《蒲柳人家》 教案
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展来理解作品的主题。
（3）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）引导学生正确对待人生和生活中的困难与挫折。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
1. 导入新课：（1）简介作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学作品的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生勾画出自己觉得重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）每组选取一个修辞手法或表现手法进行分享。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
（2）引导学生结合自己的生活经验，谈谈对作品中人物命运的思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调教学重点。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完善自己的笔记。
2. 选择一个角度，写一篇关于《蒲柳人家》的读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行回顾，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，了解他们在理解、应用等方面是否存在问题，及时给予指导和帮助。
1. 回顾上节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
蒲柳人家教案公开课
蒲柳人家教案公开课第一章：蒲柳人家概述1.1 教学目标了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学地位。
把握作品的主题思想及艺术特色。
分析作品中的典型人物形象及其性格特点。
1.2 教学内容作者简介：何冀平作品背景：抗日战争时期的农村生活文学地位：中国现代文学的经典之作1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生思考。
通过小组讨论，培养学生的合作精神。
1.4 教学步骤介绍作者及作品背景，引发学生兴趣。
分析作品主题思想，引导学生深入思考。
通过讨论，总结作品的艺术特色。
第二章：典型人物形象分析2.1 教学目标分析作品中主要人物的形象特点。
理解人物形象在作品中的意义和作用。
2.2 教学内容主要人物：柳青、荷花、巴拉子等人物性格特点：勇敢、善良、坚韧、无私等2.3 教学方法采用案例分析法，深入剖析人物形象。
通过小组讨论，培养学生的观察力和表达能力。
2.4 教学步骤分析柳青的形象特点，引导学生理解其勇敢、坚韧的品质。
讨论荷花和巴拉子的形象，探讨其对作品主题的贡献。
第三章：情节与主题的关系3.1 教学目标理解作品情节与主题的紧密关系。
分析作品情节安排的合理性和巧妙性。
3.2 教学内容情节安排：柳青离家、抗日战争、家庭矛盾等主题思想：抗日战争时期的农村生活、家庭亲情、民族精神等3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考情节与主题的关系。
通过小组讨论，培养学生的分析能力。
3.4 教学步骤分析柳青离家、抗日战争等情节，引导学生理解作品主题。
讨论家庭矛盾等情节，探讨其对作品主题的深化作用。
第四章：艺术特色分析4.1 教学目标分析作品的文学艺术特色。
理解作品在文学史上的地位和影响。
4.2 教学内容语言艺术：细腻、生动、形象叙事手法：倒叙、插叙等作品影响：中国现代文学的经典之作4.3 教学方法采用案例分析法，深入剖析艺术特色。
通过小组讨论，培养学生的审美能力。
4.4 教学步骤分析作品的语言艺术，引导学生感受其细腻、生动的特点。
讨论叙事手法，探讨其对作品表达效果的贡献。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案下面是小编整理提供的《蒲柳人家》教案，欢迎阅读与参考。
《蒲柳人家》教案(一)【教学依据】本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。
新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。
”而由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发学生思考──以怎样的方式生活，潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响，进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。
小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》，让学生了解作品的时代背景、作者的生平和创作风格，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过分析《蒲柳人家》中的情节、人物形象、主题思想，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作品中的人性美、生活美，培养学生的审美情趣，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《蒲柳人家》是著名作家萧红的一篇散文，描绘了一个生活在贫苦生活中的小女孩，通过她对美好生活的向往，展现了人性的美好与坚韧。
2.2 教学重点：分析课文情节，理解作者通过细节描写表现人物性格和心理的手法。
2.3 教学难点：体会作品中所蕴含的人性美和生活美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍萧红及其作品《蒲柳人家》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会人物情感。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细节描写，理解作者表现人物性格和心理的手法。
3.4 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解课文。
3.5 课堂小结：第四章：作业布置4.1 课后作业：4.2 拓展作业：推荐学生阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》、《生死场》等，并写下阅读心得。
