教育者走进孩子心灵，激发学生的自信心。
【关键词】赏识；赏识教育；恰到好处
赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐！赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育
1.采用激励性评价，保护孩子的自尊
课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。
课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。
这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。
渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。
课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的
优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。
在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。
使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而树立起写作的自信心。
赏识教育用于作文教学中，我也尝到了甜头。
如：我班的刘超，由于说话能力，表达能力极差，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。
面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语用五角星标出来，并当着全班同学的面表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。
教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，从此以后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用上更多的好词语，写出更优美的句子让老师赏识，我也不断地鼓励他，夸他进步大！正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。
他的作文越写越好。
实践证明，老师的赏识已经卸掉压在孩子身上的自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。
所有的困难在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
二、在丰富多彩的活动中深化赏识教育
丰富多彩的活动能培养学生的各种能力，在活动中有利于学生集
体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。
经常开展各种健康有益的活动，可以让广大学生在活动中体会到成功的喜悦，不断树立自信心，激励他们向着更高的目标前进。
孩子是在活动中获得发展的，因此，我为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，还让他们感到自己是有能力的。
为了发现孩子的身上的闪光点，我组织了一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。
如“我是书法家”“讲故事比赛”“我爱家乡”“请赏识自己”“我能行”等活动，学校也为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节活动中参加自己喜欢的手抄报比赛、手工作品比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、小品、硬比书法、和绘画比赛等。
面对着这个充满荣耀的舞台，孩子们的兴趣十分高涨，我鼓励他们人人报名参加，并认真指导，在我的鼓励下许许多多的孩子在快乐中改变了。
一个个曾经是那样胆怯的孩子，如今却在全校师生面前又说、又唱、又跳，争做小小“舞蹈家”、“歌唱家”、“发明家”……
在丰富多彩的活动中，孩子体验了成功的喜悦，不断树立自信心，并将在活动中获得的成功的体验转化为学习的动力，激励自己向着更高的目标前进。
更加充满信心的迎接下一次挑战。
三、更新家长观念延伸赏识教育
孩子的健康成长毕竟离不开家庭的熏陶，因此我把赏识教育的触角向学生家庭中延伸。
让赏识教育走出学校，扎根家庭，辐射社会。
从去年开始，我班多次召开家长座谈会，引导家长学会赏识孩子。
我告诉家长们，如果为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸大”，会让孩子在“我不行”、“我很笨”的心态中走向失败。
赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放。
用赏识的眼光发掘孩子的优点，家长要在日常生活中充分信任、尊重、理解孩子，学会鼓励孩子，表扬孩子。
家长听后非常赞同。
在一次家长会上，一位家长深有感触地说：“以前对调皮的儿子总是喝斥或是打他两巴掌，结果发现儿子更不听话，大概是产生了逆反心理吧，想想以前教育孩子的方法真是失败呀！如今，儿子在我有意识的鼓励下，自信心十足，干什么都感到有劲了，学习成绩也提高了。
”
家长教育方法的转变，使班里的孩子增强了自信心，学习更主动了，学习成绩也提高了。
可见，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子自信，走向成功的催化剂。
学校教育和家庭教育拧在一起，能起到事半功倍的效果。
四、赏识教育要恰到好处
赏识教育要恰到好处，这里就突出了要遵循客观性和适度性原则。
在教育中，赏识要正确客观地分析，要了解孩子的身心需要，要了解孩子心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。
而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对孩子本人起不到真正作用，而且会让孩子感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对家长及其
他实施赏识教育工作者的信任度。
同样赏识不能过度，这样会导致孩子对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
同时赏识要因人的性格而合适操作。
如，对胆小的孩子要多肯定、鼓励，对调皮、好动的孩子，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。
总之，赏识并不意味着迁就和放松要求。
正如前苏联著名教育家马卡连柯所说的那样：“在我们的尊重里同时也表达出我们对个人的要求。
”用信任的尊重传递出来的期望和赏识，远比任何说教、批评更有效果，更持久，更能激发孩子的主观能动性。
赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的真教育。
让我们坚持创造一个鼓励性的环境，用心发现每个孩子的优点，努力给孩子一份赏识，一份真爱；让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情；让孩子在“我能行”的感觉中走向成功。
参考文献：
[1]周弘著：《赏识你的孩子》，华语教学出版社，2002年4月.
[2]周弘著：《教你如何赏识孩子》，华语教学出版社，2004年6月.
[3]张晓萍主编：《四川教育》，四川教育报刊社出版，2002年第7、8期.
[4]榕汀主编：《请给孩子松绑》，海风出版社，2003年3月.
[5]马淑平主编：《教育科学研究》， 2004年第5期.
[6]马中义主编：《教育科学论坛》，2000年第4期，2003年第6
期.
[7]秦建平主编：《教学研究》，2003年第1期.。