第五章：评价与反思5.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力，给予及时的反馈和鼓励。
5.2 作业评价：对学生的课后作业和拓展作业进行认真批改，评价学生的理解能力、表达能力和创新意识。
5.3 教学反思：第六章：教学策略6.1 启发式教学：在教学过程中，教师应善于提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
6.2 情境教学：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.3 比较教学：将《蒲柳人家》与其他作品进行比较，引导学生发现作品的独特之处。
第七章：教学评价7.1 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
初中语文蒲柳人家精选教案优秀范文
初中语文《蒲柳人家》精选教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》，使学生了解作者、作品背景，把握作品的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、评价文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人性美、自然美，培养学生的文学素养和审美情趣，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学难点：深入理解作品中的人性美、自然美，以及作者的文学手法。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作家、作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分析作品中的人物形象、情节发展和主题思想。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，深入剖析作品的艺术特色。
5. 情感体验：引导学生感受作品中的人性美、自然美，培养学生的审美情趣。
四、作业布置：1. 总结课文内容，梳理作品的人物关系。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蒲柳人家》的人物形象、情节发展和主题思想有了较为深入的理解。
在讨论交流环节，学生能够积极发言，表现出较高的分析、评价文学作品的能力。
但在情感体验方面，部分学生尚有欠缺，需要在今后的教学中加强引导，培养学生对文学作品的情感共鸣。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片、音乐等，为学生营造一个富有情感的教学氛围，增强学生对作品的情感体验。
2. 比较阅读：引导学生将《蒲柳人家》与其他相关作品进行比较，提高学生分析、评价文学作品的能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作探究，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的团队协作能力。
七、教学内容：1. 人物关系：详细讲解作品中的人物关系，帮助学生更好地理解人物形象。
2. 文学手法：分析作品中运用到的文学手法，如象征、暗示等，提高学生对文学技巧的鉴赏能力。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
《蒲柳人家》教学设计6篇
《蒲柳人家》教学设计6篇《蒲柳人家》教学设计1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品尝小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品尝语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺当完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随便分杈，记述了水道边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古水道边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画诞生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选局部描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点？（学生自读课文并作旁批，争论沟通。
）师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎清楚，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜爱戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经受，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题讨论为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？（在教师的提示下，学生争论理解。
）首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品行，正是我们民族世代相传的精神财宝，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
蒲柳人家的公开课教学教案
蒲柳人家的公开课教学教案篇一：6 蒲柳人家（节选）教学设计教案教学准备1.教学目标（1）通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。
（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
（3）领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
2.教学重点难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
3.教学用具4.标签教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。
今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。
课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。
】1.中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.主要人物：一丈青大娘、何大学问。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者，激发学生对作品的兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
4. 引导学生探讨作品中所反映的社会现实和人生哲理，培养学生的人文素养。
二、教学内容1. 作品背景和作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节概括4. 主题思想探讨5. 语言特点分析三、教学重点与难点1. 教学重点：人物形象、故事情节、主题思想、语言特点。
2. 教学难点：作品中所反映的社会现实和人生哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中的社会现实和人生哲理。
3. 分析法：分析作品中的语言特点。
4. 实践法：让学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，引导学生理解人物的性格特点。
3. 故事情节概括：概括小说的主要故事情节，帮助学生理清故事脉络。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨小说所反映的社会现实和人生哲理。
5. 语言特点分析：分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养。
7. 作业布置：让学生阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《蒲柳人家》的人物形象、故事情节、主题思想和语言特点的理解程度。
2. 学生对作品所反映的社会现实和人生哲理的探讨能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和作业完成情况。
七、教学资源1. 《蒲柳人家》原著教材。
2. 作者相关资料。
3. 文学作品鉴赏指导书籍。
4. 网络资源：关于《蒲柳人家》的评论、分析等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介、人物形象。
《蒲柳人家》教案及反思
《蒲柳人家》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《蒲柳人家》的内容，把握故事情节和人物形象。
学习并运用课文中的生字词。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：培养合作学习的能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的深情，培养热爱家乡的情感。
学习故事中的正能量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：深入理解课文主题，把握作者的情感。
三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生进入《蒲柳人家》的故事情境。
2.阅读课文让学生自主阅读课文，理解故事内容。
学生分享阅读感受，教师引导学生进行讨论。
3.分析课文分析故事情节，让学生了解故事的起承转合。
分析人物形象，让学生了解主要人物的性格特点。
a.蒲柳：一个勤劳、善良、坚韧的女性形象。
b.六哥：一个忠诚、勇敢、有担当的男性形象。
c.邻居们：一群热心、善良、团结的村民。
4.学习生字词教师带领学生学习课文中的生字词。
学生自主练习，巩固生字词。
5.课堂讨论讨论课文主题，让学生深入理解作者要表达的情感。
6.小组活动a.以课文为蓝本，改编成短剧。
b.设计课文插图，展现故事场景。
学生分享自己的学习心得，反思在课堂中的表现。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。
例如，在分析人物形象时，部分学生对蒲柳和六哥的性格特点把握不够准确；在课堂讨论中，部分学生发言不够积极，影响了课堂氛围。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进，提高教学质量。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，让学生对《蒲柳人家》有了更深入的了解，培养了学生的阅读兴趣和文学素养。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生们提供更多优质的教学资源，帮助他们更好地学习语文。
重难点补充：1.教学重点：在分析课文时，加入具体对话，帮助学生更好地理解人物性格和故事情节。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（四篇）
九年级语文下册《蒲柳人家》教案教学目标教学重点目标：1、把握具有英雄本色的人物形象。
2、学习传统小说的艺术表现手法。
3、品味富有乡土气息的精彩语言。
重点：理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象教学流程论英雄蒲柳人家侠肝义胆一师：中国人骨子里有一种英雄情结，他们崇拜英雄并渴望成为英雄，中华民族的发展史简直就是一部英雄的传奇，正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
文学作品中“英雄”更是一种永恒的主题，就拿四大名著来说吧，其中三部都是英雄传奇：师：有同学会说，英雄的产生必然有其壮阔的背景，平凡生活中哪有这么多英雄?其实不然，著名作家刘绍堂就将他的视线投注到了他的家乡——京东北运河两岸的蒲柳人家即穷苦农民身上。
《蒲柳人家》说的是有一个叫望日莲的女孩子是花鞋杜四的童养媳，从小受尽了折磨，后来与一个叫周檎的青年相爱了，杜四不甘心，勾结巡警、恶霸要将望日莲卖掉，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化了，谁来解救这一对青年?危难时刻显英雄，这英雄不是别人，就是村里以何大学问、一丈青大娘为首的父老乡亲，他们一齐出面，淹死狗巡警，挫败杜老四，一丈青大娘更是救出望日莲认为干女儿，当起了保护神，演绎了一出侠肝义胆的英雄传奇。
全篇共____节，主要情节却只占两节，其余____节分别记述了十来个与故事相关的乡间人物的逸闻趣事。
这篇课文选的是前两节，浓墨重彩描绘的正是一丈青大娘和何大学问。
小说在结构上与《水浒》一脉相承，人物刻画上也多用外号和外貌语言动作来表现人物特点，这正是我们古典小说和说唱艺术的常见手法。
品英雄乡间人物可敬可爱二1、说英雄人物共同特点。
师：说到水浒英雄，我们常常会想起一些表现他们英雄性格的词语，请同学们来说一些：如：侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、乐善好施、大胆泼辣、敢做敢当、路见不平，拔刀相助、多情重义、锄奸助良、扶危济困、爱憎分明、刚直不阿等等。
2、找蒲柳人家英雄品格。
师：那么，在这两个人物身上有没有这些英雄的品格呢?请同学们快速跳读课文，找出能表现这两个人物英雄特点的句段朗读品析。
《蒲柳人家》优秀公开课教案
《蒲柳人家》优秀公开课教案《蒲柳人家》优秀公开课教案导语：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】1、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重点难点】把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课以古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物导入：“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“行者”武松、“一丈青”扈三娘。
今天，我们来学习刘绍棠的独特风格的乡土作品《蒲柳人家》，一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、走近作者及题解：刘绍棠(1936--1997)，当代作家。
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。
题解：蒲柳人家，用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，文章以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分枝，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
蒲柳人家优秀教案
蒲柳人家优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“擀面杖”“腌臜”“唿哨”等。
（2）理解小说的人物形象，分析人物性格特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析，培养学生概括故事情节的能力。
（2）引导学生学习通过外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会小说中浓郁的乡土气息，感受乡村人民的淳朴善良。
（2）培养学生对民族传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析何满子、一丈青大娘和何大学问等人物形象。
（2）体会小说语言的乡土特色。
2、教学难点理解小说所展现的时代风貌和民族精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情景教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段具有浓郁乡土气息的音乐或视频，如农村集市的热闹场景，引发学生的兴趣。
（2）提问学生对农村生活的印象，从而引出课题《蒲柳人家》。
2、检查预习（1）请学生朗读文中的生字词，教师纠正读音。
（2）请学生简要介绍作者刘绍棠的相关情况。
3、整体感知（1）让学生快速阅读课文，概括小说的主要内容。
（2）教师引导学生梳理小说的情节线索，明确主要人物和事件。
4、人物分析（1）组织学生分组讨论，分析何满子、一丈青大娘和何大学问的人物形象。
（2）每组推选代表发言，教师进行总结和补充。
何满子：机灵顽皮、纯真可爱。
一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平。
何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、好说大话。
5、语言特色（1）让学生找出文中具有乡土特色的语言，如俗语、歇后语等，并进行朗读。
（2）教师引导学生体会这些语言的生动性和趣味性，感受小说浓郁的乡土气息。
6、主题探究（1）引导学生思考小说所反映的时代背景和社会现实。
（2）组织学生讨论小说所展现的民族精神和传统文化，如重情重义、尊老爱幼等。
7、拓展延伸（1）让学生讲述自己身边的乡村故事，或者分享自己了解的乡村人物。
（2）鼓励学生课后阅读刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》等。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容介绍《蒲柳人家》的作者、背景及成书过程。
通过问题讨论，引导学生关注小说中的人物形象、情节安排和主题思想。
1.3 教学活动教师简要介绍《蒲柳人家》的作者萧红及其文学地位。
学生阅读小说第一章，了解故事背景和主要人物。
学生分享阅读感受，教师引导学生关注小说中的情感表达和人物塑造。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生深入理解小说中的人物形象，分析人物性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，包括外貌、语言、行为等方面的描写。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解人物在故事中的作用。
2.3 教学活动学生分组讨论，分析小说中的主要人物形象及其特点。
教师引导学生关注人物之间的relationships 和冲突，如家庭关系、爱情关系等。
学生通过角色扮演或写作活动，表达对人物的深入理解。
第三章：情节解析3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节安排和叙事手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学内容分析小说的情节安排，包括时间、空间、事件等方面的描写。
探讨叙事手法，如倒叙、插叙等，以及它们在小说中的作用。
3.3 教学活动学生绘制小说情节发展图，梳理故事脉络。
教师引导学生关注小说的叙事手法及其作用，如倒叙带来的悬念和冲突。
学生通过小组讨论或写作活动，表达对情节和叙事手法的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题思想和深层含义。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想，如家庭、爱情、人性等。
探讨小说中的象征手法和社会背景，如蒲柳树的意义、农村与城市的对比等。
4.3 教学活动学生分组讨论，探讨小说的主题思想和深层含义。
教师引导学生关注小说中的象征手法和社会背景，理解其对主题的贡献。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作者何其芳及其作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法引导学生运用阅读技巧，分析作品中的象征意义、人物心理和情感变化，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《蒲柳人家》，培养学生对家庭、亲情的珍视，以及对生活的积极态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蒲柳人家》是现代作家何其芳创作的一篇散文。
作品以作者童年生活为背景，描绘了一个充满亲情、温馨的家庭画面。
2.2 人物分析分析文中的主要人物，如作者的父亲、母亲、姐姐等，理解他们各自的性格特点和对作者的影响。
2.3 象征意义探讨作品中的象征元素，如蒲柳、房屋、庭院等，理解它们在文中所代表的意义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点（1）掌握《蒲柳人家》的基本情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义、人物心理和情感变化。
（3）领悟作品所表达的家庭亲情和生活中的美好情感。
3.2 教学难点（1）作品中的象征意义和深层含义的解读。
（2）理解作者通过细腻的描绘表现出的家庭亲情和生活感悟。
第四章：教学方法4.1 自主学习学生在课堂上独立阅读课文，初步了解故事情节和人物形象。
4.2 合作学习学生分组讨论，共同分析作品中的象征意义和人物心理。
4.3 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解作品。
4.4 情感体验通过创设情境，让学生感受家庭亲情，培养积极的生活态度。
第五章：教学步骤5.1 导入新课简要介绍作者何其芳及其作品背景，激发学生学习兴趣。
5.2 自主学习让学生独立阅读课文，了解故事情节和人物形象。
5.3 合作学习学生分组讨论，共同分析作品中的象征意义和人物心理。
5.4 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解作品。
5.5 情感体验让学生分享自己家庭的故事，感受家庭亲情，培养积极的生活态度。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作品中的家庭亲情和生活感悟。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案教学目标：1.品味语言，把握人物形象，巩固鉴赏人物的方法，进行比较鉴赏。
2.讨论探究，品味富有生活气息的乡土语言，体会作者的乡土情怀。
教学重点：1.通过探秘小说中人物绰号的来源，把握人物性格。
2.赏读文章精妙的语言，领会乡土文学的艺术表现手法。
开片导入：今天这节课，我们一起来学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》。
我们先来浏览一下本节课的学习目标。
（屏显。
）学习目标：1.品味语言，把握人物形象，巩固鉴赏人物的方法，进行比较鉴赏。
2.讨论探究，品味富有生活气息的乡土语言，体会作者的乡土情怀。
*预习检测：（我们看一下大家的预习是否到位）1.给下列加点的字注音。
（自读篇目中的生字词都比较多，同学们要特别留意）烟囱．（cōnɡ）驾驭．（yù）憋．闷（biē）掂．量（diān）两肋．插刀（lèi）晌．午（shǍnɡ）纤．夫（qiÀn）捯．气（dÁo）腌．臜．（ā）（za）如坐针毡．（zhān）筵．席（yÁn）骡．马（luó）戏谑．（xuè）荣膺．（yīnɡ）擀．面杖（ɡǍn）温驯．（xùn）胡茬．（chÁ）作揖．（yī）剜．肉（wān）断壁残垣．（yuÁn）咔．吧（kā）威吓．（hè）坍．塌（tān）嘬．（zuō）呱．呱坠地（ɡū）2.解释下列词语。
（1）妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
（关注适用对象为“医生”）（2）如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
（3）芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
（4）天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
天伦，指父子、兄弟等关系（适用对象为“家庭成员”）（5）两肋插刀：两边肋骨插上刀，表示不怕死。
比喻承担极大的牺牲。
（6）一气呵成：形容文章结构紧凑，语气连贯。
也比喻做一件事情安排紧凑，迅速不间断地完成。
一、导入这篇课文节选了小说的前两章。
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《蒲柳人家》教案
知识目标
1．理解、积累一些词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标
1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目标
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导语设计
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)
二、资料助读
刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京通州区)人。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知文意，理解积累下列字词。
擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 捯气(dáo) 唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么？
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。
一次因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面。
作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄并熟读。
四、深入研读，体会小说的艺术风格
1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画，情致缠绵。
如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2．学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？(联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流)
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是古典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。
小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。